2024-03-28T21:31:28Z
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/index/oai
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/497
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"170516 2017 eng "
2223-2516
dc
CLIL TEACHERS’ PERCEPTIONS OF INTERCULTURAL COMPETENCE IN PRIMARY EDUCATION
Pérez Gracia, Elisa
Universidad de Córdoba
Gómez Parra, Ma. Elena
Universidad de Córdoba
Serrano Rodríguez, Rocío
Universidad de Córdoba
CLIL (Content and Language Integrated Learning) includes the development of intercultural awareness as one of its main axes. Therefore, the main objective of this research is to examine the perceptions that CLIL teachers have regarding Intercultural Competence (IC) and the elements that contribute to its development. Through an open-question survey, we analysed the opinions of 59 Primary Education CLIL teachers from Cordoba. For the analysis of the qualitative data, Atlas.ti has been used on its two options: the textual and the conceptual analysis, thus generating the corresponding networks. On the other hand, SPSS v. 21 was used for the quantitative data analysis. The results show that CLIL teachers define IC closely linked to linguistic competence, and that communicative activities play an important role.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
eng
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/508
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"170524 2017 eng "
2223-2516
dc
SCIENCE EDUCATION IN THE TECHNOLOGICAL SYSTEM OF VERACRUZ: A GENDER PERSPECTIVE
Villarruel-Fuentes, Manuel
Pérez-Santiago, Fernando
Desde sus inicios la actividad científica se ha concebido como una ocupación propia del género masculino. A pesar de los esfuerzos por incorporar a las mujeres en las comunidades de investigación científica, aún queda mucho por hacer. Con base en lo anterior, se realizó un estudio cuyo objetivo fue identificar y comparar, bajo una perspectiva de género, los tipos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan dentro de los Institutos Tecnológicos del estado de Veracruz, México. Para ello se aplicó un instrumento ad hoc con ítems cerrados y de opción múltiple, con el que se evaluaron los modelos didácticos que emplean los maestros dentro de estos planteles. El estudio, exploratorio-descriptivo y expost-facto, se realizó en 9 instituciones y 396 estudiantes (55.8% hombres y 44.2% mujeres) que participaban en un proyecto de investigación. Los resultados mostraron que los maestros, sin importar el género, privilegian el aprendizaje experimental por descubrimiento, atendiendo las premisas del aprendizaje significativo y el constructivismo, siendo necesario reforzar los escenarios de aprendizaje y las estrategias didácticas que emplean, orientándolos hacia modelos alternativos, principalmente en el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/508
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
spa
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/518
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"170613 2017 eng "
2223-2516
dc
EDUCATIONAL PROFESSIONALS AS SOCIO-LABOR TRAINING AGENTS FOR YOUTH WITH INTELLECTUAL FUNCTIONAL DIVERSITY
Negri Cortés, María Isabel
Universidad de Málaga , España
Leiva Olivencia, Juan José
Universidad de Málaga , España
La presente investigación persigue definir y comprender el papel que desempeñan los profesionales educativos como agentes responsables de la capacitación de los jóvenes con Diversidad Funcional Intelectual (en adelante DFI) en habilidades y competencias socio-laborales. Para ello, nos decantamos por un diseño de investigación mixta, utilizando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas para la recogida de información. De esta forma, indagamos en la importancia de otorgar una formación de calidad a orientadores y docentes, que les capacite para fomentar en los jóvenes con DFI el desarrollo de habilidades y competencias sociales y laborales que faciliten su acceso al empleo y a la vida adulta. Además, descubrimos la relevancia de formar a estos profesionales en metodologías innovadoras que atiendan a la diversidad de su alumnado y promuevan la transferibilidad de los aprendizajes hacia nuevos contextos; y también la gran implicación que existe por parte de estos profesionales, aunque carezcan de los recursos suficientes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/518
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/528
2024-03-07T14:32:21Z
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nmb a2200000Iu 4500
"170607 2017 eng "
2223-2516
dc
INCLUSIVE EDUCATION AND HIGHER EDUCATION FROM THE VIEWPOINT OF STUDENTS WITH FUNCTIONAL DIVERSITY
Moriña, Anabel
Universidad de Sevilla, Andalucia , España
Cotán Fernández, Almudena
Universidad Isabel I, Burgos ,España
Este artículo presenta los resultados de una investigación en la que se analizaron los facilitadores y obstáculos que tres estudiantes con diversidad funcional identificaron durante su trayectoria en la universidad. Concretamente, se estudió cómo el profesorado había podido contribuir o no a la inclusión social y educativa. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía dar voz a personas con diversidad funcional. Para la recogida de información se hizo uso de diversos instrumentos cualitativos: entrevistas biográficas, entrevistas focalizadas, entrevistas semiestructuradas, fotografías, autoinformes, línea de vida, diario de campo de la investigadora, notas de campo de la investigadora, observaciones, correos electrónicos y la técnica “Un día en la vida de…”. Se llevó a cabo un análisis narrativo que permitió construir tres historias de vida. En concreto, los resultados de este trabajo, a través de las narraciones de Marper, Andrés y Rafa, se centran en analizar cómo el profesorado contribuía o no a la inclusión de los estudiantes y cuáles eran las principales barreras que identificaban referidas a éste. Entre las principales conclusiones cabe resaltar cómo algunos docentes no estaban suficientemente formados para responder a las necesidades de los estudiantes o cómo, en ocasiones, no se realizaban los ajustes necesarios para el aprendizaje y participación de los estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/528
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/529
2024-03-07T14:32:21Z
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nmb a2200000Iu 4500
"170531 2017 eng "
2223-2516
dc
INITIAL TEACHER TRAINING FOR THE CULTURAL DIVERSITY INCLUSION
Figueredo Canosa, Victoria
Universidad de Almería
Ortiz Jiménez, Luis
Universidad de Almería
La presente investigación se centra en la descripción y el análisis de la formación inicial que recibe el profesorado de Educación Primaria en Andalucía, con relación al trabajo en contextos de diversidad cultural. Para ello optamos por un diseño metodológico cualitativo de corte descriptivo-interpretativo, empleando el análisis documental y de contenido como técnica de investigación. Ello permite detectar y estudiar las referencias a la diversidad cultural, tanto explícitas como implícitas, presentes en las distintas dimensiones de análisis: Objetivos, Competencias, Contenidos, Resultados de Aprendizaje, Estrategias Formativas y Sistemas de Evaluación. Los resultados apuntan que, a pesar de que la totalidad de los diseños curriculares analizados incluyen referencias a la diversidad cultural, observamos que dichas referencias son escasas. Asimismo, no se aprecia planificación ni coordinación en relación con el proceso de adquisición de competencias interculturales, ni se detecta un tratamiento transversal de las mismas a lo largo de los planes de estudio.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/529
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/530
2024-03-07T14:32:21Z
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"170531 2017 eng "
2223-2516
dc
TOWARDS AN INCLUSIVE UNIVERSITY EDUCATION: REALITY AND CHALLENGES
Alcaín Martínez, Esperanza
Universidad de Granada, Granada , España
Medina-García, Marta
Universidad de Granada, Granada , España
Es una realidad que la Convención Internacional de los derechos de las personas con discapacidad reconoce el derecho a la educación inclusiva y es una realidad que así se regula en la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. En cuanto a la normativa nacional, la enseñanza universitaria forma parte del sistema educativo español y le es aplicable lo previsto en la legislación en materia de educación. Sin embargo, este planteamiento básico y objetivo no se corresponde con la situación en la que se encuentran los estudiantes con discapacidad y otras necesidades específicas de apoyo educativo que acceden a la Universidad. En ese sentido, el objetivo de este trabajo es realizar un análisis del sistema educativo universitario español, que nos permita hacer un diagnóstico de la realidad y de los retos pendientes para lograr una educación universitaria inclusiva.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/531
2024-03-07T14:32:21Z
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"170531 2017 eng "
2223-2516
dc
LANGUAGE LEARNING STRATEGIES FOR UNIVERSITY STUDENTS WITH ATTENTION DEFICIT DISORDER (ADD)
Santana-Quintana, M. Cristina
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Instituto Universitario de Análisis y Aplicaciones Textuales (IATEXT) http://orcid.org/0000-0003-2985-2832
El presente artículo resalta la importancia de las estrategias de aprendizaje de lenguas (EAL) como métodos de apoyo relacionados con los procesos de educación inclusiva (EI), así como buscar las específicas para la enseñanza de idiomas en alumnos con trastorno por déficit de atención (TDA) con el fin de obtener un aprendizaje significativo y funcional. Después de analizar las EAL y atendiendo a las dificultades a las que se enfrentan los aprendices con TDA en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, llegamos a la conclusión de que las más adecuadas son las de compensación y afectivas o socio-afectivas, ya que principalmente estas estrategias de instrucción específica realzan su rendimiento de habilidad, les hace partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje y les prepara para hacer sus propias intervenciones, eliminando el estrés de una clase normal del día a día, captando su atención y aumentando su motivación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/531
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/533
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
TEACHING ACCESSIBLE TRANSLATION IN TOURISM AND ITS APPLICATION IN POSTGRADUATED STUDIES
Álvarez de Morales Mercado, Cristina
Universidad de Granada, Granada , España
La presente experiencia es el resultado de una nueva metodología aplicada en las clases de la asignatura de Traducción accesible impartida desde el 2014 en el Máster Universitario en Traducción Profesional de la Universidad de Granada. El objetivo principal fue aplicar la modalidad de traducción accesible a espacios turísticos innovando la docencia de la traducción. La metodología utilizada se basa en la aplicación de las teorías socio-constructivistas a las clases de traducción accesible; en concreto, enseñaremos la forma de elaborar la audiodescripción de dos entornos arquitectónicos de la ciudad de Granada: (a) la fachada de la catedral de Granada y (b) de la Iglesia del Sagrario. La audiodescripción de estos espacios constituía un contexto ideal (macrotexto) para que el alumnado trascendiera el aula, experimentara la epistemología del proceso traductor y fuera capaz de crear sus textos meta. Para completar este proceso, el alumnado realizó un estudio de recepción a una persona ciega que evaluó los materiales accesibles creados en clase. Para llevar a cabo esta evaluación se utilizaron una encuesta y entrevista. Ambas ayudaron a medir variables de perfil, así como los contenidos de las audiodescripciones. La utilidad de estas herramientas empleadas se puso de manifiesto en la satisfacción que expresó la persona ciega con aquella audiodescripción que cubría sus expectativas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/535
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
IN ENGLISH OR INTO ENGLISH? PREPOSITIONAL AND PARTICLE USAGE IN TRANSLATED DISCOURSE
Rodriguez-Murphy, Elena
Universidad de Salamanca, España
On carrying out diagnostic assessment of the different levels of “interlanguage” (Selinker, 1972) of translator trainees at the University of Salamanca, who use their working languages—in this case English—at nearnative level when practising inverse translation, the writer has been able to observe that one of the areas in which even the most proficient students are likely to find certain difficulty is that of prepositional “usage” and “use” (Widdowson, 1978). When dealing with the interpretation and translation of prepositions and particles in a wide range of structures and contexts, knowledge of both their usage and a feeling for their use is essential if the often important nuances which they express in combination with other linguistic elements are not to be forfeited. The principal aim of this article is to underline this notion, contributing.
