Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia <p style="text-align: justify;">La Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU), editada por la Oficina de Investigación y Efectividad Institucional de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), busca impulsar un espacio académico enriquecedor que promueva la investigación y la discusión en torno a la docencia universitaria y la Educación Superior. Como resultado de este esfuerzo, RIDU propone formar una comunidad virtual alrededor de la revista que permita establecer vínculos entre autores, editores y lectores. La revista se encuentra indizada en&nbsp;LATINDEX, Índice Copernicus, Dialnet, REDIB, DOAJ, ERIHPLUS, <a title="ESCI" href="http://science.thomsonreuters.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi?PC=EX&amp;Word=ridu" target="_blank" rel="noopener"><em>ESCI-Thomson Reute</em>rs</a>, <a title="SciELO" href="http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_serial&amp;pid=2223-2516&amp;lng=es&amp;nrm=iso" target="_blank" rel="noopener">SciELO-Perú</a>, entre otras. Si desea colaborar con nosotros con algún trabajo de investigación, por favor revise las <a title="Normas para autores" href="/index.php/docencia/about/submissions#authorGuidelines" target="_blank" rel="noopener">normas para autores</a> y los <a title="Criterios éticos" href="/index.php/docencia/about/editorialPolicies#custom-1" target="_blank" rel="noopener">criterios éticos</a> de nuestra revista.</p> Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC es-ES Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria 2223-2516 Retroalimentación en las prácticas pedagógicas: interacciones entre supervisores universitarios y profesores en formación https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1577 <p><strong>Introducción</strong>: Este estudio busca identificar el tipo de intervenciones producida entre supervisores universitarios y profesores en formación durante la fase de retroalimentación en la formación práctica. <strong>Objetivo:</strong> Analizar cómo las interacciones pueden promover la reflexión y autonomía del profesor en formación. <strong>Método</strong>: Enmarcado metodológicamente en un estudio de caso, participaron dos supervisoras y diez profesoras en formación de una universidad pública en Chile. Se examinaron diez transcripciones de video-grabaciones, utilizando el marco de análisis de las relaciones interpersonales de Heron para la descripción de la retroalimentación dada por el supervisor. <strong>Resultados</strong>: Los principales hallazgos dan cuenta de intervenciones en las cuales se distinguen dos focos o ámbitos en los que se centra el diálogo: retroalimentación centrada en habilidades de gestión y procedimientos del aula, y relaciones de retroalimentación predominantemente directivas con presencia de intervenciones no directivas focalizadas en dar apoyo.</p> Catherine Flores Gómez Paula Villalobos-Vergara Daniela Maturana Castillo José Francisco Pérez Derechos de autor 2022 Catherine Flores, Paula Villalobos-Vergara, Daniela Maturana Castillo , José Francisco Pérez http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-12 2022-07-12 16 2 e1577 e1577 10.19083/ridu.2022.1577 Competencias transversales en la universidad: validación de un cuestionario para su evaluación https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1538 <p><strong>Introducción:</strong> Las competencias transversales constituyen un elemento clave para la formación académico-profesional e inserción sociolaboral del alumnado universitario. Numerosos estudios dan cuenta de una brecha entre el nivel de competencias genéricas y el nivel demandado por el mercado laboral. La evaluación de estas competencias se torna fundamental en la formación universitaria, por lo que es necesario contar con herramientas de evaluación válidas. <strong>Objetivo:</strong> Desarrollar un instrumento de medición que evalúe eficazmente dichas competencias. <strong>Método:</strong> Se ha diseñado un cuestionario a partir del modelo utilizado por Solanes et al. (2008), utilizando el método Delphi para evaluar la validez de contenido. La prueba fue administrada a 946 estudiantes, dividiendo esta muestra en cuatro subgrupos iguales para efectuar dos análisis paralelos y dos análisis factoriales confirmatorios. <strong>Resultados:</strong> La escala definitiva está compuesta por 38 ítems que explican el 53.1% de la varianza, con un omega de McDonald de .94. El análisis paralelo revela una estructura factorial de cinco factores. Asimismo, los análisis factoriales confirmatorios proporcionan evidencias de validez sobre la estructura interna del cuestionario (CMIN/ DF = 1.903; RMSEA = .062; CFI = .91; PNFI = .657; NFI = .90; RMR = .042; PGFI = .88). <strong>Discusión:</strong> Se proporciona un instrumento que reúne las especificaciones para ser considerado una herramienta válida y fiable, que evalúa las competencias transversales más demandadas por el mercado laboral.