2024-03-28T14:28:13Z
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1
2024-03-05T20:18:10Z
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2024-03-05T20:18:10Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-13
AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
Narváez Ribero, Miryan; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2005-04-02
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autonomy
freedom
will
self-esteem
learn to learn
live
es_ES
El sistema educativo tiene el reto actual de formar individuos autónomos. Esta autonomía no implica solo el que las personas tengan los recursos necesarios para aprender a aprender, sino que puedan convivir armónicamente en comunidad, escuchándose a sí mismos para tomar sus propias decisiones, sin estar determinados por deseos instintivos ni modelos coercitivos impuestos por la sociedad. Así, para desarrollar autonomía, le corresponde a la educación trabajar tres elementos: la voluntad, la libertad y la autoestima. De esta forma, una educación promotora de una verdadera autonomía deberá tener un carácter dialógico, haciendo hincapié en la integración solidaria de la persona con su comunidad. Nos referimos a una persona que no ha renunciado a sus metas ni aspiraciones, sino que sabe cómo guiarlas hacia un proyecto común de bienestar general.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/3
2024-03-05T20:08:24Z
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2024-03-05T20:08:24Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 1-29
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DEL ABP PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
Miranda Ynga, Diana Milagro; Universidad Nacional de Tumbes
2011-12-15
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text production
argumentative texts
didactic methods
es_ES
El presente trabajo investiga la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología didáctica innovadora, que propicia, como logro, la producción de textos argumentativos. El experimento se aplicó en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes. El ABP se sustenta en los principios del aprendizaje activo y colaborativo, caracterizándose por fomentar, al mismo tiempo, la adquisición de conocimientos y actitudes. Asimismo, promueve la investigación para solucionar problemas, la creación de productos, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación y la tolerancia.En esta investigación, se aplicó una prueba de desarrollo de la producción textual a una muestra de 75 alumnos de primer ciclo de la Universidad Nacional de Tumbes. Al medir dicha capacidad, se comparó la diferencia entre dos grupos (experimental y de control), aplicando la metodología, en ambos, al iniciar sus estudios (pre-prueba) y al finalizar el experimento (postprueba).Los resultados confirmaron la hipótesis del trabajo: la aplicación del ABP incidió en la producción de textos argumentativos. La post-prueba determinó que el grupo experimental mejoró significativamente dicha competencia (en 28 por ciento rrespecto de su rendimiento inicial, y en 23 por ciento respecto al grupo de control). El estudio evidenció que el ABP, frente al tradicional, constituye un método más adecuado para desarrollar la capacidad de producir textos.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/4
2024-03-05T20:08:24Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 54-65
DESAFÍO DOCENTE: EL ALUMNO POSTMODERNO
Alfaro Ramírez, Teresa; CIBERTEC, Lima , Peru
2011-12-15
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post-modern society
globalization
digital natives
learning triad
raise awareness
es_ES
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados “hijos de la globalización” o “nativos digitales”. Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/5
2024-03-05T20:08:24Z
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2024-03-05T20:08:24Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 30-53
EL PROBLEMA DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL PERÚ
Ramos, Moises; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2011-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5
initial literacy
psychogenesis of literacy
writing systems
reading comprehension
text
es_ES
Este artículo busca explicar el problema de la lectoescritura en el Perú; se enfoca en la carencia de información respecto a cómo los niños aprenden o adquieren el sistema de escritura, que posibilita la alfabetización inicial. Propone a las universidades e institutos pedagógicos incorporar a sus currículos un enfoque más próximo al desarrollo del niño; concretamente, al periodo de los primeros siete años, cruciales para su formación como lector y redactor.Asimismo, invoca a declinar las prácticas tradicionales, que condicionan el fracaso de lectores activos y reflexivos desde la educación inicial y que explican, en parte, por qué los universitarios y profesionales peruanos leen poco o se limitan a escribir textos breves. En esa línea, expone las dificultades que tiene el alumno para emplear la redacción como una forma personal de procesar información y como una herramienta para interactuar con su entorno. En la última parte, se enumeran los conceptos y procesos mínimos a los que debería recurrir una educación que respete los procesos evolutivos, afectivos y comunicativos, vinculados con la alfabetización inicial. Resulta de enorme importancia, para entender el problema, la psicogénesis de la lectoescritura: este problema tiene implicancias políticas y económicas, pues un niño que no comprende lo que lee es un niño que estará limitado en sus oportunidades laborales; del mismo modo, una sociedad en vías de desarrollo con niveles deficientes de comprensión lectora, como la del Perú, tendrá complicaciones para insertarse en una economía globalizada.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/6
2024-03-05T20:08:24Z
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2024-03-05T20:08:24Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 66-91
LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN INVESTIGACIÓN APLICADA Y EL CONTEXTO DE LA COMPLEJIDAD: UNA PERSPECTIVA ESTRATÉGICA PARA LA INNOVACIÓN EN INGENIERÍA
Astorne, Renzo; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Lepage, César; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2011-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/6
strategies
applied research for engineering
university Model 2
es_ES
¿Cómo afrontar la educación universitaria para la formación en investigación aplicada en un “cambio de época” donde el conocimiento se ha vuelto el activo substancial a la generación de valor en los bienes y servicios de las organizaciones? ¿Qué estrategia implementar cuando su eficacia se tiende a medir a través de mecanismos externos a las áreas de investigación de la universidad? Dos interrogantes que permiten, por un lado recorrer la forma tradicional en que la universidad reitera mecanismos triviales de formación en investigación para ingeniería, y por otro, el enfoque holístico -sistémico–cibernético- de promover esta formación para el contexto de la complejidad. Esta ponencia repasa la experiencia en áreas de ingeniería, con énfasis en la estrategia educativa encaminada a lograr una visión sobre el conocimiento, donde la universidad encuentra una creciente dificultad para establecer la dirección de sus áreas de investigación aplicada en ingeniería y los procesos de formación asociados; vale decir, para establecer la estrategia.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/7
2024-03-05T20:08:24Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 92-123
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: ¿PREPARO MI CLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
Viale Tudela, Hector Ernesto; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2011-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7
class organization
university student
es_ES
Cuando preparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado. Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación pasiva de escuchar al profesor. Debemos procurar que el estudiante involucre, en su proceso de aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo, reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en el cual ya no se busque enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/8
2024-03-05T20:09:17Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 8
EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: REFLEXIONES Y ESTRATEGIAS
Buitrón Buitrón, Sigrid; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Navarrete Talavera, Patricia; Coordinación de Calidad Educativa EPE de la UPC
2008-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/8
es_ES
La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/9
2024-03-05T20:09:17Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 9
EL PROFESOR COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: HABLANDO DEL QUÉ Y DEL POR QUÉ DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Lens, Willy; Université catholique de Louvain, Bélgica
Matos, Lennia; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Vansteenkiste, Maarten; Université catholique de Louvain, Bélgica
2008-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/9
student motivation
achievement goal theory
self-determination theory
es_ES
En este artículo se discutirá cómo los profesores, directores, consejeros escolares y otros profesionales de la educación pueden mejorar la cantidad y la calidad de la motivación de los estudiantes, trabajando en el “qué” los motiva (metas de logro académico, por ejemplo) y en el “por qué” (razones) ellos luchan por alcanzar estas metas. Con base en la Teoría de las Metas de Logro y en la Teoría de la Autodeterminación, se discutirán las diferencias en la calidad de la motivación de los estudiantes y se explicará por qué los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje que promueva formas óptimas de motivación.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/10
2024-03-05T20:09:17Z
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2024-03-05T20:09:17Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 13
LA AUTORREGULACIÓN DE LA EMOCIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AULA: EL ROL DEL DOCENTE
Gargurevich, Rafael; Universidad Católica de Lovaina, Bélgica
2008-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10
emotional regulation
cognitive reevaluation
suppression
academic achievement
es_ES
Para reconocer si ha sido efectivo, deben explorarse diversas variables relacionadas al proceso de aprendizaje, así como al proceso de demostración de lo aprendido (rendimiento académico).Las experiencias emocionales son una variable relacionada con estos dos eventos. Las emociones son procesos psicológicos que intervienen tanto en el proceso de aprendizaje, como en el rendimiento académico, ya sea favoreciéndolos o menoscabándolos (Shunk, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).En este artículo se discute la naturaleza de la experiencia emocional, así como las consecuencias de la autoregulación de la emoción en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico. Se reflexiona, además, sobre cómo los profesores pueden ayudar a los estudiantes en el logro de un comportamiento emocional autorregulado (Shunk, Pintrich y Meece, 2008). En la misma línea, se estudia cómo las emociones pueden favorecer o interferir en los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y al rendimiento académico. Finalmente, se comentan los resultados de diversas investigaciones relacionadas al tema del rendimiento en el aula y su relación con la autoregulación de la emoción (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/11
2024-03-05T20:09:17Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 22
MOTIVACIÓN: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE O AUTORREALIZACIÓN
Galván Oré, Liliana; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2008-12-15
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motivation
self fulfillment or auto realization
es_ES
Es a partir de los sesentas que el concepto de motivación es trabajado por psicólogos humanistas como un impulso necesario para cubrir necesidades de logro, de afiliación o de poder, tal como lo define McClelland, o la necesidad de auto-actualización o autorrealización, según Maslow. Este planteamiento conduce a las personas a evaluar el sentido de propósito de la vida y de qué manera la búsqueda de la realización personal y el bienestar de los demás, es parte de su guión y visión personal.Por otro lado, surge la pedagogía de la motivación como respuesta a la necesidad de involucrar al alumnado durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este caso, la motivación es entendida como una fase dentro del proceso, en la cual el profesor asume la responsabilidad de crear estrategias para comprometerlo afectivamente con el desarrollo del tema.Sin embargo, qué efecto tiene utilizar estrategias de motivación para que el alumno se involucre en el proceso de aprendizaje, si el docente no se siente motivado con la tarea. ¿El alumno será capaz de independizar su proceso de aprendizaje, del comportamiento que un docente desmotivado podría estar trasmitiéndole? ¿Es posible retar a un alumno si no se poseen retos personales? ¿Puede un docente presentar un estímulo para que los demás lo utilicen y se motiven sin que uno lo haya probado antes?En qué medida se le puede exigir al docente que tenga una clara motivación por el aprendizaje si la institución no se orienta hacia el logro, hacia el reconocimiento o a la retroinformación.¿Es posible que el docente en ese contexto, se atreva a inventar y a construir de manera independiente nuevas herramientas y sea capaz de sostener su motivación pese a que ésta no es reconocida? Estos son los cuestionamientos que sirven de base para la exposición del tema con el objeto de explorar de qué manera los profesores pueden ser agentes motivadores tanto de sus propias vidas como del proceso de enseñanza - aprendizaje.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/12
2024-03-05T20:09:17Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 24
PARA UNA APROXIMACIÓN DE LA SEMIÓTICA DISCURSIVA A LA INTERSUBJETIVIDAD PROFESOR-ALUMNO
García Contto, José David; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2008-12-15
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es_ES
Este artículo sienta las bases del estudio semiótico de la interacción profesor-alumno, desde la escuela semiótica de Greimas, y algunos representantes contemporáneos como Fontanille y Zilberberg. Desde este punto de vista, se rescatan las principales formulaciones teóricas y sus implicancias en el estudio de la relación que establecen en el aula los protagonistas del "relato" educativo. Ese es, precisamente, uno de los ángulos más saltantes a tener en cuenta en la aproximación semiótica, y es la de considerar el proceso educativo un "relato", que puede ser estudiado y analizado bajo la metodología semiótica. Entre las conceptualizaciones de la semiótica narrativa, es de particular importancia el concepto de manipulación, porque pone en evidencia las interacciones regulares, así como los simulacros o imagen que se construyen desde cada lado de la interacción sobre el otro (ya sea el estudiante o el profesor). Estos modelos sirven para poner en evidencia también las sensibilidades de cada quien, su punto de vista, e incluso los afectos y pasiones que se intercambian y se construyen en el intercambio entre profesor y alumno. Se trata de un modelo que debe aún ponerse a prueba como instrumento de evaluación didáctica.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/13
2024-03-05T20:09:17Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 16
PROPUESTA INTEGRAL DE GESTIÓN PARA LOS CURSOS MASIVO DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA UPC EN BASE A LOS CÍRCULOS Y HELICOIDES DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Viale Tudela, Héctor Ernesto; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2008-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/13
pedagogic management and conduct
circles and helicoids of knowledge
es_ES
Ante el vertiginoso crecimiento de la población universitaria en el país, es necesario reflexionar sobre la gestión de los cursos masivos1 de los primeros ciclos. Esta no implica solo orientar, formar e insertar adecuadamente a un elevado número de estudiantes a la vida universitaria. También se necesita coordinar con un número importante de docentes que se encarguen de laelaboración de materiales y documentos académicos necesarios para el buen desarrollo del sistema de enseñanza - aprendizaje, siguiendo el modelo pedagógico de la UPC. Una gestión que prioriza el cumplimiento de los plazos establecidos por el coordinador de turno, en desmedro de la generación y transmisión de conocimiento, está destinada al fracaso. En este artículo, se propone que la gestión de los cursos masivos, en un contexto como el señalado en las primeras líneas, debe basarse en la generación y gestión del conocimiento. Esta invita a todos los docentes a participar activa y creativamente en el diseño de cursos y en la elaboración de los materiales y documentos. Según el autor, esta forma de gestión puede concretarse a través de los círculos y helicoides de conocimiento.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/14
