Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia <p style="text-align: justify;">La Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU), editada por la Oficina de Investigación y Efectividad Institucional de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), busca impulsar un espacio académico enriquecedor que promueva la investigación y la discusión en torno a la docencia universitaria y la Educación Superior. Como resultado de este esfuerzo, RIDU propone formar una comunidad virtual alrededor de la revista que permita establecer vínculos entre autores, editores y lectores. La revista se encuentra indizada en&nbsp;LATINDEX, Índice Copernicus, Dialnet, REDIB, DOAJ, ERIHPLUS, <a title="ESCI" href="http://science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=EX&amp;Word=ridu" target="_blank" rel="noopener"><em>ESCI-Thomson Reute</em>rs</a>, <a title="SciELO" href="http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2223-2516&amp;lng=es&amp;nrm=iso" target="_blank" rel="noopener">SciELO-Perú</a>, entre otras. Si desea colaborar con nosotros con algún trabajo de investigación, por favor revise las <a title="Normas para autores" href="/index.php/docencia/about/submissions#authorGuidelines" target="_blank" rel="noopener">normas para autores</a> y los <a title="Criterios éticos" href="/index.php/docencia/about/editorialPolicies#custom-1" target="_blank" rel="noopener">criterios éticos</a> de nuestra revista.</p> Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC es-ES Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 2223-2516 Editorial https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1776 <p>Este número monográfico Salud mental en la universidad es el resultado del trabajo elaborado por un grupo de especialistas de Instituciones de Educación Superior públicas y privadas de Argentina, Brasil, Colombia, España, México y Perú.</p> <p>Se trata de trabajos con diferentes metodologías, pero en todos ellos se subraya la importancia de retomar al estudiante como un ser integral, donde no solo se resalten los aspectos cognitivos tradicionalmente remarcados en la formación universitaria, si no experiencias de transformación individual y social, que conllevan el reconocimiento de aspectos afectivo-emocionales; además de remarcar la importancia de diseñar programas curriculares de estudios que sostengan, propicien y fomenten aprendizajes socioemocionales</p> Maricela Osorio Guzmán Derechos de autor 2023 Editor RIDU http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1776 e1776 10.19083/ridu.2023.1776 Relaciones entre percepciones temporales de estudiantes universitarios sobre atributos afectivos y cognitivos del desempeño académico https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1717 <p><strong>Introducción:</strong> Se analizan variaciones del monitoreo intencional que realizan estudiantes universitarios sobre atributos y temporalidades del aprendizaje complejo. <strong>Objetivo:</strong> identificar relaciones estructurales entre atributos afectivos y cognitivos considerados en diferentes momentos del desempeño en dos tareas de habilidades académicas. <strong>Método:</strong> muestra intencional de 420 estudiantes de Educación Superior de México y Colombia, de ambos sexos, respondieron: a) un inventario del auto reporte sobre variaciones en atributos y momentos en dos tareas diferentes y b) dos pruebas, una de comprensión de textos y otra de habilidades matemáticas. Los modelos teóricos subyacentes al desempeño académico asumidos, fueron validados, empíricamente, mediante análisis de senderos. <strong>Resultados:</strong> altos índices de ajuste práctico en todos los modelos, lo que permite identificar influencias diferenciales dependientes de la condición temporal en la que operan los atributos, retrospectiva en lo afectivo y concurrente en lo cognitivo. <strong>Discusión:</strong> los hallazgos configuran avances teóricos sobre el impacto de la temporalidad sobre las disposiciones que el estudiante debe mostrar para actuar intencionalmente (es decir, para estar dotado de agencia), a fin de generar las transformaciones demandadas por sus metas. Estos pueden servir como marcadores eficientes para artefactos diagnósticos, tanto como para procedimientos didácticos al servicio del desarrollo de pericia.