2024-03-28T14:37:31Z
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/index/oai
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1
2024-03-05T20:18:10Z
docencia:ART
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AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
Narváez Ribero, Miryan
autonomía
libertad
voluntad
autoestima
aprender a aprender
aprender a vivir
autonomy
freedom
will
self-esteem
learn to learn
live
The educative system’s latest challenge is to educate independent individuals. This autonomy does not just imply that people have the necessary resources to learn to learn, but the ones they need to live together in harmony with others, listening to themselves to make their own decisions without being determined by instinctive desires nor coercive models imposed by the society. It is so, that to develop autonomy, the educational system must work with these three elements: will, freedom and self-esteem. Also, an educational system which promotes a true autonomy must have a dialogic character, insisting on the individual solidarity integration with the community; with this, we mean a person who has not resigned to his goals or aspirations, but that knows how to guide them towards a common project for the community well-being.
El sistema educativo tiene el reto actual de formar individuos autónomos. Esta autonomía no implica solo el que las personas tengan los recursos necesarios para aprender a aprender, sino que puedan convivir armónicamente en comunidad, escuchándose a sí mismos para tomar sus propias decisiones, sin estar determinados por deseos instintivos ni modelos coercitivos impuestos por la sociedad. Así, para desarrollar autonomía, le corresponde a la educación trabajar tres elementos: la voluntad, la libertad y la autoestima. De esta forma, una educación promotora de una verdadera autonomía deberá tener un carácter dialógico, haciendo hincapié en la integración solidaria de la persona con su comunidad. Nos referimos a una persona que no ha renunciado a sus metas ni aspiraciones, sino que sabe cómo guiarlas hacia un proyecto común de bienestar general.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-02
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-13
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1/175
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1/523
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2024-03-05T20:08:24Z
docencia:ART
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A PBL APPLICATION EXPERIENCE IN THE PREPARATION OF ARGUMENTATIVE TEXTS OF STUDENTS AT THE NATIONAL UNIVERSITY IN TUMBES
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DEL ABP PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
Miranda Ynga, Diana Milagro
producción textual
textos argumentativos
métodos didácticos
text production
argumentative texts
didactic methods
The present research investigates the application of Problem-Based Learning (PBL), as an innovative didactic methodology that propitiates, as a goal, the production of argumentative texts. The experiment was applied to students of School of Economic Sciences of the National University of Tumbes. PBL is a didactic method based in the principles of active and collaborative learning, characterized by promoting at the same time the acquisition of knowledge and attitudes. Also promotes investigation about problem solving, critical thinking, team work, communication and tolerance.In the present research, a text production development test was applied to a sample of 75 first cycle students of the National University of Tumbes. When measuring this capacity, the difference between groups (experiment and control) was compared after applying this methodology at beginning of the studies (pretest) and when concluding the experiment (posttest).Results confirmed the main hypothesis: the application of Problem-Based Learning impacts significantly in the production of argumentative texts. The posttest determined that the experimental group improved significantly this competence (28 percent with regard to their initial performance and in 23 percent in relation to the control group).The study gave evidenced that PBL is a better method to achieve text production capacity, in comparison to a traditional methodology.
El presente trabajo investiga la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología didáctica innovadora, que propicia, como logro, la producción de textos argumentativos. El experimento se aplicó en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes. El ABP se sustenta en los principios del aprendizaje activo y colaborativo, caracterizándose por fomentar, al mismo tiempo, la adquisición de conocimientos y actitudes. Asimismo, promueve la investigación para solucionar problemas, la creación de productos, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación y la tolerancia.En esta investigación, se aplicó una prueba de desarrollo de la producción textual a una muestra de 75 alumnos de primer ciclo de la Universidad Nacional de Tumbes. Al medir dicha capacidad, se comparó la diferencia entre dos grupos (experimental y de control), aplicando la metodología, en ambos, al iniciar sus estudios (pre-prueba) y al finalizar el experimento (postprueba).Los resultados confirmaron la hipótesis del trabajo: la aplicación del ABP incidió en la producción de textos argumentativos. La post-prueba determinó que el grupo experimental mejoró significativamente dicha competencia (en 28 por ciento rrespecto de su rendimiento inicial, y en 23 por ciento respecto al grupo de control). El estudio evidenció que el ABP, frente al tradicional, constituye un método más adecuado para desarrollar la capacidad de producir textos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/3
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 1-29
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 1-29
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 1-29
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/3/154
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/3/672
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2024-03-05T20:08:24Z
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TEACHER CHALLENGE: THE POSTMODER STUDENT
DESAFÍO DOCENTE: EL ALUMNO POSTMODERNO
Alfaro Ramírez, Teresa
sociedad postmoderna
globalización
nativos digitales
tríada del aprendizaje
concienciar
post-modern society
globalization
digital natives
learning triad
raise awareness
Societies progress: currently, a globalized and computer world, is a postmodern society. In it, the ways of transmitting and socializing culture have changed; new human beings have been developed postmodern individuals with very particular characteristics: they are our students. How to optimize the learning triad (student-teacher-knowledge)? It is not enough to know the contents and be a specialist in the field, it is essential to be aware of the current environment to analyze and understand the characteristics of our students, also called "sons of globalization" or "digital natives". Only then shall we know, also, our own reality as individuals and teachers. This paper seeks to analyze the characteristics of our students and reflect on our role as teachers in a complex and changing environment.
