LANGUAGE LEARNING STRATEGIES FOR UNIVERSITY STUDENTS WITH ATTENTION DEFICIT DISORDER (ADD)
DOI:
https://doi.org/10.19083/ridu.11.531Keywords:
inclusive education, attention deficit (ADD), educational strategies, higher educationAbstract
This paper highlights the importance of language learning strategies (LLS) as support methods related to inclusive education (IE) processes, and tries to find specific language teaching strategies for students with attention deficit disorder (ADD) in order to achieve a meaningful and functional learning. After analyzing the LLS and taking into account the difficulties learners with ADD face when learning foreing languages, we reach the conclusion that the most appropriate are the compensation and affective or socioaffective strategies, since these specific education strategies enhance their skills performance, make them part of the teaching-learning process and prepare them to make their own interventions, eliminating the stress of a regular day-to-day class, catching their attention and increasing their motivation.Downloads
References
Alonso Tapia, J. & Cartula Fita, E. (2003). A motivação em sala de aula: o que é como se faz. São Paulo: Loyola.
Barkley, R. (2013). Tomar el control del TDAH en la edad adulta. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Barrios, E. (2015). Spanish pre-service teachers of english: Perceived use of language learning strategies and its relationship with proficiency. Revista Española de Lingüística Aplicada, 28(1), 48-72. doi: http://dx.doi.org/10.1075/resla.28.1.03bar
Betoret, F. D. & Artiga, A. G. (2011). The relationship among student basic need satisfaction, approaches to learning, reporting of avoidance strategies and achievement. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 463-496.
Chamot, A., O’Malley, J. M., Küpper, L. & Impink-Hernandez, M. V. (1987). A study of learning strategies in foreign language instruction: First year report. Rosslyn, VA: InterAmerican Research Associates.
Chuin, T. K. & Kaur, S. (2015). Types of language learning strategies used by tertiary english majors. TEFLIN Journal, 26(1), 17-35. doi: http://dx.doi.org/10.15639/teflinjournal.v26i1/17-35
Barrio de la Puente, J. L. (2009). Hacia una educación inclusiva para todos. Revista Complutense de Educación, 20(1), 13-31. Recuperado de https://goo.gl/OV5KZN
Du Paul, G. J., Volpe R. J., Jitendra, A. K., Lutz, J. G., Lorah, K. S. & Grube, R. (2004). Elementary school students with AD/HD: predictors of academic achievement. Journal of School Psychology, 42(4), 285-301.
Duk C. (2000). El Enfoque de la educación inclusiva. Recuperado de https://goo.gl/0VcM9Q
Edwards, M. & Lopez Santiago, M. (2008). Competencias comunicativas e interculturales y reforma curricular en el marco de la convergencia europea. Revista Complutense de Educacion, 19(2), 369-383. Recuperado de https://goo.gl/TX9qHT
Ellis, R. (1994). Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Ezeiza, J. (2009). Communicative competences in experimental sciences degrees within the framework of the new european space for higher education. Ibérica: Revista de la Asociación Europea de Lenguas para Fines Específicos (AELFE), 18, 131-152. Recuperado de https://goo.gl/w2av8q
Fernández Batanero, J. M. (2011). Competencias docentes para la inclusión del alumnado universitario en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista de Educación Inclusiva, 4(2), 135-146.
Galván, L. (2008). Motivación: Estrategia de aprendizaje o autorrealización. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 4, 1-22. doi: http://dx.doi.org/10.19083/ridu.4.11
García Herrero, M. M. (2012). Combinaciones de estrategias en el aprendizaje de la lengua extranjera. Revista Galego-Portuguesa De Psicoloxía e Educación, 20(1), 133-133. Recuperado de https://goo.gl/Odqjmf
Hiep, P. H. (2007). Communicative language teaching: Unity within diversity. ELT journal, 61(3), 193-201. doi: https://doi.org/10.1093/elt/ccm026
Judge, J. W. (2012). Use of Language Learning Strategies by Spanish Adults for Business English. International Journal of English Studies, 12(1), 37-54. doi: http://dx.doi.org/10.6018/ijes.12.1.117951
Kurth, N. & Mellard, D. (2006). Student perceptions of the accommodation process in postsecondary education. Journal of Postsecondary Education and Disability, 19(1), 71-84. Recuperado de https://goo.gl/vh7PQO
Leyser, Y., Greenberger, L., Sharoni, V. & Vogel, G. (2011). Students with disabilities in teacher education: changes in faculty attitudes toward accommodations over ten years. International Journal of Special Education, 26(1), 162-174. Recuperado de https://goo.gl/KII6yh
Luman, M., Oosterlaan, J. & Sergeant, J. A. (2005). The impact of reinforcement contingencies on AD/HD: A review and theoretical appraisal. Clinical Psychology Review, 25(2), 183-213. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.cpr.2004.11.001
Luna-Hernández, A. (2016). La motivación y su influencia en la comunicación oral del idioma inglés en los estudiantes universitarios. Dominio de la Ciencias, 2(2), 32-40.