</p> Sandra Castañeda Figueiras Rodrigo Peña Durán Iván Leonardo Pérez Cabrera Derechos de autor 2023 Rodrigo Peña Durán Rodrigo Peña Durán, Sandra Castañeda Figueiras Sandra Castañeda Figueiras, Iván Leonardo Pérez Cabrera Iván Leonardo Pérez Cabrera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1717 e1717 10.19083/ridu.2023.1717 Comportamientos de voz y silencio de universitarios en los planes de estudios prácticas https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1627 <p><strong>Introducción:</strong> La formación para el ejercicio profesional de la Psicología, como en el resto de profesiones, requiere, como primera aproximación, la experiencia de estancias, cuando situaciones que demandan intervención profesional son vividas por el propio estudiante. <strong>Objetivo:</strong> comprender los factores que motivan o impiden la expresión (voz) o retención (silencio) de ideas, informaciones, opiniones o preocupaciones relacionadas con el trabajo desarrollado en el ámbito curricular. <strong>Método:</strong> se realizaron entrevistas a 15 estudiantes de Psicología cuyas prácticas curriculares se realizaron en equipos multiprofesionales. El objetivo era comprender los significados que las experiencias narradas tenían para los entrevistados. <strong>Resultados:</strong> se identificaron tanto fuerzas que actúan hacia el habla como hacia el silencio, relacionadas con cinco factores: disposiciones individuales; actitudes y percepciones; emociones y creencias; comportamiento del supervisor; y factores contextuales. <strong>Conclusión:</strong> se destaca la importancia de desarrollar prácticas, en la formación en Psicología, que prioricen la actuación en entornos colectivos e interprofesionales.</p> Fabíola Marinho Costa Roberval Passos de Oliveira Antonio Virgílio Bittencourt Bastos Derechos de autor 2023 Fabíola Marinho Costa, Roberval Passos de Oliveira, Antonio Virgílio Bittencourt Bastos http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1627 e1627 10.19083/ridu.2023.1627 ¿Quedarse o Regresar? La Satisfacción y Motivaciones de Estudiantes Chinos que Estudian en el Extranjero https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1662 <p><strong>Introducción:</strong> El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. <strong>Objetivo:</strong> identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. <strong>Método:</strong> una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push &amp; pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. <strong>Resultados:</strong> proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. <strong>Discusión:</strong> los principales factores para que los estudiantes chinos decidan quedarse en el extranjero o regresar a China son de naturaleza cultural. El cuestionario puede ser de interés para las universidades y los gobiernos que deseen conocer las valoraciones positivas de las políticas de movilidad de los estudiantes chinos en el extranjero.</p> Xinzhe Xu Paloma Valdivia-Vizarreta Carlos Silva-Ríos Karla Villaseñor Derechos de autor 2023 Paloma Valdivia, Xinzhe Xu, Carlos Silva-Ríos, Karla Villaseñor http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1662 e1662 10.19083/ridu.2023.1662 Intervención en un caso de ansiedad ante exámenes, perfeccionismo desadaptativo y procrastinación https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1633 <p><strong>Introducción:</strong> las dificultades para regular emociones en situaciones de evaluación se manifiestan como niveles elevados de ansiedad y conductas evitativas. Los rasgos de perfeccionismo y las conductas de procrastinación se asocian con el incremento del malestar emocional, en las diversas fases del ciclo aprendizaje-evaluación. <strong>Objetivo:</strong> evaluar la eficacia de una intervención para mejorar la regulación emocional en situaciones de evaluación. <strong>Método:</strong> se realizó un estudio de caso, en el que participó una estudiante universitaria de la carrera de abogacía con elevada ansiedad ante los exámenes orales. Se aplicó un tratamiento cognitivo conductual de seis sesiones, orientado a disminuir la ansiedad ante la evaluación, los aspectos desadaptativos del perfeccionismo y las conductas de procrastinación. Se reunieron datos cuantitativos y cualitativos al inicio de la intervención, a su finalización y seis meses después. <strong>Resultados:</strong> el análisis comparativo de los puntajes previos y posteriores mostró disminuciones en la ansiedad y la procrastinación. Los puntajes en las medidas de perfeccionismo no variaron. El análisis del material cualitativo indica un incremento en la sensación de control, la confianza en las propias habilidades y la satisfacción con el desempeño, mayor fluidez en la comunicación durante el examen oral. <strong>Discusión:</strong> se describen los aspectos clínicos, análisis funcional, sintomatología asociada y se discuten las implicancias de los resultados.