both samples of prepositional and particle usage in translation and relevant
observations for promoting the in-class development of an awareness of the
problems encountered concerning the comprehension of the source text and its
subsequent re-expression.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/535
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
eng
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/552
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
IDENTIFYING AND DESCRIBING TRANSLATION PROBLEMS: A LONGITUDINAL CASE-STUDY IN TRANSLATOR TRAINING
Gregorio Cano, Ana
The University of Texas at Arlington
Esta investigación se enmarca dentro del área de la traducción e interpretación y, más específicamente, en el campo de la didáctica de la traducción. El objetivo general de la investigación de este estudio fue observar y analizar el impacto de la formación recibida en el seno de los estudios de Traducción en cinco universidades diferentes en España. Con el fin de alcanzar el objetivo de investigación se combinan los enfoques cuantitativos y cualitativos a través del diseño de un macro-estudio con más de 1.000 participantes y un estudio longitudinal de 37 estudiantes. Nuestra investigación se enfoca específicamente en el desarrollo de la competencia estratégica (CE) y, particularmente, la capacidad del estudiante para identificar y describir problemas de traducción. Además, en el caso del estudio longitudinal se formularon cuatro hipótesis para ser comprobadas o refutadas a partir de las respuestas de los estudiantes. En este artículo presentamos los resultados correspondientes a la hipótesis número 4, a saber: la riqueza del metalenguaje utilizado por los estudiantes de TI evoluciona desde el principio hasta el final de su carrera. Los resultados del estudio longitudinal no demuestran patrones en el desarrollo de la CE, aunque el metalenguaje utilizado por los estudiantes experimenta cierta evolución.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/554
2024-03-06T21:24:02Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"171219 2017 eng "
2223-2516
dc
EMT FRAMEWORK PROPAGATING BEYOND ITS BORDERS: THE CONGRUENCE WITH NON-EUROPEAN PROFESSIONAL TRANSLATORS’ NEEDS
Esfandiari, Mohammad Reza
Islamic Azad University
Vaezian, Helia
Khatam University
Rahimi, Forough
Shahid Behehsti University of Medical Sciences http://orcid.org/0000-0002-4735-7176
Intercultural communication has escalated social demand for translator training programs which has led to attempts to provide a proper educational basis for translator training. There is also a general agreement among scholars that there should be reconciliation between training and the actual translation world and the market. The EMT (European Master's in Translation) Competences Framework is the most comprehensive framework and is an improvement to previous models focusing on practice-oriented dimensions. However, this framework has been developed based primarily on the requirements of European professional translators. This study was conducted to look into the compatibility of the EMT framework with the needs of non-European professional translators. To this end, a total number of 177 participants from 34 nationalities and 21 languages participated in a questionnaire survey that explored the compatibility of the EMT framework competences with the needs of non-European professional translators. The results indicated that the most compatible components with non-European professional translators are the language, thematic, intercultural, translation service provision, information mining, and technological competences. The results obtained can provide insight for translator training program planners.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/554
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/555
2024-03-06T21:24:02Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
THE INCLUSION OF THE DOCTOR IN THE TRAINING OF THE INTERPRETER IN HEALTHCARE
Sanz-Moreno, Raquel
Universidad de Valencia, España http://orcid.org/0000-0002-0861-6665
La experiencia docente que describimos en este artículo propone la adquisición y desarrollo de destrezas interpretativas a través de cuatro sesiones teórico-prácticas sobre interpretación en los servicios públicos (ISP). Su particularidad reside en integrar a un profesional del ámbito médico-sanitario en el proceso de aprendizaje, que se perfecciona mediante role plays en el aula. Su colaboración desinteresada, activa y participativa estuvo presente desde la elección de los casos que se abordaron en clase derivados de sus experiencias con pacientes extranjeros, hasta la asunción del papel que habitualmente desempeñan en su trabajo en los ejercicios de simulación con los alumnos. La interacción con los médicos no solo contribuyó a dar mayor realismo y autenticidad al role play, sino que favoreció el desarrollo de destrezas temáticas, interpersonales y estratégicas por parte del alumnado.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/555
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/562
2024-03-06T21:24:02Z
docencia:TEM
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
DESIGN OF A TRANSLATION PROJECT TO DEVELOP THE THEMATIC TRANSLATION COMPETENCE
Morales Santibàñez, Angela Patricia
Universidad de Santiago
En el presente artículo se describe la etapa inicial de un Proyecto de Innovación Docente de la Universidad de Santiago de Chile, fase que incluye el diseño del proyecto y los alcances metodológicos para su implementación y evaluación. Expertos de distintas unidades académicas asignaron a los estudiantes encargos de traducción reales y los asesorarán para aportar al desarrollo de la competencia temática. El proyecto será implementado en la asignatura de Traducción especializada en Ciencias Sociales inglés-español (4°año) de la carrera de Licenciatura en Lingüística Aplicada a la Traducción durante el segundo semestre de 2017. La propuesta se basa en los postulados de Kiraly (2000), quien afirma que la manera más efectiva de que un estudiante adquiera competencias profesionales es entregarle oportunidades para que interactúe con sus compañeros y con expertos. En el contexto del proyecto se diseñaron diversas pautas metodológicas e instrumentos de evaluación con diferentes intencionalidades, temporalidades y agentes, para responder a la necesidad de obtener una apreciación global del proceso en su conjunto. La aplicación de esta estrategia didáctica permitirá sistematizar una práctica que, si bien se ha utilizado previamente en la formación de traductores en la Universidad de Santiago, no cuenta con un diseño formal e instrumentos de evaluación concretos que permitan replicarla en otras asignaturas de traducción especializadas a nivel local y nacional.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/562
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/563
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
THE PERCEPTION OF ACADEMIC CYBER PLAGIARISM BY TRANSLATION STUDENTS AT THE INTERNATIONAL UNIVERSITY OF VALENCIA (VIU)
Gallent Torres, Cinta
Tello Fons, Isabel
Universidad Internacional de Valencia
Este trabajo presenta los resultados de un estudio sobre el ciberplagio en el ámbito de la enseñanza universitaria de lenguas y de la traducción en la modalidad virtual. Tras una revisión teórica sobre el concepto y el análisis de los factores que incitan a realizar esta práctica en el contexto educativo actual, se elabora una encuesta ad hoc dirigida al alumnado de los primeros cursos del Grado de Traducción e Interpretación de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) para analizar cómo utilizan la propiedad intelectual ajena en el desarrollo de sus actividades académicas. De los resultados alcanzados se desprende que los estudiantes (n=73) todavía no tienen muy claro cómo y cuándo referenciar sus fuentes bibliográficas y, para ello, necesitan formación. En ocasiones no recurren al ciberplagio deliberadamente, sino de manera involuntaria, ya que no son conscientes de ello. Desconocen la verdadera limitación del término, las normas del centro en materia de ciberplagio y las sanciones que deben aplicarse. De ahí que sea necesario tomar medidas urgentes dirigidas no solo a enseñarles la importancia de hacer un uso honesto de la información disponible en red, sino a intentar desarrollar su competencia informacional, lo que les permitirá transformar la información que manejan en conocimiento.
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2017-12-13 00:00:00
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application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
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2024-03-06T21:24:02Z
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2223-2516
dc
CHALLENGES IN TRANSLATOR TRAINING: DESIGN AND EVALUATION OF A MOBILE APP LOCALIZATION MODULE
Sánchez Ramos, María del Mar
Universidad de Alcalá
Conscientes del desarrollo incesante de la localización en el mercado traductológico, este artículo tiene como objetivo ofrecer una propuesta docente de enseñanza de aplicaciones móviles dentro del aula de traducción. Con tal fin se describe la actividad docente llevada a cabo en la asignatura de Localización (Grado en Lenguas Modernas y Traducción, Universidad de Alcalá, España) con un grupo de 24 alumnos. Bajo una metodología de corte socioconstructivista se recogió información en una sesión grupal mediante un cuestionario, el que proporcionó datos cualitativos para evaluar la propuesta docente. Los resultados obtenidos muestran que los principales desafíos de este tipo de localización en el aula son de índole lingüístico y técnico, y que su enseñanza se hace cada vez más necesaria si queremos preparar a nuestros estudiantes ante los nuevos retos de la industria de la traducción.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/566
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/567
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
HOW TO DEVELOP STUDENTS’ SELF-EFFICACY? DESCRIPTION AND EVALUATION OF A LEARNING EXPERIENCE IN THE TRANSLATION CLASSROOM
Haro Soler, María del Mar
Universidad de Granada, Granada , España
Ante el vacío existente en la formación de traductores en torno al desarrollo estructurado de la autoeficacia del estudiantado (Atkinson & Crezee, 2014), se presenta en este artículo una experiencia formativa implementada en el aula universitaria de traducción con el objetivo de facilitarr la confianza que el estudiantado posee en sus capacidades para traducir, o autoeficacia para traducir (Bandura, 1987, 1997; Haro-Soler, 2017a, 2017b). Dicha experiencia incluyó prácticas tan variadas como el pensamiento autorreferente, la persuasión verbal, el aprendizaje vicario o el establecimiento de objetivos que funcionan como incentivos motivacionales. Se presentarán, además, los resultados del estudio empírico-descriptivo desarrollado con el objetivo general de evaluar esta experiencia formativa desde la perspectiva de los 15 estudiantes que participaron en ella. Para ello, se recurrió a la técnica de la encuesta, que se materializó en un cuestionario en línea que arrojó datos tanto de corte cuantitativo como cualitativo. De acuerdo con los resultados obtenidos, los participantes consideran que la experiencia implementada resulta de utilidad para su formación como traductores y sugieren que este tipo de experiencias formativas, destinadas a favorecer su autoeficacia, deberían incorporarse a la formación de traductores en particular y a la Educación Superior en general.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/568
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
THE USE OF SOCIOAFFECTIVE STRATEGIES IN AN ONLINE TRANSLATION CLASS. A DIDACTIC PROPOSAL
Mansilla, Diego
University of Massachusetts Boston
González-Davies, María
Universidad Ramon Llull
La formación de traductores a distancia ha crecido notablemente en los últimos años. La modalidad virtual presenta nuevos desafíos para el profesorado, entre ellos la necesidad de atender al importante aspecto socioafectivo de los estudiantes en una clase virtual, el cual influye directamente sobre el proceso de aprendizaje. Este artículo parte de una base teórica socioconstructivista y socioafectiva, un marco pedagógico colaborativo y situado y una encuesta previa a estudiantes de traducción a distancia recién graduados. Presentamos una propuesta didáctica centrada en el uso explícito de estrategias de aprendizaje socioafectivas en un curso virtual de traducción para compensar la falta de presencia física, con el fin de ayudar a mejorar tanto el proceso como el producto de la traducción. Las estrategias y tácticas propuestas intentan aumentar el grado de satisfacción, rendimiento académico y preparación profesional de los estudiantes de traducción a distancia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/570
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
TEACHING APPLICATIONS OF THE GENRE COURT SUMMONS IN GERMAN-SPANISH LEGAL TRANSLATION
Vigier Moreno, Francisco J.
