Socio-emotional processes during the COVID 19 pandemic in graduate students
DOI:
https://doi.org/10.19083/ridu.2023.1689Keywords:
Emotions, Pandemics, COVID-19, Education GraduateAbstract
Introduction: The changes in the academic life of graduate students due to the pandemic generated complex socioemotional processes that need to be explored. Objective: to compare the socioemotional processes in graduate students during the closure of universities according to the area of knowledge and sex. Method: exploratory-descriptive-comparative quantitative study with a cross-sectional design. A total of 119 questionnaires were analyzed using the Mann-Whitney U non-parametric statistical test to determine significant differences in the independent variables. Results: Significant differences were identified before and during the pandemic in prosocial emotions and mood affectations in both groups of students due to the overload of academic-work activities and the differentiated conditions by area. Women in area 2 were more affected. Discussion: the socio-structural and situational context and the educational level condition socioemotional processes in a statistically significant way. Scope and limitations of the study are discussed.
References
Ahmed, S. (2015). La política cultural de las emociones. Universidad Nacional Autónoma de México.
Barragán, A. (2022). Representaciones, experiencias y prácticas del equipo de Enfermería. En R. A. Rosas, R. Aparecida de Melo, A. Barragán, A. R. Castro, O. Angeles, & N. K. Rivera (Coords.), Enfermería en una Unidad Temporal COVID-19: Miradas Multidisciplinarias (pp. 125-164). ENEO-UNAM.
Bericat, E. (2018). Excluidos de la felicidad: La estratificación social del bienestar emocional en España. Centro de Investigaciones Sociológicas.
Bericat, E. (2000). La sociología de la emoción y la emoción en la sociología. Papers, Revista de Sociología, 62, 145-176. https://doi.org/10.5565/rev/papers/v62n0.1070
Brooks, S., Webster, R., Smith, L., Woodland, L., Wessely, S., Greenberg, N., & James, G. (2020). The Psychological Impact of Quarantine and How to Reduce it: Rapid Review of the Evidence. Lancet, 395, 912-20. https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30460-8
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2010, julio 5). Ley Federal de Protección de Datos Personales. Diario Oficial de la Federación. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFPDPPP.pdf
Collins, R. (2009). Cadenas de rituales de interacción. Anthropos. Didriksson, A., & Sarraute, M. (2021). Educación superior y pandemia en Iberoamérica. Universidad Autónoma de Madrid/FES Cuautitlán-UNAM.
Expósito, E., & Marsollier, R. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39), 1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214
García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 9-32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080
Hernández, I., & Morán, J. D. (2021, septiembre 23). La incertidumbre de vivir el Covid-19 en el extranjero. Factores que inciden en las experiencias emocionales de estudiantes de posgrado en condición de movilidad ante las medidas de distanciamiento social [Ponencia]. VII Coloquio de Investigación: Las emociones en el marco de las ciencias sociales: Perspectivas Interdisciplinarias-RENISCE, Tlaquepaque, Jalisco, México.
Hernández, O. K., Pérez, R., & González, G. (2014). La deserción en los posgrados, un problema no menor. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 5(8), 1-18. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=553457062009
Hochschild, A. (1979). Emotion Work, Feeling Rules, and Social Structure. American Journal of Sociology, 85(3), 551–575. https://www.jstor.org/stable/2778583
Illouz, E. (2007). Intimidades congeladas. Katz.
Illouz, E. (2020). El fin del amor: una sociología de las relaciones negativas. Katz.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC). https://www.iesalc.unesco.org/wpcontent/uploads/2020/05/COVID19-ES-130520.pdf
Kemper, T. (1978). A Social Interactional Theory of Emotions. John Wiley & Son.
Le Breton, D. (2012-2013). Por una antropología de las emociones. Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos, Emociones y Sociedad, 4(10), 67-77. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=273224904006
Lively, K. J., & Weed, E. A. (2014). Emotion Management: Sociological Insight into. What, How, Why, and to What End? Emotion Review, 6(3), 202-207. https:// doi.org/10.1177/1754073914522864
López, O. (2019). Extravíos del alma mexicana. Patologización d las emociones en los diagnósticos psiquiátricos (1900-1940). Universidad Nacional Autónoma de México-Facultad de Estudios Superiores Iztacaa.
López, O. (2022). Bienestar Emocional: La simplificación de la vida afectiva en el paradigma hegemónico de la salud mental en tiempos pandémicos. En L.