</p> Ángel Solanes-Puchol Beatriz Martín-del-Río Adrián García -Selva Derechos de autor 2022 Angel Solanes-Puchol http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-12 2022-07-12 16 2 e1538 e1538 10.19083/ridu.2022.1538 Análisis descriptivo y tendencias de las tesis de pregrado en Facultades de Odontología peruanas https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1569 <p><strong>Introducción:</strong> El análisis de tesis de odontología en el Perú proporciona información valiosa para optimizar esfuerzos relacionados a solucionar problemas de salud bucal.<strong> Objetivo:</strong> analizar tesis de pregrado de odontología, de universidades peruanas durante 2015–2019. <strong>Método:</strong> estudio descriptivo, asociativo y cuantitativo. Se analizaron 1,389 tesis de 14 universidades públicas y privadas. Las variables: nombre de la universidad, tipo de universidad, número de autores, acceso a texto completo o resumen, área académico-profesional, tipo de investigación, orientación a enfermedades prevalentes de la cavidad bucal, año y región de procedencia.<strong> Resultados:</strong> del total de tesis se tuvo acceso al texto completo en 66.5%, tesis con un autor 87.7% e investigaciones descriptivas 66.7%. Las áreas académicos-profesionales más frecuentes del estudio son: Estomatología Pediátrica y Social 27% y Estomatología Médico Quirúrgico 20.4%. Adicionalmente, el 19.2% están orientadas a la solución de caries dental, 11.4% a maloclusión y 8.1% a enfermedad periodontal. <strong>Discusión:</strong> los resultados alcanzados fueron similares a otros autores; no obstante, se presentaron escasos estudios con orientación a enfermedades prevalentes. Se sugiere que facultades de Odontología reorienten la investigación prioritariamente a las necesidades y políticas de la salud bucal, a fin de lograr una mejor contribución de la academia a la sociedad.</p> Hilda Moromi Nakata Jorge Eleodoro Villavicencio Gastelú Elba Martínez Cadillo Lita Ortiz Fernández Josué Orihuela Gutiérrez Franz Arce Rivera Marcelo Rojas Cairampoma Derechos de autor 2022 Jorge Eleodoro Villavicencio Gastelú http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-12 2022-07-12 16 2 e1569 e1569 10.19083/ridu.2022.1569 Inteligencias múltiples, emociones y creatividad en estudiantes universitarios españoles de primer curso https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1153 <p><strong>Introducción:</strong> Esta investigación apunta en la dirección de la pertinencia y utilidad de diseñar y aplicar intervenciones focalizadas en la mejora de las inteligencias, atendiendo de manera prioritaria a los aspectos emocionales y creativos, para fomentar un rendimiento integral óptimo en los estudiantes. Existe una pronunciada necesidad de formar a personas competentes, tanto cognitiva como socioemocionalmente, para que se desenvuelvan de manera eficaz en una sociedad en constante cambio. <strong>Objetivo:</strong> El propósito fue evaluar y comparar el nivel de autoeficacia que perciben los participantes con respecto a sus inteligencias múltiples, su inteligencia emocional, su creatividad y su rendimiento académico. <strong>Método:</strong> La muestra se compone de 435 estudiantes universitarios de primer curso. El diseño de investigación fue predictivo transversal. <strong>Resultados:</strong> Se hallaron relaciones entre las variables analizadas, así como diferencias en función del sexo de los participantes. Los análisis de regresión muestran cómo las inteligencias lingüística y la lógico-matemática autopercibidas son predictores del rendimiento académico de los estudiantes. <strong>Discusión:</strong> Se detecta una relación positiva entre las diferentes competencias sociales y emocionales, así como la importancia de las mismas para el óptimo rendimiento de los estudiantes.