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica del MECD Subdirección General de Información y Publicaciones y Grupo ANAYA, S.A.
Marcos García, M. F. (2015). Estrategias de aprendizaje para la adquisición de la competencia lingüística en alumnos de FLE. Anales De Filología Francesa, 23, 125-143. Recuperado de https://goo.gl/LVQBmS
Martín-Padilla, E., Sarmiento, P. J. & Coy, L. Y. (2013). Educación inclusiva y diversidad funcional en la universidad. Revista de la Facultad de Medicina, 61(2), 195-204. Recuperado de https://goo.gl/N9TWk7
Martínez Agudo, J. D. (2002). La frecuencia en el empleo de estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera. Lenguaje y Textos, 20, 79-86. Recuperado de https://goo.gl/j06K1u
Mas, O. & Olmos, P. (2012). La atención a la diversidad en la educación superior: Una perspectiva desde las competencias docentes. Revista Educación Inclusiva, 5(1), 159-174.
Mendía, R. (2012). El aprendizaje-servicio como una estrategia inclusiva para superar las barreras al aprendizaje y a la participación. Revista de Educación Inclusiva, 5(1), 71-82.
Moriña, A. (2017). Inclusive Education in Higher Education: Challenges and Opportunities. European Journal of Special Needs Education, 32(1), 3-17. doi: http://dx.doi.org/10.1080/08856257.2016.1254964
Moriña, A., Cortés, M. D. & Molina, V. (2016). Educación inclusiva en la enseñanza superior: soñando al profesorado ideal. Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa, 9(2), 161-175. Recuperado de https://goo.gl/xjSPc0
Muntaner, J. J., Rosselló, M. R. & de la Iglesia, B. (2016). Buenas prácticas en educación inclusiva. Educatio Siglo XXI, 34(1), 31-49. doi: http://dx.doi.org/10.6018/j/252521
Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. New York: Newbury House. Rachal, K. C., Daigle, S. & Rachal, W. S. (2007). Learning problems reported by college students: Are they using learning strategies? Journal of Instructional Psychology, 34(4), 191-199.
Ramos, C. & Huete, A. (2016). La educación inclusiva, ¿un bien necesario o una asignatura pendiente? Prisma Social, 16, 251-277. Recuperado de https://goo.gl/dm7DEM
Roncel Vega, V. M. (2005). Aprende-le Inventario de Estrategias de Aprendizaje para la Lengua Española. redELE Revista Electrónica de Didáctica ELE, 9. Recuperado de https://goo.gl/QF5e0Y
Rodríguez-Salinas, E., Navas, M., González, M. P., Fominaya, S. & Duelo, M. (2006). La escuela y el trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad (TDAH). Revista Pediatría de Atención Primaria, 8(4), 175-198.
Parra Dussan, C. (2010). Educación inclusiva: Un modelo de educación para todos. ISEES: Inclusión Social y Equidad en la Educación Superior, 8, 73-84.
Parra Vallejo, A. M., Pasuy Oliva, L. J. & Flórez Villota, J. A. (2012). Atención a estudiantes con necesidades educativas diversas: Clave para la construcción de instituciones de educación superior inclusivas. Plumilla Educativa, 10, 126-150. Recuperado de https://goo.gl/yD4vRX
Psaltou-Joycey, A. (2008). Cross-cultural differences in the use of learning strategies by students of greek as a second language. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 29(4), 310-324. doi: http://dx.doi.org/10.1080/01434630802147817
Rivera, R. & Irizarry, L. O. (2013). Estudiantes con impedimentos en el escenario de educación superior: Barreras y consideraciones para el éxito. Revista Griot, 6(1), 29-43.
Rubin, J. (1987). Learner Strategies: Theorteical Assumptions, Research History and Typology. En A. Wenden & J. Rubin (Eds.), Learner Strategies in Langauge Learning (pp. 15-30). Nueva Jersey: Prentice Hall.
Sandoval, M., López, M. L., Miquel, E., Durán, D., Giné, C. & Echeita, G. (2002): Index for inclusion. Una guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Contextos Educativos, 5, 227-238. doi: http://dx.doi.org/10.18172/con.514
Sandoval Zúñiga, M. S. (2015). Estrategias metacognitivas en la comprensión auditiva de una L2: Enseñanza-aprendizaje de segunda lengua. Saarbrücken: Publicia.
Serrato, L. T. & Cedillo, I. G. (2014). Evaluación de un programa de intervención para promover prácticas docentes inclusivas. Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-25. doi: http://dx.doi.org/10.15517/aie.v14i3.16093
Sung, K. (2011). Factors influencing Chinese language learners’ strategy use. International Journal of Multilingualism, 8(2), 117-134. doi: http://dx.doi.org/10.1080/14790718.2010.532555
Tovar Bordón, R. (2011). Técnicas de estudio para TDAH - guía para padres y profesionales Madrid: Editorial CEP.
Zappalá, D., Köppel, A. & Suchodolski, M. (2011). Inclusión de TIC en la escuela para alumnos con discapacidad visual. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