Universidad Pablo de Olavide , Sevilla , Peru https://www.researchgate.net/profile/Francisco_Vigier
Esta experiencia docente, diseñada e implementada para la formación universitaria en traducción jurídica del alemán (como segunda lengua extranjera o lengua C) al español (primera lengua o lengua A), describe las aplicaciones didácticas derivadas de la explotación de un encargo de traducción, simulado pero realista, de una cédula de citación alemana al español. Siguiendo los postulados de las teorías de género textual (Borja, 2013; Orts, 2017) aplicados al análisis pre traductológico de la situación comunicativa en traducción jurídica (Prieto, 2013), los estudiantes puedan desarrollar su competencia en traducción jurídica y elaborar un marco de toma de decisiones (Way, 2014) que les permita justificar las soluciones que ofrecen a los problemas de traducción identificados. De este modo, profundizan en su especialización en la traducción jurídica alemán-español con mayor autonomía y autoconfianza, al cobrar mayor consciencia de los factores que influyen en la idoneidad de las decisiones adoptadas por un traductor jurídico.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/571
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
DIDACTIC APPROACH TO TECHNICAL TRANSLATION: COLLABORATIVE WORK AND PROJECT BASED LEARNING
Carabajal, Romina Valeria
Universidad Nacional del Comahue
Dentro del ámbito de la didáctica de la traducción la implementación de metodologías que integren teoría y práctica es un gran desafío. La necesidad de modificar la enseñanza de la traducción especializada no es ajena a nuestra práctica docente en la materia Traducción Técnica del Traductorado Público en idioma inglés, Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue (Argentina), donde la propuesta metodológica que se presenta en la traducción de textos técnicos integra diferentes propuestas didácticas para modificar la metodología de enseñanza de la traducción especializada. El objetivo del presente trabajo es describir las actividades en el marco del trabajo colaborativo, basado en proyectos que realizan los estudiantes de Traducción Técnica, para construir su propio aprendizaje de manera autónoma, y el rol docente como guía del proceso. Al implementar esta nueva metodología se espera que los futuros traductores adquieran las herramientas necesarias para desarrollarse de manera eficiente en el mercado laboral.
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2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/576
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"171213 2017 eng "
2223-2516
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VALUE-ADDED SERVICES IN SITUATED TRANSLATION TRAINING CONTEXTS: FROM PROJECTS TO PORTFOLIOS
Calvo, Elisa
Universidad Pablo de Olavide , Sevilla , Peru https://www.researchgate.net/profile/Elisa_Calvo2
Esta contribución analiza las posibilidades de diversificación curricular situacional en Traducción, de mano de la introducción de contenidos relacionados con los denominados servicios de valor añadido (EN 15038; ISO 17100). Dichos servicios responden a la diversificación ofrecida por los distintos proveedores de servicios lingüísticos en el mercado. Requieren la activación de un núcleo de competencias claramente traductológicas, funcionales e interculturales, pero pueden distinguirse de los servicios más generales o convencionales de traducción. Dicha diferenciación responde a cuestiones tecnológicas, procesuales, de formato o de gestión de los diferentes proyectos, según las necesidades del cliente, y demandan competencias específicas concretas. Desde la perspectiva de la formación situacional (Calvo, 2015; González-Davies y Enríquez-Raído, 2016; Risku, 2002, 2009, 2016; Vienne, 1994), este artículo recorre propuestas relacionadas con el valor de los proyectos y los portafolios en la formación de traductores. Asimismo, presenta un modelo de trabajo integrador que permite a los alumnos conocer las diferentes caras del mercado, desde la perspectiva de la traducción publicitaria, la revisión, la gestión de proyectos, la posedición, la consultoría intercultural y la transcreación. Se podrá comprobar cómo una propuesta formativa de especialización (retrospectividad) evoluciona hacia una experiencia de aprendizaje transversal significativo (prospectividad) (Calvo, 2015).
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2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/583
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
FOREIGN LANGUAGE TRAINING IN TRANSLATION AND INTERPRETING DEGREES IN SPAIN: A STUDY OF TEXTUAL FACTORS
Cruz García, Laura
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Foreign language teaching and learning has received a considerable amount of scholarly attention across different stages of education, particularly in the case of English. Apart from language training in general contexts, language for special purposes also constitutes a prolific field of study. However, less research has been conducted on the foreign-language training needs of trainee translators and interpreters and the corresponding teaching methodologies. In order to gain insight into actual teaching practices in this area in Spanish universities, we have studied the methodological approaches used in the classroom by 58 foreign language lecturers at 13 Translation and Interpreting Faculties in Spain, through a research project of Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (Spain). Information was compiled from the responses to an ad hoc questionnaire created for this purpose, sent out by email and filled out on a voluntary basis. This article describes the uses made of texts in foreign language classes, to which end we will focus on the responses to one of the questions posed in the questionnaire. One of the key findings of the study is the preponderance of lexical, semantic, morphological and syntactic features, potentially implying teaching methodologies akin to those used in other education settings.
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2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/611
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
EDITORIAL: Formación de traductores e intérpretes. Avanzando en el enfoque por competencia
Galán-Mañas, Anabel
Universitat Autònoma de Barcelona ,España
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2017-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
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2024-03-07T14:31:40Z
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2223-2516
dc
Work-Family Balance and University Social Responsibility. Experiences of Women in Management Positions in Chilean Universities
Gaete Quezada, Ricardo
Universidad de Antofagasta http://orcid.org/0000-0003-2359-2304
La presente investigación tiene como objetivo analizar la problemática de la conciliación trabajo-familia desde la experiencia de 10 mujeres que ocupan cargos directivos en dos universidades chilenas, considerando un enfoque de investigación cualitativo y a la entrevista semi-estructurada como técnica de recolección de la información. El análisis de los resultados se planteó mediante los procedimientos propuestos por la Teoría Fundamentada, identificándose algunos elementos que condicionan el equilibrio entre las responsabilidades laborales y familiares de las académicas entrevistadas. La principal conclusión del estudio plantea que la inexistencia de políticas y estrategias institucionales explícitas de conciliación, obliga a las mujeres que ejercen cargos directivos universitarios a buscar en la esfera privada los apoyos necesarios para desempeñar sus puestos de trabajo, transformándose en una barrera que condiciona la carrera laboral de las académicas entrevistadas. Este aspecto, a su vez, supone un importante desafío para el fortalecimiento de la responsabilidad social de las universidades en el ámbito interno, mediante acciones concretas que permitan a las personas que trabajan en las instituciones universitarias conciliar los roles laborales y familiares.
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2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
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2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Communication and Measurement of the University Social Responsibility: Social Networks and Indicator Proposal
Aldeanueva Fernández, Ignacio
Universidad de Málaga , España
Arrabal Sánchez, Gabriel
Escuela Autónoma de Dirección de Empresas , Málaga , España
Esta investigación analiza el comportamiento de 50 variables relacionadas con la responsabilidad social corporativa en la comunicación de todas las universidades españolas. Para ello se analizan más de 250000 tuits emitidos por las cuentas de Twitter de dichas universidades, tanto públicas como privadas, y se aplican diversos algoritmos para medir la frecuencia de conceptos propios del universo semántico de la responsabilidad social corporativa. Los resultados revelan una desigual presencia de estos términos en la comunicación exterior de las universidades y una media llamativamente reducida, lo que hace concluir que dichos conceptos no forman parte de la comunicación exterior de las universidades. A partir de ello, se plantean futuras líneas de investigación y se propone un inédito sistema de indicadores de responsabilidad social universitaria.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
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2024-03-06T21:20:37Z
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"181116 2018 eng "
2223-2516
dc
Entrepreneurial Competence: The Experience of iNNoVaNDiS
Ibáñez-Romero, Asunción
University of Deusto, Bilbao, Vasco http://orcid.org/0000-0002-7238-8740
Zabala-Iturriagagoitia, Jon Mikel
University of Deusto, Bilbao, Vasco http://orcid.org/0000-0003-1975-2555
En este artículo se describe el perfil de la persona emprendedora desde una perspectiva académica, para su posterior contraste con la forma en la que dichas competencias son desarrolladas en el Título Propio de Especialización en Innovación y Emprendimiento (Programa iNNoVaNDiS) de la Universidad de Deusto en su Campus de San Sebastián (España). Este programa desarrolla y promueve el comportamiento emprendedor entre todos los estudiantes de dicho campus, trabajando en conocimientos, habilidades, actitudes, valores y emociones relacionadas con el mismo. En el artículo se comparten las bases y la filosofía del programa, y se contrasta con antiguas y antiguos estudiantes del mismo (48 estudiantes, 54% hombres y 46% mujeres) sobre qué ha supuesto para ellas y ellos participar en iNNoVaNDiS. Las respuestas obtenidas de personas que actualmente se encuentran trabajando en diferentes países, sectores y puestos permitieron identificar cuáles de las competencias que se trabajan en el programa son las más valoradas por el mercado de trabajo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-12-21 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/675
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Organization of Conferences in the Classroom: Faculty Innovation and University Social Commitment
Ruiz-Bejarano, Aurora María
Universidad de Cádiz , España
García Cheikh-Lahlou, Enrique Alastor
Universidad de Sevilla, Andalucia , España
El presente artículo aborda una experiencia llevada a cabo en la Universidad de Cádiz, la cual se contextualiza dentro de la convocatoria 2017/2018 de Actuaciones Avaladas para la Mejora Docente de la misma universidad en donde se aprobó el proyecto El alumnado ante la producción del conocimiento. Organización de las jornadas sobre infancias, ciudadanía y escuela. Por medio de los procesos de enseñanza y aprendizaje del aula académica, el proyecto pretende sensibilizar al alumnado universitario en las necesidades, los derechos y las responsabilidades de la infancia. Asimismo, dentro del campo de la Responsabilidad Social Universitaria, persigue introducir al estudiantado en una de las vías que ofrece la Universidad para intervenir en materia de infancia: la organización de unas jornadas sobre ciudadanía, infancias y educación para la paz y la no violencia. De esta forma, el proyecto supone una estrategia de innovación docente que vincula la transferencia del conocimiento, la dimensión ética académica y el compromiso social universitario. Este artículo presenta la estructura organizativa de la propuesta en un aula del Grado en Educación Infantil.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/675
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/710
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Adaptation of GRI Standards and Creation of USR Indicators: A Joint Effort between Universitat de Barcelona and Universitat Pompeu Fabra
Corretgé Bergua, Roser
Universitat Pompeu Fabra
Miret Martí, Jordi
Universitat de Barcelona
Este trabajo indaga sobre la carencia de indicadores unitarios y específicos en relación con la responsabilidad social universitaria, y acerca de las limitaciones que presentan los modelos para la elaboración de informes de sostenibilidad que son aplicados a las universidades. Se inicia con el análisis de la creciente importancia de la Responsabilidad Social Universitaria y los motivos por los cuales se considera oportuna la creación de un modelo específico para las universidades que elaboran informes de sostenibilidad. Esta investigación se circunscribe a un estudio de caso de los procesos realizados por dos universidades de Barcelona para adaptar los estándares de la Global Reporting Initiative (GRI) a su realidad organizacional, detallando el proceso de creación de nuevos indicadores que deben permitir realizar unos informes de sostenibilidad de mayor calidad por ser más acordes con la realidad universitaria. Se presentan los resultados provisionales de adaptación de indicadores, avanzando unas líneas de discusión para promover la participación de universidades en la labor de crear un marco unitario que permita evaluar el desempeño para su continua mejora.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/712
2024-03-06T21:20:37Z
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"181116 2018 eng "
2223-2516
dc
Digital Competences in Higher Education Faculty: Levels of Mastery and Training Needs
Pozos Pérez, Katia V.