2024-03-05T20:10:05Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 10
YO SOY: EXPECTATIVAS, IMAGINACIÓN Y REALIDAD EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN LA UNIVERSIDAD
Loyola, Fernando; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14
bond between teacher-student
education for adults
teacher self-conscience
es_ES
El presente artículo aborda la importancia de comprender el rol de la conciencia de uno y la del Otro como elemento fundamental dentro de la dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje, centrándose específicamente en los casos de alumnos adultos que trabajan. A partir de este marco, se propone un modelo que consta de cinco fases: reconocer, identificar, validar, responder y partir. Estas etapas se encontrarían presentes en toda relación docente – alumno situada en el contexto del curso que ambos construyen, sugiriéndose que el éxito o fracaso de la misma podría impactar directamente en los resultados del proceso de aprendizaje.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/15
2024-03-05T20:10:05Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 28
EL VALOR PEDAGÓGICO DEL AULA VITUAL: HABLAN LOS USUARIOS
Sulmont Haak, Lea; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2007-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/15
virtual classroom (virtual environment in the learning process)
ICT's
pedagogical value
es_ES
¿Cuál es el valor pedagógico que tiene el Aula Virtual para los alumnos y docentes? El siguiente trabajo presenta los resultados de un estudio longitudinal sobre la integración del Aula Virtual (AV) en la universidad. Se analiza, desde una perspectiva comprensiva, los propósitos de uso del AV en la un espacio formal y presencial de aprendizaje, como es caso de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Se plantea reconocer su valor pedagógico; es decir, su utilidad para los usuarios como herramienta de apoyo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este valor es reconocido desde la experiencia concreta del uso en un contexto de aprendizaje. Para ello, el estudio se estructura en cuatro niveles de análisis complementarios: la evolución del uso del AV en la UPC, la percepción sobre el uso de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en la educación, los propósitos del empleo del AV y la percepción de su valor pedagógico. Finalmente, se comenta cómo el AV es una herramienta que amplifica la práctica pedagógica; considerando, sin embargo, que su sola presencia no implica necesariamente una evolución de esta práctica, ya que se exige también la renovación de las competencias de los usuarios.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/16
2024-03-05T20:10:05Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/16
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 22
EL DESARROLLO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS: PROPUESTA PARA DISEÑAR E INSTRUMENTAR UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
Chacín, Migdy N.; Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
de Kolster, Mariangelina; Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
Ramos, Zobeida; Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
2007-12-15
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human development
faculty development in venezuelan universities
development programs models
es_ES
Las universidades venezolanas se desenvuelven en un mundo globalizado y cambiante al cual le intentan dar respuesta instrumentando acciones relacionadas al mejoramiento de los profesores. Para acometer esa tarea, se propone un modelo de formación profesoral fundamentado en la satisfacción de necesidades individuales, institucionales y contextuales. Se describen las etapas de diseño e instrumentación del programa de formación, concluyendo con una reflexión sobre la importancia de atender apropiadamente lo relativo al desarrollo de los profesores universitarios y al compromiso que los gerentes educativos deben adquirir con el uso eficiente de los recursos y la gestión de instituciones que respondan cabalmente a lo que la sociedad requiere.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/17
2024-03-05T20:10:05Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 15
TENDENCIA Y DESAFÍOS PARA LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS PERUANAS EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
Morgan Rozas, Milagros Angélica; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17
university libraries
knowledge management
Peru
es_ES
Se identifican tendencias en la gestión del conocimiento académico a las que las bibliotecas universitarias peruanas se vienen dirigiendo. A partir de ellas, se hace una reflexión sobre la esencia de cada una, planteando retos que permitan a las bibliotecas evidenciar su contribución a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como a los de generación y difusión del conocimiento científico. Se plantea la hipótesis de que las bibliotecas universitarias peruanas están caminando hacia el modelo del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), sin dejar de ofrecer los servicios que tradicionalmente le son asignados. Para investigar este tema, se utiliza la revisión de las páginas en Internet y de la información publicada en QUELCAS, portal que aglutina una muestra de 32 bibliotecas académicas peruanas; el 56% de ellas es miembro de ALTAMIRA (Grupo de Bibliotecas Académicas Peruanas), el 36% se ubica fuera de Lima y el 19% corresponde a las universidades estatales. Los resultados evidencian diversas tendencias en el rol de las bibliotecas para la gestión del conocimiento académico, demostrando el impacto de las acciones realizadas por ALTAMIRA y señalando varias líneas de trabajo e investigación. Estas contribuirán a desarrollar bibliotecas que respondan de forma proactiva a los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje y de trabajo en red.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/18
2024-03-05T20:10:05Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 12
EL DOCENTE COMOR FORMADOR ÉTICO
Narváez Rivero, Miryam; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-12-15
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professors' formation
ethics
values
ethical formation
es_ES
El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos.
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2024-03-05T20:10:05Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 20
LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL: UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
Navarrete Talavera, Patricia; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Peralta Kuan, Daniel; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-12-15
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vocational development
professional orientation
vocational orientation
university
competences
talent
es_ES
El presente artículo constituye una reflexión acerca de la universidad como un espacio de intervención en la orientación vocacional y profesional. Ha sido realizada a la luz de los trabajos y la discusión teórica actual, tomando como referencia la experiencia desarrollada por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas1. La orientación profesional es una continuación de la orientación vocacional que tradicionalmente se circunscribe al momento de elección de la carrera. En la actualidad dada la acelerada generación de conocimientos y las demandas de capacitación continua, la orientación cobra un papel primordial en la formación profesional de los estudiantes y, por lo tanto, en el sistema universitario que los alberga. Se hace necesaria entonces la elaboración de nuevas propuestas de trabajo que contemplen conjuntamente el modelo educativo, la labor de los docentes, los servicios de bolsa de trabajo y el Área de Orientación.
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2024-03-05T20:10:50Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
EDUCACIÓN MÉDICA: NUEVAS TENDENCIAS, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES
Risco de Dominguez, Graciela; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-06-15
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Competency-based education
medical education
education models
innovation
es_ES
El presente artículo trata sobre las pautas que deben tener en cuenta las escuelas de Medicina para responder a los desafíos y nuevas tendencias de la sociedad actual. En este contexto se valora la Educación Basada en Competencias (EBC), que es considerada como el modelo educativo predominante en las escuelas de Medicina del mundo y a su vez la revolución más importante en la educación médica para el siglo XXI. Los nuevos médicos deberían tener las siguientes características: una formación integral comprometida con la recuperación y promoción de la salud, una concepción integral del hombre y la salud, una sólida formación científica, estar preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios, poseer habilidades directivas y de gestión, entre otras; para lograr ello se requieren de nuevas metodologías educativas como la Educación Basada en Problemas. Por ello en el Perú es necesario tomar en cuenta estos criterios para formar a médicos capaces de resolver la situación crítica de salud de la población, este compromiso inspiró a la creación de la Escuela de Medicina de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 27
LA RETROALIMENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS
de la Cruz Sánchez, Alejandro Walter; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-06-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/21
feedback
co-evaluations
continual evaluations
measuring instruments
distance and presential workshops
registers
es_ES
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada a la asignatura Nivelación de Matemática, dictada a los alumnos ingresantes a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que no logran aprobar el Examen de Definición de Niveles. El trabajo realizado se basó en la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y se hizo en forma paralela con la metodología empleada en la universidad, basada en las competencias y habilidades. La diferencia radicó en la retroalimentación que fue dada en cada clase, en base a evaluaciones que midieron sus capacidades cognitivas y procedimentales (parte de cálculo y modelación de situaciones de la vida cotidiana). La comparación con los resultados obtenidos al final de la semana en las evaluaciones generales (que son comunes para todas las secciones) fueron positivas, lo que los motivó a seguir en esta empresa, emprendida por común acuerdo. Al final del curso, al hacerse las comparaciones con las demás secciones, pudo observarse que esta metodología de trabajo dio resultados positivos, lográndose un 70% de aprobación del curso. Las encuestas realizadas a los alumnos reflejaron una gran satisfacción tanto por el aprendizaje obtenido como por la forma en la que se desarrolló el curso durante el ciclo. Sin embargo, los alumnos manifestaron que una de sus principales dificultades fue la planificación del tiempo, tanto en el proceso en clase como fuera de ella. Aunque no estuvo planificado, la empatía que se logró con los alumnos produjo una sinergia, lo cual podría ser motivo de otra investigación.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/22
2024-03-05T20:10:50Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 15
MENOS ES MÁS: CÓMO PROPICIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO MEDIANTE UNA CLASE INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO PEDAGÓGICO UPC
Viale Tudela, Héctor Ernesto; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2007-06-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/22
independent learning
instructional design
es_ES
La exposición presenta el diseño del curso Nivelación de Matemática alineado con el Modelo Educativo de la UPC y desarrollado bajo una estructura que propone el “MATE”. En el diseño se considera, a través de una acción intencional, la gestión autónoma del aprendizaje. Menos es más, la frase que da título a la exposición, encierra un concepto filosófico aplicable al salón de clase que podemos resumir de la siguiente manera: la intervención del profesor debe ser la necesaria y suficiente. La figura del alumno es la que debe destacar. Menos es más busca que el alumno acceda al conocimiento con entusiasmo, lo que ocurrirá si el alumno es el protagonista del sistema de enseñanzaaprendizaje. El profesor debe representar en el aula un recurso más para el aprendizaje del alumno. El conocimiento que debe adquirir un alumno es importante, pero mucho más relevante es el proceso de aprendizaje que logre él mismo. Se espera del profesor que favorezca el aprendizaje de sus alumnos en una atmósfera de tolerancia y respeto. Se le pide además, crear situaciones de aprendizaje variadas y estimulantes en lugar de imponer un conocimiento de forma omnipotente.
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2024-03-05T20:10:50Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 13
EL ASPECTO LÚDICO DEL E-LEARNING: EL JUEGO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Margulis, Lucio; Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, España
2007-06-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/23
e-learning
virtual surroundings
learning games
virtual reality
es_ES
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar cómo -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que interactúan), que por los contenidos específicos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual).
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2024-03-05T20:10:50Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
LA MICROENSEÑANZA EN LA UPC
Watson, Rachel; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2007-06-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/24
Microlearning
teacher skills
facilitator
es_ES
El trabajo presenta una reflexión sobre el uso de la técnica de la microenseñanza en la formación de docentes. La experiencia de microenseñanza en la UPC se desarrolla como parte del proceso de inducción que el Departamento de Calidad Educativa brinda a los profesores nuevos. Se presentan los resultados del análisis de las Habilidades Docentes en las Microenseñanzas realizadas en el ciclo 2006-02 y se discute sobre las posibilidades de capacitación que brinda esta técnica, ayudando a los docentes nuevos a reforzar sus habilidades pedagógicas y alinearse al Modelo Educativo de la UPC. A su vez, otorga retroalimentación y permite brindar sugerencias para que el profesor pueda seguir formándose como pedagogo.
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2024-03-05T20:17:28Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 21
LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN EL AULA COMO ESPACIO DE FORMACIÓN ÉTICA EN LA UNIVERSIDAD
Vélez Valcárcel, Odette; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2006-11-29
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25
ethical formation
teacher-student relationship
university
es_ES
El presente artículo es la síntesis de una investigación realizada durante el segundo año de estudios del programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona, cuyo objetivo fue explorar la relación profesor-alumno como espacio de formación ética en la universidad. Empieza planteando algunas consideraciones teóricas sobre la formación ética y sobre la relación profesor-alumno, para luego contextualizarlas en el ámbito universitario. Así, al reconocer a la educación como un acontecimiento inevitablemente ético, señala que la educación en valores no solo se da a través de los ámbitos formales de las instituciones educativas sino también a partir de sus ámbitos no formales e informales. Al poner atención en estos espacios menos planificados de la formación moral, se realza la necesidad de apelar a la experiencia de los valores para lograr que el aprendizaje ético sea realmente significativo. A partir de estas ideas, el ámbito interpersonal, y de forma específica la relación profesor-alumno en el aula, aparece como un espacio de formación ética a ser aprovechado, más aún en la universidad, donde se tiende a plantear la educación en valores desde asignaturas aisladas que priorizan contenidos conceptuales. Finalmente, se presentan los aspectos metodológicos de la investigación y algunos comentarios sobre los resultados obtenidos en ella.
