2024-03-28T23:26:13Z
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1
2024-03-05T20:18:10Z
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"050402 2005 eng "
2223-2516
dc
AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
Narváez Ribero, Miryan
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El sistema educativo tiene el reto actual de formar individuos autónomos. Esta autonomía no implica solo el que las personas tengan los recursos necesarios para aprender a aprender, sino que puedan convivir armónicamente en comunidad, escuchándose a sí mismos para tomar sus propias decisiones, sin estar determinados por deseos instintivos ni modelos coercitivos impuestos por la sociedad. Así, para desarrollar autonomía, le corresponde a la educación trabajar tres elementos: la voluntad, la libertad y la autoestima. De esta forma, una educación promotora de una verdadera autonomía deberá tener un carácter dialógico, haciendo hincapié en la integración solidaria de la persona con su comunidad. Nos referimos a una persona que no ha renunciado a sus metas ni aspiraciones, sino que sabe cómo guiarlas hacia un proyecto común de bienestar general.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre
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Derechos de autor 2018
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2024-03-05T20:08:24Z
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"111215 2011 eng "
2223-2516
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A PBL APPLICATION EXPERIENCE IN THE PREPARATION OF ARGUMENTATIVE TEXTS OF STUDENTS AT THE NATIONAL UNIVERSITY IN TUMBES
Miranda Ynga, Diana Milagro
Universidad Nacional de Tumbes
El presente trabajo investiga la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología didáctica innovadora, que propicia, como logro, la producción de textos argumentativos. El experimento se aplicó en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes. El ABP se sustenta en los principios del aprendizaje activo y colaborativo, caracterizándose por fomentar, al mismo tiempo, la adquisición de conocimientos y actitudes. Asimismo, promueve la investigación para solucionar problemas, la creación de productos, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación y la tolerancia.
En esta investigación, se aplicó una prueba de desarrollo de la producción textual a una muestra de 75 alumnos de primer ciclo de la Universidad Nacional de Tumbes. Al medir dicha capacidad, se comparó la diferencia entre dos grupos (experimental y de control), aplicando la metodología, en ambos, al iniciar sus estudios (pre-prueba) y al finalizar el experimento (postprueba).
Los resultados confirmaron la hipótesis del trabajo: la aplicación del ABP incidió en la producción de textos argumentativos. La post-prueba determinó que el grupo experimental mejoró significativamente dicha competencia (en 28 por ciento rrespecto de su rendimiento inicial, y en 23 por ciento respecto al grupo de control). El estudio evidenció que el ABP, frente al tradicional, constituye un método más adecuado para desarrollar la capacidad de producir textos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre
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2024-03-05T20:08:24Z
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"111215 2011 eng "
2223-2516
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TEACHER CHALLENGE: THE POSTMODER STUDENT
Alfaro Ramírez, Teresa
CIBERTEC, Lima , Peru
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados “hijos de la globalización” o “nativos digitales”. Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre
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2024-03-05T20:08:24Z
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"111215 2011 eng "
2223-2516
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THE PROBLEM OF TEXT UNDERSTANDING AND PRODUCTION IN PERU
Ramos, Moises
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Este artículo busca explicar el problema de la lectoescritura en el Perú; se enfoca en la carencia de información respecto a cómo los niños aprenden o adquieren el sistema de escritura, que posibilita la alfabetización inicial. Propone a las universidades e institutos pedagógicos incorporar a sus currículos un enfoque más próximo al desarrollo del niño; concretamente, al periodo de los primeros siete años, cruciales para su formación como lector y redactor.Asimismo, invoca a declinar las prácticas tradicionales, que condicionan el fracaso de lectores activos y reflexivos desde la educación inicial y que explican, en parte, por qué los universitarios y profesionales peruanos leen poco o se limitan a escribir textos breves. En esa línea, expone las dificultades que tiene el alumno para emplear la redacción como una forma personal de procesar información y como una herramienta para interactuar con su entorno. En la última parte, se enumeran los conceptos y procesos mínimos a los que debería recurrir una educación que respete los procesos evolutivos, afectivos y comunicativos, vinculados con la alfabetización inicial. Resulta de enorme importancia, para entender el problema, la psicogénesis de la lectoescritura: este problema tiene implicancias políticas y económicas, pues un niño que no comprende lo que lee es un niño que estará limitado en sus oportunidades laborales; del mismo modo, una sociedad en vías de desarrollo con niveles deficientes de comprensión lectora, como la del Perú, tendrá complicaciones para insertarse en una economía globalizada.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre
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2024-03-05T20:08:24Z
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"111215 2011 eng "
2223-2516
dc
APPLIED RESEARCH UNIVERSITY TRAINING AND THE CONTEXT OF COMPLEXITY: A STRATEGIC INNOVATION PERSPECTIVE IN ENGINEERING
Astorne, Renzo
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Lepage, César
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
¿Cómo afrontar la educación universitaria para la formación en investigación aplicada en un “cambio de época” donde el conocimiento se ha vuelto el activo substancial a la generación de valor en los bienes y servicios de las organizaciones? ¿Qué estrategia implementar cuando su eficacia se tiende a medir a través de mecanismos externos a las áreas de investigación de la universidad? Dos interrogantes que permiten, por un lado recorrer la forma tradicional en que la universidad reitera mecanismos triviales de formación en investigación para ingeniería, y por otro, el enfoque holístico -sistémico–cibernético- de promover esta formación para el contexto de la complejidad. Esta ponencia repasa la experiencia en áreas de ingeniería, con énfasis en la estrategia educativa encaminada a lograr una visión sobre el conocimiento, donde la universidad encuentra una creciente dificultad para establecer la dirección de sus áreas de investigación aplicada en ingeniería y los procesos de formación asociados; vale decir, para establecer la estrategia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre
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2024-03-05T20:08:24Z
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"111215 2011 eng "
2223-2516
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CLASS ORGANIZATION: ¿DO I PREPARE MY CLASS TO TEACH OR FOR THE STUDENT TO LEARN?
Viale Tudela, Hector Ernesto
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Cuando preparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado. Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación pasiva de escuchar al profesor. Debemos procurar que el estudiante involucre, en su proceso de aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo, reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en el cual ya no se busque enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15 00:00:00
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"081215 2008 eng "
2223-2516
dc
EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: REFLEXIONES Y ESTRATEGIAS
Buitrón Buitrón, Sigrid
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas
Navarrete Talavera, Patricia
Coordinación de Calidad Educativa EPE de la UPC
La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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"081215 2008 eng "
2223-2516
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TEACHERS AS SOURCES OF STUDENTS' MOTIVATION: ABOUT THE WHAT AND THE WHY OF STUDENT LEARNING
Lens, Willy
Université catholique de Louvain, Bélgica
Matos, Lennia
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Vansteenkiste, Maarten
Université catholique de Louvain, Bélgica
En este artículo se discutirá cómo los profesores, directores, consejeros escolares y otros profesionales de la educación pueden mejorar la cantidad y la calidad de la motivación de los estudiantes, trabajando en el “qué” los motiva (metas de logro académico, por ejemplo) y en el “por qué” (razones) ellos luchan por alcanzar estas metas. Con base en la Teoría de las Metas de Logro y en la Teoría de la Autodeterminación, se discutirán las diferencias en la calidad de la motivación de los estudiantes y se explicará por qué los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje que promueva formas óptimas de motivación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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2024-03-05T20:09:17Z
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"081215 2008 eng "
2223-2516
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EMOTIONAL SELF-REGULATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN THE CLASSROOM: THE PROFESSOR'S ROLE
Gargurevich, Rafael
Universidad Católica de Lovaina, Bélgica
Para reconocer si ha sido efectivo, deben explorarse diversas variables relacionadas al proceso de aprendizaje, así como al proceso de demostración de lo aprendido (rendimiento académico).
Las experiencias emocionales son una variable relacionada con estos dos eventos. Las emociones son procesos psicológicos que intervienen tanto en el proceso de aprendizaje, como en el rendimiento académico, ya sea favoreciéndolos o menoscabándolos (Shunk, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).
En este artículo se discute la naturaleza de la experiencia emocional, así como las consecuencias de la autoregulación de la emoción en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico. Se reflexiona, además, sobre cómo los profesores pueden ayudar a los estudiantes en el logro de un comportamiento emocional autorregulado (Shunk, Pintrich y Meece, 2008). En la misma línea, se estudia cómo las emociones pueden favorecer o interferir en los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y al rendimiento académico. Finalmente, se comentan los resultados de diversas investigaciones relacionadas al tema del rendimiento en el aula y su relación con la autoregulación de la emoción (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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2024-03-05T20:09:17Z
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"081215 2008 eng "
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MOTIVATION: STRATEGY OR SELF FULFILLMENT FOR POSITIVE SCHOOLING
Galván Oré, Liliana
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Es a partir de los sesentas que el concepto de motivación es trabajado por psicólogos humanistas como un impulso necesario para cubrir necesidades de logro, de afiliación o de poder, tal como lo define McClelland, o la necesidad de auto-actualización o autorrealización, según Maslow. Este planteamiento conduce a las personas a evaluar el sentido de propósito de la vida y de qué manera la búsqueda de la realización personal y el bienestar de los demás, es parte de su guión y visión personal.
Por otro lado, surge la pedagogía de la motivación como respuesta a la necesidad de involucrar al alumnado durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este caso, la motivación es entendida como una fase dentro del proceso, en la cual el profesor asume la responsabilidad de crear estrategias para comprometerlo afectivamente con el desarrollo del tema.
Sin embargo, qué efecto tiene utilizar estrategias de motivación para que el alumno se involucre en el proceso de aprendizaje, si el docente no se siente motivado con la tarea. ¿El alumno será capaz de independizar su proceso de aprendizaje, del comportamiento que un docente desmotivado podría estar trasmitiéndole? ¿Es posible retar a un alumno si no se poseen retos personales? ¿Puede un docente presentar un estímulo para que los demás lo utilicen y se motiven sin que uno lo haya probado antes?
En qué medida se le puede exigir al docente que tenga una clara motivación por el aprendizaje si la institución no se orienta hacia el logro, hacia el reconocimiento o a la retroinformación.¿Es posible que el docente en ese contexto, se atreva a inventar y a construir de manera independiente nuevas herramientas y sea capaz de sostener su motivación pese a que ésta no es reconocida?
Estos son los cuestionamientos que sirven de base para la exposición del tema con el objeto de explorar de qué manera los profesores pueden ser agentes motivadores tanto de sus propias vidas como del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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2024-03-05T20:09:17Z
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"081215 2008 eng "
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PARA UNA APROXIMACIÓN DE LA SEMIÓTICA DISCURSIVA A LA INTERSUBJETIVIDAD PROFESOR-ALUMNO
García Contto, José David
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Este artículo sienta las bases del estudio semiótico de la interacción profesor-alumno, desde la escuela semiótica de Greimas, y algunos representantes contemporáneos como Fontanille y Zilberberg. Desde este punto de vista, se rescatan las principales formulaciones teóricas y sus implicancias en el estudio de la relación que establecen en el aula los protagonistas del "relato" educativo. Ese es, precisamente, uno de los ángulos más saltantes a tener en cuenta en la aproximación semiótica, y es la de considerar el proceso educativo un "relato", que puede ser estudiado y analizado bajo la metodología semiótica. Entre las conceptualizaciones de la semiótica narrativa, es de particular importancia el concepto de manipulación, porque pone en evidencia las interacciones regulares, así como los simulacros o imagen que se construyen desde cada lado de la interacción sobre el otro (ya sea el estudiante o el profesor). Estos modelos sirven para poner en evidencia también las sensibilidades de cada quien, su punto de vista, e incluso los afectos y pasiones que se intercambian y se construyen en el intercambio entre profesor y alumno. Se trata de un modelo que debe aún ponerse a prueba como instrumento de evaluación didáctica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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2024-03-05T20:09:17Z
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"081215 2008 eng "
2223-2516
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MANAGEMENT PROPOSAL FOR THE MASSIVE COURSES IN THE UPC'S SCIENCE AREA BASED OF THE CIRCLES AND HELICOIDS OF THE KNOWLEDGE THEORY
Viale Tudela, Héctor Ernesto
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Ante el vertiginoso crecimiento de la población universitaria en el país, es necesario reflexionar sobre la gestión de los cursos masivos1 de los primeros ciclos. Esta no implica solo orientar, formar e insertar adecuadamente a un elevado número de estudiantes a la vida universitaria. También se necesita coordinar con un número importante de docentes que se encarguen de la
elaboración de materiales y documentos académicos necesarios para el buen desarrollo del sistema de enseñanza - aprendizaje, siguiendo el modelo pedagógico de la UPC. Una gestión que prioriza el cumplimiento de los plazos establecidos por el coordinador de turno, en desmedro de la generación y transmisión de conocimiento, está destinada al fracaso. En este artículo, se propone que la gestión de los cursos masivos, en un contexto como el señalado en las primeras líneas, debe basarse en la generación y gestión del conocimiento. Esta invita a todos los docentes a participar activa y creativamente en el diseño de cursos y en la elaboración de los materiales y documentos. Según el autor, esta forma de gestión puede concretarse a través de los círculos y helicoides de conocimiento.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre
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2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
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I AM: EXPECTATIONS, IMAGINATION, AND REALITY IN THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP AT THE UNIVERSITY
Loyola, Fernando
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El presente artículo aborda la importancia de comprender el rol de la conciencia de uno y la del Otro como elemento fundamental dentro de la dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje, centrándose específicamente en los casos de alumnos adultos que trabajan. A partir de este marco, se propone un modelo que consta de cinco fases: reconocer, identificar, validar, responder y partir. Estas etapas se encontrarían presentes en toda relación docente – alumno situada en el contexto del curso que ambos construyen, sugiriéndose que el éxito o fracaso de la misma podría impactar directamente en los resultados del proceso de aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
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THE PEDAGOGICAL VALUE OF THE VIRTUAL CLASSROOM (VC): THE USERS TALK
Sulmont Haak, Lea
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
¿Cuál es el valor pedagógico que tiene el Aula Virtual para los alumnos y docentes? El siguiente trabajo presenta los resultados de un estudio longitudinal sobre la integración del Aula Virtual (AV) en la universidad. Se analiza, desde una perspectiva comprensiva, los propósitos de uso del AV en la un espacio formal y presencial de aprendizaje, como es caso de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Se plantea reconocer su valor pedagógico; es decir, su utilidad para los usuarios como herramienta de apoyo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este valor es reconocido desde la experiencia concreta del uso en un contexto de aprendizaje. Para ello, el estudio se estructura en cuatro niveles de análisis complementarios: la evolución del uso del AV en la UPC, la percepción sobre el uso de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en la educación, los propósitos del empleo del AV y la percepción de su valor pedagógico. Finalmente, se comenta cómo el AV es una herramienta que amplifica la práctica pedagógica; considerando, sin embargo, que su sola presencia no implica necesariamente una evolución de esta práctica, ya que se exige también la renovación de las competencias de los usuarios.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
dc
FACULTY IMPROVEMENT IN VENEZUELAN UNIVERSITIES: A PROPOSAL FOR THE DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A DEVELOPMENT PROGRAM
Chacín, Migdy N.