Universidad Autónoma de Barcelona, España http://orcid.org/0000-0003-2780-4538
Tejada Fernández, José
Universidad Autónoma de Barcelona, España http://orcid.org/0000-0001-9044-8826 http://orcid.org/0000-0001-9044-8826
Partiendo de un modelo previo de competencia digital docente en educación superior, se realiza un estudio mixto secuencial (QUAN+QUAL). Se parte de un diseño multietápico en el estudio de detección de necesidades de acuerdo a dos de los objetivos del estudio: identificar las competencias actuales y establecer-priorizar las necesidades formativas. La población del estudio está referida al profesorado de instituciones universitarias de la Zona Metropolitana del Valle de México. Participa una muestra de 20 instituciones (11 públicas, 9 privadas), con 247 profesores implicados. Los resultados indican un dominio medio-bajo en las competencias digitales que corresponden con el rol de docencia (planificación, el desarrollo y conducción de experiencias de aprendizaje y la evaluación con apoyo de las TIC). Seguidamente se encuentran las competencias digitales relacionadas con la investigación y el desarrollo profesional con apoyo de las TIC. Las competencias digitales que más domina el profesorado universitario mexicano son las que están vinculadas al compromiso y la responsabilidad social de los docentes con el uso de las TIC. Se concluye sobre las necesidades de formación más prioritarias en consonancia con el nivel medio bajo de dominio competencial verificado.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-12-21 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/712
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/714
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Implementing University Social Responsibility in the Caribbean: Perspectives of Internal Stakeholders
Gomez, Lina M.
Universidad del Este https://linamgomez.com
Alvarado Naveira, Yanitzary
Universidad del Este
Pujols Bernabel, Aileen
Universidad del Este
University Social Responsibility (USR) is the ethical and transparent management of the administrative, educational, cognitive and social processes carried out by a higher education institution. More and more universities are practicing USR not only in Latin America but also in the United States and Europe, in order to reduce the negative impacts their daily operations can have on different stakeholders and on a macro level on society, the economy, and the environment. However, despite existing knowledge in the implementation of USR in Latin America and the Caribbean, there are few empirical studies that analyze the positions of diverse internal stakeholders regarding USR practices mainly in the Caribbean. Therefore, this study analyzes the perspectives of the internal stakeholders in social responsibility initiatives and processes at a private university in Puerto Rico. A total of 533 participants (356 students, 99 administrative staff, and 78 faculty members) were interviewed and were given a questionnaire, which evaluated the following areas: responsible campus, professional and citizenship education, social knowledge management, and social participation. Overall, the internal stakeholders’ perceptions were consistent among the three groups. It can be observed that the various internal stakeholders are aware of what it means—in theory, and in practice—, to be a socially-responsible university, although they also recognize opportunities for improvement and future challenges regarding USR. The results of this study contribute to the literature, to the application of conceptual models—mainly from the perspectives of internal stakeholders—and to the importance of evaluating USR practices.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/715
2024-03-07T14:31:40Z
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Higher Education as a Concept of Common Good: The Challenge Posed by UNESCO
Licandro, Oscar Daniel
Universidad Católica del Uruguay
Yepes Chisco, Sandra Lorena
Universidad Tecnológica de Pereira
El llamado de UNESCO de 2015 a conceptualizar la Educación Superior (ES) como un bien común abre las puertas a una nueva perspectiva para la comprensión y búsqueda de solución a un conjunto de problemas derivados de su creciente privatización. Este llamado, para no quedar en el discurso y producir un impacto real transformador, requiere reflexionar sobre las implicancias teóricas y prácticas de esta nueva forma de conceptualizar la ES. Se necesita construir un marco teórico y herramientas prácticas que permitan migrar de las formas actuales de gobernanza de la ES, diseñadas para gestionar un bien público, hacia las formas específicas de la gobernanza de los bienes comunes. En este documento se argumenta que el llamado de UNESCO tiene un sustento teórico sólido, para lo cual se realiza una revisión bibliográfica sobre la teoría de los bienes comunes y se demuestra que la ES califica para ser considerada como tal. Además, se reflexiona sobre los impactos que esta re-conceptualización tiene sobre la gobernanza de la ES y sobre los cambios que se necesita introducir en ella. El documento concluye sugiriendo que el marco teórico y metodológico de la Responsabilidad Social Universitaria aporta una base sobre la que edificar esos cambios.
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2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/715
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/716
2024-03-07T14:31:40Z
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2223-2516
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Ten Fallacies of University Social Responsibility
Vallaeys, François
Universidad del Pacífico
Unión de Responsabilidad Social Universitaria Latinoamericana (URSULA)
El artículo apunta a la consolidación del marco teórico de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en base al análisis conceptual de las diez falacias más comunes sobre el significado de esta corriente universitaria, desde el contexto latinoamericano. Esto permite precisar los avances conceptuales logrados desde el inicio del siglo XXI en cuanto a la triple dimensión de los principios éticos que gobiernan la RSU, la meta de transformación social que la anima, y la política de gestión transversal que la concreta, sin caer en los reduccionismos de todo cuño que la confunden con un mero compromiso declarativo, una serie de buenas prácticas desde la sola extensión, una ideología empresarial, una estrategia de gestión instrumental sin trascendencia, o una autocomplacencia de las autoridades universitarias. Las aclaraciones críticas aportan además al debate sobre la pertinencia de los premios de RSU que florecen actualmente, en contraposición con los marcos jurídicos que empiezan a obligar la educación superior a la responsabilidad social. Se concluye que los notables avances de la RSU en América Latina nos exigen seriedad en su definición.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/719
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Design of Serious Games in the Teaching of Social Responsibility in Higher Education
Rodríguez Carranza, Yemsi Vania
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima , Peru
La gestión de la responsabilidad social universitaria exige la transversalización de contenidos sobre desarrollo sostenible y responsabilidad social en el campo académico. En tal sentido, la presente experiencia pedagógica explora el diseño de un serious game como herramienta pedagógica para obtener un conocimiento aproximado y realista de los conceptos relacionados con la responsabilidad social, planteando el esbozo de procesos de historización, referenciación y explicación para el diseño de juegos educativos de responsabilidad social orientado a estudiantes de pregrado. Se discute su potencial como plataforma de desarrollo de la creatividad para la innovación sostenible en los estudiantes y sus posibilidades como método de evaluación de adquisición de conocimiento de la responsabilidad social.
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2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/721
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"180625 2018 eng "
2223-2516
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Social Responsibility Principles in Higher Education: Confessional Institutions Management Trends
Menegat, Jardelino
Universidade Católica de Petrópolis
Sarmento, Dirléia Fanfa
Universidade La Salle
Calderón, Adolfo Ignacio
Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Este artigo aborda a forma como se processa a questão da responsabilidade social (RS) na gestão das Instituições de Educação Superior (IES), tendo como foco específico instituições do setor privado, sem fins lucrativos e de natureza confessional. Objetiva estudar as tendências em termos dos princípios norteadores, no âmbito da RS, adotados na gestão da educação superior pelas IES da Rede La Salle existentes no Brasil. Foi realizado um estudo de caso múltiplo, tomando como referência as cinco IES mantidas no Brasil pelos Irmãos Lassalistas, por meio da análise de conteúdo dos dados resultantes da aplicação de questionário a 66 gestores universitários (57,4% do total de gestores das IES lassalistas estudadas), bem como a análise documental do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) de cada uma das IES estudadas. A pesquisa revela especificidades da gestão universitária a partir da identificação de quatro princípios norteadores: 1) postura ética e transparência nas ações; 2) educação e formação integral; 3) ambiente institucional de acolhimento, cuidado e valorização dos atores da ação educativa; 4) compromisso com a vida e a preservação do planeta.
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2018-06-25 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Development of Cross-sectional Competences at Universidad de Murcia: Strengths, Weaknesses, and Proposals for Improvement
González Morga, Natalia
Universidad de Murcia, España http://orcid.org/0000-0002-5544-4464
Pérez Cusó, Javier
Universidad de Murcia, España http://orcid.org/0000-0003-1376-1776
Martínez Juárez, Mirian
Universidad de Murcia, España http://orcid.org/0000-0002-9618-0194
El desarrollo de competencias transversales en la educación superior es de especial interés por su vinculación al contexto socio-laboral. La inclusión de estas competencias en el currículo universitario es irregular y compleja. El trabajo en equipo, interacción social, compromiso ético-social y control emocional son, entre otras, competencias clave de los profesionales de nuestro tiempo. Desde este trabajo se pretende conocer el grado de desarrollo de estas cuatro competencias transversales y se identifican las fortalezas y debilidades en su proceso de formación, para finalmente analizar las propuestas de mejora que aportan 1137 estudiantes de último año de Grado de las cinco ramas de conocimiento de la Universidad de Murcia. Se aplica el cuestionario CECTGRA, cuyas respuestas se analizan desde un enfoque mixto que alterna el uso del programa SPSS v23 y ATLAS.TI 7. Los resultados indican la necesidad de mejorar el desarrollo de las competencias; el trabajo en equipo es la más desarrollada, encontrándose en el polo opuesto, el control emocional, hallándose diferencias significativas entre las ramas de conocimiento. Las fortalezas identificadas se agrupan en relación con el propio estudiante, el entorno y la estructura, y las debilidades y propuestas de mejora en torno a la institución, el centro y el aula.