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2024-03-05T20:17:28Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 23
UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
Morgan Rozas, Milagros; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Sulmont Haak, Lea; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2006-11-29
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/26
knowledge management
digital contents
educational resources
cultural change
digital libraries
es_ES
sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Para afrontar esta tarea, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) considera necesario gestionar y valorar los contenidos académicos producidos por sus docentes e investigadores, ya que reconoce que el compartir dichos contenidos es un mecanismo importante para la creación y difusión del conocimiento. La implementación de DELFOS (2005), el Gestor de Contenidos Digitales de la UPC, refleja un esfuerzo por mejorar la gestión del conocimiento mediante la integración de tecnologías. Del mismo modo, dicha implementación resulta importante en la medida en que testimonia un cambio cultural en la organización, en la que docentes y alumnos están aprendiendo a crear y a compartir el conocimiento. El presente trabajo, por tanto, plantea un análisis de la experiencia de gestión del conocimiento de la UPC desde tres frentes: organizacional, tecnológico y pedagógico.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/27
2024-03-05T20:17:28Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 20
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ricardo Rizzo, José; Universidad Europea de Madrid, Madrid, España
2006-11-29
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cooperative learning
European Higher Education Area
planning
communication skils
alternative evaluation
es_ES
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada en la asignatura ‘Mecánica’, dictada en el primer curso de Ingeniería Industrial, en la Universidad Europea de Madrid. La actividad fue altamente competencial, y se ha desarrollado en paralelo con metodologías más tradicionales, suponiendo el 30% de la nota final. Los alumnos formaron grupo libremente, eligieron aspectos de Ingeniería relacionados con la asignatura, y desarrollaron el tema a lo largo de todo el cuatrimestre. Finalmente expusieron los trabajos, seguidos de sesiones de preguntas. Las reuniones de seguimiento, realizadas de manera individual, se han constituido como un elemento vital de la experiencia. Otro aspecto clave ha sido el proceso de evaluación, en el que se ha valorado cuantitativamente un número considerable de aspectos, a través de una media ponderada. En comparación con el año anterior, no ha variado significativamente el número de alumnos aprobados, pero se ha reducido sustancialmente el número de abandonos. Las encuestas de satisfacción han sido altamente valoradas, especialmente en cuanto al trabajo en grupo, la transparencia en la evaluación y la libertad en el desarrollo de los temas escogidos. Sin embargo, los alumnos han manifestado algunas dificultades, principalmente en aspectos relacionados a la planificación del tiempo y al número de miembros de los grupos. Los primeros resultados del análisis conjunto entre las encuestas y la calificación detallada, muestran una coincidencia entre la percepción de aprendizaje del alumno y su calificación, mientras que no parece haber correlación con cuestiones emocionales.
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2024-03-05T20:18:10Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-16
INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Ruiz Dodobara, Fernando; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2005-04-13
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self-effectiveness
Cognitive Social Theory
academic field
cognitive and motivational processes
es_ES
La autoeficacia o creencia en la propia capacidad en determinadas situaciones puede ser considerada un concepto vital en el ámbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera el desempeño de la habilidad y del conocimiento personales. Este concepto se inserta dentro de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, en la cual se considera al ser humano como un individuo autorganizado, autorreflexivo, autorregulado y comprometido con su desarrollo. Un punto clave en esta teoría es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que les permiten ejercitar cierto control sobre sus sentimientos, acciones y pensamientos. Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que piensan, creen y sienten. Así, pues, la autoeficacia se convierte en un buen elemento de predicción del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos. Específicamente, en el ámbito académico, las creencias de autoeficacia actúan sobre la motivación, la persistencia y éxito académico. Cabe mencionar, también, que las creencias de autoeficacia que los profesores tienen acerca de su labor tienen una influencia importante en el desempeño de los alumnos. Finalmente, podemos mencionar que, entre las fuentes de autoeficacia, se encuentran el manejo exitoso de experiencias, la comparación con modelos similares, la persuasión social y los estados corporales.
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2024-03-05T20:18:10Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-14
APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
Gras-Martí, Albert; Universitat de Alacant, Alicante, España
Cano-Villalba, Marisa; Universitat de Alacant, Alicante, España
Milachay, Yuri; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Soler-Selva, Vicent; IES Sixto Marco, E-03203 Elx, Alicante, España
Santos Benito, Julio; Universitat d’Alacant, Alicante, España
2005-04-13
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ICT
simulations
spreadsheets
sensors
video
es_ES
Hemos investigado las mejoras en el aprendizaje que se derivan del uso de herramien-tas de modelización basadas en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunica-ción). En esta comunicación mostraremos algunos resultados de su aplicación para la obtención de datos experimentales con sensores y con vídeos, las simulaciones con miniaplicaciones o applets, y las hojas de cálculo. Se han realizado estudios detallados de las respuestas de los alumnos en test pre y post aplicación de la herramienta corres-pondiente, así como comparaciones entre los resultados de diversos cursos. Las conclu-siones de nuestras investigaciones promueven el uso de estas herramientas que facilitan la comprensión de los distintos lenguajes de la ciencia: el lenguaje icónico, algebraico, tabular, formal, etc.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/35
2024-03-05T20:18:10Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-15
DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
Sotomayor Zambrano, Manuel; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2005-04-13
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discussion forums
communications
argumentation
interactivity
dialogue
es_ES
La educación contemporánea, basada en los redescubrimientos psicológicos (Vygotsky, Freud) y de la filosofía de la mente (Wittgenstein, Austin) revalora el papel fundamental de lo social en la formación de la mente del ser humano. En este artículo, nos centramos en dos puntos. Primero, en cómo podemos concebir el Foro de Discusión como una herramienta educativa (parte del grupo de las herramientas de Internet al servicio de la educación) dentro del marco de la comunicación, como uno de los mecanismos por los cuales los seres humanos construyen un espacio intersubjetivo en común. El segundo punto es la presentación de una propuesta de criterios (interactividad, cooperación dialógica y calidad argumentativa) que permitan evaluar si esta herramienta educativa permite desarrollar un espacio intersubjetivo que ayude a mejorar las condiciones del diálogo y la convivencia.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/36
2024-03-05T20:18:10Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-19
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
Sulmont Haak, Lea; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2005-04-13
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/36
digital education resources
pedagogical communications
educative resources
mediatization
mediation
multimedia
es_ES
La gestión del conocimiento viene experimentando transformaciones radicales con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs). En este proceso, es importante prestar atención a la evolución de las formas de producción de contenidos y recursos, y su respectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo plantea una reflexión sobre los procesos de intercambio producidos dentro del triángulo pedagógico con el aporte de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se toman en cuenta aspectos de diseño pedagógico y consideraciones cognitivas sobre los contenidos y medios usados, como una estrategia para analizar la evolución de los roles de estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuestionamientos giran en torno de las formas de mediación de la relación pedagógica y de mediatización del contenido a través de recursos educativos digitales que utilizan el lenguaje multimedia.
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2024-03-04T21:24:27Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 40-59
VALORES MORALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ABORDAJE BIOGRÁFICO-NARRATIVO DESDE PROFESORES UNIVERSITARIOS MEMORABLES.
Porta, Luis; Universidad Nacional de Mar del Plata
Flores, Graciela; Universidad Nacional de Mar del Plata
2012-12-13
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Higher Education
teaching
training
moral values
es_ES
En el presente artículo exponemos los resultados parciales de nuestra investigación, aún en curso, en una universidad nacional argentina. Nos proponemos definir un corpus específico asociado a la buena enseñanza, ligada a la formación y desarrollo profesional docente desde la perspectiva biográfico-narrativa; analizamos, asimismo, categorías vinculadas con el plano moral de la enseñanza como componente esencial de las prácticas docentes que impactan en la definición de “profesor memorable” en el Nivel Superior. La investigación adopta el enfoque biográfico-narrativo. Fueron entrevistados, en profundidad, los profesores identificados previamente, a través de encuestas estudiantiles, como modelos de buena enseñanza. Nuestra lectura surge de la relevancia que estos docentes otorgan, en sus relatos, a los rasgos morales que tuvieron sus propios profesores memorables cuando ellos eran estudiantes.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/38
2024-03-04T21:24:27Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 107-121
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EFICACES MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
García Gonzáles, Alfonso; Universidad de Sevilla, Andalucia , España
Marín Sánchez, Manuel; Universidad de Sevilla, Andalucia , España
2012-12-13
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/38
European Higher Education Area
Learning Cooperative
Communicative Competences
Higher Students
es_ES
El aprendizaje cooperativo se plantea como una de las principales medicinas de la educación: el estudiante adopta un papel activo en su proceso de aprendizaje. La cuestión metodológica es trascendental dentro de la universidad: el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios profundos en el paradigma docente, debiendo cambiar los roles del profesor y del alumno, dentro y fuera del aula. Para reforzar este argumento, se procedió a la aplicación del Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo de Arellano, Navarro y Sosa (2007) a los 692 estudiantes matriculados en primero de Grado de Educación Primaria en el curso 2010/2011. La muestra coincidió con el universo de los estudiantes de primer año en el Grado de Educación Primaria, constituida por un 87% de mujeres y con una edad media de 19 años, lo cual permitió obtener un índice de consistencia interna de 0.83 para el instrumento. Los resultados recalcaron la importancia de potenciar el aprendizaje cooperativo en las aulas universitarias, teniendo en cuenta que son pocas las ocasiones en las que puede ponerse en juego.