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
de Kolster, Mariangelina
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
Ramos, Zobeida
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas, Venezuela
Las universidades venezolanas se desenvuelven en un mundo globalizado y cambiante al cual le intentan dar respuesta instrumentando acciones relacionadas al mejoramiento de los profesores. Para acometer esa tarea, se propone un modelo de formación profesoral fundamentado en la satisfacción de necesidades individuales, institucionales y contextuales. Se describen las etapas de diseño e instrumentación del programa de formación, concluyendo con una reflexión sobre la importancia de atender apropiadamente lo relativo al desarrollo de los profesores universitarios y al compromiso que los gerentes educativos deben adquirir con el uso eficiente de los recursos y la gestión de instituciones que respondan cabalmente a lo que la sociedad requiere.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
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TRENDS AND CHALLENGES FOR THE PERUVIAN UNIVERSITIES' LIBRARIES IN THE MANAGEMENT OF ACADEMIC KNOWLEDGE
Morgan Rozas, Milagros Angélica
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Se identifican tendencias en la gestión del conocimiento académico a las que las bibliotecas universitarias peruanas se vienen dirigiendo. A partir de ellas, se hace una reflexión sobre la esencia de cada una, planteando retos que permitan a las bibliotecas evidenciar su contribución a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como a los de generación y difusión del conocimiento científico. Se plantea la hipótesis de que las bibliotecas universitarias peruanas están caminando hacia el modelo del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), sin dejar de ofrecer los servicios que tradicionalmente le son asignados. Para investigar este tema, se utiliza la revisión de las páginas en Internet y de la información publicada en QUELCAS, portal que aglutina una muestra de 32 bibliotecas académicas peruanas; el 56% de ellas es miembro de ALTAMIRA (Grupo de Bibliotecas Académicas Peruanas), el 36% se ubica fuera de Lima y el 19% corresponde a las universidades estatales. Los resultados evidencian diversas tendencias en el rol de las bibliotecas para la gestión del conocimiento académico, demostrando el impacto de las acciones realizadas por ALTAMIRA y señalando varias líneas de trabajo e investigación. Estas contribuirán a desarrollar bibliotecas que respondan de forma proactiva a los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje y de trabajo en red.
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2007-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
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THE PROFESSOR AS AN ETHICS TRAINER
Narváez Rivero, Miryam
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/19
2024-03-05T20:10:05Z
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"071215 2007 eng "
2223-2516
dc
THE UNIVERSITY AS A SPACE FOR INTERVENTION IN PROFESSIONAL ORIENTATION: ONE EXPERIENCE AT THE UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
Navarrete Talavera, Patricia
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Peralta Kuan, Daniel
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El presente artículo constituye una reflexión acerca de la universidad como un espacio de intervención en la orientación vocacional y profesional. Ha sido realizada a la luz de los trabajos y la discusión teórica actual, tomando como referencia la experiencia desarrollada por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas1. La orientación profesional es una continuación de la orientación vocacional que tradicionalmente se circunscribe al momento de elección de la carrera. En la actualidad dada la acelerada generación de conocimientos y las demandas de capacitación continua, la orientación cobra un papel primordial en la formación profesional de los estudiantes y, por lo tanto, en el sistema universitario que los alberga. Se hace necesaria entonces la elaboración de nuevas propuestas de trabajo que contemplen conjuntamente el modelo educativo, la labor de los docentes, los servicios de bolsa de trabajo y el Área de Orientación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre
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"070615 2007 eng "
2223-2516
dc
MEDICAL EDUCATION: NEW TENDENCES, CHALLENGES, AND OPPORTUNITIES
Risco de Dominguez, Graciela
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El presente artículo trata sobre las pautas que deben tener en cuenta las escuelas de Medicina para responder a los desafíos y nuevas tendencias de la sociedad actual. En este contexto se valora la Educación Basada en Competencias (EBC), que es considerada como el modelo educativo predominante en las escuelas de Medicina del mundo y a su vez la revolución más importante en la educación médica para el siglo XXI. Los nuevos médicos deberían tener las siguientes características: una formación integral comprometida con la recuperación y promoción de la salud, una concepción integral del hombre y la salud, una sólida formación científica, estar preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios, poseer habilidades directivas y de gestión, entre otras; para lograr ello se requieren de nuevas metodologías educativas como la Educación Basada en Problemas. Por ello en el Perú es necesario tomar en cuenta estos criterios para formar a médicos capaces de resolver la situación crítica de salud de la población, este compromiso inspiró a la creación de la Escuela de Medicina de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-30 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio
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"070615 2007 eng "
2223-2516
dc
FEEDBACK IN THE LEARNING PROCESS OF THE MATH "LEVEL 0" COURSE
de la Cruz Sánchez, Alejandro Walter
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada a la asignatura Nivelación de Matemática, dictada a los alumnos ingresantes a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que no logran aprobar el Examen de Definición de Niveles. El trabajo realizado se basó en la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y se hizo en forma paralela con la metodología empleada en la universidad, basada en las competencias y habilidades. La diferencia radicó en la retroalimentación que fue dada en cada clase, en base a evaluaciones que midieron sus capacidades cognitivas y procedimentales (parte de cálculo y modelación de situaciones de la vida cotidiana). La comparación con los resultados obtenidos al final de la semana en las evaluaciones generales (que son comunes para todas las secciones) fueron positivas, lo que los motivó a seguir en esta empresa, emprendida por común acuerdo. Al final del curso, al hacerse las comparaciones con las demás secciones, pudo observarse que esta metodología de trabajo dio resultados positivos, lográndose un 70% de aprobación del curso. Las encuestas realizadas a los alumnos reflejaron una gran satisfacción tanto por el aprendizaje obtenido como por la forma en la que se desarrolló el curso durante el ciclo. Sin embargo, los alumnos manifestaron que una de sus principales dificultades fue la planificación del tiempo, tanto en el proceso en clase como fuera de ella. Aunque no estuvo planificado, la empatía que se logró con los alumnos produjo una sinergia, lo cual podría ser motivo de otra investigación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-30 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio
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2024-03-05T20:10:50Z
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"070615 2007 eng "
2223-2516
dc
LESS IS MORE: HOW TO PROPITIATE INDEPENDENT LEARNING IN A HOLISTIC CLASS THROUGH THE FRAMEWORK OF THE PEDAGOGICAL MODELS OF THE UPC
Viale Tudela, Héctor Ernesto
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
La exposición presenta el diseño del curso Nivelación de Matemática alineado con el Modelo Educativo de la UPC y desarrollado bajo una estructura que propone el “MATE”. En el diseño se considera, a través de una acción intencional, la gestión autónoma del aprendizaje. Menos es más, la frase que da título a la exposición, encierra un concepto filosófico aplicable al salón de clase que podemos resumir de la siguiente manera: la intervención del profesor debe ser la necesaria y suficiente. La figura del alumno es la que debe destacar. Menos es más busca que el alumno acceda al conocimiento con entusiasmo, lo que ocurrirá si el alumno es el protagonista del sistema de enseñanzaaprendizaje. El profesor debe representar en el aula un recurso más para el aprendizaje del alumno. El conocimiento que debe adquirir un alumno es importante, pero mucho más relevante es el proceso de aprendizaje que logre él mismo. Se espera del profesor que favorezca el aprendizaje de sus alumnos en una atmósfera de tolerancia y respeto. Se le pide además, crear situaciones de aprendizaje variadas y estimulantes en lugar de imponer un conocimiento de forma omnipotente.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-30 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio
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2024-03-05T20:10:50Z
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"070615 2007 eng "
2223-2516
dc
PLAYFUL ASPECTS OF E-LEARNING: THE GAME IN VIRTUAL LEARNING SURROUNDINGS
Margulis, Lucio
Universidad Politécnica de Madrid, Madrid, España
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar cómo -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que interactúan), que por los contenidos específicos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-30 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio
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2024-03-05T20:10:50Z
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"070615 2007 eng "
2223-2516
dc
MICROLEARNING IN UPC
Watson, Rachel
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El trabajo presenta una reflexión sobre el uso de la técnica de la microenseñanza en la formación de docentes. La experiencia de microenseñanza en la UPC se desarrolla como parte del proceso de inducción que el Departamento de Calidad Educativa brinda a los profesores nuevos. Se presentan los resultados del análisis de las Habilidades Docentes en las Microenseñanzas realizadas en el ciclo 2006-02 y se discute sobre las posibilidades de capacitación que brinda esta técnica, ayudando a los docentes nuevos a reforzar sus habilidades pedagógicas y alinearse al Modelo Educativo de la UPC. A su vez, otorga retroalimentación y permite brindar sugerencias para que el profesor pueda seguir formándose como pedagogo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-30 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio
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2024-03-05T20:17:28Z
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"061129 2006 eng "
2223-2516
dc
THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP INSIDE THE CLASSROOM AS A SPACE OF ETHICAL FORMATION IN THE UNIVERSITY
Vélez Valcárcel, Odette
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
El presente artículo es la síntesis de una investigación realizada durante el segundo año de estudios del programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona, cuyo objetivo fue explorar la relación profesor-alumno como espacio de formación ética en la universidad. Empieza planteando algunas consideraciones teóricas sobre la formación ética y sobre la relación profesor-alumno, para luego contextualizarlas en el ámbito universitario. Así, al reconocer a la educación como un acontecimiento inevitablemente ético, señala que la educación en valores no solo se da a través de los ámbitos formales de las instituciones educativas sino también a partir de sus ámbitos no formales e informales. Al poner atención en estos espacios menos planificados de la formación moral, se realza la necesidad de apelar a la experiencia de los valores para lograr que el aprendizaje ético sea realmente significativo. A partir de estas ideas, el ámbito interpersonal, y de forma específica la relación profesor-alumno en el aula, aparece como un espacio de formación ética a ser aprovechado, más aún en la universidad, donde se tiende a plantear la educación en valores desde asignaturas aisladas que priorizan contenidos conceptuales. Finalmente, se presentan los aspectos metodológicos de la investigación y algunos comentarios sobre los resultados obtenidos en ella.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre
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2024-03-05T20:17:28Z
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"061129 2006 eng "
2223-2516
dc
UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
Morgan Rozas, Milagros
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Sulmont Haak, Lea
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Para afrontar esta tarea, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) considera necesario gestionar y valorar los contenidos académicos producidos por sus docentes e investigadores, ya que reconoce que el compartir dichos contenidos es un mecanismo importante para la creación y difusión del conocimiento. La implementación de DELFOS (2005), el Gestor de Contenidos Digitales de la UPC, refleja un esfuerzo por mejorar la gestión del conocimiento mediante la integración de tecnologías. Del mismo modo, dicha implementación resulta importante en la medida en que testimonia un cambio cultural en la organización, en la que docentes y alumnos están aprendiendo a crear y a compartir el conocimiento. El presente trabajo, por tanto, plantea un análisis de la experiencia de gestión del conocimiento de la UPC desde tres frentes: organizacional, tecnológico y pedagógico.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre
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2024-03-05T20:17:28Z
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"061129 2006 eng "
2223-2516
dc
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ricardo Rizzo, José
Universidad Europea de Madrid, Madrid, España
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada en la asignatura ‘Mecánica’, dictada en el primer curso de Ingeniería Industrial, en la Universidad Europea de Madrid. La actividad fue altamente competencial, y se ha desarrollado en paralelo con metodologías más tradicionales, suponiendo el 30% de la nota final. Los alumnos formaron grupo libremente, eligieron aspectos de Ingeniería relacionados con la asignatura, y desarrollaron el tema a lo largo de todo el cuatrimestre. Finalmente expusieron los trabajos, seguidos de sesiones de preguntas. Las reuniones de seguimiento, realizadas de manera individual, se han constituido como un elemento vital de la experiencia. Otro aspecto clave ha sido el proceso de evaluación, en el que se ha valorado cuantitativamente un número considerable de aspectos, a través de una media ponderada. En comparación con el año anterior, no ha variado significativamente el número de alumnos aprobados, pero se ha reducido sustancialmente el número de abandonos. Las encuestas de satisfacción han sido altamente valoradas, especialmente en cuanto al trabajo en grupo, la transparencia en la evaluación y la libertad en el desarrollo de los temas escogidos. Sin embargo, los alumnos han manifestado algunas dificultades, principalmente en aspectos relacionados a la planificación del tiempo y al número de miembros de los grupos. Los primeros resultados del análisis conjunto entre las encuestas y la calificación detallada, muestran una coincidencia entre la percepción de aprendizaje del alumno y su calificación, mientras que no parece haber correlación con cuestiones emocionales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre
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2024-03-05T20:18:10Z
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"050413 2005 eng "
2223-2516
dc
INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Ruiz Dodobara, Fernando
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
La autoeficacia o creencia en la propia capacidad en determinadas situaciones puede ser considerada un concepto vital en el ámbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera el desempeño de la habilidad y del conocimiento personales. Este concepto se inserta dentro de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, en la cual se considera al ser humano como un individuo autorganizado, autorreflexivo, autorregulado y comprometido con su desarrollo. Un punto clave en esta teoría es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que les permiten ejercitar cierto control sobre sus sentimientos, acciones y pensamientos. Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que piensan, creen y sienten. Así, pues, la autoeficacia se convierte en un buen elemento de predicción del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos. Específicamente, en el ámbito académico, las creencias de autoeficacia actúan sobre la motivación, la persistencia y éxito académico. Cabe mencionar, también, que las creencias de autoeficacia que los profesores tienen acerca de su labor tienen una influencia importante en el desempeño de los alumnos. Finalmente, podemos mencionar que, entre las fuentes de autoeficacia, se encuentran el manejo exitoso de experiencias, la comparación con modelos similares, la persuasión social y los estados corporales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/34
2024-03-05T20:18:10Z
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"050413 2005 eng "
2223-2516
dc
APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
Gras-Martí, Albert
Universitat de Alacant, Alicante, España
Cano-Villalba, Marisa
Universitat de Alacant, Alicante, España
Milachay, Yuri
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
Soler-Selva, Vicent
IES Sixto Marco, E-03203 Elx, Alicante, España
Santos Benito, Julio
Universitat d’Alacant, Alicante, España
Hemos investigado las mejoras en el aprendizaje que se derivan del uso de herramien-tas de modelización basadas en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunica-ción). En esta comunicación mostraremos algunos resultados de su aplicación para la obtención de datos experimentales con sensores y con vídeos, las simulaciones con miniaplicaciones o applets, y las hojas de cálculo. Se han realizado estudios detallados de las respuestas de los alumnos en test pre y post aplicación de la herramienta corres-pondiente, así como comparaciones entre los resultados de diversos cursos. Las conclu-siones de nuestras investigaciones promueven el uso de estas herramientas que facilitan la comprensión de los distintos lenguajes de la ciencia: el lenguaje icónico, algebraico, tabular, formal, etc.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre
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Derechos de autor 2018
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2024-03-05T20:18:10Z
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"050413 2005 eng "
2223-2516
dc
DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
Sotomayor Zambrano, Manuel
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
La educación contemporánea, basada en los redescubrimientos psicológicos (Vygotsky, Freud) y de la filosofía de la mente (Wittgenstein, Austin) revalora el papel fundamental de lo social en la formación de la mente del ser humano. En este artículo, nos centramos en dos puntos. Primero, en cómo podemos concebir el Foro de Discusión como una herramienta educativa (parte del grupo de las herramientas de Internet al servicio de la educación) dentro del marco de la comunicación, como uno de los mecanismos por los cuales los seres humanos construyen un espacio intersubjetivo en común. El segundo punto es la presentación de una propuesta de criterios (interactividad, cooperación dialógica y calidad argumentativa) que permitan evaluar si esta herramienta educativa permite desarrollar un espacio intersubjetivo que ayude a mejorar las condiciones del diálogo y la convivencia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre
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2024-03-05T20:18:10Z
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"050413 2005 eng "
2223-2516
dc
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
Sulmont Haak, Lea
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú
La gestión del conocimiento viene experimentando transformaciones radicales con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs). En este proceso, es importante prestar atención a la evolución de las formas de producción de contenidos y recursos, y su respectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo plantea una reflexión sobre los procesos de intercambio producidos dentro del triángulo pedagógico con el aporte de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se toman en cuenta aspectos de diseño pedagógico y consideraciones cognitivas sobre los contenidos y medios usados, como una estrategia para analizar la evolución de los roles de estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuestionamientos giran en torno de las formas de mediación de la relación pedagógica y de mediatización del contenido a través de recursos educativos digitales que utilizan el lenguaje multimedia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre
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2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
MORAL VALUES IN HIGHER EDUCATION. NARRATIVEBIOGRAPHICAL APPROACH ON MEMORABLE UNIVERSITY PROFESSORS
Porta, Luis
Universidad Nacional de Mar del Plata
Flores, Graciela
Universidad Nacional de Mar del Plata
En el presente artículo exponemos los resultados parciales de nuestra investigación, aún en curso, en una universidad nacional argentina. Nos proponemos definir un corpus específico asociado a la buena enseñanza, ligada a la formación y desarrollo profesional docente desde la perspectiva biográfico-narrativa; analizamos, asimismo, categorías vinculadas con el plano moral de la enseñanza como componente esencial de las prácticas docentes que impactan en la definición de “profesor memorable” en el Nivel Superior. La investigación adopta el enfoque biográfico-narrativo. Fueron entrevistados, en profundidad, los profesores identificados previamente, a través de encuestas estudiantiles, como modelos de buena enseñanza. Nuestra lectura surge de la relevancia que estos docentes otorgan, en sus relatos, a los rasgos morales que tuvieron sus propios profesores memorables cuando ellos eran estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/37
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
spa
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2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
EFFECTIVE COMMUNICATION SKILLS THROUGH COOPERATIVE LEARNING STRATEGIES
García Gonzáles, Alfonso
Universidad de Sevilla, Andalucia , España
Marín Sánchez, Manuel
Universidad de Sevilla, Andalucia , España
El aprendizaje cooperativo se plantea como una de las principales medicinas de la educación: el estudiante adopta un papel activo en su proceso de aprendizaje. La cuestión metodológica es trascendental dentro de la universidad: el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios profundos en el paradigma docente, debiendo cambiar los roles del profesor y del alumno, dentro y fuera del aula. Para reforzar este argumento, se procedió a la aplicación del Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo de Arellano, Navarro y Sosa (2007) a los 692 estudiantes matriculados en primero de Grado de Educación Primaria en el curso 2010/2011. La muestra coincidió con el universo de los estudiantes de primer año en el Grado de Educación Primaria, constituida por un 87% de mujeres y con una edad media de 19 años, lo cual permitió obtener un índice de consistencia interna de 0.83 para el instrumento. Los resultados recalcaron la importancia de potenciar el aprendizaje cooperativo en las aulas universitarias, teniendo en cuenta que son pocas las ocasiones en las que puede ponerse en juego.
