Reading comprehension intervention: impact on Psychology undergraduates
DOI:
https://doi.org/10.19083/ridu.2026.2373Keywords:
Higher education, reading comprehension, educational strategies, teaching methods, ICLAUAbstract
Introduction: Extensive research indicates that reading comprehension difficulties persist into higher education, hindering students› academic progress. Consequently, interest in these skills has grown significantly. Objective: To assess the impact of a workshop on reading comprehension and its various levels among Mexican university students. Method: A quasi-experimental design with non-equivalent control groups was employed, utilizing pre- and post-tests. The sample consisted of 40 fourth-semester Psychology students at a public university in the State of Mexico. The Instrument to Measure Reading Comprehension in University Students (ICLAU-1) was administered for the pre-test. While the Control Group followed the standard curriculum, the Experimental Group (EG) participated in a nine-session intervention featuring activities designed to enhance reading comprehension across multiple cognitive levels. Both groups were subsequently evaluated using an equivalent form (ICLAU-2). Results: No significant differences were observed in pre-test scores between groups. However, the posttest showed a large effect size (δ = .54) in favor of the experimental group, supporting the effectiveness of the workshop. When the EG’s pretest and posttest scores were compared, significant changes were observed, with a moderate effect size (r = .44). Discussion: The intervention enhanced reading comprehension, thereby increasing the potential for better academic performance and promoting educational equity. This model is suitable for adoption by similar institutions.
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