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 122-143
EVIDENCIAS DE VALIDEZ PARA LA ESCALA INFORMATIZADA DE ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA ESATS
Medeiros Vendramini, Claudette Maria; Universidade São Francisco
Moreira da Silva, Flávia Cristina; Universidade São Francisco
2012-12-13
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psychometrics
statistics education
electronic instruments
es_ES
El objetivo de este estudio ha sido verificar evidencias de validez para la escala informatizada de actitudes hacia la Estadística eSATSPortuguês mediante el modelo de Rasch. La muestra fue elegida por conveniencia en estudiantes universitarios. Participaron 137 brasileños que habían asistido a la disciplina estadística, con edades entre los 20 y 55 años (M = 28.71; DP = 7.77), 79.6% mujeres, inscritos en los últimos semestres de Licenciado de una universidad privada en el estado de São Paulo. Los participantes respondieron a la escala eSATSportuguês, compuesta por 28 ítems, tipo Likert de 7 puntos, en laboratorios de computación. Los resultados indicaron un bueno ajuste de los ítems al modelo de Rasch y buenas propiedades psicométricas de la escala, pudiendo ser utilizada para medir el constructo actitud. En la muestra fue observada actitud promedio más positiva que negativa con respecto a la estadística
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/40
2024-03-04T21:24:27Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 24-38
EL MÉTODO DE PROYECTOS Y SU EFECTO EN EL APRENDIZAJE DEL CURSO ESTADÍSTICA GENERAL EN LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO
Vega Durand, Elba; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2012-12-13
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40
Method projects
learning
general statistics
es_ES
El objetivo del presente trabajo fue determinar el efecto que tiene el método basado en proyectos sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de una universidad privada, durante el semestre 2010-II. El texto es de tipo descriptivo-explicativo; aplica el método ex post facto y el diseño correlacional. Para la recolección de datos, se aplicó a los estudiantes un cuestionario, que recogió sus opiniones sobre las variables del estudio. En relación a la muestra, estuvo conformada por cien alumnos de las escuelas profesionales de Ingeniería Ambiental, Contabilidad y Psicología. Para procesar los datos, se utilizó el Software SPSS, versión 19. El trabajo concluye que la aplicación del Método de Proyectos es beneficiosa en el aprendizaje de la estadística descriptiva, de las probabilidades y de la estadística inferencial; coincide, por ende, con la hipótesis planteada al inicio: “La aplicación del método basado en proyectos tiene un efecto positivo sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de la universidad privada de Lima”.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/41
2024-03-04T21:24:27Z
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2024-03-04T21:24:27Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 1-22
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN COMO VEHÍCULO DESEQUILIBRANTE EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Viale Tudela, Hector Ernesto; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2012-12-13
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motivation
motivation in mathematics
es_ES
La motivación es un vehículo metodológico que debe ser necesariamente implementado en la triada conocida como sistema de enseñanza-aprendizaje-desarrollo (EAD) universitario. La motivación no se limita al inicio de las clases o al desarrollo de un tema particular. Tampoco busca captar la atención de los alumnos por un lapso específico. Su proceso es mucho más complejo y se inicia en la concepción del curso, pasando, posteriormente, por el diseño del mismo. No solo se dirige a la cognición de los alumnos; tiene, más bien, un alto componente emotivo, así como una relación con el papel del profesor, tanto dentro como fuera del aula. Por ello, el actual rol del docente debe concentrarse en “inducir y provocar motivos en sus alumnos”; en otras palabras, en motivarlos.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/42
2024-03-04T21:24:27Z
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2024-03-04T21:24:27Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 60-83
DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE IQUITOS
Mori Sánchez, Maria del Pilar; Universidad Peruana del Oriente
2012-12-13
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/42
Attrition
university attrition
university students
es_ES
El problema de deserción universitaria es complejo e incluye diversas causas. En este artículo se busca describir las razones que explican el fenómeno de la deserción universitaria en una universidad privada de la ciudad de Iquitos. La muestra estuvo conformada por 88 jóvenes que abandonaron los estudios en aquella universidad; sus edades fluctuaron entre los 18 y 25 años de edad; de ellos, el 42% fueron mujeres y el 58% fueron varones. En el presente trabajo, se analizan los datos obtenidos de los grupos focales, de las entrevistas y de la sistematización de la documentación existente. Los resultados muestran que las características institucionales serían el primer factor de deserción, seguido de los intereses vocacionales, los académicos y, finalmente, los económicos.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/43
2024-03-04T21:24:27Z
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2024-03-04T21:24:27Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 84-106
EXPERIENCIA DEL ENTRENAMIENTO MUSICAL EN UNA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE LIMA
Ravelo Franco, Daniel; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2012-12-13
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/43
e-learning
audio perception
music
musical training
es_ES
El objetivo de la Revolución del Entrenamiento Musical es aprovechar las modernas herramientas tecnológicas para la educación, aplicándolas al entrenamiento auditivo, dentro de un programa de formación musical profesional. En este trabajo, se presentará la experiencia de transformación del curso presencial de Nivelación en Lectura y Entrenamiento Auditivo, de un pregrado universitario de Música, a la modalidad b-learning. La modalidad b-learning de este curso se estableció sobre un Aula Virtual en una plataforma Moodle. El trabajo en línea, dentro de esta Aula Virtual, incluyó foros de comunicación, foros académicos, recursos autoinstructivos de entrenamiento auditivo y tareas académicas. La estrategia del trabajo online del curso consideró varios aspectos: 1) Estructura del Aula Virtual; 2) Comunicación dentro del Aula Virtual; 3) Administración del Aula Virtual; 4) Creación y organización de contenidos; 5) Planteamiento de una metodología de estudio en línea; 6) Diseño y puesta en marcha de las actividades en línea; 7) Calificación de las actividades realizadas en línea; 8) Evaluación de todo el proceso. Los resultados obligaron a replantear los contenidos del mismo curso en los niveles siguientes debido a los importantes avances alcanzados.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/44
2024-03-04T21:24:27Z
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2024-03-04T21:24:27Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 144-146
Reseña
Ortíz Elías, José Agustin; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2012-12-13
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es_ES
_
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/183
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 9-18
LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA. APORTES PARA MEJORAR LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS
Ventura, Ana Clara; Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas - CONYCET, Argentina
2013-12-20
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/183
teaching science
educational strategies
higher education
es_ES
El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales delconstructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad,multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigacionesempíricas sobre el tema sintetizando algunos de los puntos más compartidos: los docentestransmiten conocimientos así como formas típicas de aprendizaje; los estilos de enseñanza sediferencian de acuerdo con el tipo de disciplina enseñada; el ajuste entre los estilos de enseñanza delos docentes y los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la adquisición de conocimientos.En síntesis, este trabajo pretende aportar conocimientos y estrategias que contribuyan a laformación en didáctica de ciencias y, por ende, al fortalecimiento de prácticas eficaces de enseñanza.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/185
2024-03-04T21:18:56Z
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2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 33-43
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA FORMACIÓN ONLINE
Marín Díaz, Verónica; Universidad de Córdoba, Argentina
Reche Urbano, Eloísa; Universidad de Córdoba, Argentina
Maldonado Berea, Guadalupe A.; Universidad Veracruzana, México
2013-12-20
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/185
e-learning
learning-teaching process
learning communities
university teacher
es_ES
Los cambios tecnológicos por los que la sociedad, en general, y la educación, en particular, han estado atravesando implican la renovación de los sistemas de enseñanza en todos sus niveles. La aparición-renovación de un sistema tradicional de enseñanza como la educación a distancia cobra cada día mayor importancia si prestamos atención a todos los aspectos que implican el desarrollo de aprendizajes. En las líneas que a continuación presentamos hacemos una exposición de motivos por los que creemos que la formación online, el aprendizaje en red o el e-learning han de ser vistos como una herramienta que brinda una nueva forma de ver, sentir y entender la enseñanza universitaria.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/186
2024-03-04T21:18:56Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 45-55
ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DE LA ESCALA DE CANSANCIO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
Dominguez Lara, Sergio Alexis; Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Perú
2013-12-20
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emotional exhaustion
reliability
validity
college students
es_ES
El objetivo del estudio instrumental fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en una muestra de 233 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades comprendidas entre 16 y 44 años (M=20.9). El análisis factorial realizado revela que la ECE presenta una estructura unidimensional (factor que explica 43.361% de la varianza) y se encontró una correlación positiva y significativa con Ansiedad y Depresión, y correlación negativa y significativa con Autoeficacia Académica. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa ordinal es adecuado (.853). Se concluye que la ECE cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del cansancio emocional.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/187
2024-03-04T21:18:56Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 57-76
ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA EN UNIVERSITARIOS PERUANOS DE MEDIANA EDAD
Tarazona Vargas, Enver; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Bazán, Jorge Luis; Universidade de Sao Paulo, Brasil
Aparicio, Ana Sofia; Universidade de Sao Paulo, Brasil
2013-12-20
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student attitudes
psychometrics
adult students
statistics education
measurement
es_ES
Se analiza las Actitudes hacia la Estadística en estudiantes universitarios que llevan un primer curso de Estadística en el marco del programa Estudiante Adulto, Trabajador de una universidad privada de Lima en Perú. Son consideradas dos escalas: Actitudes hacia la Estadística de Estrada (2002) (AEE) y Actitudes hacia la Estadística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). La muestra corresponde a 137 estudiantes de cuatro especialidades de Ingeniería, con edades entre 32 y 42 años, siendo un 84 % del sexo masculino y un 52 % que ya habían llevado antes un curso de Estadística. El análisis de ítems fue realizado considerando la Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), bajo inferencia bayesiana del Modelo de Respuesta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013).Los resultados muestran que AEC tiene una confiabilidad de 0,93; en contraste, AEE tiene 0,88 para una versión recortada eliminando dos ítems. Ambas presentan una fuerte correlación, siendo por tanto intercambiables. No obstante, AEE es la única que muestra diferencias por especialidad, sobre todo entre los estudiantes de Ingeniería Industrial (actitudes más positivas) y los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones y Redes (actitudes menos positivas). Finalmente, otros factores como sexo del estudiante, permanencia a diferentes grupos etarios y experiencia en un curso previo de Estadística no resultaron significativos para explicar las Actitudes hacia la Estadística en ninguna escala.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/189
2024-03-04T21:18:56Z
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2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 91-110
EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL SERVICIO DE ASESORÍA PARA ALUMNOS UNIVERSITARIOS EN RIESGO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
Muñoz Valera, Paola; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2013-12-20
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/189
impact assessment
tutoring
academic performance
college students
es_ES
Se presenta la evaluación del servicio tutorial que se brinda a los alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que tienen dificultades académicas y, por ello, se encuentran en riesgo de ser separados de la universidad. El objetivo del estudio es indagar, desde un enfoque cualitativo, la percepción que tienen los estudiantes sobre el servicio de asesoría de riesgo académico, en función de la condición de asistencia y superación de riesgo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 24 estudiantes en situación de riesgo académico sobre su percepción en base a cuatro dimensiones: dimensión general del servicio, metodología, facilitador y sugerencias. Los resultados reflejan que en general los alumnos tienen una percepción favorable del servicio, sobre todo en lo relacionado al apoyo brindado por la universidad y por el facilitador; además brindan sugerencias para mejorar el servicio. Los resultados son discutidos en base al planteamiento teórico sobre la acción tutorial en la universidad.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/190
2024-03-04T21:18:56Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/190
2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 111-127
VALIDACIÓN ESTRUCTURAL DEL R-SPQ-2F: UN ANÁLISIS FACTORIAL CONFIRMATORIO
Merino Soto, Cesar; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Kumar Pradhan, Rabindra; Indian Institute of Technology Kharagpur, India
2013-12-20
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/190
learning approaches
validity
structural equations modeling
es_ES
El motivo del presente estudio es validar la estructura interna del Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos factores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), en una muestra heterogénea de 269 participantes universitarios y no universitarios. Se aplicó la metodología de ecuaciones estructurales para probar varios modelos de medición: unidimensional, cuatro factores relacionados y con estructura jerárquica, y dos factores (ortogonales y oblicuos). Se halló que los modelos basados en cuatro factores no mostraron un ajuste satisfactorio, y uno tuvo problemas de convergencia ocasionados por la muy alta correlación interfactorial. El modelo de dos factores (profundo y superficial), con errores correlacionados, tuvo satisfactorio ajuste. La consistencia interna también fue satisfactoria. Se discute la utilidad del instrumento y su reformulación teórica.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/191
2024-03-04T21:18:56Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 144-145
RECENSIÓN DE LIBRO
Chávez Ventura, Gina; Universidad Privada del Norte
2013-12-20
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es_ES
Las últimas tendencias en enseñanza superiorconducen a las universidades a desplegaresfuerzos para capacitar a sus docentes en laformación profesional en base a competencias;considerando que la preparación académicaque ellos han recibido ―en gran cantidad delos casos― no corresponde a la ciencia dela educación y las experiencias vividas en eldesarrollo de su carrera conciernen a otrosparadigmas educativos. Ante ello, el libro Lascompetencias en la docencia universitaria,preguntas frecuentes se constituye en unaherramienta valiosa que puede posibilitara los docentes universitarios a optimizar sulabor a partir del análisis de sus metodologíasaplicadas y de la reflexión sobre su contribuciónen el desarrollo de las competencias en susestudiantes, que respondan a las expectativasdel entorno social.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/193
2024-03-04T21:18:56Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/193
2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 19-32
CONCEPCIÓN DE CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA.
Granados, Elisabeth Elodia; Universidad del Aconcagua, Argentina.
Ahumada Alvarado, Marcelo Fernando; Universidad del Aconcagua, Argentina.