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2012-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
VALIDITY EVIDENCES FOR THE ELECTRONIC ATTITUDES SCALE TOWARDS STATISTICS ESATS
Medeiros Vendramini, Claudette Maria
Universidade São Francisco
Moreira da Silva, Flávia Cristina
Universidade São Francisco
El objetivo de este estudio ha sido verificar evidencias de validez para la escala informatizada de actitudes hacia la Estadística eSATSPortuguês mediante el modelo de Rasch. La muestra fue elegida por conveniencia en estudiantes universitarios. Participaron 137 brasileños que habían asistido a la disciplina estadística, con edades entre los 20 y 55 años (M = 28.71; DP = 7.77), 79.6% mujeres, inscritos en los últimos semestres de Licenciado de una universidad privada en el estado de São Paulo. Los participantes respondieron a la escala eSATSportuguês, compuesta por 28 ítems, tipo Likert de 7 puntos, en laboratorios de computación. Los resultados indicaron un bueno ajuste de los ítems al modelo de Rasch y buenas propiedades psicométricas de la escala, pudiendo ser utilizada para medir el constructo actitud. En la muestra fue observada actitud promedio más positiva que negativa con respecto a la estadística
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2012-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/40
2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
PROYECT METHOD AND ITS EFFECT ON LEARNING COURSE IN STATISTICS GENERAL UNDERGRADUATE STUDENTS UNIVERSITY
Vega Durand, Elba
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
El objetivo del presente trabajo fue determinar el efecto que tiene el método basado en proyectos sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de una universidad privada, durante el semestre 2010-II. El texto es de tipo descriptivo-explicativo; aplica el método ex post facto y el diseño correlacional. Para la recolección de datos, se aplicó a los estudiantes un cuestionario, que recogió sus opiniones sobre las variables del estudio. En relación a la muestra, estuvo conformada por cien alumnos de las escuelas profesionales de Ingeniería Ambiental, Contabilidad y Psicología. Para procesar los datos, se utilizó el Software SPSS, versión 19. El trabajo concluye que la aplicación del Método de Proyectos es beneficiosa en el aprendizaje de la estadística descriptiva, de las probabilidades y de la estadística inferencial; coincide, por ende, con la hipótesis planteada al inicio: “La aplicación del método basado en proyectos tiene un efecto positivo sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de la universidad privada de Lima”.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/41
2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
THE MOTIVATION AND ITS IMPORTANCE AS A VEHICLE IN THE TEACHING OF THE MATH
Viale Tudela, Hector Ernesto
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
La motivación es un vehículo metodológico que debe ser necesariamente implementado en la triada conocida como sistema de enseñanza-aprendizaje-desarrollo (EAD) universitario. La motivación no se limita al inicio de las clases o al desarrollo de un tema particular. Tampoco busca captar la atención de los alumnos por un lapso específico. Su proceso es mucho más complejo y se inicia en la concepción del curso, pasando, posteriormente, por el diseño del mismo. No solo se dirige a la cognición de los alumnos; tiene, más bien, un alto componente emotivo, así como una relación con el papel del profesor, tanto dentro como fuera del aula. Por ello, el actual rol del docente debe concentrarse en “inducir y provocar motivos en sus alumnos”; en otras palabras, en motivarlos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/42
2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
UNIVERSITY ATTRITION IN STUDENTS FROM A PRIVATE UNIVERSITY IN IQUITOS
Mori Sánchez, Maria del Pilar
Universidad Peruana del Oriente
El problema de deserción universitaria es complejo e incluye diversas causas. En este artículo se busca describir las razones que explican el fenómeno de la deserción universitaria en una universidad privada de la ciudad de Iquitos. La muestra estuvo conformada por 88 jóvenes que abandonaron los estudios en aquella universidad; sus edades fluctuaron entre los 18 y 25 años de edad; de ellos, el 42% fueron mujeres y el 58% fueron varones. En el presente trabajo, se analizan los datos obtenidos de los grupos focales, de las entrevistas y de la sistematización de la documentación existente. Los resultados muestran que las características institucionales serían el primer factor de deserción, seguido de los intereses vocacionales, los académicos y, finalmente, los económicos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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2024-03-04T21:24:27Z
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"121213 2012 eng "
2223-2516
dc
MUSICAL TRAINING EXPERIENCE IN A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA
Ravelo Franco, Daniel
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
El objetivo de la Revolución del Entrenamiento Musical es aprovechar las modernas herramientas tecnológicas para la educación, aplicándolas al entrenamiento auditivo, dentro de un programa de formación musical profesional. En este trabajo, se presentará la experiencia de transformación del curso presencial de Nivelación en Lectura y Entrenamiento Auditivo, de un pregrado universitario de Música, a la modalidad b-learning. La modalidad b-learning de este curso se estableció sobre un Aula Virtual en una plataforma Moodle. El trabajo en línea, dentro de esta Aula Virtual, incluyó foros de comunicación, foros académicos, recursos autoinstructivos de entrenamiento auditivo y tareas académicas. La estrategia del trabajo online del curso consideró varios aspectos: 1) Estructura del Aula Virtual; 2) Comunicación dentro del Aula Virtual; 3) Administración del Aula Virtual; 4) Creación y organización de contenidos; 5) Planteamiento de una metodología de estudio en línea; 6) Diseño y puesta en marcha de las actividades en línea; 7) Calificación de las actividades realizadas en línea; 8) Evaluación de todo el proceso. Los resultados obligaron a replantear los contenidos del mismo curso en los niveles siguientes debido a los importantes avances alcanzados.
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2012-12-13 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre
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2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
RESEARCH ABOUT TEACHING STYLES. CONTRIBUTIONS TO IMPROVE TEACHING SCIENCE
Ventura, Ana Clara
Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas - CONYCET, Argentina
El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales delconstructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad,multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigacionesempíricas sobre el tema sintetizando algunos de los puntos más compartidos: los docentestransmiten conocimientos así como formas típicas de aprendizaje; los estilos de enseñanza sediferencian de acuerdo con el tipo de disciplina enseñada; el ajuste entre los estilos de enseñanza delos docentes y los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la adquisición de conocimientos.En síntesis, este trabajo pretende aportar conocimientos y estrategias que contribuyan a laformación en didáctica de ciencias y, por ende, al fortalecimiento de prácticas eficaces de enseñanza.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/185
2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ONLINE TRAINING
Marín Díaz, Verónica
Universidad de Córdoba, Argentina
Reche Urbano, Eloísa
Universidad de Córdoba, Argentina
Maldonado Berea, Guadalupe A.
Universidad Veracruzana, México
Los cambios tecnológicos por los que la sociedad, en general, y la educación, en particular, han estado atravesando implican la renovación de los sistemas de enseñanza en todos sus niveles. La aparición-renovación de un sistema tradicional de enseñanza como la educación a distancia cobra cada día mayor importancia si prestamos atención a todos los aspectos que implican el desarrollo de aprendizajes. En las líneas que a continuación presentamos hacemos una exposición de motivos por los que creemos que la formación online, el aprendizaje en red o el e-learning han de ser vistos como una herramienta que brinda una nueva forma de ver, sentir y entender la enseñanza universitaria.
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2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
PSYCHOMETRIC ANALYSIS OF THE EMOTIONAL EXHAUSTION SCALE OF PRIVATE UNIVERSITY STUDENTS
Dominguez Lara, Sergio Alexis
Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Perú
El objetivo del estudio instrumental fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en una muestra de 233 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades comprendidas entre 16 y 44 años (M=20.9). El análisis factorial realizado revela que la ECE presenta una estructura unidimensional (factor que explica 43.361% de la varianza) y se encontró una correlación positiva y significativa con Ansiedad y Depresión, y correlación negativa y significativa con Autoeficacia Académica. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa ordinal es adecuado (.853). Se concluye que la ECE cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del cansancio emocional.
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2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
ATTITUDES TOWARD STATISTICS IN MIDDLEAGED PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
Tarazona Vargas, Enver
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Bazán, Jorge Luis
Universidade de Sao Paulo, Brasil
Aparicio, Ana Sofia
Universidade de Sao Paulo, Brasil
Se analiza las Actitudes hacia la Estadística en estudiantes universitarios que llevan un primer curso de Estadística en el marco del programa Estudiante Adulto, Trabajador de una universidad privada de Lima en Perú. Son consideradas dos escalas: Actitudes hacia la Estadística de Estrada (2002) (AEE) y Actitudes hacia la Estadística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). La muestra corresponde a 137 estudiantes de cuatro especialidades de Ingeniería, con edades entre 32 y 42 años, siendo un 84 % del sexo masculino y un 52 % que ya habían llevado antes un curso de Estadística. El análisis de ítems fue realizado considerando la Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), bajo inferencia bayesiana del Modelo de Respuesta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013).