</p> Luis Alberto Furlán Gonzalo Martínez Santos Derechos de autor 2023 Gonzalo Martínez Santos, Luis Alberto Furlán http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1633 e1633 10.19083/ridu.2023.1633 Procesos socioemocionales durante la pandemia por COVID 19 en estudiantes de posgrado https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1689 <p><strong>Introducción:</strong> Los cambios de la vida académica del estudiantado de posgrado por la pandemia generaron procesos socioemocionales complejos que requieren ser explorados. <strong>Objetivo:</strong> Comparar los procesos socioemocionales en estudiantes de posgrado durante el cierre de las universidades en función del área del conocimiento y sexo. Método: estudio exploratorio-descriptivo-comparativo de tipo cuantitativo con un diseño transversal. Se analizaron 119 cuestionarios mediante la prueba estadística no paramétrica U de Mann-Whitney para determinar las diferencias significativas de las variables independientes. <strong>Resultados:</strong> Se identificaron diferencias significativas antes y durante la pandemia en emociones prosociales y en las de afectaciones del ánimo en ambos grupos de estudiantes por la sobrecarga de actividades académico-laborales y las condiciones diferenciadas por área. Las mujeres del área 2 resultaron más afectadas. <strong>Discusión:</strong> el contexto socio-estructural, situacional y el nivel educativo condicionan los procesos socioemocionales de manera estadísticamente significativa. Se plantean alcances y limitaciones del estudio.</p> Oliva López Sánchez Xamanek Cortijo Palacios Patricia Eugenia Sandoval Guzmán Edith González Carrada Alba Luz Robles Mendoza Derechos de autor 2023 Oliva López Sánchez, Xamanek Cortijo Palacios, Patricia Eugenia Sandoval Guzmán, Edith González Carrada, Alba Luz Robles Mendoza http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1689 e1689 10.19083/ridu.2023.1689 La integración de aprendizajes socioemocionales en el currículo universitario: desafío de innovación https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1635 <p><strong>Introducción:</strong> Este estudio busca analizar la integración de los aprendizajes socioemocionales (ASE) en el desarrollo de los planes de estudio de la carrera de ingeniería. <strong>Objetivo:</strong> analizar las manifestaciones de la problemática de integración de aprendizajes socioemocionales en los planes de estudio de ingeniería, desde la perspectiva de los actores de una universidad privada colombiana. <strong>Método:</strong> se aplicó un cuestionario semiestructurado a 20 informantes del estudiantado y profesorado de la carrera de ingeniería, personal directivo y administrativo. Se codificaron las respuestas y se contrastaron con planteamientos de la literatura para categorización e inferencia.<strong> Resultados:</strong> diversos factores, entre ellos el desconocimiento sobre aprendizajes socioemocionales y la escasa participación de los actores en procesos curriculares, impiden la integración efectiva de tales aprendizajes. <strong>Discusión:</strong> la integración de los ASE requiere de la participación de los distintos actores universitarios en la deliberación, diseño, ensayo y evaluación de prácticas significativas desde la investigación-acción.