2013-12-20
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science
scientific methods
psychology
methodology
es_ES
Las investigaciones específicas en torno a la concepción de la Psicología han indicado que uno de los atributos esenciales que se le asigna es su carácter científico. Acceder a las concepciones de ciencia y método científico que tienen un colectivo social posibilita aproximarnos a representaciones cognitivas con el objeto de comprender los supuestos que subyacen y determinan un hacer particular. Esta investigación la realizamos con 169 estudiantes de la carrera de Psicología, a los cuales se les administró Redes Semánticas Naturales. Para precisar las fundamentaciones que sobre ciencia y método científico presentan los alumnos durante tres momentos de su formación (al principio, a la mitad y al final) se aplicaron entrevistas en profundidad y cuestionario. Los resultados muestran escasas variaciones del concepto ciencia, presentando una fuerte impronta del modelo tradicional. Respecto al método científico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientos metodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología. La investigación aporta elementos conceptuales para favorecer la reflexión docente en torno a la enseñanza de las competencias en el área de la investigación en Psicología.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/195
2024-03-04T21:18:56Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/195
2024-03-04T21:18:56Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 77-90
MODELO ESTRUCTURAL DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL CATEDRÁTICO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE SERVICIOS
Limaymanta-Álvarez, Cesar H.; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2013-12-20
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professional skills
psychometrics
professor
construct
es_ES
Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/197
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:ART
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2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 9-27
INNOVACIÓN DOCENTE EN INGENIERÍA: UN PROYECTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
Justo Estebaranz, Jesús; Grupo de Elasticidad y Resistencia de Materiales
Departamento de Mecánica de Medios Continuos
Escuela Superior de Ingenieros, Universidad de Sevilla
Távara Mendoza, Luis Arístides; Grupo de Elasticidad y Resistencia de Materiales
Departamento de Mecánica de Medios Continuos
Escuela Superior de Ingenieros, Universidad de Sevilla
2014-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/197
educational innovation
teaching
engineering
assessment
es_ES
Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de alumnos y profesores de ingeniería (Universidad de Sevilla, España). La innovación ofrece a los alumnos una visión realista, profesional y actualizada de los contenidos, permitiéndoles el contacto directo con la problemática del conocimiento y la competencia propios de una materia, usando instalaciones y recursos de un laboratorio de investigación de alto nivel tecnológico. Es un estudio de caso de investigación evaluativa, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados indican mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos y su alta satisfacción,señalando también las dificultades encontradas; los profesores, reconocen el proceso de innovación como estrategia para aprender a enseñar y generar mejoras del programa.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/364
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:REV
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 77-94
REVISIÓN DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EVALUAR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Martí Noguera, Juanjo; Universidad Antonio Nariño, Bogota , Colombia
Moncayo, Jorge Eduardo; Universidad Antonio Nariño, Bogota , Colombia
Martí-Vilar, Manuel; Universitat de València, España
2014-12-14
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/364
higher education
methodology
social responsibility
ibero-america
es_ES
El artículo presenta una revisión de propuestas metodológicas para la evaluación de la llamada Responsabilidad Social Universitaria a partir del análisis de sistemas de indicadores en el espacio de educación superior iberoamericano. Se realizó una revisión en bases bibliográficas de publicaciones, recopilándose desarrollos realizados entre el periodo 2006–2013, identificándose un total de dos tesis doctorales que presentaron sistemas de evaluación en estudiantes; dos modelos propuestos por universidades en Perú y España; y los trabajos de dos redes de universidades que diseñaron un desarrollo conceptual de Responsabilidad Social Universitaria y sistemas de indicadores para su evaluación. Se señala que pese a la gama de propuestas conceptuales surgida en la primera década del siglo XXI, son pocos los programas de evaluación que mantienen vigencia. Esta situación es señalada como un factor positivo para identificar fortalezas y debilidades de los modelos propuestos, y posibilitar un desarrollo conjunto entre universidades de Iberoamérica.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/365
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:REV
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/365
2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 95-110
RANKINGS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR BRASILEÑA: UNA APROXIMACIÓN A LOS RANKINGS PÚBLICOS Y PRIVADOS
Calderón, Adolfo Ignacio; Pontificia Universidade Católica de Campinas
Lourenço, Henrique Da Silva; Pontificia Universidade Católica de Campinas
2014-12-14
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/365
university rankings
educational assessment
higher education
universities
academic rankings
es_ES
En el presente artículo, realizamos una aproximación teórica a los rankings académicos, públicos y privados, de la educación superior brasileña, con la tentativa de comprender su complejidad y su trayectoria. Defendemos que los cambios derivados de la transformación del Estado proveedor para un modelo de Estado evaluador reforzaron las tendencias en torno a las calificaciones por medio de rankings, y constatamos la insipiencia de los rankings estatales y privados frente a la existencia de un mercado en el cual acaban ganando legitimidad.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/366
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:REV
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/366
2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 59-76
UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA A LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA
Viale Tudela, Héctor Ernesto; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2014-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/366
desertion
student dropout
student retention
es_ES
La deserción estudiantil universitaria es uno de los mayores problemas con el que se enfrenta el sistema de educación superior. Las autoridades de las universidades han venido presentando gran preocupación debido a que ante el aumento en la demanda de la educación superior, el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es el esperado, evidenciándose el abandono de un gran número de estudiantes en los primeros semestres. Esto genera problemas financieros en las universidades. La finalidad de este artículo es mostrar, luego de una exhaustiva revisión bibliográfica, los modelos existentes en relación con la deserción estudiantil en la universidad y responder las cuestiones que giran en torno a este tema.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/371
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/371
2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 29-50
PROFESORADO Y EGRESADOS ANTE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Martínez Mínguez, Lurdes; Universitat Autònoma de Barcelona ,España
Flores Aguilar, Gonzalo; Universitat Autònoma de Barcelona ,España
2014-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/371
faculty
graduates
assessment
preschool teacher training
es_ES
Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados;el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/379
2024-03-04T21:15:06Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/379
2024-03-04T21:15:06Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 37-56
ALFABETIZACIÓN COMUNICATIVA Y COMPETENCIA MEDIÁTICA EN LA SOCIEDAD HIPERCOMUNICADA
Caldeiro-Pedreira, Mari Carmen; Universidad de Huelva
Aguaded-Gómez, José Ignacio; Doctor en Psicopedagogía. Catedrático del Departamento de Educación de la
Universidad de Huelva.
2015-06-24
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/379
communicative ecosystem
hyperconnected society
literacy
media competence
critical autonomy
es_ES
El ecosistema comunicativo crece y se produce en la sociedad tecnológica actual, donde prima la hipercomunicación; en este ambiente, una ingente cantidad de pantallas difunde contenidos audiovisuales que conforman la opinión y comportamiento de los receptores. Las distintas formas de interacción presencial y virtual, así como la vorágine mediática, requieren de la formación y alfabetización, no sólo comunicativa sino igualmente audiovisual, que pretende el alcance de la actitud crítica a través del desarrollo del conjunto de habilidades necesarias para la comunicación presencial y virtual. En este sentido, la presente investigación trata de justificar el interés y necesidad del crecimiento de la competencia mediática como forma de expresión autónoma y crítica. Esta temática centra el interés de diferentes organismos e instituciones de carácter nacional e internacional y guarda estrecha relación con la educación mediática que debe llevarse a cabo por los formadores y también por los profesionales de la comunicación.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/380
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380
2024-03-04T21:15:06Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 9-20
AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS EN ADOLESCENTES ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
Morales Salinas, Brenda Guadalupe; Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México
Moysén Chimal, Alejandra; Facultad de Ciencias de la Conducta, Universidad Autónoma del Estado de México
2015-06-24
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380
adolescents
stress
coping
sex
age
es_ES
La adolescencia supone una reorganización de las interacciones sociales, interpersonales (Ávila, Heredia, Gómez y Martínez, 2006; Cardozo y Alderete 2009), lo que genera estrés (Frydenberg y Lewis, 2000). Para afrontarla, se emplea un conjunto de acciones y cogniciones que capacitan para tolerar o minimizar los efectos producidos (González, Montoya, Martina y Bernabéu, 2002). El propósito de la investigación es describir las estrategias de afrontamiento que emplean los adolescentes estudiantes del nivel medio superior, realizando comparaciones por género y edad. Se trabajó con 724 adolescentes, 413 mujeres y 311 hombres, con un rango de edad entre 14 a 17 años, del Valle de Toluca, Estado de México. Se aplicó la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS), elaborada por Frydenberg y Lewis (2000). Los resultados obtenidos de las estrategias que emplean los adolescentes ante situaciones estresantes son: esforzarse y tener éxito, buscar diversiones relajantes y preocuparse. Las mujeres emplean más estrategias centradas en resolver el problema e intervienen sus emociones, a diferencia de los hombres que evaden el problema y son más reservados emocionalmente. Con respecto a la comparación por edad, se encontró que los de 16 años emplean estrategias de evasión del problema. Se discuten las implicancias del estudio.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/384
2021-02-11T15:02:04Z
docencia:REV
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/385
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:EXP
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2024-03-04T21:15:06Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 77-100
APRENDIZAJE BASADO EN EJEMPLOS: DESARROLLO DE APLICACIONES EMPRESARIALES CON TECNOLOGÍAS .NET
Gestal, Marcos; Universidade da Coruña
Vázquez, José M.; Universidade da Coruña
Fernández-Blanco, Enrique; Universidade da Coruña
Rivero, Daniel; Universidade da Coruña
Rabuñal, Juan R.; Universidade da Coruña
Dorado, Julián; Universidade da Coruña
Pazos, Alejandro; Universidade da Coruña
2015-06-24
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Systems Engineering
software
programming language
design patterns
web applications
project-based learning
problem-based learning
es_ES
El framework J2EE ha sido el gran dominador, durante mucho tiempo, en el desarrollo de aplicaciones empresariales. Esto hecho originó la aparición de un rico ecosistema de herramientas, manuales, tutoriales, etc., que explican las diferentes alternativas o peculiaridades a la hora de su implementación. La irrupción de .NET Framework, en el ámbito empresarial, ha producido una fuerte demanda de implementación de aplicaciones bajo dicha arquitectura. Sin embargo, la cantidad o calidad de la documentación disponible dista considerablemente con respecto a la existente, su principal alternativa (J2EE). Esta laguna de documentación, es especialmente visible y preocupante cuando se establece como objetivo dar a conocer los conceptos del framework, desde un punto de vista docente, a los futuros egresados del Grado en Ingeniería en Informática. Este trabajo describe el enfoque docente seguido, para alcanzar el citado objetivo de familiarizar a los alumnos con este framework alternativo y las prácticas habituales de modelo dentro de éste. Para ello, se basa principalmente de un conjunto de sencillos tutoriales con los que mostrar los fundamentos de la tecnología y dos aplicaciones completas (miniportal y minibank) en las que se muestra cómo aplicar patrones de diseño, a la hora de abordar una aplicación empresarial.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/387
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:REA
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2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 125-127
RECENSIÓN DE LIBRO. Bologna, E. (2012). Estadística para psicología y educación. Córdoba: Brujas. 490 p.
Ramos Vargas, Luis Fernando; Universidad Privada de Tacna, Peru
2014-12-15
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es_ES
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/388
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:EXP
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2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 111-124
EXPLORACIÓN DE LAS FORMAS DE APOYAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE REDACCIÓN ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UNIVERSITARIO
Perez del Aguila, Rossana; London Metropolitan University
2014-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/388
higher education
academic writing
college students
en_US
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación - acción realizado en 2012 con estudiantes del primer año en la carrera de ‘Estudios de la Educación’ en una Universidad de Inglaterra. La finalidad del proyecto fue explorar las mejores formas de apoyar las habilidades de redacción académica de los estudiantes. La revisión de la literatura identifica los desafíos que los estudiantes enfrentan al tratar de aprender el discurso de la disciplina; y a la luz de este análisis una reflexión de las fortalezas y debilidades de mi propia práctica provee el contexto para llevar a cabo una proyecto de investigación - acción. Los métodos de recolección de datos que se usaron para evaluar la intervención de enseñanza fueron: cuestionarios, entrevista semiestructurada con estudiantes, análisis de contenido (retroalimentación) de los trabajos finales de los estudiantes. Los resultados de la investigación demuestran que las dificultades de redacción de los estudiantes están relacionadas con su esfuerzo por entender los conceptos especializados, teorías y métodos de la disciplina.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/389
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:REV
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2024-03-04T21:17:13Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 51-58
¿CÓMO RELACIONARNOS EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI?
Rodríguez Wong, María Teresa; Universidad Central Marta Abreu de las Villas
Roque Doval, Yamila; Universidad Central Marta Abreu de la Villas
Rodríguez Wong, Maitie; Universidad Central Marta Abreu de las Villas
2014-12-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/389
relational practices
communication
groups
education
collaboration
es_ES
En el artículo se fundamentan propuestas, provenientes de la experiencia docente y la investigación, sobre modos de relación de naturaleza emancipatoria entre profesores y estudiantes sustentados en el uso de prácticas relacionales y comunicativas grupales y colaborativas. Desde referentes histórico-culturales, se argumenta la necesidad de quebrar la cultura tradicional de las universidades; y desarrollar prácticas intersubjetivas con base en el respeto, la simetría en las relaciones, la afectividad y la colaboración. Se argumenta la factibilidad de los grupos como base para este cambio en las instituciones educativas. Por último, se vinculan estas propuestas, desarrolladas desde la psicología social, con el modelo de aprendizaje colaborativo.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/401
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:ART
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2024-03-04T21:15:06Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 21-36
EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE UN PROGRAMA TUTORIAL DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PROVINCIA EN UNA UNIVERSIDAD DE LIMA
Marcelo Torres, Nohemí Estefani; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2015-06-24
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/401
tutoring
adjustment
tutorial support
es_ES
El acompañamiento tutorial, en los últimos años, ha venido cobrando relevancia debido a la implicancia que tiene en el desempeño socioemocional y académico de los estudiantes, es por ello que muchas universidades diseñan planes institucionales que permiten a sus estudiantes fortalecer habilidades y capacidades. En ese sentido, el presente estudio pretende conocer cuáles son las percepciones que tiene un grupo de 30 estudiantes, entre 15 y 18 años, provenientes del interior del país, respecto a las actividades desarrolladas en el programa tutorial del semestre 2014-1. Se empleó un diseño cualitativo de tipo fenomenológico, y para la recolección de datos se emplearon grupos focales y técnicas proyectivas. Los resultados indican que el programa tutorial es concebido por los estudiantes como un espacio de apoyo, escucha que favorece al proceso de adaptación a la vida universitaria, aunque, también, señalan que éste debe ajustarse de acuerdo a las constantes necesidades del grupo.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/405
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:REV
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2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 77-88
LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA Y HUMANISTA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Hernández Infante, Rafael Carlos; UNIANDES, Ecuador
Infante Miranda, María Elena; UNIANDES, Ecuador
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/405
humanistic training
outreach process
university
es_ES
La universidad prepara profesionales capaces de enfrentar los retos que se les imponen, pero esta no debe centrarse solo en lo científico-técnico, debe abarcar aristas esenciales para la adquisición de una cultura general. En la educación superior se desarrollan los procesos de docencia, investigación y extensión, este último tiene como soporte la promoción cultural, lo que influye en el desarrollo de la espiritualidad de los estudiantes, de su personalidad. En el artículo se reflexiona sobre una propuesta para favorecer la formación humanística y humanista de los estudiantes mediante el proceso extensionista que se desarrolla en el proyecto educativo universitario, lo que constituye su objetivo. En su elaboración se han empleado métodos de investigación del nivel teórico: Análisis y crítica de fuentes y el método Hermenéutico. Ambos propician la interpretación y análisis de criterios sobre el tema objeto de estudio, las valoraciones al respecto y la elaboración de las conclusiones.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/415
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:EXP
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/415
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 115-126
EL LIBRO DE TEXTO UNIVERSITARIO. UN ENFOQUE METODOLÓGICO
Reynosa Navarro, Enaidy; Universidad César Vallejo , Lima, Perú
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/415
college textbook
knowledge management
text editing
es_ES
En el presente trabajo, el lector encontrará pautas metodológicas para la realización de un libro de texto universitario; se sistematizan procedimientos para la conformación del equipo de trabajo encargado de la elaboración de los libros de texto; se explica cómo delimitar las temáticas que pueden ser abordadas; se exponen los procedimientos de gestión de la información, así como la detección de la literatura apropiada. Además, se enfatiza en las formas de indagación teórica, interpretación de teorías, conclusiones teóricas y las funciones didácticas del libro de texto. Por último, se exponen algunas pautas editoriales que van, desde la estructura del libro de texto, notas, referencias bibliográficas, tratamiento de imágenes o tablas, semblanza de los autores, etapa de corrección; hasta la revisión final y puesta en valor de la obra.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/422
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:REA
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/422
2024-03-04T21:15:06Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 101-102
RECENSIÓN DE LIBRO: Herrán, Agustín de la & Paredes, Joaquín (2012). Promover el cambio pedagógico en la universidad. Madrid: Pirámide. 411 p.