Los resultados muestran que AEC tiene una confiabilidad de 0,93; en contraste, AEE tiene 0,88 para una versión recortada eliminando dos ítems. Ambas presentan una fuerte correlación, siendo por tanto intercambiables. No obstante, AEE es la única que muestra diferencias por especialidad, sobre todo entre los estudiantes de Ingeniería Industrial (actitudes más positivas) y los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones y Redes (actitudes menos positivas). Finalmente, otros factores como sexo del estudiante, permanencia a diferentes grupos etarios y experiencia en un curso previo de Estadística no resultaron significativos para explicar las Actitudes hacia la Estadística en ninguna escala.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/189
2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
IMPACT ASSESSMENT OF THE UNIVERSITY STUDENT COUNSELING SERVICE FOR STUDENTS RISK DUE TO POOR ACADEMIC PERFORMANCE
Muñoz Valera, Paola
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Se presenta la evaluación del servicio tutorial que se brinda a los alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que tienen dificultades académicas y, por ello, se encuentran en riesgo de ser separados de la universidad. El objetivo del estudio es indagar, desde un enfoque cualitativo, la percepción que tienen los estudiantes sobre el servicio de asesoría de riesgo académico, en función de la condición de asistencia y superación de riesgo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 24 estudiantes en situación de riesgo académico sobre su percepción en base a cuatro dimensiones: dimensión general del servicio, metodología, facilitador y sugerencias. Los resultados reflejan que en general los alumnos tienen una percepción favorable del servicio, sobre todo en lo relacionado al apoyo brindado por la universidad y por el facilitador; además brindan sugerencias para mejorar el servicio. Los resultados son discutidos en base al planteamiento teórico sobre la acción tutorial en la universidad.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
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STRUCTURAL VALIDITY OF R-SPQ-2F: A CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS
Merino Soto, Cesar
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Kumar Pradhan, Rabindra
Indian Institute of Technology Kharagpur, India
El motivo del presente estudio es validar la estructura interna del Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos factores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), en una muestra heterogénea de 269 participantes universitarios y no universitarios. Se aplicó la metodología de ecuaciones estructurales para probar varios modelos de medición: unidimensional, cuatro factores relacionados y con estructura jerárquica, y dos factores (ortogonales y oblicuos). Se halló que los modelos basados en cuatro factores no mostraron un ajuste satisfactorio, y uno tuvo problemas de convergencia ocasionados por la muy alta correlación interfactorial. El modelo de dos factores (profundo y superficial), con errores correlacionados, tuvo satisfactorio ajuste. La consistencia interna también fue satisfactoria. Se discute la utilidad del instrumento y su reformulación teórica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/193
2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
CONCEPTION OF SCIENCE AND SCIENTIFIC METHOD IN PSYCHOLOGY STUDENTS
Granados, Elisabeth Elodia
Universidad del Aconcagua, Argentina
Ahumada Alvarado, Marcelo Fernando
Universidad del Aconcagua, Argentina
Las investigaciones específicas en torno a la concepción de la Psicología han indicado que uno de los atributos esenciales que se le asigna es su carácter científico. Acceder a las concepciones de ciencia y método científico que tienen un colectivo social posibilita aproximarnos a representaciones cognitivas con el objeto de comprender los supuestos que subyacen y determinan un hacer particular. Esta investigación la realizamos con 169 estudiantes de la carrera de Psicología, a los cuales se les administró Redes Semánticas Naturales. Para precisar las fundamentaciones que sobre ciencia y método científico presentan los alumnos durante tres momentos de su formación (al principio, a la mitad y al final) se aplicaron entrevistas en profundidad y cuestionario. Los resultados muestran escasas variaciones del concepto ciencia, presentando una fuerte impronta del modelo tradicional. Respecto al método científico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientos metodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología. La investigación aporta elementos conceptuales para favorecer la reflexión docente en torno a la enseñanza de las competencias en el área de la investigación en Psicología.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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2024-03-04T21:18:56Z
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"131220 2013 eng "
2223-2516
dc
STRUCTURAL MODEL OF PROFESSOR SKILLS TO IMPROVE THE QUALITY OF SERVICES
Limaymanta-Álvarez, Cesar H.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-22 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/197
2024-03-04T21:17:13Z
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"141215 2014 eng "
2223-2516
dc
TEACHING INNOVATION IN ENGINEERING: A STUDENTS AND TEACHERS’ LEARNING INTEGRATION PROGRAMME
Justo Estebaranz, Jesús
Universidad de Sevilla
Távara Mendoza, Luis Arístides
Universidad de Sevilla
Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de alumnos y profesores de ingeniería (Universidad de Sevilla, España). La innovación ofrece a los alumnos una visión realista, profesional y actualizada de los contenidos, permitiéndoles el contacto directo con la problemática del conocimiento y la competencia propios de una materia, usando instalaciones y recursos de un laboratorio de investigación de alto nivel tecnológico. Es un estudio de caso de investigación evaluativa, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados indican mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos y su alta satisfacción,señalando también las dificultades encontradas; los profesores, reconocen el proceso de innovación como estrategia para aprender a enseñar y generar mejoras del programa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/371
2024-03-04T21:17:13Z
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"141215 2014 eng "
2223-2516
dc
FACULTY AND GRADUATES ON STUDENT ASSESSMENT SYSTEMS IN THE INITIAL TRAINING OF PRESCHOOL TEACHERS
Martínez Mínguez, Lurdes
Universitat Autònoma de Barcelona, España
Flores Aguilar, Gonzalo
Universitat Autònoma de Barcelona, España
Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados;el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/380
2024-03-04T21:15:06Z
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"150624 2015 eng "
2223-2516
dc
STRESS COPING SKILLS IN ADOLESCENT HIGH SCHOOL STUDENTS
Morales Salinas, Brenda Guadalupe
Universidad Autónoma del Estado de México
Moysén Chimal, Alejandra
Universidad Autónoma del Estado de México
La adolescencia supone una reorganización de las interacciones sociales, interpersonales (Ávila, Heredia, Gómez y Martínez, 2006; Cardozo y Alderete 2009), lo que genera estrés (Frydenberg y Lewis, 2000). Para afrontarla, se emplea un conjunto de acciones y cogniciones que capacitan para tolerar o minimizar los efectos producidos (González, Montoya, Martina y Bernabéu, 2002). El propósito de la investigación es describir las estrategias de afrontamiento que emplean los adolescentes estudiantes del nivel medio superior, realizando comparaciones por género y edad. Se trabajó con 724 adolescentes, 413 mujeres y 311 hombres, con un rango de edad entre 14 a 17 años, del Valle de Toluca, Estado de México. Se aplicó la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS), elaborada por Frydenberg y Lewis (2000). Los resultados obtenidos de las estrategias que emplean los adolescentes ante situaciones estresantes son: esforzarse y tener éxito, buscar diversiones relajantes y preocuparse. Las mujeres emplean más estrategias centradas en resolver el problema e intervienen sus emociones, a diferencia de los hombres que evaden el problema y son más reservados emocionalmente. Con respecto a la comparación por edad, se encontró que los de 16 años emplean estrategias de evasión del problema. Se discuten las implicancias del estudio.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio
spa
Derechos de autor 2015
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2024-03-04T21:15:06Z
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"150624 2015 eng "
2223-2516
dc
PERCEPTION ASSESSMENT OF A TUTORIAL PROGRAM AIMED AT INLAND STUDENTS AT A LIMA UNIVERSITY
Marcelo Torres, Nohemí Estefani
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
El acompañamiento tutorial, en los últimos años, ha venido cobrando relevancia debido a la implicancia que tiene en el desempeño socioemocional y académico de los estudiantes, es por ello que muchas universidades diseñan planes institucionales que permiten a sus estudiantes fortalecer habilidades y capacidades. En ese sentido, el presente estudio pretende conocer cuáles son las percepciones que tiene un grupo de 30 estudiantes, entre 15 y 18 años, provenientes del interior del país, respecto a las actividades desarrolladas en el programa tutorial del semestre 2014-1. Se empleó un diseño cualitativo de tipo fenomenológico, y para la recolección de datos se emplearon grupos focales y técnicas proyectivas. Los resultados indican que el programa tutorial es concebido por los estudiantes como un espacio de apoyo, escucha que favorece al proceso de adaptación a la vida universitaria, aunque, también, señalan que éste debe ajustarse de acuerdo a las constantes necesidades del grupo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio
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Derechos de autor 2015
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/434
2024-03-04T21:13:57Z
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"160610 2016 eng "
2223-2516
dc
RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS OF THE PHARMACY PROGRAM AT UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
Cordero Garcia, Eugenia
Universidad de Costa Rica
Lizano Barrantes, Catalina
Universidad de Costa Rica
Ortiz Ureña, Angie
Universidad de Costa Rica
Arias Mora, Freddy
Universidad de Costa Rica
Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la forma en que aprenden y procesan información las personas. El objetivo del presente estudio es establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el V año de la carrera de licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica, durante los años 2011 a 2013. Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Se obtuvo que en relación con el promedio global, no existen diferencias entre preferencias para los estilos activo, reflexivo, teórico o pragmático. Los estudiantes no presentan un estilo de aprendizaje puro, sino una combinación de dos o más de estos, lo cual favorece el proceso de aprendizaje al tener más herramientas de adaptación a los requerimientos de los profesores, los cursos y la carrera.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/448
2024-03-04T21:13:57Z
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"160610 2016 eng "
2223-2516
dc
RANKINGS OF TOLERANCE IN MORALLY DEBATABLE QUESTIONABLE BEHAVIORS: A NONPARAMETRIC ANALYSIS
Grimaldo Muchotrigo, Mirian
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Merino Soto, César Ayax
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
El objetivo del presente estudio es explorar la tolerancia ante situaciones moralmente controversiales mediante rankings. La muestra estuvo conformada por 254 estudiantes universitarios de la carrera de psicología, entre varones y mujeres, con una edad promedio de 21 años, de la ciudad de Lima. El instrumento utilizado fue la Escala de Comportamientos Morales Controvertidos. Se concluye que existe similitud, según género y edad, en relación a los rankings de los comportamientos morales controvertidos. En cuanto a la religión, se encontraron diferencias con el grupo evangélico, quienes resultan ser menos tolerantes en cuanto a las relaciones prematrimoniales; en comparación a los católicos. Discutimos el impacto de estos resultados en la comprensión de la tendencia a la acción en el plano de la moralidad.
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2015-12-15 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre
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Derechos de autor 2015
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/450
2024-03-04T21:13:57Z
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"160610 2016 eng "
2223-2516
dc
SPIRITUALITY AMONG THE PROFESSORIATE AT A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA, PERU
Gootjes Kasel, Dirk
Argosy University, Sarasota , Florida , Estados Unidos
Limaymanta-Álvarez, César H.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
This study examined the professoriate view of spirituality at a private university in Lima, Peru. A two-phase, sequential mixed method was used. Two hundred forty professors completed Paloutzian and Ellison’s (1982) Spiritual Well-Being Scale (SWBS) for the quantitative phase. Five research questions exploring the professors’ gender, general area of teaching (humanities vs. sciences), highest university degree earned, age, and total years of university teaching experience were analyzed to determine if any significant differences existed within those variables. Two non-parametric tests were used: the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis Test. It was discovered only gender showed a significant difference. Five surveyed professors participated in the focus group phase exploring significant gender difference on the spiritual well-being scores. Five questions explored this difference between males and females. Four themes emerged: gender role enculturation, biological motherhood, stress, and internal strength.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/450
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre
eng
Derechos de autor 2015
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/453
2024-03-04T21:13:57Z
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"160610 2016 eng "
2223-2516
dc
STRUCTURAL VALIDITY OF THE LEARNING SELFREGULATION QUESTIONNAIRE FOR UNIVERSITY STUDENTS
Chávez Ventura, Gina María
Universidad César Vallejo , Lima, Perú
Merino Soto, César
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
El objetivo del estudio fue obtener evidencias de validez de la estructura interna del Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje (Learning Self Regulation Questionnaire; LSRQ) y verificar la invarianza métrica comparada con un estudio previo. Los participantes fueron 237 estudiantes universitarios de los tres primeros ciclos académicos de una universidad privada, procedentes de tres ciudades del Perú (dos del norte y una de Lima). El análisis se realizó mediante un análisis factorial semiconfirmatorio, especificando como matriz de comparación (a) la configuración derivada de un estudio previo, y (b) la estimación libre de las cargas factoriales. Los resultados indican que dos dimensiones representan satisfactoriamente la estructura del instrumento; pero la invarianza métrica respecto a un estudio previo no fue satisfactoria. La reespecificación del modelo, mediante la eliminación de dos ítems con problemas de complejidad factorial y la estimación libre de los ítems, obtuvieron resultados satisfactorios. Se discuten estos resultados en el marco de la interpretación de sus puntajes y la falta de invarianza métrica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-12-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre
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Derechos de autor 2015
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/455
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:ART
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"160630 2016 eng "
2223-2516
dc
VALIDATION OF A FACULTY COMPETENCY MODEL IN A PRIVATE MEXICAN UNIVERSITY
Romero Sánchez, María del Carmen
Tecnológico de Monterrey
Gleason Rodríguez, Miriam
Tecnológico de Monterrey
Rubio Barrios, Julio Ernesto
Tecnológico de Monterrey
Arriola Miranda, María Angelina
Tecnológico de Monterrey
Las instituciones de educación superior requieren definir el perfil de sus docentes para garantizar la calidad educativa. En este trabajo se consideró pertinente indagar cuáles eran las competencias docentes que según su alumnado les facilitó el aprendizaje. Este estudio se realizó en una universidad privada mexicana. A través de grupos de enfoque (focus groups) integrados por estudiantes se obtuvo un listado de las prácticas más destacadas de los docentes mejor evaluados. Dichas prácticas se tradujeron en reactivos conformando una guía de observación que se sometió a la validación de expertos de la misma universidad. Como resultado se logró validar un modelo tridimensional de competencias del profesorado universitario.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio
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Derechos de autor 2016
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/465
2024-03-04T21:10:51Z
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"161115 2016 eng "
2223-2516
dc
RELACIÓN ENTRE HABILIDADES SOCIALES Y DESEMPEÑO DOCENTE DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES ADULTOS DE UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
Reyes Manrique, Marlene Edith
http://www.upc.edu.pe/
El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales (HHSS) y desempeño docente (DD), desde la percepción del estudiante universitario. Se elaboraron dos escalas tipo Likert de 25 ítems, con cuatro dimensiones validadas a través del juicio de expertos. La muestra fue de 100 estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Lima, con edades entre 21 y 46 años. Las dimensiones de las HHSS son: comunicación asertiva, liderazgo, resolución de conflictos y planificación. Las dimensiones del DD son: capacidad docente, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones y relaciones interpersonales. El alfa de Cronbach de los resultados alcanza niveles aceptables de .97 para HHSS y de .95 para DD. La correlación entre ambos constructos se realizó aplicando el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzando una rsde .74 para la correlación inter escala que nos indica una correlación lineal, positiva, moderadamente fuerte, así como correlaciones mayores a .80 entre DD y las dimensiones de las HHSS. Se discuten las implicancias de los resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/466
2024-03-04T21:10:51Z
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"161115 2016 eng "
2223-2516
dc
WHICH PSYCHOLOGICAL FEATURES DO COLLEGE STUDENTS VALUE IN THEIR PROFESSORS?
Casillas Martín, Sonia
Universidad de Salamanca, España http://orcid.org/0000-0001-5304-534X
Cabezas González, Marcos
Universidad de Salamanca, España http://orcid.org/0000-0002-3743-5839
Pinto Llorente, Ana María
Universidad Pontificia de Salamanca,España http://orcid.org/0000-0002-8538-9902
Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/466
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/474
2024-03-04T21:10:51Z
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"161115 2016 eng "
2223-2516
dc
STRUCTURAL ANALYSIS OF COPING WITH PRE-EXAMS ANXIETY AND UNCERTAINTY (COPEAU) IN PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Merino Soto, César A.