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2018-12-21 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/728
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Learning Spaces, Competence Training in Professional Performance, and Agricultural Development in Cuba
Arzola de la Rosa, Lissete
Universidad de Ciego de Ávila, Cuba http://orcid.org/0000-0003-1574-9594
Fis De la Rosa, Yamaris
Universidad de Ciego de Ávila, Cuba http://orcid.org/0000-0002-1613-1959
González González, Kenia
Universidad de Ciego de Ávila, Cuba http://orcid.org/0000-0003-0617-1460
En Cuba las universidades tienen como desafío la dinamización de espacios de aprendizaje en contextos de desarrollo económico, siendo la relación universidad y territorios la clave para su éxito. En esta comunicación se pretende socializar las alternativas que deben asumirse para la formación de facilitadores que articulen en los sistemas de innovación local y que parte de los fundamentos de la Educación para el desarrollo de las competencias en la acción profesional. De esta forma se contribuye a que se investiguen los perfiles profesionales de los actores locales que intervienen en los procesos de desarrollo del programa de alimentación en Cuba a partir de la aplicación de un cuestionario y grupos de discusión. La muestra utilizada estuvo compuesta por diversos actores locales que interaccionan directamente en los contextos agropecuarios y cumple diferentes funciones La información recogida y su procesamiento de los datos cuantitativos con la utilización del paquete estadístico SSPS y para los datos cualitativos Nudist Vivo determinaron no solo las carpetas de competencias en la acción profesional, sino además las formas de construir cursos que se inserten en la enseñanza de pregrado y posgrado que tenga como resultado la formación de procesos de gestión del conocimiento y la innovación para el desarrollo de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.
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2018-12-21 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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"181116 2018 eng "
2223-2516
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Interculturality as a Competence in Higher Education: Validation of an Instrument with University Students
De Santos Velasco, Francisco Javier
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México http://orcid.org/0000-0001-7107-5323
Este artículo, basado en los resultados de un estudio de tesis doctoral aborda dos aspectos: la adaptación y validación de un instrumento para medir la sensibilidad intercultural del alumnado universitario y la relación de la medición de la escala de sensibilidad intercultural frente al perfil de experiencia del alumnado universitario ante lo internacional y/o lo multicultural. Se aplicó el instrumento a 280 alumnos de la Universidad Pompeu Fabra en Barcelona, España. Los resultados del análisis de las características técnicas de la escala indican que cuenta con validez de contenido y que las puntuaciones del instrumento poseen confiabilidad. Se encontró que todas las variables que tienen relación con la experiencia directa ante lo internacional y/o multicultural aparecen con diferencia significativa, excepto la variable número de profesores extranjeros, lo cual apoya investigaciones que han encontrado que el aprendizaje de la competencia intercultural es un proceso activo de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida, con un alto componente vivencial, es decir, que se lleva a cabo sobre todo a través de la vivencia o experiencia directa con “el otro diferente”, sea en interacciones de uno a uno, o bien, grupales; sea en el propio país o en el extranjero.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Employability Competences of Future Primary Education Teachers: A look at their Social and Labor Insertion Process
González Lorente, Cristina
Universidad de Murcia, Murcia, España http://orcid.org/0000-0001-7211-3862
Rebollo Quintela, Nuria
Universidade da Coruña, A Coruña, España http://orcid.org/0000-0001-9026-0794
En la sociedad del aprendizaje, uno de los retos para los maestros en formación es la necesidad de definir y desarrollar un conjunto de competencias profesionales en su formación inicial, esenciales en su entrada al mercado laboral. En este trabajo, se tuvo como objetivo ahondar en las competencias para la empleabilidad que desarrollan los estudiantes del Grado en Educación Primaria, la relevancia que le confieren para su proceso de inserción socio-laboral así como su percepción global para afrontarlo. Se realizó un estudio inter-universitario con un total de 210 estudiantes de último curso en la Universidad de Murcia y la Universidade da Coruña, ambas españolas. La recogida de información se realizó a partir Cuestionario de Orientación e Inserción Laboral, validado previamente. Los resultados mostraron escasas diferencias entre las valoraciones de los estudiantes de ambas universidades, que coinciden en señalar una mayor relevancia de las competencias frente al nivel de desarrollo en aula. En definitiva, la atención se debe dirigir a aunar esfuerzos en el estado español en la formación inicial de los maestros de educación primaria, para que puedan adquirir un conjunto de competencias que les facilite, además de su incursión laboral, su continua mejora y actualización en el ejercicio de su desarrollo profesional, social y personal.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Future Needs and Current Situation of Higher Education Competences in the Spanish Context
Astigarraga, Eugenio
Mondragon Unibertsitatea, Eskoriatza, Guipúzcoa, España http://orcid.org/0000-0002-1153-6420
Carrera Farran, Xavier
Universidad de Lleida, Lleida, España http://orcid.org/0000-0003-3420-4215
Este artículo tiene como objetivo analizar y reflexionar sobre: (a) el papel que las competencias –como componente definitorio de la actividad laboral y la ocupación en las próximas décadas– tienen en una sociedad hipertecnológica y globalizada; (b) la incorporación que se está dando en España de la Formación Basada en Competencias en la Educación Superior (tanto en la Formación Profesional como en los estudios universitarios) y (c) los condicionantes y retos que tiene ante sí la Educación Superior en el futuro más inmediato en relación con las competencias. El factor tecnológico –desde la robotización a la inteligencia artificial– junto con factores demográficos, sociales y económicos confirman la importancia de las competencias transversales en las profesiones del futuro. Frente a esta demanda se constata que en la actualidad la Educación Superior se encuentra en pleno proceso de adopción de las competencias como eje de la formación. Mientras que los currículos ya están definidos con base en competencias se necesita aún avanzar en el cambio metodológico (mediante metodologías activas) y de evaluación (considerando los resultados de aprendizaje) para que la inserción de las competencias en la Formación Profesional y en la universidad sea completa.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Quality Assurance of Intermediate Qualifications in the Pharmaceutical Industry
Arbizu Echavarri, Francisca
Catedrática de Educación Secundaria http://orcid.org/0000-0003-4872-7551
La investigación recogida en la Tesis “Cualificaciones profesionales de la industria farmacéutica en el marco de la LOGSE” responde a la necesidad de comprobar la pertinencia, calidad y efectividad de los títulos de Técnico en Operaciones de Fabricación de Productos Farmacéuticos, (TOFPF), en el nivel secundario y de Técnico Superior en Fabricación de Productos Farmacéuticos y Afines (TSFPA), en la educación superior. Ambos se crean en 1993, para responder a directivas europeas y legislación española, desde 1991, sobre Normas de Correcta Fabricación de medicamentos, NCF, de uso humano, veterinario y de cosméticos, los cuales exigen que los fabricantes dispongan de suficiente personal competente, con las cualificaciones adecuadas en todas sus instalaciones de fabricación para alcanzar el objetivo de garantía de la calidad farmacéutica. El artículo recoge la evaluación de la calidad del título TSFPA desde sus mecanismos de identificación y diseño (1991-1994), así como de los resultados y efectos de su implantación y desarrollo (1995-2015), e incluso su revisión (2004-2017) y su impacto aportando evidencias empíricas cualitativas y cuantitativas, de acuerdo con los indicadores de referencia propuestos por la Recomendación sobre el establecimiento de un Marco de Referencia Europeo de Garantía de la Calidad en la FP.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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2024-03-06T21:20:37Z
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Perceptions of Early Career Researchers Regarding Competence Development
Villardón-Gallego, Lourdes
Universidad de Deusto, Bilbao, España http://orcid.org/0000-0001-7011-2444
Villarejo Carballido, Beatriz
Universidad de Deusto, Bilbao, España http://orcid.org/0000-0002-0369-9115
Los estudios de doctorado conducen al nivel más alto de cualificación académica, promoviendo el desarrollo de competencias que habiliten para el desempeño como líderes en la generación de conocimiento científico y en la aplicación del mismo a la mejora de la sociedad, a través de la investigación y la innovación. El proceso de adquisición de competencias supone un recorrido formativo exigente y de larga duración que conlleva dificultades que es necesario vencer con ayuda de factores tanto personales como contextuales. En esta investigación se ha recogido información sobre las percepciones de los y las investigadoras (8 participantes, 5 mujeres y 3 hombres) en formación con respecto al proceso de aprendizaje en los tres momentos del programa de doctorado: expectativas de aprendizaje, dificultades y recursos en el inicio, dificultades y apoyos experimentados, así como aprendizajes parciales percibidos en el proceso, y aprendizajes percibidos al final, una vez defendida y aprobada la tesis doctoral. Los resultados han permitido identificar los aspectos contextuales e individuales fundamentales en cada uno de los tres momentos de la formación de las personas investigadoras. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la planificación y el desarrollo de la formación doctoral.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
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2024-03-06T21:20:37Z
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Revolution 4.0, Skills, Education and Guidance
Echeverría Samanes, Benito
Universidad de Barcelona, Barcelona, España. http://orcid.org/0000-0003-4561-4527
Martínez Clares, Pilar
Universidad de Murcia, Murcia, España http://orcid.org/0000-0002-5649-931X
Asistimos al nacimiento de la cuarta revolución industrial, que está borrando los límites entre las esferas físicas, digitales y biológicas. Está transformando las relaciones productivas, económicas y comerciales, hasta modificar radicalmente nuestra forma de vivir, de trabajar y de relacionarnos. No solo está cambiando el qué y cómo hacer las cosas, sino también quiénes somos. Múltiples investigaciones coinciden en que el nuevo escenario requerirá nuevas competencias no solo de carácter técnico y metodológico, sino también y sobre todo de participativas y personales. Esas “competencias transversales”, ampliamente generalizables y transferibles, requeridas en distintos contextos y diferentes actividades, que se aprehenden a través de diversas experiencias. La educación es el arma más poderosa, que se puede usar, para responder a la necesidad ineludible de actualizar y mejorar las competencias de cada vez mayor número de personas y además a lo largo de sus vidas. Una educación que fomente el aprender o el desaprender para volver a aprender en la sociedad VUCA. En ella es imprescindible la intervención orientadora que favorece el esclarecimiento de posibilidades personales con sentido, para que todo ser humano llegue a ser el que es, sin quedarse atrapado en patrones cognitivos, procedimentales y actitudinales del pasado.