Anapios y C. Hammerschmidt (Coords.), Política, afectos e identidades en América Latina (pp. 283-303). CLACSO/CALAS. https://www.academia.edu/79540176/Bienestar_emocional_La_simplificaci%C3%B3n_de_la_vida_afectiva_en_el_paradigma_hegem%C3%B3nico_de_la_salud_mental_en_tiempos_pand%C3%A9micos
López, O., & Cortijo, X. (2021). Procesos socioemocionales de estudiantes universitarios por medidas sanitarias COVID-19: resultados preliminares. South Florida Journal of Development, 2(1), 4147-4162. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n3-028
López, O., & Robles, A. L. (2021). Procesos socioemocionales de universitarios ante la escolarización remota de emergencia a causa de las medidas sanitarias por COVID 19. RELACES, (36), 12-24. http://www.relaces.com.ar/index.php/relaces/article/view/447
López, O., González, E., & Villeda M. (2022). Experiencias socioemocionales de universitarios ante la educación virtual por Covid-19. Nómadas, (56), 153-171. https://dx.doi.org/10.30578/nomadas.n56a8.
López, O., Palumbo, M., & Nance, D. (2021). Procesos socioemocionales de estudiantes de enfermería de la Sierra Sur de Oaxaca ante la COVID 19. Boletín CientíficoSapiens Research, 11(2), 34-40. https://www.srg.com.co/bcsr/index.php/bcsr/article/view/426
Lovón, M., & Cisneros, S. (2020). Repercusiones de las clases virtuales en los estudiantes universitarios en el contexto de la cuarentena por COVID-19: El caso de la PUCP. Propósitos y Representaciones, 8 (SPE3), e588. Doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8nSPE3.588
Lutz, C. (1986). Emotion, Thought, and Estrangement: Emotion as Cultural Category. Cultural Anthropology, 1(3), 287-309. http://www.jstor.org/stable/656193
Mendoza, J. J. (2020). Impacto de la COVID-19 en la salud mental. Medscape. Recuperado de https://espanol.medscape.com/verarticulo/5905131
Morales, R., & López, O. (2020). La experiencia del desplazamiento interno forzado: una mirada desde los procesos socioemocionales. Revista Electrónica Cultura y representaciones sociales, (15), 425-451. Recuperado de http://www.culturayrs.unam.mx/index.php/CRS/article/view/751/pdf
Muñoz, R. (2021). Covid-19 and Social Stigma in Hospitals: A New Epidemic of Signification? Medical Anthropology, 40(7), 667-681. https://doi.org/10.1080/014597
2021.1974021
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD). (2019). Higher Education in Mexico: Labour Market Relevance and Outcomes, Higher Education, OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264309432
Pedró, F. (2021). COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas. En M. Bas, H. Camacho, D. Carabantes, M. de Luca, I. Dussel, A. Reinoso, P. Ferrante, G. Gallego, P. Martínez, L. Leopoldo, J. Portocarrero, S. Yépez, F. Pedró, D. Pulfer, I. Sanabria, J. A. Sanahuja, G. Xarles y E. Herrera, La educación superior en
Iberoamérica en tiempos de pandemia. Impacto y respuestas docentes (pp. 23–37). Fundación Carolina. https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2021/06/LibroLaeducacionSuperiorEnIberoamerica.pdf
Rivera-Pérez, C. (2021). Efecto de la pandemia en los estudiantes de posgrado de México. Sistema de Centros Públicos de Investigación Conacyt. https://centrosconacyt.mx/noticia/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico/
Rivera-Pérez, C., & Mendoza-Becerril, M. A. (2021). Efecto de la pandemia COVID-19 en el quehacer científico: docencia e investigación. Recursos Naturales y Sociedad, 7(2), 35-45. https://doi.org/10.18846/renaysoc.2021.07.07.02.0003
Sandín, B., Valiente, R. M., García-Escalera, J., & Chorot, P. (2020). Impacto psicológico de la pandemia de COVID-19: Efectos negativos y positivos en población española asociados al periodo de confinamiento nacional. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 25(1), 1–22. https://doi.org/10.5944/rppc.27569
Scheff, T. (1977). The Distancing of Emotion in Ritual. Current Anthropology, 18(3), 483-505. https://doi.org/10.1086/201928
Simon, R. W., & Lively, K. (2010). Sex, anger and depression. Social Forces, 88(4), 1543-1558. https://doi.org/10.1353/sof.2010.0031
Sirimarco, M., & Spivak, A. (2019). Antropología y emoción: reflexiones sobre campos empíricos, perspectivas de análisis y obstáculos epistemológicos. Horizonte Antropológico, 25(54), 299-322. https://doi.org/10.1590/S0104-71832019000200012
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Turner, J. H. (2009). The Sociology of Emotions: Basic Theoretical Arguments. Emotion Review, 1(4), 340-354. https://doi.org/10.1177/1754073909338305
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Oliva López Sánchez, Xamanek Cortijo Palacios, Patricia Eugenia Sandoval Guzmán, Edith González Carrada, Alba Luz Robles Mendoza
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