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
El objetivo de la presente investigación fue analizar la estructura interna de la Escala de Afrontamiento ante la Ansiedad e Incertidumbre Pre-examen (COPEAU) en universitarios peruanos de una institución privada. Participaron 312 estudiantes de la carrera de psicología (227 mujeres) del 1er al 6to ciclo, con edades entre 16 y 49 años (M = 20.54; DE = 4.29). Con la metodología de ecuaciones estructurales fueron evaluados cinco modelos, de los cuales el de cuatro factores oblicuos presenta mayor coherencia teórica y empírica. Del mismo modo, los indicadores de confiabilidad son apropiados. Las implicaciones prácticas de los resultados en el marco de una teoría más amplia de afrontamiento al estrés fueron discutidas, así como la pertinencia de algunos procedimientos en los estudios de aproximación analítico-factorial.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre
spa
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/492
2024-03-07T14:32:21Z
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"170516 2017 eng "
2223-2516
dc
RELATION BETWEEN STATE-TEST ANXIETY AND EXAM PERFORMANCE IN COLLEGE STUDENTS: PRELIMINARY ANALYSIS OF THE DIFFERENCE AS PER COURSE
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Calderón-De la Cruz, Gustavo
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Alarcón-Parco, Danitsa
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
Navarro-Loli, Jhonatan S.
Universidad de San Martín de Porres , Lima, Perú
El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio.
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2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/492
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
spa
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/494
2024-03-04T21:10:51Z
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"161115 2016 eng "
2223-2516
dc
INDICATORS OF SOCIAL NETWORK ADDICTION IN COLLEGE STUDENTS FROM LIMA
Araujo Robles, Elizabeth Dany
Universidad Peruana Cayetano Heredia , Lima, Perú
Se realizó un estudio en 200 estudiantes de una universidad privada de Lima (150 mujeres), pertenecientes a cuatro carreras: psicología, administración y negocios internacionales, farmacia y bioquímica y obstetricia, con el objetivo de evaluar la intensidad de tres dimensiones de adicción a las redes sociales: obsesión por las redes sociales; falta de control personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales. Se utilizó el Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales de Escurra y Salas (2014). Los resultados indican bajos niveles en todos los indicadores evaluados. Los varones puntuaron significativamente más alto que las mujeres sólo en los indicadores de obsesión por las redes sociales. Asimismo, los estudiantes de la carrera de administración tuvieron las puntuaciones más altas y los de psicología y obstetricia las más bajas en las tres dimensiones. Se discuten las implicancias de los resultados hallados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/499
2024-03-07T14:32:21Z
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"170522 2017 eng "
2223-2516
dc
“A READER, NOT A SPEAKER”: ON THE VERBAL, PARAVERBAL AND NONVERBAL COMMUNICATION TRICHOTOMY
Ridao, Susana
Universidad de Murcia
El presente artículo tiene como objetivo analizar la relevancia que asumen la comunicación verbal, paraverbal y no verbal para un grupo de estudiantes al observar y evaluar el discurso de un orador. El corpus analizado está compuesto por las anotaciones efectuadas por 30 alumnos sobre los déficits comunicativos que detectan en el discurso de un orador. Los resultados obtenidos indican que el 11.27% de tales críticas iban dirigidas a la comunicación verbal, el 30.82% a la comunicación paraverbal y el 57.89% a la comunicación no verbal. Por tanto, estas conclusiones resultan afines con las alcanzadas por Mehrabian (1972), si bien difieren parcialmente de las presentadas en van-der Hofstadt (2005) u Orzáiz (2009). Se discuten las implicancias de estos resultados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/503
2024-03-07T14:32:21Z
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"170516 2017 eng "
2223-2516
dc
UNIVERSITY PROFESSORS: A VIEW FROM GENERAL SELF-EFFICACY AND WORK ENGAGEMENT
Lozano-Paz, Carmen Rosa
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
Reyes-Bossio, Mario
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas , Lima, Perú
La presente investigación busca comprender cómo se presenta la autoeficacia general y el engagement laboral en docentes de la carrera de psicología en una universidad particular de Lima Metropolitana. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron entrevistas a profundidad a siete docentes: tres mujeres y cuatro varones. A partir de ellas se comprende qué factores personales les han servido a estos docentes en el ejercicio de su profesión y también con qué se encuentran ellos engaged. Finalmente, las conclusiones a las cuales se llegó es que los docentes son autoeficaces, pues evalúan sus capacidades como su entorno para poder alcanzar el objetivo. Y también se halló que se encuentran engaged con su labor de docencia, esto debido a la interacción que tienen con sus estudiantes pues investigan más y se mantienen actualizados en su campo profesional.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/503
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/507
2024-03-07T14:32:21Z
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"170606 2017 eng "
2223-2516
dc
KNOWLEDGE ABOUT MOBILE LEARNING AND INTEGRATION OF MOBILE DEVICES BY FACULTY OF UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA
Chacón-Ortiz, Manuel
Universidad Estatal a Distancia, UNED
Camacho-Gutiérrez, Dulce
Tecnológico de Monterrey - ITESM
Heredia-Escorza, Yolanda
Tecnológico de Monterrey - ITESM
El debate sobre el concepto de aprendizaje móvil y la irrupción de los dispositivos móviles está presente en la educación superior. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con la participación de ocho docentes universitarios a través de un grupo de discusión. El objetivo fue comprender los siguientes aspectos: (a) el concepto de aprendizaje móvil de los docentes; (b) su perspectiva del uso de smartphones o teléfonos inteligentes y tabletas en las aulas; y, (c) las implicaciones en la relación docente-estudiante ante la incorporación de estos dispositivos en la educación superior. A partir de los datos obtenidos se confirma que hay una construcción del concepto de aprendizaje móvil que deviene de la praxis cotidiana. El ingreso de tabletas y smartphones se ha dado en una forma natural en las aulas. Se identificaron inquietudes sobre el manejo y control de estos dispositivos en clase, a lo que se suma la incertidumbre sobre los beneficios o perjuicios pedagógicos de estos en la educación. Se concluye que existe interés y anuencia tanto al aprendizaje móvil como al uso de tecnologías móviles en educación superior.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/507
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/512
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
ACADEMIC PERSISTENCE AT COMPLETION OF A VENEZUELAN UNIVERSITY LEVELING PROGRAM: SIMÓN BOLÍVAR UNIVERSITY CASE
Arias-Gómez, Diana
Universidad Simon Bolívar
Durán-Aponte, Emilse
Universidad Simon Bolívar
La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida factores previos al ingreso universitario, factores motivacionales y experiencias institucionales explican la persistencia académica de los estudiantes del Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad Simón Bolívar-Sede del Litoral. Se planteó un diseño cuantitativo de tipo explicativo, con un diseño no experimental, transeccional de relación causal retrospectiva. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes (50.5% mujeres) con una edad promedio de 17.90 años (DE= 2.37). Se encontró una relación significativa entre algunas variables que explican la persistencia académica, las cuales fueron: (a) tener menor orientación a las metas académicas, (b) mayor puntaje en patrón desadaptativo, (c) mayor puntaje en la percepción de evaluación del docente de matemáticas y (c) mayor puntaje en el rendimiento final. Este conjunto de variables explica el 56.4% de la persistencia académica en el programa CIU para la muestra de estudio. A partir de los resultados se plantea una posible explicación a la persistencia académica y se analiza la importancia de contrastar los hallazgos con nuevas investigaciones en distintos escenarios académicos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/512
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/514
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
DEVELOPMENT OF A RESEARCH SELF-EFFICACY SCALE: PRELIMINARY EVIDENCE OF VALIDITY
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Universidad de San Martín de Porres
El objetivo del presente estudio fue examinar las primeras evidencias de validez de la Escala de Autoeficacia para Investigar (EAI), por medio del análisis del contenido de los ítems. Fue evaluada una muestra de 10 psicólogos investigadores (70% varones; Medad = 47.2 años), y de 34 estudiantes universitarios peruanos (> 70% mujeres) de pregrado (n = 19) y posgrado (n = 15). Los investigadores evaluaron la relevancia y claridad de los ítems, y los estudiantes valoraron la claridad de los enunciados de la EAI. Las respuestas brindadas por los jueces fueron sistematizadas mediante la V de Aiken con intervalos de confianza, obteniendo resultados favorables. En conclusiones, la EAI presenta evidencias favorables sobre la representatividad de los ítems. Se discuten las implicancias prácticas de los hallazgos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/514
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/526
2024-03-06T21:24:02Z
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"171213 2017 eng "
2223-2516
dc
LEARNING STYLES, DEGREE CHOICE, AND CURRICULAR PROFILE IN HUMAN COMMUNICATION STUDENTS
Martínez-Flores, Fernanda Gabriela
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
Delgado Sánchez, Ulises
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
El análisis de los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios, considerando la carrera en la cual se encuentran, ha permitido establecer algunas predicciones sobre sus rendimientos académicos. El presente estudio tiene como objetivo principal identificar y establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje, el promedio de bachillerato y el perfil de la carrera por cursar, en dos cohortes de estudiantes de la Licenciatura en Comunicación-Humana de la UAEM. Se aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA a 166 estudiantes de nuevo ingreso de las cohortes 2015 y 2016, que cursaban el propedéutico para la carrera en Comunicación Humana, quienes además proporcionaron su promedio de ingreso y si habían sido reubicados. Los resultados reflejan diferencias significativas en los dominios de los estilos de aprendizaje en las dos cohortes, no existen diferencias entre el promedio de bachillerato entre ellas, en la cohorte 2016 se encontró una correlación negativa moderada del promedio de bachillerato con el estilo activo, a mayor dominio de estilo activo, menor promedio. Los estilos dominantes en las cohortes fueron el activo y pragmático, correspondiendo al perfil curricular de la carrera donde el incremento de horas prácticas sobre las teóricas se presenta de manera significativa en cada semestre.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/526
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación)
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/547
2024-03-06T21:20:37Z
docencia:ART
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"181121 2018 eng "
2223-2516
dc
Evidence of Convergent and Discriminant Validity of TAI-State: Influence of Pre-exam Coping Strategies
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Instituto de Investigación de Psicología, Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y Psicología, Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-2083-4278
El objetivo fue conocer cuánto influyen las estrategias de afrontamiento pre-examen (EAPE) sobre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-Estado) en estudiantes de psicología para obtener evidencias convergentes y discriminantes del TAI-Estado. En el estudio participaron 156 estudiantes de psicología (115 mujeres) de una universidad privada de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 42 años (M = 22.51). Los instrumentos usados fueron: el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado) y el Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty-Breve (COPEAU-B), que evalúa cuatro estrategias. Fue utilizado un análisis factorial confirmatorio para verificar la confiablidad y validez, y modelos de ecuaciones estructurales para evaluar el modelo de investigación. Luego del análisis de regresión estructural, las EAPE explican el 13.3% de la varianza de la AE-Estado, siendo las estrategias orientación a la tarea y búsqueda de apoyo social por razones instrumentales las de mayor influencia (β = -.212 y β = .320, respectivamente). Se discuten las implicancias teóricas y prácticas del estudio.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-12-21 00:00:00
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application/epub+zip
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/547
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
spa
Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/558
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Digital Competences in Higher Education Professors
Fernández Márquez, Esther
Universidad Pablo de Olavide , Sevilla , España
Leiva-Olivencia, Juan José
Universidad de Málaga , España
López-Meneses, Eloy
Universidad Pablo de Olavide , Sevilla , España
El presente artículo describe una experiencia universitaria cuyos objetivos fueron (a) delimitar las competencias digitales que poseen los docentes, (b) señalar cómo utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y (c) conocer sus percepciones sobre la importancia de favorecer este tipo de competencias en el alumnado. A través del cuestionario CODIPES se evaluó a un total de 53 profesores de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Málaga, del curso académico 2016/2017. De las conclusiones extraídas de dicho estudio, destacamos la importancia reconocida a las TIC en la docencia y su consideración como tal en los procesos de enseñanza – aprendizaje, indicándose diversos factores que influyen en el uso de las mismas, tales como la falta de tiempo o de recursos, las propias concepciones o la falta de formación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/558
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
spa
Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/560
2024-03-07T14:31:40Z
docencia:ART
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Validation of the Parent-Adolescent Communication Scale among University Students from Lima
Araujo-Robles, Elizabeth Dany
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Ucedo-Silva, Victor Hugo
Universidad Peruana Cayetano Heredia
Bueno-Cuadra, Roberto
Universidad Nacional Federico Villarreal
El objetivo fue presentar evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Comunicación Padres-Adolescente de Barnes y Olson (1982) en universitarios de Lima de 16 a 25 años. Participaron 255 estudiantes (162 mujeres) de dos universidades de Lima. Se realizó un análisis factorial exploratorio con el objetivo de evaluar la viabilidad de las estructuras bifactorial y trifactorial de la escala. El análisis factorial exploratorio apoyó la estructura de los dos factores inicialmente propuestos para esta escala (apertura de comunicación y problemas de comunicación). Tanto en la versión de comunicación con el padre como en la de comunicación con la madre se obtuvieron altos valores de alfa de Cronbach (entre .80 y .90). El modelo estructural construido presentó también adecuados índices de ajuste. Con ello se confirma la confiabilidad y la validez de este instrumento en la muestra investigada.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/560
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
spa
Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/577
2024-03-07T14:31:40Z
docencia:ART
driver
"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Computer Sciences applied to Translation Undergraduate Programs in Public Universities in Argentina
Bianchini, Martha Inés
Universidad Nacional del Comahue
Desde la década de los noventa, la inclusión de componentes tecnológicos en la formación de traductores ha sido una necesidad señalada por profesionales y académicos de la traducción. En este contexto, se planteó un estudio exploratorio transversal, cuyo objetivo fue indagar sobre la inclusión de la informática aplicada a la traducción en las carreras de traductorado ofrecidas en universidades públicas de Argentina, en asignaturas específicas de tecnologías, y en otros espacios curriculares y extracurriculares. A partir de la información contenida en fuentes documentales reunidas por el proyecto de investigación «La formación en traducción e interpretación en Argentina» (04/J025, UNComahue), y de las respuestas a cuestionarios administrados a los directores de las 18 carreras incluidas, este artículo presenta algunas conclusiones preliminares: una minoría de las carreras objeto de estudio incluyen una materia obligatoria de informática aplicada a la traducción, no se detectan tendencias claras en cuanto a la ubicación de estas asignaturas en los planes; se abordan contenidos de menor complejidad; las tecnologías también se abordan en otras materias no dedicadas a la informática aplicada a la traducción. Este análisis constituye el punto de partida para la profundización del conocimiento de la didáctica de la informática aplicada a la traducción en Argentina en posteriores etapas de este estudio.