Manzanares López, Luis R. Antonio; Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima
2015-06-24
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/422
es_ES
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/423
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:REV
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/423
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 105-114
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CREATIVAS EN LA GESTIÓN DE NEGOCIOS
Ortiz Esaine, Nicolás; Pontificia Universidad Católica del Perú
Chocce Silva, Marlene E.; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/423
training
creativity
debate method
competencies
es_ES
El presente artículo expone la importancia de formar competencias creativas en los profesionales de las ciencias empresariales, específicamente de mercadotecnia. Busca mostrar los alcances y ventajas que ofrece el desarrollo del pensamiento lateral, a fin de lograr una relación más empática entre los gestores de la empresa con sus públicos en un contexto económico globalizado que requiere de mayor personalización y énfasis social de las acciones corporativas. Se aborda desde la experiencia paralela en escuelas creativas y de negocios, partiendo desde los nuevos enfoques de la planificación de negocios basada en ejercicios de pensamiento lateral, iterativo y de cooperación; tomando como ejemplo las innovaciones producidas. Se busca generar propuestas de modelos que se integren a los currículums, que acorten las brechas que hoy se expresan desde escuelas de negocio independiente frente al modelo academicista de las universidades; así como atender a las brechas generacionales que se imponen en nuevos consumidores.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/434
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 49-63
RELACIÓN ENTRE ESTILO DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
Cordero Garcia, Eugenia; Universidad de Costa Rica
Lizano Barrantes, Catalina; Universidad de Costa Rica
Ortiz Ureña, Angie; Universidad de Costa Rica
Arias Mora, Freddy; Universidad de Costa Rica
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/434
learning methods
student
pharmacy
academic performance
learning styles
es_ES
Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la forma en que aprenden y procesan información las personas. El objetivo del presente estudio es establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el V año de la carrera de licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica, durante los años 2011 a 2013. Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Se obtuvo que en relación con el promedio global, no existen diferencias entre preferencias para los estilos activo, reflexivo, teórico o pragmático. Los estudiantes no presentan un estilo de aprendizaje puro, sino una combinación de dos o más de estos, lo cual favorece el proceso de aprendizaje al tener más herramientas de adaptación a los requerimientos de los profesores, los cursos y la carrera.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/442
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:REV
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/442
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 89-103
FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN PSICOLOGÍA DE LA RELIGIÓN Y ESPIRITUALIDAD: ¿NECESIDAD O UTOPÍA?
Salgado Lévano, Ana Cecilia; Universidad San Ignacio de Loyola, Lima , Peru
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/442
spirituality
university training
religion
psychology
es_ES
La presente investigación teórica se ubica en el campo de la Psicología de la Religión y la Espiritualidad. Sus objetivos son analizar la formación que recibe el estudiante de psicología en este campo y las actitudes del docente encargado de su formación. Se reporta que de acuerdo a las investigaciones, la dimensión religiosa y espiritual es crucial en el desarrollo de la persona, por lo que se plantea la urgencia que los futuros psicólogos estén preparados para conocer cómo afectan variables como la fe en Dios, el bienestar espiritual, las creencias, convicciones y necesidades espirituales, estilos de afrontamiento, entre otros, al ser humano. Dado que la mayoría de las universidades latinoamericanas no brindan cursos de formación vinculados a este campo, se sugiere la revisión de las mallas curriculares para identificar los vacíos en la formación e incorporar cursos que permitan a los futuros psicólogos el cumplimiento cabal de sus funciones.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/445
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:EXP
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/445
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 127-138
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA MATRIZ FODA EXTENDIDA CON AHP
Chipoco, Mario; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2016-06-10
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SWOT matrix
AHP
teaching strategy
en_US
La matriz FODA es la herramienta de análisis por excelencia para fines de negocios, y se enseña en cursos de pregrado y postgrado. Sin embargo, se entiende que la elección de los factores críticos de éxito (FCEs) que se incluyen en la matriz para el análisis es un proceso muy subjetivo y no estructurado, que da cabida a sesgos y arbitrariedad. Una forma de dar una mejor base y respaldo a los resultados del análisis es mediante la utilización del Proceso Jerárquico Analítico (AHP) con el fin de ponderar la importancia de los FCEs en la matriz FODA y aumentar la fiabilidad de los resultados. Este documento contiene el diseño de una estrategia para enseñar este tema en un curso de planificación de marketing, con la adición de una técnica útil para superar las limitaciones de la herramienta.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/446
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:EXP
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/446
2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 68-81
ELEMENTOS ESTRATÉGICOS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL PARA LA INNOVACIÓN. CASO: RED DE AGROMETEOROLOGÍA
Olivares, Barlin Orlando; Investigador. Becario de Fundación Carolina para el Programa en Tecnología Ambiental de la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), España
Cortez, Adriana; INIA. Centro Nacional de Investigaciones Agropecuarias (CENIAP). Laboratorio de sistemas de Información en Recursos Agroecológicos
Muñetones, Aurora Carolina; Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Huelva, España
Casana, Sheyla; Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), Huelva, España
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/446
education
knowledge management
innovation
learning
es_ES
Esta experiencia docente tiene como objetivo proponer un modelo de gestión del conocimiento organizacional para el programa de capacitación desarrollado por el departamento de agrometeorología del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas (INIA) del estado Anzoátegui, Venezuela. Se utilizó el protocolo de solución de problemas, derivado de la aplicación de ciclos de aprendizaje, denominado TADIR (Traducción, Análisis, Diseño, Implementación y Revisión). Se estableció la diversificación de las formas de promover las actividades, tareas, resultados, productos generados por el proyecto, antes, durante y posterior a su ejecución, de manera fácil y completa, así como la conciencia en la población sobre las bondades de la agrometeorológica y su importancia para el desarrollo agrícola del país. Los resultados de esta investigación pueden estar al servicio de la misma organización de manera directa e indirecta y de otras que quieran asumir el reto de contribuir al proceso de transformación que vive la nación.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/447
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:EXP
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/447
2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 83-91
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE MAPAS PERCEPTUALES
Chipoco, Mario; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2016-11-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/447
perceptual map
multilinear regression
factor analysis
teaching strategy
en_US
Este documento contiene el diseño de una estrategia para enseñar mapas perceptuales en un curso de gerencia de marca, con la adición de una técnica de modelado para elaborarlos. Los mapas perceptuales son herramientas para el análisis del posicionamiento de marca, y se enseñan en cursos de pregrado y postgrado. Sin embargo, es muy usual utilizar un marco puramente descriptivo y teórico, sin explicar los mecanismos para construirlos. Se presentan métodos basados en regresión multilineal y en análisis factorial como herramientas de modelado, para explicar en clase y proporcionar una mejor comprensión de esta materia.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/448
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/448
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 33-48
ANÁLISIS NO PARAMÉTRICO DE RANKINGS DE TOLERANCIA EN COMPORTAMIENTOS MORALMENTE CUESTIONABLES
Grimaldo Muchotrigo, Mirian; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Merino Soto, César Ayax; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/448
moral tolerance
college students
nonparametric
morality
es_ES
El objetivo del presente estudio es explorar la tolerancia ante situaciones moralmente controversiales mediante rankings. La muestra estuvo conformada por 254 estudiantes universitarios de la carrera de psicología, entre varones y mujeres, con una edad promedio de 21 años, de la ciudad de Lima. El instrumento utilizado fue la Escala de Comportamientos Morales Controvertidos. Se concluye que existe similitud, según género y edad, en relación a los rankings de los comportamientos morales controvertidos. En cuanto a la religión, se encontraron diferencias con el grupo evangélico, quienes resultan ser menos tolerantes en cuanto a las relaciones prematrimoniales; en comparación a los católicos. Discutimos el impacto de estos resultados en la comprensión de la tendencia a la acción en el plano de la moralidad.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/450
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/450
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 9-32
ESPIRITUALIDAD ENTRE EL PROFESORADO EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
Gootjes Kasel, Dirk; Argosy University, Sarasota , Florida , Estados Unidos
Limaymanta-Álvarez, César H.; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/450
spirituality
spirituality in academia
professoriate spirituality
gender spirituality
en_US
Este estudio examinó la opinión del profesorado sobre la espiritualidad en una universidad privada en Lima, Perú. Se utilizó el enfoque mixto secuencial y abarcó dos etapas. Para la fase cuantitativa 240 profesores completaron la escala de Bienestar Espiritual (SWBS) de Paloutzian y Ellison (1982). Se analizaron cinco preguntas de investigación que exploran 5 variables. Para conocer si existían diferencias significativas dentro de esas variables se utilizaron las pruebas no paramétricas U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. Sólo el género mostró una diferencia significativa en las puntuaciones de bienestar espiritual. La fase cualitativa se dio por medio de un grupo de enfoque y participaron cinco profesores para explorar la diferencia de género. La diferencia entre hombres y mujeres se exploraron mediante cinco preguntas y emergieron cuatro temas: enculturación de género, maternidad biológica, estrés y fuerza interna.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/453
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453
2024-03-04T21:13:57Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 65-76
VALIDEZ ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Chávez Ventura, Gina María; Universidad César Vallejo , Lima, Perú
Merino Soto, César; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-06-10
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453
self-regulated learning
psychometric properties
structural validity
university students
es_ES
El objetivo del estudio fue obtener evidencias de validez de la estructura interna del Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje (Learning Self Regulation Questionnaire; LSRQ) y verificar la invarianza métrica comparada con un estudio previo. Los participantes fueron 237 estudiantes universitarios de los tres primeros ciclos académicos de una universidad privada, procedentes de tres ciudades del Perú (dos del norte y una de Lima). El análisis se realizó mediante un análisis factorial semiconfirmatorio, especificando como matriz de comparación (a) la configuración derivada de un estudio previo, y (b) la estimación libre de las cargas factoriales. Los resultados indican que dos dimensiones representan satisfactoriamente la estructura del instrumento; pero la invarianza métrica respecto a un estudio previo no fue satisfactoria. La reespecificación del modelo, mediante la eliminación de dos ítems con problemas de complejidad factorial y la estimación libre de los ítems, obtuvieron resultados satisfactorios. Se discuten estos resultados en el marco de la interpretación de sus puntajes y la falta de invarianza métrica.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/455
2024-03-04T21:11:45Z
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455
2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 1-15
VALIDACIÓN DE UN MODELO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA MEXICANA
Romero Sánchez, María del Carmen; Tecnológico de Monterrey
Gleason Rodríguez, Miriam; Tecnológico de Monterrey
Rubio Barrios, Julio Ernesto; Tecnológico de Monterrey
Arriola Miranda, María Angelina; Departamento de Ciencias de la conducta y Humanidades de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades del Tecnológico de Monterrey
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455
higher education
faculty competencies
faculty assessment
observation guide
expert validation
es_ES