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1023
2024-03-07T14:30:02Z
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"200505 2020 eng "
2223-2516
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A shift in education to instill and value sustainability
Cantú-Martínez, Pedro César
Universidad Autónoma de Nuevo León, Nuevo León, México http://orcid.org/0000-0001-8924-5343
La presente revisión teórica se sustenta en el reconocimiento de la necesidad de plantear un nuevo tipo de desarrollo que garantice la continuidad del ser humano y de todo cuanto le rodea. Por lo tanto, al acoger la sustentabilidad como concepto integrador de los aspectos económicos, sociales y ambientales, se pueden construir valores y actitudes que permitan lograr nuevos modos de vida. En ese sentido, la educación se presenta como el instrumento social que nos permite orientar la conducta humana a través de la transmisión del conocimiento. Nuestro objetivo ha sido internalizar con esta temática y destacar el papel que tiene la educación, como las instituciones educativas, para promover la sustentabilidad desde el marco de los Objetivos del Desarrollo Sustentable. Para ello se estableció un marco metodológico empírico analítico para destacar que la educación se erige como un proceso de humanización que nos conduce a una nueva visión del mundo y del propósito de vida. De tal manera, las instituciones de educación tienen un papel relevante: resignificar los imaginarios simbólicos y sortear las visiones que deterioran el ambiente y al ser humano en la tarea de construir una ciudadanía alfabetizada a partir de la sustentabilidad.
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2020-04-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 Pedro César Cantú-Martínez
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2024-03-07T14:30:02Z
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"200520 2020 eng "
2223-2516
dc
Professional ethics of the university teacher of psychology concerning a multiparadigmatic panorama
Montgomery Urday, William
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-9518-3329
En esta comunicación se recuerda que la psicología es una ciencia multi-paradigmática en la cual, por lo mismo, se ha optado por una enseñanza universitaria de tipo ecléctico para reflejar todas las alternativas. Sin embargo, a veces en el desempeño práctico, la postura teórica personal de cada docente puede inclinarle a que seleccione y exponga de forma poco ética temáticas incongruentes con el equilibrio deseado, a la hora de presentar a sus alumnos la baraja completa de opciones de conceptualización y aplicaciones características de cada una de ellas. Este sesgo puede cometerse de varias maneras: privilegiando la mención de una alternativa sobre otras o contrastarlas desventajosamente; prohibiendo o sancionando respuestas que no considera válidas desde su punto de vista; o desatendiendo u omitiendo aclaraciones sobre lo discutido en clase. Se remarca que el correcto desempeño de la labor docente requiere una adecuada transmisión de conocimientos actualizados acerca de cualquier temática o dominio que se enseñe, por encima de las preferencias personales y profesionales.
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2020-04-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 William Montgomery Urday
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1073
2024-03-07T14:30:02Z
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"200519 2020 eng "
2223-2516
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Management by values and social responsibility in chilean state universities
Gaete Quezada, Ricardo
Universidad de Antofagasta, Chile http://orcid.org/0000-0003-2359-2304
El objetivo de este artículo es examinar los valores organizacionales, desde la perspectiva de la Dirección por Valores y la Responsabilidad Social Universitaria, declarados por 18 universidades estatales chilenas. Se utiliza un diseño de investigación mixto, mediante un análisis de contenido de planes estratégicos y páginas web institucionales. Los resultados muestran una mayor frecuencia del pluralismo, la democracia y la equidad, mientras que respecto del comportamiento socialmente responsable se destacan la integridad, la excelencia y la libertad. El estudio concluye que las universidades analizadas poseen una identidad corporativa explícita e inteligible, que no incluye mayormente valores y principios de la responsabilidad social universitaria.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020
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2024-03-07T14:30:02Z
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"200630 2020 eng "
2223-2516
dc
Assessment of Academic Engagement and Grit: Strengths of Character to Be Developed in Postgraduate Students
Daura, Florencia Teresita
Universidad Austral, Escuela de Educación; CIIPME (CONICET); Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0001-8101-6626
Barni, María Cecilia
Universidad Austral, Escuela de Educación; CIIPME (CONICET); Buenos Aires, Argentina.ina https://orcid.org/0000-0001-9628-667X
González, Mariela Lourdes
Universidad Nacional de Cuyo. Mendoza, Argentina. Mendoza, Argentina http://orcid.org/0000-0002-2649-1579
Assirio, Juan Alberto
Universidad Austral, Escuela de Educación; CIIPME (CONICET); Buenos Aires, Argentina.ina https://orcid.org/0000-0001-8101-6626
Lúquez, Guillermo
Universidad Austral, Escuela de Educación; CIIPME (CONICET); Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0002-3517-3847
Este trabajo presenta los resultados de un estudio en curso que tiene como objetivo determinar la relación entre el Compromiso Académico y Grit de alumnos argentinos de postgrado. Para ello, se aplicó una metodología cuantitativa, descriptiva y correlacional, con una muestra seleccionada por conveniencia de 188 estudiantes, los cuales completaron la UWES-SS y la Escala Grit. Los resultados indican que las mujeres presentan mejores índices en las dimensiones del Compromiso Académico y en el factor Consistencia de Interés de la Escala Grit. Asimismo, se encontraron correlaciones positivas y significativas entre ambos constructos; por el contrario, no se hallaron diferencias según el postgrado que cursan los estudiantes, como tampoco entre los niveles de Compromiso académico global y el Grit global según la carrera y las horas semanales dedicadas al estudio. Estos hallazgos muestran la importancia de orientar a los alumnos con estrategias concretas.
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2020-04-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1195
2024-03-07T14:30:02Z
docencia:TEM
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nmb a2200000Iu 4500
"200626 2020 eng "
2223-2516
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Empathy and respect among other values: analysis of collaborative teaching experiences with social organizations
Flores Águila, Melissa Andrea
Universidad de Magallanes, Punta Arenas, Chile http://orcid.org/0000-0001-6176-140X
En este artículo se analizan cuatro experiencias de aprendizaje y servicio (ApS) desarrolladas entre los años 2016 y 2019, con el objetivo de identificar las implicancias de esta estrategia educativa, en la formación valórica de futuros profesionales. A través de una metodología cualitativa, que incorporó como instrumentos de recolección, el análisis documental y grupos focales de discusión, se identificaron las percepciones de 3 estudiantes y 4 docentes de la carrera de Terapia Ocupacional que participaron de dichas experiencias. Se identifica que, en el contexto, es donde ocurre la consolidación de valores fundamentales para ejercer la futura profesión, siendo el agente comunitario un actor fundamental en el proceso formativo. La intervención territorial permitió fortalecer la promoción de valores como empatía, respeto, igualdad y equiparación de oportunidades. El proceso formativo cobra sentido si se realiza en colaboración con el contexto, identificando problemáticas y buscando soluciones para superarlas, generando así corresponsabilidad y ética social.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 Melissa Andrea Flores Águila
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1197
2024-03-07T14:30:02Z
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"200519 2020 eng "
2223-2516
dc
Prosocial behavior as a protective factor against gambling addiction problems in university students
Esparza-Reig, Javier
Universitat de València, Valencia, España https://orcid.org/0000-0002-0693-2963
Esta investigación busca analizar las variables implicadas en la conducta prosocial y la capacidad de esta para actuar como un factor protector frente a los problemas de adicción al juego. Este estudio es de tipo cuantitativo, descriptivo, transversal y correlacional. La muestra se compuso por 258 adultos jóvenes universitarios (59.5% mujeres) con una edad media de 20.95 años (DE= 2.19). Se aplicaron cuestionarios (Brief Resilient Coping Scale, cuestionario de apoyo social, Escala de Prosocialidad y South Oaks Gambling Screen) para medir las variables implicadas y realizó un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados mostraron buenos índices de ajuste (X2(41)= 59.31, p= .06; CFI=.97; GFI=.96; RMSEA=.04) e indicaron que el apoyo social y la resiliencia no se relacionaron, siendo ambas predictoras de las conductas prosociales. Además, las conductas prosociales fueron predictoras de la adicción al juego. Esta investigación presenta un modelo explicativo de las conductas prosociales (30%) y los problemas de adicción al juego (8%) que, en caso de ser replicado, puede ser de gran utilidad en el ámbito clínico y en el universitario al ayudar a comprender mejor el funcionamiento de las conductas prosociales e incorporar estos conocimientos para el desarrollo de programas que fomenten la adquisición de valores sociales.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1201
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"200630 2020 eng "
2223-2516
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Ethics and university teaching. Perceptions and new challenges
Zeledón Ruiz, María del Pilar
Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica https://orcid.org/0000-0002-8903-7795
Aguilar Rojas, Oscar Ney
Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica https://orcid.org/0000-0003-4946-2137
En este artículo se presenta la percepción que tienen los docentes de la Escuela de Administración de Negocios (EAN) de la Universidad de Costa Rica, acerca de la ética y la docencia universitaria. Para ello, mediante un diseño mixto de enfoque dominante cualitativo, sustentado en un paradigma sociocrítico, se realizan indagaciones más dinámicas y se apoyan con mayor solidez los resultados científicos, para generar autorreflexión y propiciar la transformación educativa. En tal sentido, se aplicó una encuesta autoadministrada a 147 académicos, complementada con llamadas telefónicas y entrevistas cara a cara. Los resultados destacan el alto grado de importancia que le otorgan los docentes a la ética en la formación profesional, así como las estrategias y valores que deben caracterizar al profesional en Negocios. Las conclusiones reafirman la necesidad del fortalecimiento de la actuación ética en el desempeño profesional de los estudiantes. Asimismo, se destaca que estos profesionales con principios éticos desarrollan competencias blandas (trabajo en equipo, comunicación, liderazgo) y establecen mejores relaciones humanas y organizacionales.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 María del Pilar Zeledón Ruiz, Oscar Ney Aguilar Rojas
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1214
2024-03-06T21:19:31Z
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"201210 2020 eng "
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Formative assessment in university context: opportunities and proposals for action
Cañadas, Laura
Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Madrid, España
La evaluación es uno de los elementos más importantes y a la vez más controvertidos de la formación universitaria. A pesar de la amplia bibliografía que apoya el empleo de los procesos de evaluación formativa en Educación Superior, en la práctica todavía hoy no se da un uso generalizado de esta, predominando los sistemas tradicionales de evaluación que buscan únicamente establecer una calificación al final del periodo formativo. El principal objetivo de este artículo es realizar una revisión sobre las concepciones de la evaluación y mostrar las características que deben tener los procesos de evaluación formativa en Educación Superior, para posteriormente realizar una serie de recomendaciones y propuestas que puedan servir como referencia para el cambio en los procesos de evaluación. Es necesario avanzar hacia la utilización de estos procedimientos de forma sistemática y planificada para conseguir un entorno lo más formativo posible y que únicamente tenga en cuenta la nota como la culminación de este proceso.