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2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/577
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/588
2024-03-07T14:31:40Z
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"180625 2018 eng "
2223-2516
dc
Experiences on the Initiation to University Teaching in the Faculty of a Mexican Public Institution
Rodríguez Pech, Juanita de la Cruz
Universidad Autónoma de Yucatán http://orcid.org/0000-0002-9124-5382 http://orcid.org/0000-0002-9124-5382
Alamilla Morejón, Pedro
Universidad Autónoma de Yucatán http://orcid.org/0000-0002-6616-4636 http://orcid.org/0000-0002-6616-4636
El análisis de las condiciones en las que se accede a la docencia universitaria es el punto de partida de este trabajo, cuyo asunto de interés central es el período de iniciación a la docencia. Teniendo como referencia trabajos previos acerca de la inserción laboral a las tareas de enseñanza, se argumenta la relevancia del acompañamiento al profesorado universitario en las etapas iniciales de su trabajo, como una oportunidad para dotarle de la formación inicial de la que carece. En ese sentido, el objetivo del presente artículo fue describir las experiencias de iniciación que han ocurrido en los primeros años de enseñanza de un grupo de cinco profesores en la universidad, con quienes se tuvieron entrevistas semi-estructuradas. Se encontró que las experiencias laborales y formativas de los profesores al momento de su ingreso a la universidad, funcionaron como recursos ante los retos planteados por la tarea docente. Del mismo modo, la experiencia directa y los modelos obtenidos de otros profesores fueron elementos importantes para orientar sus decisiones. Se concluye que los desafíos encontrados y las estrategias desarrolladas para afrontarlos han sido variados en estos profesores, en función del desarrollo profesional que han tenido.
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2018-06-25 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/588
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/609
2024-03-06T21:20:37Z
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"181121 2018 eng "
2223-2516
dc
Research in University Teaching of Chemistry: A Case in the Faculty’s Initial Teaching
Siso-Pavón, Zenahir
Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile http://orcid.org/0000-0002-0523-6392
Con el propósito de caracterizar los procesos de investigación promovidos en la enseñanza universitaria de la Química en la formación inicial del profesorado de esta disciplina, se realizó la observación participante de las clases de cursos dictados por cuatro docentes del área de Química Orgánica de una universidad venezolana. Emergieron categorías de análisis e interpretación sobre las que se indagó a través de una entrevista retrospectiva y se aplicó una entrevista semiestructurada a doce estudiantes de estos cursos. Las categorías resultantes fueron (a) La investigación como proceso, (b) Planteamiento de situaciones problemáticas y (c) Estudio cualitativo de las situaciones problemáticas, estudiándose el concepto de investigación de los docentes y su aplicación en la praxis docente, consideración de ideas, destrezas y actitudes, el uso de la bibliografía, la emisión de hipótesis, la elaboración de estrategias de solución y el manejo de los nuevos conocimientos. Se encontró que la investigación se entiende principalmente como la indagación bibliográfica con relación a los temas, que permite los abordajes teóricos y de trabajos prácticos sin una mayor elaboración de hipótesis y de estrategias de resolución, por cuanto se tratan de trabajos altamente dirigidos con débil contribución a la promoción de habilidades científicas.
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2018-12-21 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior)
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/613
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
Perception of Undergraduate Students on the Natural History of the Human Being: A Case Study
Aponte, Héctor
Carrera de Biología Marina, Universidad Científica del Sur, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-5249-9534 http://orcid.org/0000-0001-5249-9534
Barona, Daniel
Carrera de Biología Marina, Universidad Científica del Sur, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-3339-243X http://orcid.org/0000-0002-3339-243X
Apeño-Arias, Antony Javier
Carrera de Biología Marina, Universidad Científica del Sur, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-9321-411X http://orcid.org/0000-0001-9321-411X
Hernando-Blotte, Angela-Stefany
Carrera de Biología Marina, Universidad Científica del Sur, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0003-4449-5183https://orcid.org/0000-0003-4449-5183 http://orcid.org/0000-0003-4449-5183
La percepción que tienen los estudiantes universitarios sobre la evolución del ser humano juega un rol crucial en el entendimiento de nuestra historia natural. En el presente estudio se evaluó, mediante una encuesta oral, la percepción de estudiantes universitarios sobre algunos aspectos de nuestra historia natural (665 estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana, tanto en las carreras de ciencias como en las de humanidades). Los resultados obtenidos indican que un 50% de la población encuestada considera que un dios no tuvo parte en el proceso evolutivo, lo que refleja una postura acorde con la evolución no teísta, es decir, una postura netamente evolucionista materialista; porcentajes menores aceptaron que el ser humano no proviene de otras especies animales (20%) o que vivimos al mismo tiempo que los dinosaurios (23%). No se hallaron diferencias entre los estudiantes de ciencias y de humanidades (p>.05), lo que indica que lo encontrado en el presente estudio es, muy probablemente, reflejo de la educación infantil y escolar. Los resultados deberán ser tomados en cuenta para la elaboración de currículos a nivel primario, secundario y universitario, de manera que se puedan incluir contenidos que refuercen las concepciones científicas de nuestra historia natural.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/735
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
Qualitative Differences between Research Training and Education Research in Undergraduate Students
Barrios González, Erika Egleontina
Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Morelos, México http://orcid.org/0000-0001-6214-0779
Delgado Sánchez, Ulises
Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Morelos, México http://orcid.org/0000-0002-4318-0238
Hernández Padilla, Eduardo
Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Morelos, México http://orcid.org/0000-0003-4269-9182
Tradicionalmente la formación en investigación en las universidades había sido transmitida de manera teórica (formación investigativa, FI), sin embargo, la naturaleza de estos conocimientos se beneficia de un enfoque más práctico (investigación formativa, IF). El objetivo fue comparar las diferencias cualitativas entre estos dos tipos de enfoque para la formación en el proceso de investigación. Se formaron cuatro grupos focales: 2 FI y 2 IF. Para el guion se eligieron 16 categorías que correspondían con el proceso de investigación cuantitativa. En total participaron 30 alumnos de la carrera de Psicología. Se encontró que existen diferencias conceptuales significativas con respecto al proceso de investigación. Los estudiantes IF tienden a tener mayor claridad en los conceptos, considerar más aspectos éticos y desarrollar una identidad como investigadores. Prefieren las investigaciones cualitativas debido a las dificultades que tienen con la estadística. En ambos existe una visión lineal del proceso de investigación y el dinamismo que genera cambios lo perciben como un problema. En conclusión, los estudiantes IF adquieren una visión general del proceso que se va perfeccionando con la experiencia, además de contribuir a una visión ética y a adquirir una identidad como investigadores, lo que muestra ventajas sobre el otro tipo de formación.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/743
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
Faculty Perception of a Multidisciplinary Experience: Art and Science in an Education Degree Program
Folch, Carmina
Universitat Ramon Llull, España http://orcid.org/0000-0003-0293-3085
Capdevila, Reina
Universitat Ramon Llull, España http://orcid.org/0000-0001-8854-9396
Prat, Montserrat
Universitat Ramon Llull, España http://orcid.org/0000-0002-8979-7663
El presente artículo presenta una experiencia llevada a cabo por el profesorado del tercer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad Ramon Llull de Barcelona (España). Una propuesta de intervención multidisciplinar, en la que se unen dos módulos: uno de arte (educación musical, corporal, visual y plástica) y otro de ciencias (matemáticas, y ciencias experimentales y sociales). La intervención parte de una idea generadora –el libro Alicia en el País de las Maravillas– que permite establecer conexiones entre los contenidos de los módulos, conlleva experiencias de codocencia, trabajos multidisciplinarios y evaluación compartida. El objetivo del estudio es conocer la percepción del profesorado participante sobre los cambios en los componentes didácticos que comporta la experiencia. Para la recogida de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas en tres momentos del proceso y un grupo de discusión al final. El análisis de datos muestra que la experiencia ha sido rica en cuanto a la propuesta multidisciplinar, la docencia compartida y el crecimiento de la competencia creativa, el trabajo cooperativo y la capacidad de liderazgo de los estudiantes. Las debilidades se centran en la evaluación y en las dificultades para disponer de tiempo y espacios adecuados para preparar e implementar la propuesta.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/744
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
Main lines of research in the field of higher education in Peru: Towards Concerted Prioritization
Huayanay-Espinioza, Carlos A.
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima, Perú y Vicerrectorado de Investigación, Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-8462-3218
Sánchez-Orellana, Ricardo
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú https://orcid.org/0000-0002-0311-2820
Flores-Cordova, Gianfranco
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú http://orcid.org/0000-0002-7632-4410
Béjar, Manuel
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú
Alburqueque Chávez, Omar
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú
Uribe-Diaz, Sebastian
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú
Bringas-Delgado, Reynaldo
Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (PROCALIDAD), Lima – Perú y Universidad de San Martin de Porres, Lima – Perú http://orcid.org/0000-0002-3882-0376
Como parte de los esfuerzos de priorización de líneas de investigación en el ámbito de la educación superior en el Perú, el Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (Procalidad) convocó a especialistas en gestión y a miembros de la academia para la conformación de mesas de trabajo. En ellas, tras la presentación de una caracterización de la problemática general en este campo, se generó un debate que culminó en la elaboración de una propuesta conjunta de agenda de investigación, que priorizó determinadas líneas. Entre las que los participantes destacaron se incluye (a) la necesidad de articulación entre la educación básica y la superior para una generación de competencias en los postulantes, (b) la necesidad de poner énfasis en la carrera docente orientada a la mejora de la calidad de las instituciones educativas, (c) la necesidad de la búsqueda de mecanismos alternativos de financiamiento que involucren al sector privado, (d) la necesidad de una mayor claridad en la regulación y normatividad existentes, y (e) la necesidad de un impulso mayor al vínculo entre la educación superior, las empresas y el Estado, en aras de lograr un nivel más alto de competitividad y desarrollo. Estos lineamientos constituyen una pauta que permitirá expandir la discusión y generar una serie de políticas públicas conducentes a fortalecer la investigación en las instituciones de educación superior y promover investigaciones más pertinentes para el país en el mediano y largo plazo.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/769
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
How can the Student Portfolio Help Improve Teaching Practices?
Orbea-Aizpitarte, Goretti
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, España https://orcid.org/0000-0003-1403-2081
Cruz-Iglesias, Esther
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, España http://orcid.org/0000-0001-6093-9309
Rekalde-Rodríguez, Itziar
Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea, España http://orcid.org/0000-0002-9297-6734
La finalidad de este trabajo fue indagar en los aspectos que el alumnado universitario destaca como significativos del equipo docente recogidos en los portafolios para que, a la luz de esta exploración, el equipo reflexione sobre sus prácticas docentes y plantee propuestas de mejora y cambio. Se plantea como una investigación cualitativa donde el caso lo constituye el análisis de los portafolios del alumnado de la asignatura de Gestión de proyectos específicos del Módulo de Interculturalidad (Minorkult). La herramienta objeto de estudio, y estrategia principal de generación de datos, ha sido el portafolios del alumnado y, el procedimiento analítico ha consistido en un análisis hermenéutico de contenido temático. Como resultados se destacan que, al apostar por el portafolios, el equipo docente ha potenciado la voz y visibilidad del alumnado así como su autonomía en el proceso de aprendizaje, y ha generado procesos reflexivos en el seno del equipo docente al objeto de mejorar su práctica docente.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/840
2024-03-04T20:50:20Z
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"190424 2019 eng "
2223-2516
dc
Emotional Intelligence in Communication Students: Comparative Study under the Competency-Based Education Model
Palomino Flores, Paola
Facultad de Comunicaciones, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0003-3464-6451
Almenara, Carlos A.
Facultad de Psicología, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-4929-8720
El objetivo del presente estudio fue comparar los niveles de inteligencia emocional (IE) de estudiantes según el nivel de logro esperado de competencias. Participaron 313 estudiantes (M = 20.20 años, D.E. = 2.41; 61% mujeres) de ciencias de la comunicación de una universidad privada de Lima (Perú) que utiliza el Modelo de Educación por Competencias. La IE se midió con la Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). El nivel de logro de competencias agrupa a los estudiantes en: “logro inicial” (participantes de los primeros tres semestres académicos, 45.7% del total) y “logro superior” (cuarto a décimo semestre). Se encontró diferencias de género en IE, por lo que los análisis comparativos se realizaron separados por género. En los hombres no se encontró diferencias de IE entre grupos (logro inicial y logro superior). Por el contrario, las mujeres de logro inicial puntuaron más alto que el grupo de mujeres de logro superior en: evaluación emocional de los demás, uso de emociones y en el puntaje total de IE. Se sugiere la necesidad de incorporar la competencia de IE dentro del modelo educativo de esta institución académica, así como realizar estudios longitudinales.
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2019-06-17 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio
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Derechos de autor 2019
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/887
2024-03-07T14:30:02Z
docencia:ART
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"200414 2020 eng "
2223-2516
dc
Emotional intelligence of the teacher and academic satisfaction of the university student
Tacca Huamán, Daniel Rubén
Universidad Tecnológica del Perú, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-0694-5262
Tacca Huamán, Ana Luisa
Asociación Educativa Estándares, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0003-2068-7527
Cuarez Cordero, Renzo
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0003-4173-2876
En el siglo XXI, el docente universitario se ha convertido en un agente mediador entre el estudiante y el conocimiento; además, las habilidades personales y profesionales del docente participan activamente en el aprendizaje del estudiante. El propósito de la investigación fue conocer la relación entre la inteligencia emocional del docente (modelo de Bar-On) y la satisfacción académica del estudiante universitario, vista como parte del bienestar psicológico (posición eudaimónica). La investigación fue correlacional. Se evaluó la inteligencia emocional de 87 docentes y se recogió información sobre la satisfacción académica de 597 estudiantes. Se encontró que existe correlación positiva entre las variables de estudio (.80), siendo el componente interpersonal el que obtuvo mayor coeficiente de correlación con la satisfacción académica. Además, se observó que el 91% de los docentes obtuvo niveles promedio y alto de inteligencia emocional; las docentes mujeres presentaron mayor puntaje en esta variable que los varones, aunque las diferencias no fueron significativas. Adicionalmente, los docentes de 45 años a más mostraron mayor desarrollo de habilidades emocionales y mayor satisfacción académica por parte de los estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1078
2024-03-04T20:43:51Z
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"191203 2019 eng "
2223-2516
dc
Effects of Digital Badges on the Online Activity of University Students in a Blended Learning Model
Gonzales López, Eduardo Fabio
Universidad Tecnológica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-4097-0613
La presente investigación buscó determinar los efectos de un programa de insignias digitales sobre el desempeño académico en el curso Inglés I y la participación en las actividades virtuales. El diseño de investigación fue experimental con post-prueba y grupo control. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes del primer ciclo, matriculados en modalidad semipresencial en una universidad privada de Lima. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y control, a favor del grupo experimental. Además, se halló un tamaño del efecto de 4.56, categorizado como muy grande. En el caso del rendimiento académico, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Sin embargo, el tamaño del efecto fue 0.60, considerado como moderado. En conclusión, el programa de insignias digitales fomentó la participación en las actividades académicas virtuales; sin embargo, los resultados respecto del rendimiento académico no son totalmente claros, por lo que se sugiere realizar investigaciones en cursos de diferente área y con una muestra más amplia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-12-21 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1078
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre
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Derechos de autor 2019 Eduardo Fabio Gonzales López
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1080
2024-03-04T20:43:51Z
docencia:ART
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"191203 2019 eng "
2223-2516
dc
Towards the Standardization of Graduation Profiles in Doctoral Programs
Núñez-Valdés, Karen
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile https://orcid.org/0000-0002-6641-6581
González Campos, José
Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, Chile http://orcid.org/0000-0003-4610-6874
En este artículo se presenta el análisis de los perfiles de egreso declarados por los programas de Doctorado en Educación dictados en territorio chileno. Este proceso fue realizado en función de un Perfil de Egreso Estándar, donde se explicitan las competencias que ha de adquirir un futuro doctor tras su formación. Este perfil recoge las competencias que se demandan en el contexto globalizado actual, considerando la documentación nacional, internacional y la opinión de los doctorandos. De acuerdo a ello, se propone analizar la coherencia de cada uno de los perfiles de egreso declarados con respecto al perfil de egreso estándar. El método utilizado es de carácter cuantitativo descriptivo, con un diseño de tipo transversal, utilizándose técnicas descriptivas y de asociación. Como resultados se presenta la cuantificación de las competencias disciplinares, metodológicas, instrumentales y genéricas declaradas en los perfiles de egreso de los programas de Doctorado en Educación dictados en Chile, con el fin de contribuir a la evaluación de estos en el contexto nacional. A nivel internacional, se presenta una metodología replicable para el análisis de perfiles de egreso de programas de doctorado.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-12-21 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre
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Derechos de autor 2019 Karen Núñez-Valdés
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1082
2024-03-04T20:43:51Z
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"191203 2019 eng "
2223-2516
dc
Scientific publications in peruvian journals of psychology: an analysis from student participation
Hernández, Ronald M.