</p> María Josefa Sospedra-Baeza Isabel Martínez-Álvarez Sergio Hidalgo-Fuente Derechos de autor 2022 Sergio Hidalgo Fuentes http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-13 2022-07-13 16 2 e1153 e1153 10.19083/ridu.2022.1153 El El póster académico como recurso para mejorar las competencias transversales en educación superior https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1590 <p>El objetivo de este estudio es analizar la eficacia del póster académico como recurso pedagógico para el fomento de las competencias transversales en estudiantes de ingeniería. Este estudio se ha llevado a cabo con la participación de 402 estudiantes matriculados en diferentes asignaturas de la Escuela de Ingeniería de Diseño y de la Escuela de Ingeniería de Telecomunicación durante el curso 2020-21. Los resultados se han extraído de los cuestionarios previos y posteriores al proyecto, los cuales exploran las expectativas del alumno y su satisfacción general al término de la experiencia. Los autores también analizan la alineación del proyecto con una serie de competencias transversales. Aunque el grado de satisfacción en general ha sido ligeramente inferior a las expectativas de los participantes, cabe destacar que un amplio porcentaje de estos valora muy positivamente la utilidad del póster académico para la adquisición de competencias transversales.</p> Beatriz Martín Marchante Enrique Cerezo Herrero Derechos de autor 2022 Beatriz Martín Marchante; Enrique Cerezo Herrero http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-13 2022-07-13 16 2 e1590 e1590 10.19083/ridu.2022.1590 Inclusión educativa en el contexto de la formación de profesores en Chile https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1582 <p><strong>Introducción:</strong> El artículo tiene como objetivo develar cómo las universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) están formando a sus futuros profesores en materia de inclusión educativa, para lo cual se analizaron los itinerarios formativos y perfiles de egreso de las distintas pedagogías que imparten dichas casas de estudio presentes en sus páginas webs institucionales. Desde el punto de vista metodológico la investigación se adscribe a un enfoque cualitativo con un diseño de casos múltiples, atendiendo a la multiplicidad de unidades de análisis conformadas por las distintas casas de estudio. Para la producción de información se recurrió al análisis de documentos provenientes de internet, los cuales a su vez fueron analizados a través del análisis de contenidos. Entre los principales hallazgos destaca que, si bien la mayoría de las universidades en estudio incorporó asignaturas referidas a inclusión, ellas están focalizadas fundamentalmente en la atención de las Necesidades Educativas Especiales (NEE), restringiendo con ello las posibilidades de comprensión de los procesos de inclusión e invisibilizando a otros posibles beneficiarios; sin contar con la perpetuación del paradigma medicalizador que aún subyace en los procesos formativos que se ve reforzado por la legislación nacional vigente.</p> Juan Cornejo Espejo Derechos de autor 2022 Juan Cornejo Espejo http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-13 2022-07-13 16 2 e1582 e1582 10.19083/ridu.2022.1582 Acciones de orientación universitaria en la era pos-COVID: Regreso a las aulas https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1585 <p><strong>Introducción:</strong> El regreso a las aulas después de un largo periodo de formación online, debido a la pandemia del COVID-19, conllevó un proceso de adaptación de los estudiantes y del profesorado. Este artículo explica una propuesta docente en una asignatura de tercer curso de Pedagogía para facilitar dicho proceso de regreso a las aulas. <strong>Objetivos:</strong> acompañar a los estudiantes, de manera especial aquellos que presentan dificultades, crear un buen clima de apoyo y ayuda mutua, y reforzar participación e implicación. <strong>Método:</strong> uso de la metodología del aula inversa, el trabajo cooperativo en pequeño grupo, el refuerzo del feedback en el retorno de las actividades evaluables y actividades que fomenten la autoeficacia. <strong>Discusión:</strong> la experiencia está en proceso de evaluación. Sin embargo, los datos que se disponen mediante los instrumentos de evaluación permiten afirmar que la orientación psicopedagógica es una estrategia facilitadora del proceso de adaptación de los estudiantes.</p> Cristina Vidal-Martí Derechos de autor 2022 Cristina Vidal-Martí http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 2022-07-12 2022-07-12 16 2 e1585 e1585 10.19083/ridu.2022.1585