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2020-11-03 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1229
2024-03-06T21:19:31Z
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"201209 2020 eng "
2223-2516
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Face-to-face education with a virtual support: an experience of Honduras on COVID-19 times
Acosta Álvarez, Celio Luis
Universidad de San Pedro Sula, San Pedro Sula, Honduras https://orcid.org/0000-0002-1995-0239
Ortega González, Diosvany
Universidad de Artemisa, Artemisa, Cuba https://orcid.org/0000-0002-6339-7047
Díaz Cruz, Yosefint
Universidad de Artemisa, Artemisa, Cuba https://orcid.org/0000-0001-5613-0101
El propósito de esta investigación ha sido revelar la propuesta educativa desarrollada por una universidad de Honduras para virtualizar sus procesos durante la COVID-19, así como determinar el grado de satisfacción con esa propuesta que manifiestan sus estudiantes y docentes. Con carácter exploratorio y descriptivo no experimental, tuvo dos fases: reconstrucción de la experiencia y estudio de satisfacción a través de un instrumento tipo Likert-5 aplicado a una muestra n = 1156 estudiantes y n = 130 docentes. Los resultados han permitido identificar tres etapas en el paso a la virtualización: aseguramiento, reordenamiento e implementación; definir la modalidad de estudios implementada como una educación presencial con mediación virtual; y constatar un alto grado de satisfacción de estudiantes y docentes. Los resultados permiten avanzar hacia el desarrollo de un modelo de educación presencial con mediación virtual como alternativa para la virtualización de los procesos educativos en la educación superior.
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2020-11-03 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1240
2024-03-06T21:19:31Z
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"201114 2020 eng "
2223-2516
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How to assure valid assessments and detect cheating in synchronous remote tests
Rodríguez Morales, Pilar
Universidad de la República, Maldonado, Uruguay https://orcid.org/0000-0003-1929-4961
Luzardo Verde, Mario
Universidad de la República, Montevideo, Uruguay https://orcid.org/0000-0002-9360-2806
El pasaje de la enseñanza presencial a la modalidad a distancia, como medida para enfrentar el COVID-19, trajo como consecuencia la necesidad de la validación de los resultados de las pruebas tomadas en formato electrónico. Se considera que los estudiantes tienen mayor facilidad para cometer fraudes en pruebas realizadas a distancia. El objetivo del artículo es presentar el estudio del falseamiento como un aporte al análisis de la validez psicométrica de las pruebas. A través de una revisión bibliográfica se analiza el concepto de falseamiento y sus tipos. Se presentan los principales métodos para detectarlo, que pueden ser utilizados para asegurar la validez de los resultados en las pruebas síncronas, tipo opción múltiple. Se describen los usos, potencialidades y limitaciones de los métodos presentados. Por último, se plantean los principales desafíos por superar para la validación de los resultados de pruebas síncronas realizadas a distancia.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020 Pilar Rodríguez Morales, Mario Luzardo Verde
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"201211 2020 eng "
2223-2516
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Ecuadorian university ’s chiaroscuro: the challenges In the context of the COVID-19 pandemic
Araujo Silva, Lorena Elizabeth
Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Quito, Ecuador https://orcid.org/0000-0001-7138-5874
Ochoa Mogrovejo, Juan Felipe
Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Quito, Ecuador https://orcid.org/0000-0002-0093-9590
Vélez Verdugo, Catalina
Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Quito, Ecuador https://orcid.org/0000-0003-3597-3796
Las instituciones de educación superior (IES) cerraron sus centros de estudios y transitaron de una enseñanza presencial a una modalidad remota emergente debido a la pandemia de COVID-19. El objetivo de este artículo es analizar el caso ecuatoriano en la implementación de esta modalidad de enseñanza, reconociendo que no fue automática y que se complejiza en contextos en donde las IES tienen desafíos previos a la pandemia que no han sido resueltos. Este documento realiza una revisión bibliográfica y un recorrido histórico sobre la transformación de la educación superior en Ecuador tomando como punto de partida la primera evaluación a universidades realizada en 1988 para detectar, luego de veinte años, qué desafíos prevalecen de cara a la implementación de la enseñanza remota emergente. El documento se divide en tres partes: (1) el tránsito a la Enseñanza Remota Emergente; (2) los desafíos estructurales previos no resueltos; y (3) los desafíos inmediatos de las IES para el tránsito a la Enseñanza Remota Emergente. Finalmente, el artículo concluye que la capacidad de las IES para adaptarse a las nuevas realidades de enseñanza remota emergente dependerá de la medida en que estos desafíos estructurales previos estén resueltos.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020
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2223-2516
dc
Learning to teach in times of the COVID-19 pandemic: our experience at Universidad de Buenos Aires
Castro, Marisa S.
Universidad de Buenos Aires, Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral, Buenos Aires, Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0001-9371-216X
Paz, Mariela L
Universidad de Buenos Aires, Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral, Buenos Aires, Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0001-9371-216X
Cela, Eliana M.
Universidad de Buenos Aires, Instituto de Estudios de la Inmunidad Humoral, Buenos Aires, Argentina; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Buenos Aires, Argentina https://orcid.org/0000-0003-3294-085X
El objetivo del presente trabajo fue describir nuestro rol docente en tiempos de pandemia, relatar cómo fue nuestro descubrimiento de estrategias para enseñar en tiempos de no presencialidad, así como la búsqueda de nuevas experiencias de formación docente, y resaltar la importancia de cómo las convertimos en una oportunidad de mejora sobre nuestra labor. Procedimiento: Discutiremos las fortalezas y debilidades que fuimos encontrando mientras transitábamos este nuevo camino de enseñanza online, establecido por primera vez en las carreras de grado de nuestra Universidad. Conclusiones: Los principales logros docentes que alcanzamos durante la cursada en pandemia fueron instaurar una verdadera aula invertida y emplear estrategias lúdicas que no eran habituales en nuestras clases. Por otra parte, destacamos el estrecho contacto con nuestros alumnos lo cual condujo a un alto reconocimiento por parte de ellos en cuanto a nuestra metodología de cursada, el conocimiento adquirido, las estrategias utilizadas y nuestro compromiso y predisposición docente.
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2020-11-03 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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2024-03-06T21:19:31Z
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"201204 2020 eng "
2223-2516
dc
Mental health in officials of a chilean university: challenges in the context of COVID-19
Jorquera Gutiérrez, Ricardo
Universidad de Atacama, Copiapó, Chile https://orcid.org/0000-0002-7059-8488
Herrera Gallardo, Fernando
Universidad de Atacama, Copiapó, Chile https://orcid.org/0000-0002-4941-1930
El presente estudio tuvo como objetivo describir los niveles de estrés, depresión y ansiedad en funcionarios de una universidad del norte de Chile, en el contexto del Covid-19. Asimismo, pretendió establecer la relación de esta sintomatología con agotamiento y sobrecarga laboral, además de diversas variables sociodemográficas y laborales. Los resultados muestran la presencia de estrés en un 55,7% de los funcionarios, depresión en un 26% de ellos y ansiedad en un 29,2%. Los mayores índices se estrés se observa en mujeres, académicos, menores de 40 años, y en trabajadores a contrata. Se verificó empíricamente el ajuste de un modelo predictivo que permitió evidenciar que la sobrecarga laboral percibida permite explicar el agotamiento laboral, y, a su vez, esta variable predice el estrés evidenciado por los funcionarios de la Universidad. Se concluye analizando las implicancias de los resultados en la gestión de instituciones de educación superior, considerando el actual contexto pandémico.
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2020-11-03 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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2024-03-06T21:19:31Z
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"201218 2020 eng "
2223-2516
dc
Higher education in the global quarantine: Disruptions and transitions
Canaza-Choque, Franklin Américo
Universidad Católica de Santa María, Arequipa, Perú https://orcid.org/0000-0002-1929-6054
Este trabajo analiza algunas de las implicancias preliminares que ha tenido la pandemia del COVID-19 en la Educación Superior. Frente al panorama de la represión global y de los impactos inmediatos, diferentes Instituciones de Educación Superior decidieron adoptar una educación a distancia. La misma que no solo ha inducido a re-inventar la docencia y reorganizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Sino que además, llegó a profundizar la brecha y las condiciones estructurales reales de una población estudiantil en desventaja. En consecuencia, resulta doblemente meritorio reforzar una educación a distancia que no solo incluya la sola participación de las propias instituciones formadoras. Por el contrario, dada la situación extraordinaria, será necesario de la intervención de los diferentes niveles de gobierno en poder redoblar esfuerzos en medidas, programas y políticas educativas que garanticen de manera efectiva el derecho a aprender a distancia en este nivel de enseñanza.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1348
2024-03-06T21:19:31Z
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"201204 2020 eng "
2223-2516
dc
What will happen to the internationalization of higher education and student mobility after COVID-19?
Gómez López, Pamela
Universidad Autónoma Metropolitana, Azcapotzalco Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0002-2346-8074
La internacionalización es un proceso que se lleva a cabo en las instituciones de educación superior con diferentes objetivos, y con su implementación se busca integrar una mirada internacional e intercultural en las funciones de las universidades. Este proceso se compone de diversas estrategias, y, entre las más conocidas, se encuentra la movilidad estudiantil. En las últimas décadas la internacionalización ha cobrado más relevancia, sin embargo, es un proceso que aún carece de un entendimiento integral y se realiza de acuerdo con las intenciones y recursos de las instituciones. Con la llegada de la enfermedad COVID-19, la internacionalización y la movilidad estudiantil se encuentran ante un futuro incierto, ante la urgencia de resolver otras necesidades en las instituciones, por lo que se comienzan a explorar otras formas de implementarla.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1359
2024-03-06T21:19:31Z
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"201204 2020 eng "
2223-2516
dc
Scientific research in the learning process for teaching: education, society and science
Villafranqui Cabanillas, Wendy
Universidad de Buenos Aires, CA.B.A., Argentina http://orcid.org/0000-0003-2685-6643
La situación de pandemia mundial ha puesto en evidencia que el consumo de noticias falsas, la predilección por artículos de difusión de la ciencia antes que los artículos de investigación científica y la legitimación de las redes sociales como fuentes de información afectan el desarrollo social y mantienen a los involucrados vulnerables, tanto como susceptibles a la desinformación. Así, la necesidad de formar ciudadanos con perfil investigador, interesados por la ciencia y familiarizados con sus discursos resulta imperiosa. En el presente trabajo se pretende, mediante una investigación documentada que engloba estudios sociales, enfoques pedagógicos y análisis discursivos, reflexionar acerca de la relación entre la situación actual del discurso científico con la educación y, en consecuencia, su repercusión en el desarrollo de la sociedad. Al finalizar, se propone un método de trabajo para las entidades de formación docente focalizado en la interacción con textos de investigación científica.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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2024-03-04T20:27:24Z
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"230115 2023 eng "
2223-2516
dc
Voice and silence behaviors of university students in curricular internships
Marinho Costa, Fabíola
Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Bahia, Brasil http://orcid.org/0000-0001-6077-7688
Passos de Oliveira, Roberval
Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Bahia, Brasil http://orcid.org/0000-0002-0874-5344
Bittencourt Bastos, Antonio Virgílio
Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, Bahia, Brasil http://orcid.org/0000-0002-1322-5749
Introducción: A formação para o exercício profissional da Psicologia, como nas demais profissões, requer, como primeira aproximação, a experiência de estágios, quando situações que demandam intervenção profissional são vivenciadas pelo ainda estudante. Objetivo: compreender fatores que motivam ou inibem a expressão (voz) ou retenção (silêncio) de ideias, informações, opiniões ou preocupações relacionadas ao trabalho desenvolvido no estágio curricular. Método: foram realizadas entrevistas com 15 estudantes de Psicologia cujos estágios curriculares foram realizados em equipes multiprofissionais. Buscou-se compreender os sentidos que as experiências narradas tiveram para as entrevistadas. Resultados: foram identificadas tanto forças agindo na direção da fala, como na direção do permanecer em silêncio, relacionadas a cinco fatores: disposições individuais; atitudes e percepções; emoções e crenças; comportamento do supervisor; e fatores contextuais. Conclusão: destaca-se a importância do desenvolvimento de práticas, na formação em Psicologia, que priorizem a atuação em ambientes coletivos e interprofissionais.