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0003-1263-2454
Carranza Esteban, Renzo Felipe
Universidad Peruana Unión, Tarapoto, Perú https://orcid.org/0000-0002-4086-4845
Caycho-Rodríguez, Tomás
Universidad Privada del Norte, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-5349-7570
Cabrera-Orosco, Isabel
Universidad Continental, Huancayo, Perú https://orcid.org/0000-0002-0375-2879
Arias Chávez, Dennis
Universidad Continental, Arequipa, Perú https://orcid.org/0000-0003-1500-8366
El estudio describe la producción científica de estudiantes de psicología en revistas peruanas de psicología registrados en el directorio Latindex, en el año 2017. Se realizó un estudio teórico analizando 220 artículos de 12 revistas de psicología. Se excluyó todo aquel tipo de publicación que no cuente con la estructura IMRYD. Se registraron 485 autores con afiliación nacional e internacional de los cuales el 8.25% son estudiantes de psicología, los cuales han participado en la publicación de 29 artículos (investigaciones originales, revisiones y estudios de caso). De los 29 artículos con autoría estudiantil, el 64.5% son artículos del área clínica y el 35.5% del área educativa. El tipo de investigación con mayor predominancia es instrumental (54.8%). Se concluye que la producción científica de los estudiantes de psicología de pregrado en las revistas de psicología es baja. Esto hace necesario fortalecer e incentivar la generación y divulgación de los estudios científicos psicológicos por parte de los estudiantes en el Perú.
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2019-12-21 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1082
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre
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Derechos de autor 2019 Ronald M. Hernández
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2024-03-04T20:27:52Z
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"220713 2022 eng "
2223-2516
dc
Multiple intelligences, emotions and creativity in first-year spanish undergraduate students
Sospedra-Baeza, María Josefa
Universitat de València, Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación, Valencia, España https://orcid.org/0000-0002-4413-9894
Martínez-Álvarez, Isabel
Universidad a Distancia de Madrid, Facultad de Ciencias de la Salud y Educación, Madrid, España https://orcid.org/0000-0002-4534-4072
Hidalgo-Fuente, Sergio
Universitat de València, Facultad de Psicología, Valencia, España https://orcid.org/0000-0003-0842-4986
Introducción: Esta investigación apunta en la dirección de la pertinencia y utilidad de diseñar y aplicar intervenciones focalizadas en la mejora de las inteligencias, atendiendo de manera prioritaria a los aspectos emocionales y creativos, para fomentar un rendimiento integral óptimo en los estudiantes. Existe una pronunciada necesidad de formar a personas competentes, tanto cognitiva como socioemocionalmente, para que se desenvuelvan de manera eficaz en una sociedad en constante cambio. Objetivo: El propósito fue evaluar y comparar el nivel de autoeficacia que perciben los participantes con respecto a sus inteligencias múltiples, su inteligencia emocional, su creatividad y su rendimiento académico. Método: La muestra se compone de 435 estudiantes universitarios de primer curso. El diseño de investigación fue predictivo transversal. Resultados: Se hallaron relaciones entre las variables analizadas, así como diferencias en función del sexo de los participantes. Los análisis de regresión muestran cómo las inteligencias lingüística y la lógico-matemática autopercibidas son predictores del rendimiento académico de los estudiantes. Discusión: Se detecta una relación positiva entre las diferentes competencias sociales y emocionales, así como la importancia de las mismas para el óptimo rendimiento de los estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2022-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1153
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 16 Núm. 2 (2022): julio - diciembre
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Derechos de autor 2022
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1170
2024-03-06T21:19:31Z
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"201104 2020 eng "
2223-2516
dc
Using digital badges design principles in professional continuing education programs: a scoping review
Canales, Ismael
Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-2473-4602
Las insignias digitales son representaciones visuales de una competencia, habilidad o conocimiento adquirido por una persona. Su utilidad práctica es otorgar visibilidad a estas características mediante su difusión en plataformas digitales, además de almacenar datos y evidencias acerca del logro alcanzado. Esta nueva tecnología puede transformar los procesos de acreditación y evaluación en contextos educativos y corporativos, al proveer de información específica sobre el desempeño de los participantes en distintas actividades. Se realizó una revisión exploratoria de dieciséis proyectos de insignias digitales aplicados en programas de educación continua profesional. Los detalles sobre las tendencias de diseño y resultados de estos proyectos fueron publicados en veinte documentos registrados en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se concluyó que los principios de diseño más utilizados fueron aquellos relacionados con el reconocimiento y evaluación de competencias, hecho que concuerda con el interés de los participantes en que los conocimientos aprendidos obtengan mayor visibilidad y utilidad para su desarrollo profesional. Se recomienda difundir los beneficios de las insignias digitales para enriquecer la experiencia de aprendizaje en programas educativos similares.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-11-03 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1170
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020 Ismael Canales
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1174
2024-03-07T14:30:02Z
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"200414 2020 eng "
2223-2516
dc
Access and attitude of Internet use among college students
Morales Ramírez, Alejandra
Universidad Autónoma del Estado de México, Toluca de Lerdo, México http://orcid.org/0000-0002-8737-5985
Zacatenco Cruz, Jessica Danae
Universidad Autónoma del Estado de México, México http://orcid.org/0000-0001-6603-5394
Luna Luna, Martín
Universidad Autónoma del Estado de México, México http://orcid.org/0000-0003-2677-4031
García Lozano, Rodolfo Zolá
Universidad Autónoma del Estado de México, México http://orcid.org/0000-0003-1087-6156
Hidalgo Cortés, Cuauhtémoc
Universidad Autónoma del Estado de México, México http://orcid.org/0000-0001-6324-7180
El presente artículo propone identificar la actitud y las prácticas habituales de acceso a Internet entre los universitarios; además de conocer su grado de relación con la edad, género, semestre, carrera y rendimiento académico. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional a través de un cuestionario sociodemográfico, y la escala Telephone, Tool, Territory, Treasure of Information y Toy (5T). Participaron 813 estudiantes de una universidad pública de México. Los resultados mostraron que, desde hace varios años, el uso de Internet es masivo entre los universitarios, aunque existen diferencias significativas en cuanto al tipo de contenido al que acceden. Los hombres, los participantes inscritos en segundo semestre y los que tienen 21 años puntúan más alto cuando utilizan el Internet para jugar y como entretenimiento en comparación con el resto de sus compañeros. También se demostró que no existe una relación entre los usos de Internet, edad y rendimiento académico. Por último, se discuten las implicaciones de los resultados hallados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1174
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 Alejandra Morales Ramírez
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1187
2024-03-07T14:30:02Z
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"200622 2020 eng "
2223-2516
dc
Social Media Addiction, Fear of Missing Out (FoMO) and Online Vulnerability in university students
Varchetta, Manuel
Università di Roma, Roma, Italia https://orcid.org/0000-0001-8111-6715
Fraschetti, Angelo
Università di Roma, Roma, Italia https://orcid.org/0000-0003-1701-5789
Mari, Emanuela
Università di Roma, Roma, Italia https://orcid.org/0000-0003-2367-3139
Giannini, Anna Maria
Università di Roma, Roma, Italia https://orcid.org/0000-0002-0614-4457
Si bien existe un crecimiento en investigación sobre las redes sociales, es necesario señalar que las asociaciones entre el abuso de estas plataformas, el fenómeno del Fear of Missing Out (FOMO) o Miedo a perderse experiencias y de la Vulnerabilidad en línea han sido poco estudiadas. En ese sentido, esta investigación tiene como objetivo proporcionar un marco de las actitudes y comportamientos relacionados con el uso de las redes sociales en jóvenes universitarios. Para ello, se realizó una muestra que contó con la participación de 306 estudiantes universitarios de 18 a 30 años (152 mujeres y 154 hombres; edad promedio = 21.8; desviación estándar = 3.19) y respondió a un cuestionario en línea, respecto al uso de las redes ociales, Fear of Missing Out (FOMO), Necesidades psicológicas básicas, Auto-estima y Vulnerabilidad en línea. El análisis de correlaciones mostró una relación positiva entre el FOMO, la Vulnerabilidad en línea y la Adicción a redes sociales. Los resultados evidenciaron que las mujeres tienen mayores niveles de adicción a redes sociales y de necesidad de apoyo. El análisis de regresión mostró que el FOMO es el mejor predictor de la Adicción a redes sociales. Finalmente, se discuten las repercusiones en el ámbito educativo de los resultados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1187
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional)
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Derechos de autor 2020 Manuel Varchetta
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1196
2020-05-21T14:36:43Z
docencia:ART
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1198
2020-05-21T14:52:17Z
docencia:ART
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1227
2024-03-06T21:19:31Z
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"201103 2020 eng "
2223-2516
dc
Personality y academic emotional exhaustion in peruvian college students: a predictive study
Prada Chapoñan, Rony
Unidad de Investigación de la Facultad de Humanidades, Universidad Señor de Sipán, Chiclayo, Perú https://orcid.org/0000-0002-4268-6325
Navarro-Loli, Jhonatan S
Instituto de Investigación de Psicología, Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-6264-3157
Dominguez Lara, Sergio
Instituto de Investigación de Psicología, Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú; Vicerrectorado de Investigación, Universidad Privada San Juan Bautista, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-2083-4278
La personalidad es una característica relevante para predecir la conducta académica del estudiante, y su asociación con el agotamiento emocional académico aún es un tópico reciente. El propósito de la presente investigación fue analizar la capacidad predictiva de los cinco grandes factores de personalidad sobre el agotamiento emocional académico en universitarios, en una muestra de 453 estudiantes (60.9% mujeres) entre 17 y 40 años de edad, quienes fueron evaluados con la Escala de Cansancio Emocional y el Big Five Inventory-15p. Fue implementado un análisis de regresión múltiple para agotamiento emocional académico con los rasgos de personalidad como predictores. Los resultados indican que los rasgos de personalidad explican significativamente el agotamiento emocional (R2 > .20), y el neuroticismo, extraversión y responsabilidad predicen el agotamiento emocional académico. En conclusión, la capacidad predictiva de los rasgos de personalidad sobre el agotamiento emocional académico es significativa. Se discuten las consecuencias prácticas y las limitaciones del estudio.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-11-03 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1227
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19)
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Derechos de autor 2020 Rony Prada Chapoñan, Jhonatan S Navarro-Loli, Sergio Dominguez Lara
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1236
2024-03-04T20:33:19Z
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"211119 2021 eng "
2223-2516
dc
Psychometric Properties of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in Sport in university athletes from Lima
Cáceres, Sebastián
Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-6894-8696
Gargurevich, Rafael
Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0001-6346-4134
Matos, Lennia
Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0003-2271-4816
De La Haza Gonzales, Allison
Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-5789-6042
Introducción: Este cuestionario evalúa la percepción de los comportamientos interpersonales de apoyo u obstaculización de las necesidades psicológicas básicas de los deportistas (autonomía, competencia, relación) por parte de sus entrenadores(as), según la Teoría de la Autodeterminación. Objetivo: Determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Comportamientos Interpersonales en el Deporte (IBQD) adaptado al Perú. Método: Participaron en el estudio 228 deportistas universitarios (Medad = 21.24; DE = 2.39) de ambos sexos. Resultados: los análisis factoriales confirmatorios mostraron que un modelo de seis factores obtuvo buenos índices de ajuste y una adecuada confiabilidad. Los análisis correlacionales con las variables: satisfacción con la vida, afecto positivo y negativo, satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas, y burnout mostraron evidencias de validez convergente y discriminante satisfactorias. Discusión: el IBQD puede ser utilizado en el contexto deportivo universitario peruano para evaluar la percepción de los comportamientos interpersonales que muestran sus entrenadores(as).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-01-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1236
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio
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Derechos de autor 2020 Sebastián Cáceres, Rafael Gargurevich, Lennia Matos, Allison De La Haza Gonzales
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1238
2024-03-04T20:39:58Z
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"211123 2021 eng "
2223-2516
dc
Training of university teachers in interdisciplinary postgraduate courses. Difficulties in writing the Thesis Plan
Pozzo, María Isabel
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina https://orcid.org/0000-0003-0186-0910
Camargo Angelucci, Thalita
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina https://orcid.org/0000-0002-0158-7953
Cardoso, Ana Luisa
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina https://orcid.org/0000-0003-3365-6201
Introducción: Los estudios de posgrado permiten a los graduados universitarios continuar su desarrollo profesional, incluso en áreas disciplinares diferentes a las de sus estudios previos. A tal fin, los posgrados exigen a los cursantes la elaboración de un Plan de tesis previo a la realización de una tesis, requisito central de este nivel educativo. Estos requerimientos suponen conocimientos que no siempre se proporcionan en las diversas carreras de grado. Objetivo: En este contexto, se presenta un análisis de las principales dificultades de escritura identificadas en Planes de Tesis elaborados por profesores universitarios provenientes de diferentes áreas del saber en el marco de una maestría de formación en docencia universitaria de Argentina. Método: Para ello, se compilan 13 Planes de tesis presentados para aprobar el Seminario final adoptados como unidades de análisis. Se realiza una corrección exhaustiva de cada Plan y a continuación, las dificultades encontradas son categorizadas en microestructurales, macroestructurales y superestructurales (Van Dijk, 1980) y subcategorizadas. Resultados: Los resultados dan cuenta de una cantidad y variedad importante de dificultades en las tres categorías en todos los cursantes. Conclusión: De esta cantidad y variedad de dificultades se concluye la necesidad de diseñar e implementar prácticas de enseñanza integrales para culminar la tesis.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1238
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021 María Isabel Pozzo
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1248
2024-03-04T20:33:19Z
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"201114 2020 eng "
2223-2516
dc
Main methodological issues in the study of job stress in college staff: A systematic review
Rojas-Solís, José Luis
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México https://orcid.org/0000-0001-6339-4607
Flores-Meza, Guadalupe
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México https://orcid.org/0000-0002-3257-2498
Cuaya-Itzcoatl, Irma Guadalupe
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Puebla, México https://orcid.org/0000-0003-0665-071X