Las instituciones de educación superior requieren definir el perfil de sus docentes para garantizar la calidad educativa. En este trabajo se consideró pertinente indagar cuáles eran las competencias docentes que según su alumnado les facilitó el aprendizaje. Este estudio se realizó en una universidad privada mexicana. A través de grupos de enfoque (focus groups) integrados por estudiantes se obtuvo un listado de las prácticas más destacadas de los docentes mejor evaluados. Dichas prácticas se tradujeron en reactivos conformando una guía de observación que se sometió a la validación de expertos de la misma universidad. Como resultado se logró validar un modelo tridimensional de competencias del profesorado universitario.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/456
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:REV
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2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 16-27
¿PEDAGOGÍA ACTIVA O MÉTODOS ACTIVOS? EL CASO DEL APRENDIZAJE ACTIVO EN LA UNIVERSIDAD
Espejo Leupin, Roberto Mauricio; Unidad de Desarrollo Docente, Dirección de Calidad Educativa, Vicerrectoría Académica
Universidad Central de Chile
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/456
pedagogy
active learning
history of education
es_ES
En este artículo discutimos el enfoque del aprendizaje activo que se ha difundido en las aulas universitarias, relacionándolo con sus antecesores pedagógicos, específicamente el movimiento de la Escuela Nueva Europea y la Educación Progresista Norteamericana. Esta relación nos permite entender en una perspectiva histórica el abanico de métodos de enseñanza-aprendizaje que se están utilizando en la Universidad, incluyendo diferencias con sus antecesores. En particular, discutimos la diferencia entre métodos activos y la noción más general de pedagogía activa, la que implica una filosofía de la educación que se centra de manera más radical en el estudiante. Esto último nos permite esbozar posibles líneas de evolución de la práctica de la pedagogía activa en la Universidad.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/459
2024-03-04T21:11:45Z
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2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 41-51
EL TEATRO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
Álvarez Domínguez, Pablo; Universidad de Sevilla, Sevilla,España
Martín López, Alicia; Universidad de Sevilla, Sevilla,España
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/459
History of Education
pedagogy
theater
university
educational innovation
es_ES
Si la Universidad actual está demandando una educación que capacite al individuo para afrontar los cambios del futuro, hoy estamos retados a educar para el cambio. La innovación, la creatividad y el teatro como arte, son pilares fundamentales para una construcción más reveladora del conocimiento histórico educativo. Desde este planteamiento, justificamos una enseñanza de la Historia de la Educación más práctica y significativa, amparada en el uso de recursos pedagógicos más atractivos para el estudiante. Este trabajo recoge el desarrollo de una innovación docente en la asignatura Historia de la Educación Contemporánea del Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla, que se concreta en la aplicación y uso de una pedagogía teatral como recurso didáctico para el conocimiento del pasado educativo.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/460
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:EXP
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/460
2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 52-67
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE UN CURSO DE PREGRADO SOBRE SUBTITULACIÓN
Villanueva Jordán, Iván Alejandro; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/460
subtitling
audiovisual translation
translation didactics
translation competence
es_ES
El artículo presenta el perfil curricular de un curso introductorio a la subtitulación en un programa universitario de traducción en Lima, Perú. Con este fin, se documentan los componentes del diseño que conllevaron su ejecución: los contenidos por unidad, la metodología y la evaluación. Se espera que el artículo evidencie los puntos clave del planeamiento y promueva el ámbito aplicado de la didáctica de la traducción audiovisual.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/461
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:MET
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/461
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 28-33
PROGRAMAS INFORMÁTICOS PARA COMPARACIONES ENTRE CORRELACIONES: MUESTRAS INDEPENDIENTES
Silver, N. Clayton; University of Nevada, Las Vegas, Estados Unidos
Merino Soto, César Ayax; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/461
correlations
statistics
methodology
independent samples
software
es_ES
Existe una variedad de técnicas para probar las diferencias entre correlaciones independientes que no están disponibles en los programas estadísticos familiares para el investigador. Se presentan ejemplos de estas técnicas para evaluar diferentes hipótesis dentro del contexto de correlaciones en muestras independientes, junto con programas informáticos interactivos, amigables y libre distribución.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/463
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:MET
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2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 34-40
ESTIMACIÓN DE LA CONFIABILIDAD EN MEDICIONES DE DOS ÍTEMS: EL COEFICIENTE ANGOFF-FELDT
Domínguez Lara, Sergio Alexis; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Merino Soto, César Ayax; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Navarro Loli, Jhonatan S.; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/463
reliability
Angoff-Feldt
congeneric measures
es_ES
En la actualidad el uso de medidas breves en la evaluación psicológica se extiende con rapidez, pero en muchas ocasiones el análisis de la confiabilidad de sus puntajes se ve limitado por las condiciones que deben superarse para utilizar determinados coeficientes (p.e., el coeficiente α). El cumplimiento del modelo tau-equivalente es una de las más importantes que exige el coeficiente α y al no alcanzarse, la estimación puede estar sesgada. El objetivo de este artículo es presentar el coeficiente Angoff-Feldt (rAF) para la estimación de la confiabilidad, que pueda ser usado en medidas congenéricas, es decir, que no cumplan con las exigencias del coeficiente α (p.e., modelo tau-equivalente). Si bien el rAF se pensó inicialmente para dos mitades congenéricas, en el artículo se presenta la aplicación para medidas de dos ítems, asumiendo que cada uno es una mitad. Se brindó un ejemplo sobre su utilidad, y se discute la posibilidad de implementar su uso.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/465
2024-03-04T21:10:51Z
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2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 17-31
RELACIÓN ENTRE HABILIDADES SOCIALES Y DESEMPEÑO DOCENTE DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES ADULTOS DE UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
Reyes Manrique, Marlene Edith; Universidad Nacional Mayor de San Marcos
2016-11-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465
es_ES
El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales (HHSS) y desempeño docente (DD), desde la percepción del estudiante universitario. Se elaboraron dos escalas tipo Likert de 25 ítems, con cuatro dimensiones validadas a través del juicio de expertos. La muestra fue de 100 estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Lima, con edades entre 21 y 46 años. Las dimensiones de las HHSS son: comunicación asertiva, liderazgo, resolución de conflictos y planificación. Las dimensiones del DD son: capacidad docente, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones y relaciones interpersonales. El alfa de Cronbach de los resultados alcanza niveles aceptables de .97 para HHSS y de .95 para DD. La correlación entre ambos constructos se realizó aplicando el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzando una rsde .74 para la correlación inter escala que nos indica una correlación lineal, positiva, moderadamente fuerte, así como correlaciones mayores a .80 entre DD y las dimensiones de las HHSS. Se discuten las implicancias de los resultados encontrados.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/466
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/466
2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 1-16
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS VALORAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE SUS PROFESORES?
Casillas Martín, Sonia; Universidad de Salamanca, España
Cabezas González, Marcos; Universidad de Salamanca, España
Pinto Llorente, Ana María; Universidad Pontificia de Salamanca, España
2016-11-15
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college
teaching
professor efficiency
professor assessment
psychological features
es_ES
Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/470
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:ED
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2024-03-04T21:11:45Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio
Editorial
Grimaldo Muchotrigo, Mirian; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2016-06-30
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/470
es_ES
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/474
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 32-47
ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AFRONTAMIENTO ANTE LA ANSIEDAD E INCERTIDUMBRE PRE-EXAMEN (COPEAU) EN UNIVERSITARIOS PERUANOS
Dominguez-Lara, Sergio Alexis; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Merino Soto, César A.; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-11-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474
coping
pre-exam anxiety
confirmatory factor analysis
validity
reliability
es_ES
El objetivo de la presente investigación fue analizar la estructura interna de la Escala de Afrontamiento ante la Ansiedad e Incertidumbre Pre-examen (COPEAU) en universitarios peruanos de una institución privada. Participaron 312 estudiantes de la carrera de psicología (227 mujeres) del 1er al 6to ciclo, con edades entre 16 y 49 años (M = 20.54; DE = 4.29). Con la metodología de ecuaciones estructurales fueron evaluados cinco modelos, de los cuales el de cuatro factores oblicuos presenta mayor coherencia teórica y empírica. Del mismo modo, los indicadores de confiabilidad son apropiados. Las implicaciones prácticas de los resultados en el marco de una teoría más amplia de afrontamiento al estrés fueron discutidas, así como la pertinencia de algunos procedimientos en los estudios de aproximación analítico-factorial.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/479
2024-03-04T21:10:51Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 92-93
Livia, J. & Ortiz, M. (2014). Construcción de pruebas psicométricas: aplicaciones a las ciencias sociales y de la salud. Lima: Editorial Universitaria. 166 p.
Ramos Vargas, Luis Fernando; Universidad Privada de Tacna, Peru
2016-11-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/479
es_ES
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/481
2024-03-07T14:32:21Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 207-218
REVISIÓN DE LAS DEFINICIONES DE PROPOSICIÓN Y ENUNCIADO EN SU RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS
Hurtado Mondoñedo, Luis Leoncio; Universidad de Ingeniería y Tecnología (UTEC)
2017-05-16
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statement
proposition
logic
mathematics
high school and college text
es_ES
En matemáticas trabajamos con proposiciones. El término proposición es tomado de la lógica y suele ser definido como un enunciado que puede ser calificado de verdadero o falso. Se considera la proposición como un enunciado y este último como una frase u oración. Según lo anterior, por ejemplo, la expresión 3 < 7, que es claramente una proposición verdadera del campo matemático, no lo sería si atendemos a lo dicho líneas arriba. En el presente artículo se hace una revisión de las definiciones de lógica, proposición y enunciado tomadas en una muestra de textos de secundaria y universitarios que tratan el tema y, a partir de ello, se analiza la coherencia de las definiciones de proposición y enunciado, así como su pertinencia en relación con las matemáticas.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/486
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:MET
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 219-239
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y PRÁCTICA A LOS MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES
Medrano, Leonardo Adrián; Universidad Nacional de Córdoba
Muñoz-Navarro, Roger; Universidad de Valencia
2017-05-16
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es_ES
En el presente trabajo se expone una aproximación conceptual y práctica a los Modelos de Ecuaciones Estructurales o Structural Equation Modeling (SEM). Los SEM están considerados entre las herramientas más potentes para el estudio de relaciones causales en datos no experimentales. Son una combinación del análisis factorial y la regresión múltiple y están compuestos por dos componentes: el modelo de medida y el modelo estructural. El modelo de medida describe la relación existente entre una serie de variables observables; mientras que en el modelo estructural se especifican las relaciones hipotetizadas entre las variables, es decir, se describen las relaciones entre las variables latentes mediante el uso de flechas. Llevar a cabo un SEM involucra cinco etapas: 1) Especificación del Modelo; 2) Identificación del Modelo; 3) Estimación del Modelo; 4) Evaluación del Modelo y 5) Re-especificación del Modelo. El presente artículo provee una serie de guías de “buenas prácticas” para realizar análisis SEM, con ejemplos utilizando el programa AMOS.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/490
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:REA
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2024-03-07T14:32:21Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 240-241
Reseña de Lorda, J.L. (2016): La vida intelectual en la Universidad. Fundamentos, experiencias y libros. Eunsa: Pamplona.