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 17 Núm. 1 (2023): enero - junio
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1633
2024-03-04T20:27:24Z
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"230115 2023 eng "
2223-2516
dc
Intervention in a case of test anxiety, non adaptive perfectionism and procrastination
Furlán, Luis Alberto
Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba, Argentina http://orcid.org/0000-0002-8415-0596
Martínez Santos, Gonzalo
Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba, Argentina http://orcid.org/0000-0003-4044-8435
Introducción: las dificultades para regular emociones en situaciones de evaluación se manifiestan como niveles elevados de ansiedad y conductas evitativas. Los rasgos de perfeccionismo y las conductas de procrastinación se asocian con el incremento del malestar emocional, en las diversas fases del ciclo aprendizaje-evaluación. Objetivo: evaluar la eficacia de una intervención para mejorar la regulación emocional en situaciones de evaluación. Método: se realizó un estudio de caso, en el que participó una estudiante universitaria de la carrera de abogacía con elevada ansiedad ante los exámenes orales. Se aplicó un tratamiento cognitivo conductual de seis sesiones, orientado a disminuir la ansiedad ante la evaluación, los aspectos desadaptativos del perfeccionismo y las conductas de procrastinación. Se reunieron datos cuantitativos y cualitativos al inicio de la intervención, a su finalización y seis meses después. Resultados: el análisis comparativo de los puntajes previos y posteriores mostró disminuciones en la ansiedad y la procrastinación. Los puntajes en las medidas de perfeccionismo no variaron. El análisis del material cualitativo indica un incremento en la sensación de control, la confianza en las propias habilidades y la satisfacción con el desempeño, mayor fluidez en la comunicación durante el examen oral. Discusión: se describen los aspectos clínicos, análisis funcional, sintomatología asociada y se discuten las implicancias de los resultados.
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The Integration of Socioemotional Learning in the University Curriculum: a Challenge for Innovation
Salas-Hernández, José Isaías
Fundación Universitaria Cafam (Unicafam), Facultad de Ingeniería, Bogotá D.C., Colombia https://orcid.org/0000-0002-6601-2720
Guarnizo Vargas, Claudia Marcela
Fundación Universitaria Cafam (Unicafam), Facultad de Ingeniería, Bogotá D.C., Colombia http://orcid.org/0000-0001-6710-7388
Salazar Serrano, Luz Enriqueta
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Caracas, República Bolivariana de Venezuela http://orcid.org/0000-0002-7104-0953
Murillo Rozo, Stefany Andrea
Fundación Universitaria Cafam (Unicafam), Vicerrectorado Académico, Coordinación de los Procesos de Autoevaluación, Bogotá D.C., Colombia http://orcid/org/0000-0002-7960-1241
Introducción: Este estudio busca analizar la integración de los aprendizajes socioemocionales (ASE) en el desarrollo de los planes de estudio de la carrera de ingeniería. Objetivo: analizar las manifestaciones de la problemática de integración de aprendizajes socioemocionales en los planes de estudio de ingeniería, desde la perspectiva de los actores de una universidad privada colombiana. Método: se aplicó un cuestionario semiestructurado a 20 informantes del estudiantado y profesorado de la carrera de ingeniería, personal directivo y administrativo. Se codificaron las respuestas y se contrastaron con planteamientos de la literatura para categorización e inferencia. Resultados: diversos factores, entre ellos el desconocimiento sobre aprendizajes socioemocionales y la escasa participación de los actores en procesos curriculares, impiden la integración efectiva de tales aprendizajes. Discusión: la integración de los ASE requiere de la participación de los distintos actores universitarios en la deliberación, diseño, ensayo y evaluación de prácticas significativas desde la investigación-acción.
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Stay or Go Back? Satisfaction and Motivations of Chinese Students Studying Abroad
Xu, Xinzhe
Nanjing Normal University, department of pedagogy, Jiangsu, China https://orcid.org/0000-0003-2543-5169
Valdivia-Vizarreta, Paloma
Universitat Autònoma de Barcelona, departamento de teorías de la educación y pedagogía social, Barcelona, España http://orcid.org/0000-0003-1499-5478
Silva-Ríos, Carlos
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, departamento de psicología, Puebla, México https://orcid.org/0000-0001-5415-9381
Villaseñor, Karla
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, departamento de filosofía y letras, Puebla, México https://orcid.org/0000-0002-9282-4941
Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. Objetivo: identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. Método: una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push & pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. Resultados: proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. Discusión: los principales factores para que los estudiantes chinos decidan quedarse en el extranjero o regresar a China son de naturaleza cultural. El cuestionario puede ser de interés para las universidades y los gobiernos que deseen conocer las valoraciones positivas de las políticas de movilidad de los estudiantes chinos en el extranjero.
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Academic engagement in university students in the Peruvian Amazon during the post-pandemic context
Estrada Araoz, Edwin Gustavo
Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, Puerto Maldonado, Perú https://orcid.org/0000-0003-4159-934X
Paricahua Peralta, Jimmy Nelson
Universidad Nacional Amazónica de Madre de Dios, Puerto Maldonado, Perú https://orcid.org/0000-0001-9399-5956
Introducción: El compromiso académico es un constructo que se manifiesta a través de la conexión de los estudiantes con las actividades académicas, las cuales son consideradas como un desafío positivo. Objetivo: analizar el compromiso académico de los estudiantes de tres universidades de la amazonía peruana durante el contexto pospandemia. Método: el enfoque fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo descriptivo transeccional. Se evaluó el compromiso académico a 354 estudiantes mediante la aplicación de la escala UWES-S, instrumento con adecuados niveles de validez basada en el contenido y confiabilidad. Resultados: Se encontró que el 39.3% de los estudiantes presentaron niveles moderados de compromiso académico y se determinó que dicha variable se asociaba significativamente con el sexo, la universidad de procedencia y modalidad de estudios de los participantes. Discusión: es necesario que las universidades promuevan los dominios cognitivos, afectivos y actitudinales de los estudiantes para mejorar su compromiso académico.
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Socio-emotional processes during the COVID 19 pandemic in graduate students
López Sánchez, Oliva
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Carrera de Psicología, Tlalnepantla, Estado de México, México https://orcid.org/0000-0002-9811-1416
Cortijo Palacios, Xamanek
Universidad Veracruzana, Unidad de Salud Integrativa, Centro de EcoAlfabetización y Diálogo de Saberes, Xalapa, Veracruz, México https://orcid.org/0000-0001-6361-1245
Sandoval Guzmán, Patricia Eugenia
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Medicina de la UNAM, Posgrado en Ciencias Sociomédicas, Estado de México, México https://orcid.org/0000-0002-3376-802X
González Carrada, Edith
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Carrera de Psicología, Tlalnepantla, Estado de México, México https://orcid.org/0000-0002-2030-3151
Robles Mendoza, Alba Luz
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Carrera de Psicología, Tlalnepantla, Estado de México, México https://orcid.org/0000-0003-3778-4083
Introducción: Los cambios de la vida académica del estudiantado de posgrado por la pandemia generaron procesos socioemocionales complejos que requieren ser explorados. Objetivo: Comparar los procesos socioemocionales en estudiantes de posgrado durante el cierre de las universidades en función del área del conocimiento y sexo. Método: estudio exploratorio-descriptivo-comparativo de tipo cuantitativo con un diseño transversal. Se analizaron 119 cuestionarios mediante la prueba estadística no paramétrica U de Mann-Whitney para determinar las diferencias significativas de las variables independientes. Resultados: Se identificaron diferencias significativas antes y durante la pandemia en emociones prosociales y en las de afectaciones del ánimo en ambos grupos de estudiantes por la sobrecarga de actividades académico-laborales y las condiciones diferenciadas por área. Las mujeres del área 2 resultaron más afectadas. Discusión: el contexto socio-estructural, situacional y el nivel educativo condicionan los procesos socioemocionales de manera estadísticamente significativa. Se plantean alcances y limitaciones del estudio.
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National and international in the area of medical anthropology.
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Relationships between university students’ temporal perceptions of affective and cognitive attributes of academic performance
Castañeda Figueiras, Sandra
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0002-1005-0912
Peña Durán, Rodrigo
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología, Ciudad de México, México http://orcid.org/0000-0003-2624-3118
Pérez Cabrera, Iván Leonardo
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología, Ciudad de México, México https://orcid.org/0000-0001-9722-3750
Introducción: Se analizan variaciones del monitoreo intencional que realizan estudiantes universitarios sobre atributos y temporalidades del aprendizaje complejo. Objetivo: identificar relaciones estructurales entre atributos afectivos y cognitivos considerados en diferentes momentos del desempeño en dos tareas de habilidades académicas. Método: muestra intencional de 420 estudiantes de Educación Superior de México y Colombia, de ambos sexos, respondieron: a) un inventario del auto reporte sobre variaciones en atributos y momentos en dos tareas diferentes y b) dos pruebas, una de comprensión de textos y otra de habilidades matemáticas. Los modelos teóricos subyacentes al desempeño académico asumidos, fueron validados, empíricamente, mediante análisis de senderos. Resultados: altos índices de ajuste práctico en todos los modelos, lo que permite identificar influencias diferenciales dependientes de la condición temporal en la que operan los atributos, retrospectiva en lo afectivo y concurrente en lo cognitivo. Discusión: los hallazgos configuran avances teóricos sobre el impacto de la temporalidad sobre las disposiciones que el estudiante debe mostrar para actuar intencionalmente (es decir, para estar dotado de agencia), a fin de generar las transformaciones demandadas por sus metas. Estos pueden servir como marcadores eficientes para artefactos diagnósticos, tanto como para procedimientos didácticos al servicio del desarrollo de pericia.
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