Introducción: El estudio del estrés laboral en el ámbito universitario no ha estado exento de dificultades conceptuales y metodológicas. Objetivo: analizar los principales aspectos metodológicos e instrumentales en estudios publicados entre 2010 y 2019, sobre estrés laboral en docentes, administrativos y personal de apoyo que trabaja en universidades latinoamericanas. Método: siguiendo lo sugerido por el modelo PRISMA, se consultaron las bases de datos: La Referencia, Dialnet, Scopus, EBSCO y Web of Science, obteniendo inicialmente 258 trabajos que dieron lugar a 6 estudios para su revisión final. Resultados: señalan que los estudios fueron cuantitativos, no experimentales y transversales, y con alcances descriptivos. Además, se detectó el uso de 15 instrumentos que principalmente evalúan estrés laboral y factores de riesgo laborales. Discusión: se resaltan niveles significativos de estrés laboral en las muestras incluidas, así como la necesidad de prevenir las causas y factores asociados al fenómeno.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-01-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1248
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio
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Derechos de autor
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1284
2024-03-04T20:33:19Z
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"210630 2021 eng "
2223-2516
dc
Anxiety to online learning: relationship with attitude, gender, environment, and mental health in university students
Castillo Riquelme, Victor
Universidad Santo Tomás, Chile https://orcid.org/0000-0002-9190-9353
Cabezas Maureira, Nicolás
Universidad Santo Tomás, Chile https://orcid.org/0000-0003-3851-9791
Vera Navarro, Constanza
Universidad Santo Tomás, Chile https://orcid.org/0000-0001-7898-5282
Toledo Puente, Constanza
Universidad Santo Tomás, Chile https://orcid.org/0000-0002-4658-4342
Introducción: La institución educativa es uno de los sectores que más se ha resentido por los efectos de la propagación del Covid-19. Objetivo: Esta investigación se propuso caracterizar la ansiedad al aprendizaje en línea a través de la dimensión homónima del Online Learning Strategies Scale en una muestra de estudiantes universitarios (n = 192) y examinar sus factores determinantes. Método: El estudio fue de carácter cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Resultados: Mediante un modelo de regresión se logró explicar el 30% de la variabilidad en la ansiedad al aprendizaje en línea. Se encontró que la ansiedad al aprendizaje en línea se relaciona negativamente con las actitudes hacia a la modalidad de clases en línea, la salud mental autopercibida y la calidad de la conectividad. Las mujeres reportaron mayor ansiedad que los hombres. Conclusión: El artículo cierra con recomendaciones para las políticas universitarias y con sugerencias para nuevos estudios.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-01-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1284
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio
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Derechos de autor 2021
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1306
2024-03-04T20:39:58Z
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"211125 2021 eng "
2223-2516
dc
Educational policies for e-learning teaching in universities after the pandemic
Tippe Marmolejo, Sindy Diamela
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-5175-5214
Soto Giraldo, Susan Lizeth
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú https://orcid.org/0000-0002-6081-4597
Introducción: En este artículo, basándose en la exploración teórica, se ha identificado la necesidad de plantear propuestas hacia la construcción de una política educacional de mínimos necesarios para la modalidad e-learning en la universidad en el contexto de pandemia por la Covid–19. Antecedentes: En consecuencia, se propuso como método el heurístico y el hermenéutico, a partir de los cuales se desprende que, la virtualización de la educación peruana ha significado un proceso acelerado y no planificado, a partir del cual la metodología aplicada en la enseñanza en línea ha evidenciado grandes similitudes respecto de la educación presencial. Discusión: Es preciso establecer nuevas condiciones básicas de calidad del servicio educativo e-learning en el nivel superior universitario, que permitan a las instituciones universitarias adaptarse tanto a las exigencias del nuevo mercado educativo como a los perfiles de sus potenciales estudiantes. Asimismo, por su parte, cada gobierno de turno debe desarrollar las gestiones pertinentes para generar condiciones óptimas que ayuden a reducir las brechas de acceso y aquella relacionada con las competencias digitales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1306
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1342
2024-03-04T20:39:58Z
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"211124 2021 eng "
2223-2516
dc
From Face-to-Face to Virtual Mode Because of Covid-19: Impact in the Teaching-Learning Process
Chanto Espinoza, Carlos L.
Universidad Nacional, Guanacaste, Costa Rica https://orcid.org/0000-0002-3420-7259
Mora Peralta, Marcela
Universidad Nacional, Guanacaste, Costa Rica https://orcid.org/0000-0003-0115-7395
Introducción: En el marco de la pandemia provocada por la COVID-19, cada docente asumió el reto de reinventarse rápidamente y empezar a trabajar de otra forma, diseñando actividades de aprendizaje y evaluativas en la presencialidad remota. Objetivo: establecer el impacto del cambio metodológico del proceso de enseñanza-aprendizaje, de modalidad presencial a modalidad virtual, en los académicos de la Universidad Nacional de Costa Rica - Campus Liberia. Método: En el estudio participaron 85 personas Docentes de las diferentes carreras del centro universitario, bajo un muestreo no probabilístico. Se empleó un cuestionario estructurado y cerrado de escasas preguntas enviado por correos electrónicos institucionales y por la vía telefónica mediante la aplicación digital WhatsApp. Resultados: La mejora de la mediación pedagógica tiene estrecha relación con el acceso a la tecnología, tanto el equipo como el acceso al internet, y esta ha sido considerada una limitante para que el personal académico pueda comunicarse de manera fluida con la población estudiantil. Discusión: La academia debe tener claridad sobre las condiciones de la población estudiantil, la cual no tiene las facilidades de acceso a las herramientas tecnológicas, conectividad y, especialmente, condiciones económicas, sociales y afectivas.
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2021-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1342
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1347
2024-03-04T20:33:19Z
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"210701 2021 eng "
2223-2516
dc
Higher education and pandemic: a pilot study of educational experience during a pandemic questionnaire
Moreno-Candil, David
Universidad Autónoma de Occidente, Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0001-7521-1345
Bravo-Verdugo, Edwin Ricardo
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Michoacán, México https://orcid.org/0000-0001-7212-3294
Burgos-Dávila, César Jesús
Universidad Autónoma de Sinaloa, Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0001-7701-8266
Grijalva-Verdugo, Abel Antonio
Universidad Autónoma de Occidente, Sinaloa, México https://orcid.org/0000-0001-8828-7269
Introducción. La pandemia de la COVID-19 llevó a que la mayoría de los países suspendieran las actividades educativas de forma presencial. En México se optó por continuar el ciclo escolar a distancia. Debido a lo atípico de la situación, no se cuentan con herramientas para evaluar la experiencia del estudiantado ante esta medida. Objetivo. Diseñar y evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Experiencia Educativa durante Pandemia (CEEP). Método. El CEEP consta de 89 ítems en escala Likert, se aplicó a una muestra no probabilística de 1,441 estudiantes mexicanos de educación superior. Resultados. Se realizó un Análisis Factorial Exploratorio, se eliminaron ítems con carga factorial inferior a 0.40, ítems restantes se agruparon en 9 factores (50.836% de la varianza total). Los factores y el cuestionario en general arrojaron valores aceptables de consistencia interna (0.670 > a > 0.991). Discusión. Se considera que el CEEP es una herramienta adecuada para evaluar la experiencia estudiantil durante la pandemia. El estudiantado valora positivamente sus aptitudes para la educación a distancia (EaD), así como la calidad y proceder de sus docentes; pese a ello reportan menor satisfacción con la dinámica de la EaD y una experiencia emocional negativa.
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2021-01-01 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio
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Derechos de autor 2021
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1392
2024-03-04T20:39:58Z
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"211124 2021 eng "
2223-2516
dc
Demotivation and its relation with academic and psychosocial factors in university students
González Castro, Isolina
Instituto Tecnológico de Sonora Unidad Guaymas, Sonora, México https://orcid.org/0000-0002-7265-6725
Vázquez García, Mario Alberto
Instituto Tecnológico de Sonora Unidad Guaymas, Sonora, México https://orcid.org/0000-0002-6490-838X
Zavala Guirado, Martha Alejandrina
Instituto Tecnológico de Sonora Unidad Guaymas, Sonora, México https://orcid.org/0000-0001-9177-0411
Introducción: La deserción escolar constituye una problemática entre las instituciones de educación superior, que prevalece y afecta el desarrollo profesional de los estudiantes. Objetivo: Comprobar relaciones entre desmotivación, competencias docentes, satisfacción de expectativas académicas y tutorías en una universidad del sur de Sonora, México. Método: Se empleó una escala de factores asociados a la deserción (Escala de Tutoría, Escala de Satisfacción de Expectativas Académicas, Escala de Competencias Docentes y Escala de Motivación), aplicada a 359 estudiantes de seis carreras, elegidos al azar, 161 son hombres, 191 mujeres, con edades de entre 18 a 51 años. Resultados: Indican que la tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes tuvieron covarianzas positivas y significativas. Con respecto a la desmotivación, esta covarió de manera negativa con los tres constructos restantes, lo que sugiere validez divergente entre el resto de los constructos. Conclusión: A mayores niveles de tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes, existirán menores niveles de desmotivación. Se discuten las limitantes del estudio.
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2021-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1392
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1421
2024-03-04T20:26:38Z
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"230701 2023 eng "
2223-2516
dc
List of the Saber 11 Test, admission exam, academic average, saber protest of students of the psychology program of the University of Magdalena
Iguarán Jiménez, Amanda Miguel
Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0002-5658-6560
Cabas-Manjarrés, María Fernanda
Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0002-5658-6560
Paba Barbosa, Carmelina
4Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0002-9928-2970
Diazgranados Rincones, Paola
Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia https://orcid.org/0000-0003-2499-1235
Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.
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2023-07-01 00:00:00
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1421
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 17 Núm. 2 (2023): julio - diciembre
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Derechos de autor 2023
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1440
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docencia:ART
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"211124 2021 eng "
2223-2516
dc
Systematic review of creativity didactic tools and resources developed in spanish
González Moreno, Alba
Universidad de Almería, Almería, España http://orcid.org/0000-0003-2254-7456
Molero Jurado, María del Mar
Universidad de Almería, Almería, España https://orcid.org/0000-0001-9187-1474
Introducción: La creatividad es una capacidad que está presente en todos los seres humanos y se caracteriza por generar soluciones originales ante un determinado conflicto. Objetivo: Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar tanto los instrumentos para medir la creatividad como los distintos recursos que pueden ser utilizados para su mejora en habla hispana. Método: Para ello se han realizado dos búsquedas: una para instrumentos y otra para recursos, en las bases de datos Web of Science, Scopus, Dialnet Plus y Ebsco, mediante unas determinadas fórmulas de búsqueda, de las cuales se han obtenido un total de 34 estudios. Resultados: Los resultados muestran una diversidad de instrumentos y de recursos, técnicas o actividades existentes en habla hispana con los que se puede potenciar la creatividad. Discusión: Este trabajo puede ayudar a otras investigaciones a identificar cuáles son los instrumentos o recursos que mejor se adaptan a sus estudios por realizar
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2021-07-01 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021
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2024-03-04T20:39:58Z
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"211124 2021 eng "
2223-2516
dc
Scientific mapping of behavioral addictions in the case of peruvian journals
Salas-Blas, Edwin
Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-0625-0313
Copez-Lonzoy, Anthony
Universidad San Ignacio de Loyola, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0003-4761-4272
Yance-Yupari, Victoria
Universidad de San Martín de Porres, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-5089-3957
Introducción: Las publicaciones sobre conductas adictivas han ido en aumento incluyendo su heterogeneidad contextual en diferentes plataformas virtuales con el fin de generar visibilidad. Objetivo: Identificar las redes de colaboración, autoría y palabras clave sobre conductas adictivas. Método: Se utilizó el mapeo científico e indicadores bibliométricos para analizar la evolución de las conductas adictivas en revistas indizadas y no indizadas de Perú. Resultados: 38% de artículos fueron de autoría única, 43 de ellos usaron datos cuantitativos (81%) 23 trabajaron con participantes jóvenes (53.5%), 37 son estudios empíricos (69.9%) y la adicción a internet fue más frecuente (39.6%). Las revistas peruanas en SCI a partir del 2006 han presentado por lo menos un valor de índice h = 1. Conclusión: Se evidencia dificultad para rastrear estudios sobre conductas adictivas en revistas peruanas que, sumado a la falta de normativas claras, generan una tarea compleja que influye en su falta de visibilidad
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2021-07-01 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre
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Derechos de autor 2021
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2024-03-04T20:30:09Z
docencia:ART
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"211126 2021 eng "
2223-2516
dc
Scientific publication of master's degree works of a graduate school in Peru. in Peru
Mamani Benito, Oscar
Universidad Peruana Unión, Juliaca, Perú http://orcid.org/0000-0002-9818-2601
Caycho-Rodríguez, Tomás
Universidad Privada del Norte, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-5349-7570
Tito-Betancur, Madona
Universidad Tecnológica del Perú, Arequipa, Perú http://orcid.org/0000-0002-4611-6899
Turpo Chaparro, Josué
Universidad Peruana Unión, Escuela de Posgrado, Lima, Perú http://orcid.org/0000-0002-1066-6389
Introducción: Se espera de los trabajos de grado de maestría un aporte al conocimiento científico, por lo tanto, es importante que lleguen a publicarse en revistas científicas indexadas. Objetivo: Determinar la frecuencia de publicación científica de trabajos de grado de maestría de una Escuela de Posgrado en el Perú. Método: Estudio descriptivo de análisis documental en 307 trabajos de grado aprobados en el periodo 2010 – 2019, de ciencias empresariales, ciencias de la salud, psicología, ciencias humanas y educación, ingeniería y arquitectura, salud pública y teología. Resultados: Existe una predominancia de estudios de diseño no experimental (79.5%) y de tipo correlacional (64.8), además, solo un 11.07% fueron publicadas en revistas científicas, de las cuales, una está indexada en Scielo y dos en Scopus. Conclusión: La frecuencia de publicación de trabajos de grado de maestría de una Escuela de Postgrado en el Perú, es baja y, aún más su impacto en la comunidad científica internacional.
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2022-01-01 00:00:00
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 16 Núm. 1 (2022): enero - junio
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