</p> José Isaías Salas-Hernández Claudia Marcela Guarnizo Vargas Luz Enriqueta Salazar Serrano Stefany Andrea Murillo Rozo Derechos de autor 2023 José Isaías Salas Hernández http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1635 e1635 10.19083/ridu.2023.1635 Compromiso académico en los estudiantes universitarios de la Amazonía Peruana durante el contexto pospandemia https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1664 <p><strong>Introducción:</strong> El compromiso académico es un constructo que se manifiesta a través de la conexión de los estudiantes con las actividades académicas, las cuales son consideradas como un desafío positivo. <strong>Objetivo:</strong> analizar el compromiso académico de los estudiantes de tres universidades de la amazonía peruana durante el contexto pospandemia. <strong>Método:</strong> el enfoque fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo descriptivo transeccional. Se evaluó el compromiso académico a 354 estudiantes mediante la aplicación de la escala UWES-S, instrumento con adecuados niveles de validez basada en el contenido y confiabilidad. <strong>Resultados:</strong> Se encontró que el 39.3% de los estudiantes presentaron niveles moderados de compromiso académico y se determinó que dicha variable se asociaba significativamente con el sexo, la universidad de procedencia y modalidad de estudios de los participantes. <strong>Discusión:</strong> es necesario que las universidades promuevan los dominios cognitivos, afectivos y actitudinales de los estudiantes para mejorar su compromiso académico.</p> Edwin Gustavo Estrada Araoz Jimmy Nelson Paricahua Peralta Derechos de autor 2023 Edwin Gustavo Estrada Araoz, Jimmy Nelson Paricahua Peralta http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1664 e1664 10.19083/ridu.2023.1664 Adaptación y validación al español del cuestionario UGEQ para la evaluación de la cohesión grupal en estudiantes universitarios https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1618 <p><strong>Introducción:</strong> La evaluación de la cohesión grupal es un aspecto fundamental en el contexto de la educación superior. Sin embargo, existe la necesidad de instrumentos apropiados y específicos para evaluar este constructo en el contexto universitario. <strong>Objetivo:</strong> Adaptar y validar el University Group Environment Questionnaire (UGEQ) para evaluar la cohesión grupal en población española. <strong>Método:</strong> La muestra utilizada para este estudio estuvo formada por 309 estudiantes universitarios, con una edad media de 22,61 años (DE=5,5). Para el análisis de los datos, se realizó un análisis factorial confirmatorio, siguiendo la estructura del instrumento original (UGEQ). <strong>Resultados:</strong> Los resultados sugieren índices de ajuste óptimos (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 y RMSEA= 0,081 [IC 90%: 0,071-0,092]) y consistencia interna adecuada (0,88 [IC 95%: 0,86-0,90]) y estabilidad temporal. <strong>Discusión:</strong> Estos hallazgos apoyan el uso del UGEQ como un instrumento válido y fiable para evaluar la cohesión grupal en el contexto universitario español.</p> Nicolás Ruiz-Robledillo Natalia Albaladejo-Blázquez Rosario Ferrer-Cascales María Rubio-Aparicio Juan J. Madrid-Valero Juan Vela-Bermejo Grégoire Bosselut Derechos de autor 2023 Juan J Madrid-Valero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1618 e1618 10.19083/ridu.2023.1618 Universidad digital postpandemia: teoría y aplicación a dos materias económicas https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1603 <p><strong>Introducción:</strong> La COVID-19 ha tenido implicaciones directas en la educación universitaria. El confinamiento forzoso ha provocado que la educación no presencial quedase como la principal alternativa viable en el inmediato plazo. <strong>Antecedentes:</strong> No existen antecedentes comparables a esta pandemia por su intensidad e impacto general, así como por la disponibilidad de tecnología. A pesar de ello, siguen existiendo numerosos condicionantes prácticos relacionados con el desigual acceso a las tecnologías de la información y la comunicación por grupos sociales o económicos (brecha digital). <strong>Discusión:</strong>&nbsp;La voluntad del estudiantado y del profesorado, así como de terceros agentes, sigue siendo el factor determinante para el éxito de la educación digital como docencia y aprendizaje no presencial. En las materias económicas se dan condiciones óptimas, por tradición y por el apoyo docente y discente. La adaptación digital, acelerada por la pandemia, no debe quedar restringida a una situación de emergencia, sino que debe consolidarse, en simbiosis con la educación presencial tradicional.</p> Roberto Fernández Llera Derechos de autor 2023 Roberto Fernández Llera http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2023-01-15 2023-01-15 17 1 e1603 e1603 10.19083/ridu.2023.1603