Serrano-Puche, Javier; Universidad de Navarra
2017-05-16
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/490
es_ES
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/492
2024-03-07T14:32:21Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 166-176
RELACIÓN ENTRE ANSIEDAD ANTE EXÁMENES Y RENDIMIENTO EN EXÁMENES EN UNIVERSITARIOS: ANÁLISIS PRELIMINAR DE LA DIFERENCIA SEGÚN ASIGNATURA
Dominguez-Lara, Sergio Alexis; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Calderón-De la Cruz, Gustavo; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Alarcón-Parco, Danitsa; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Navarro-Loli, Jhonatan S.; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2017-05-16
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test anxiety
exam performance
undergraduate students
comparison
es_ES
El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/493
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:REV
driver
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2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 59-71
LA MODELACIÓN COMO COMPETENCIA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL INFORMÁTICO
González Hernández, Walfredo; Universidad de Matanzas
2016-11-15
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es_ES
La modelación es una de las actividades más importantes en la actividad ingenieril. En el artículo se toma posiciones de los autores sobre el modelo y sus clasificaciones. Por otro lado, se asumen los elementos esenciales del currículo informático en el mundo y la importancia de la modelación en ellos. En el último acápite se analiza el cómo estructurar la modelación como elemento esencial en su modo de actuación. También se explica acerca de la estructura de la competencia modelar tomando como sustento el análisis de definiciones actuales de competencia a partir de los conocimientos, habilidades, valores y los procesos de autorregulación del aprendizaje. Se asume en el artículo que para el desarrollo de esta competencia la enseñanza de la ingeniería del software debe anteceder a la programación.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/494
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494
2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 48-58
INDICADORES DE ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS DE LIMA
Araujo Robles, Elizabeth Dany; Universidad Peruana Cayetano Heredia , Lima, Perú
2016-11-15
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494
addictions
social networking addiction
college students
gender
es_ES
Se realizó un estudio en 200 estudiantes de una universidad privada de Lima (150 mujeres), pertenecientes a cuatro carreras: psicología, administración y negocios internacionales, farmacia y bioquímica y obstetricia, con el objetivo de evaluar la intensidad de tres dimensiones de adicción a las redes sociales: obsesión por las redes sociales; falta de control personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales. Se utilizó el Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales de Escurra y Salas (2014). Los resultados indican bajos niveles en todos los indicadores evaluados. Los varones puntuaron significativamente más alto que las mujeres sólo en los indicadores de obsesión por las redes sociales. Asimismo, los estudiantes de la carrera de administración tuvieron las puntuaciones más altas y los de psicología y obstetricia las más bajas en las tres dimensiones. Se discuten las implicancias de los resultados hallados.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/495
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:MET
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/495
2024-03-04T21:10:51Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 72-82
PROGRAMAS INFORMÁTICOS PARA COMPARACIÓN DE CORRELACIONES EN MUESTRAS DEPENDIENTES
Silver, N. Clayton; University of Nevada, Las Vegas, Estados Unidos
Merino Soto, César A.; Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
2016-11-15
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Computer Software
Statistics
Correlation
Dependent Correlations
es_ES
Existe una variedad de técnicas para probar las diferencias entre correlaciones dependientes que no están disponibles en los programas estadísticos estándar para el investigador. Se presentan ejemplos de estas técnicas para evaluar diferentes hipótesis dentro del contexto de correlaciones en muestras dependientes, junto con programas informáticos interactivos, de fácil uso y libre distribución.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/497
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:TEM
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497
2024-03-07T14:32:21Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 82-99
PERCEPCIONES DEL PROFESORADO AICLE SOBRE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Pérez Gracia, Elisa; Universidad de Córdoba
Gómez Parra, Ma. Elena; Universidad de Córdoba
Serrano Rodríguez, Rocío; Universidad de Córdoba
2017-05-16
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CLIL
Intercultural Competente
Teachers
Education
en_US
En el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), el desarrollo de la conciencia intercultural adquiere un protagonismo esencial. Por ello, conocer la percepción que el profesorado AICLE tiene en relación a la Competencia Intercultural (CI) y los elementos que contribuyen a su desarrollo se convierte en el objetivo fundamental de esta investigación. Mediante un cuestionario abierto se han analizado las opiniones de 59 profesores de Córdoba que trabajan con dicho enfoque en Educación Primaria. Para el análisis de los datos cualitativos se ha usado Atlas.ti en sus dos vertientes: el análisis textual y el análisis conceptual, generando las Networks correspondientes. Por otro lado, para el análisis de datos cuantitativos se utilizó el programa SPSS v. 21. Los resultados muestran que el profesorado AICLE define la CI estrechamente vinculada a la competencia lingüística y, por lo tanto, señala que las actividades comunicativas son las que más ayudan a fomentar la CI.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/498
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:REV
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/498
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 193-206
TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: POLÍTICAS PÚBLICAS Y APROPIACIÓN SOCIAL EN SU IMPLEMENTACIÓN
Melo Fiallos, Diego Fernando; Universidad Técnica de Ambato
Silva Chávez, Judith Alexandra; Universidad Técnica de Ambato
Indacochea Mendoza, Luis Rene; Universidad Técnica de Ambato
Núñez Campaña, Jorge Humberto; Universidad Técnica de Ambato
2017-05-16
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higher education
technologies
professor
student
connectivism
es_ES
En el presente artículo se hace un análisis sobre la implementación de tecnologías de información y comunicación en la educación superior con el objetivo de aportar conocimiento sobre las tendencias en su apropiación social. Para ello se ha hecho una revisión de documentos de política pública y literatura científica, que contienen las directrices planteadas por organismos internacionales en las cuales se presentan diferentes alternativas para orientar el proceso de integración de las tecnologías en la formación. Seguidamente se comentan algunos estudios acerca de problemáticas surgidas en el proceso de apropiación tecnológica sin un cambio en el proceso de enseñanza - aprendizaje, para lo cual se discute la teoría de aprendizaje conectivista como posible marco de referencia. Las conclusiones apuntan a centrar la atención en los procesos de aprendizaje más que a la inversión en equipamientos, subrayando la importancia de las tecnologías en la educación, en el contexto de la cuarta revolución industrial en la era digital.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/499
2024-03-07T14:32:21Z
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2024-03-07T14:32:21Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 177-192
«ES UN LECTOR, NO UN ORADOR»: SOBRE LA TRICOTOMÍA COMUNICACIÓN VERBAL, PARAVERBAL Y NO VERBAL
Ridao, Susana; Universidad de Murcia
2017-05-22
url:https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499
message transmission
verbal communication
paraverbal communication
nonverbal communication
public speech
es_ES
El presente artículo tiene como objetivo analizar la relevancia que asumen la comunicación verbal, paraverbal y no verbal para un grupo de estudiantes al observar y evaluar el discurso de un orador. El corpus analizado está compuesto por las anotaciones efectuadas por 30 alumnos sobre los déficits comunicativos que detectan en el discurso de un orador. Los resultados obtenidos indican que el 11.27% de tales críticas iban dirigidas a la comunicación verbal, el 30.82% a la comunicación paraverbal y el 57.89% a la comunicación no verbal. Por tanto, estas conclusiones resultan afines con las alcanzadas por Mehrabian (1972), si bien difieren parcialmente de las presentadas en van-der Hofstadt (2005) u Orzáiz (2009). Se discuten las implicancias de estos resultados.
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2024-03-07T14:32:21Z
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 134-148
DOCENTES UNIVERSITARIOS: UNA MIRADA DESDE LA AUTOEFICACIA GENERAL Y ENGAGEMENT LABORAL
Lozano-Paz, Carmen Rosa; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Reyes-Bossio, Mario; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2017-05-16
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general self-efficacy
university professors
work engagement
es_ES
La presente investigación busca comprender cómo se presenta la autoeficacia general y el engagement laboral en docentes de la carrera de psicología en una universidad particular de Lima Metropolitana. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron entrevistas a profundidad a siete docentes: tres mujeres y cuatro varones. A partir de ellas se comprende qué factores personales les han servido a estos docentes en el ejercicio de su profesión y también con qué se encuentran ellos engaged. Finalmente, las conclusiones a las cuales se llegó es que los docentes son autoeficaces, pues evalúan sus capacidades como su entorno para poder alcanzar el objetivo. Y también se halló que se encuentran engaged con su labor de docencia, esto debido a la interacción que tienen con sus estudiantes pues investigan más y se mantienen actualizados en su campo profesional.
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2024-03-07T14:32:21Z
docencia:ART
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 149-165
CONOCIMIENTOS SOBRE APRENDIZAJE MÓVIL E INTEGRACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA
Chacón-Ortiz, Manuel; Universidad Estatal a Distancia, UNED
Camacho-Gutiérrez, Dulce; Tecnológico de Monterrey - ITESM
Heredia-Escorza, Yolanda; Tecnológico de Monterrey - ITESM
2017-06-06
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teaching
higher education
mobile learning
educational technology
es_ES
El debate sobre el concepto de aprendizaje móvil y la irrupción de los dispositivos móviles está presente en la educación superior. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con la participación de ocho docentes universitarios a través de un grupo de discusión. El objetivo fue comprender los siguientes aspectos: (a) el concepto de aprendizaje móvil de los docentes; (b) su perspectiva del uso de smartphones o teléfonos inteligentes y tabletas en las aulas; y, (c) las implicaciones en la relación docente-estudiante ante la incorporación de estos dispositivos en la educación superior. A partir de los datos obtenidos se confirma que hay una construcción del concepto de aprendizaje móvil que deviene de la praxis cotidiana. El ingreso de tabletas y smartphones se ha dado en una forma natural en las aulas. Se identificaron inquietudes sobre el manejo y control de estos dispositivos en clase, a lo que se suma la incertidumbre sobre los beneficios o perjuicios pedagógicos de estos en la educación. Se concluye que existe interés y anuencia tanto al aprendizaje móvil como al uso de tecnologías móviles en educación superior.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/508
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:TEM
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 113-133
LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA EN EL SISTEMA TECNOLÓGICO DE VERACRUZ: UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO
Villarruel-Fuentes, Manuel; Tecnológico Nacional de México-Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván.
Pérez-Santiago, Fernando; Programa de Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-Instituto Politécnico Nacional
2017-05-24
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science education
gender
learning
higher education
es_ES
Desde sus inicios la actividad científica se ha concebido como una ocupación propia del género masculino. A pesar de los esfuerzos por incorporar a las mujeres en las comunidades de investigación científica, aún queda mucho por hacer. Con base en lo anterior, se realizó un estudio cuyo objetivo fue identificar y comparar, bajo una perspectiva de género, los tipos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan dentro de los Institutos Tecnológicos del estado de Veracruz, México. Para ello se aplicó un instrumento ad hoc con ítems cerrados y de opción múltiple, con el que se evaluaron los modelos didácticos que emplean los maestros dentro de estos planteles. El estudio, exploratorio-descriptivo y expost-facto, se realizó en 9 instituciones y 396 estudiantes (55.8% hombres y 44.2% mujeres) que participaban en un proyecto de investigación. Los resultados mostraron que los maestros, sin importar el género, privilegian el aprendizaje experimental por descubrimiento, atendiendo las premisas del aprendizaje significativo y el constructivismo, siendo necesario reforzar los escenarios de aprendizaje y las estrategias didácticas que emplean, orientándolos hacia modelos alternativos, principalmente en el enfoque Ciencia-Tecnología-Sociedad.
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2024-03-06T21:24:02Z
docencia:REV
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 323-342
LA VIRTUALIDAD EN LA TUTORÍA DOCENTE: UNA APROXIMACIÓN A SU ANÁLISIS DESDE LA UNIVERSIDAD ESPAÑOLA
Toledo Lara, Gustavo Eduardo; Universidad Isabel I, Burgos ,España
2017-12-13
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higher education
online learning
tutoring
faculty academic staff
educational reform
es_ES
El proceso reformista universitario europeo requiere una nueva visión de la relación entre el docente y el estudiante. En este artículo se analiza cómo el contexto universitario español ha demandado adaptaciones en el rol del docente en relación con las nuevas tecnologías identificando la relevancia de la tutoría virtual como oportunidad para comprender otro sentido del proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde lo cualitativo se aborda el tema de estudio para caracterizar el contexto universitario español y la tutoría virtual. Se identifica la necesidad de formación didáctica al docente, más allá del fomento a la investigación académica además de proponer una tipología de la tutoría virtual a partir de cinco niveles. Finalmente, Bolonia centra su atención en el estudiante, sin embargo se tiende a continuar con las mismas prácticas anteriores a la reforma. La tutoría virtual junto al factor motivacional se ubica como una de las acciones más determinantes.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/510
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ED
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre
Editorial
Grimaldo Muchotrigo, Mirian; Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
2016-12-13
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es_ES
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2024-03-06T21:24:02Z
docencia:ART
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 289-307
PERSISTENCIA ACADÉMICA EN UN PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO VENEZOLANO: CASO UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
Arias-Gómez, Diana; Universidad Simon Bolívar
Durán-Aponte, Emilse; Universidad Simón Bolívar
2017-12-13
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retention
dropping out
university leveling term
learning outcomes
study motivation
es_ES
La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida factores previos al ingreso universitario, factores motivacionales y experiencias institucionales explican la persistencia académica de los estudiantes del Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad Simón Bolívar-Sede del Litoral. Se planteó un diseño cuantitativo de tipo explicativo, con un diseño no experimental, transeccional de relación causal retrospectiva. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes (50.5% mujeres) con una edad promedio de 17.90 años (DE= 2.37). Se encontró una relación significativa entre algunas variables que explican la persistencia académica, las cuales fueron: (a) tener menor orientación a las metas académicas, (b) mayor puntaje en patrón desadaptativo, (c) mayor puntaje en la percepción de evaluación del docente de matemáticas y (c) mayor puntaje en el rendimiento final. Este conjunto de variables explica el 56.4% de la persistencia académica en el programa CIU para la muestra de estudio. A partir de los resultados se plantea una posible explicación a la persistencia académica y se analiza la importancia de contrastar los hallazgos con nuevas investigaciones en distintos escenarios académicos.
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/514
2024-03-06T21:24:02Z
docencia:ART
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2024-03-06T21:24:02Z
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 308-322
CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCALA DE AUTOEFICACIA PARA LA INVESTIGACIÓN: PRIMERAS EVIDENCIAS DE VALIDEZ
Dominguez-Lara, Sergio Alexis; Universidad de San Martín de Porres
2017-12-13
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research self-efficacy
content validity
college students
es_ES
El objetivo del presente estudio fue examinar las primeras evidencias de validez de la Escala de Autoeficacia para Investigar (EAI), por medio del análisis del contenido de los ítems. Fue evaluada una muestra de 10 psicólogos investigadores (70% varones; Medad = 47.2 años), y de 34 estudiantes universitarios peruanos (> 70% mujeres) de pregrado (n = 19) y posgrado (n = 15). Los investigadores evaluaron la relevancia y claridad de los ítems, y los estudiantes valoraron la claridad de los enunciados de la EAI. Las respuestas brindadas por los jueces fueron sistematizadas mediante la V de Aiken con intervalos de confianza, obteniendo resultados favorables. En conclusiones, la EAI presenta evidencias favorables sobre la representatividad de los ítems. Se discuten las implicancias prácticas de los hallazgos.
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