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados “hijos de la globalización” o “nativos digitales”. Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/4
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 54-65
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 54-65
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 54-65
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/4/152
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/4/674
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2024-03-05T20:08:24Z
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THE PROBLEM OF TEXT UNDERSTANDING AND PRODUCTION IN PERU
EL PROBLEMA DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL PERÚ
Ramos, Moises
alfabetización inicial
psicogénesis de la lectoescritura
sistemas de escritura
comprensión lectora
texto
initial literacy
psychogenesis of literacy
writing systems
reading comprehension
text
This article seeks to explain the problem of literacy in Peru (1); it focuses on the lack of information regarding how children learn or acquire writing skills, which allows initial literacy. It proposes to universities and educational institutes to incorporate into their curricula a closest approach to child development, specifically the period of the first seven years, crucial in the reader and writer training. Also, it invokes to decline traditional practices, which determine the failure of active and reflective readers from initial education and explain in part why the university and Peruvian professionals read little or write short texts. Along this line, it outlines the difficulties of the student to use writing as a personal way of processing information and as a tool to interact with their environment. In the last section there is a list of the concepts and processes that should use an education that respect the evolutionary processes, affective and communicative ones, related to initial literacy. The psychogenesis of literacy it of great importance in order to understand the problem: this issue has political and economic implications, because if a child does not understand what he/she reads he/she will be limited in their employment opportunities; at the same time, a developing society with poor levels of reading comprehension, such as Peru, will have complications when inserting in a globalized economy.
Este artículo busca explicar el problema de la lectoescritura en el Perú; se enfoca en la carencia de información respecto a cómo los niños aprenden o adquieren el sistema de escritura, que posibilita la alfabetización inicial. Propone a las universidades e institutos pedagógicos incorporar a sus currículos un enfoque más próximo al desarrollo del niño; concretamente, al periodo de los primeros siete años, cruciales para su formación como lector y redactor.Asimismo, invoca a declinar las prácticas tradicionales, que condicionan el fracaso de lectores activos y reflexivos desde la educación inicial y que explican, en parte, por qué los universitarios y profesionales peruanos leen poco o se limitan a escribir textos breves. En esa línea, expone las dificultades que tiene el alumno para emplear la redacción como una forma personal de procesar información y como una herramienta para interactuar con su entorno. En la última parte, se enumeran los conceptos y procesos mínimos a los que debería recurrir una educación que respete los procesos evolutivos, afectivos y comunicativos, vinculados con la alfabetización inicial. Resulta de enorme importancia, para entender el problema, la psicogénesis de la lectoescritura: este problema tiene implicancias políticas y económicas, pues un niño que no comprende lo que lee es un niño que estará limitado en sus oportunidades laborales; del mismo modo, una sociedad en vías de desarrollo con niveles deficientes de comprensión lectora, como la del Perú, tendrá complicaciones para insertarse en una economía globalizada.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 30-53
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 30-53
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 30-53
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5/153
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5/673
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2024-03-05T20:08:24Z
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APPLIED RESEARCH UNIVERSITY TRAINING AND THE CONTEXT OF COMPLEXITY: A STRATEGIC INNOVATION PERSPECTIVE IN ENGINEERING
LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN INVESTIGACIÓN APLICADA Y EL CONTEXTO DE LA COMPLEJIDAD: UNA PERSPECTIVA ESTRATÉGICA PARA LA INNOVACIÓN EN INGENIERÍA
Astorne, Renzo
Lepage, César
estrategias
investigacón aplicada para ingeniería
modelo 2 universitario
strategies
applied research for engineering
university Model 2
How to approach higher education for training in applied research in a "change of epoch" where knowledge has become a substantial asset to the generation of value in goods and services in organizations? What strategy should be implemented when its efficiency tends to be measured through mechanisms external to the research areas of the university? Two questions that allow, on the one hand, going the traditional way in which the university reiterates trivial mechanisms for engineering research training, and, on the other, the holistic -systemic-cybernetic- approach that promotes this same training in the context of complexity. This paper reviews the experience in the field of engineering, emphasizing the educational strategy aimed at achieving an insight of knowledge, where the university is facing increasing difficulty in setting the direction of the areas of applied research in engineering and associated training processes, i.e., in establishing the strategy.
¿Cómo afrontar la educación universitaria para la formación en investigación aplicada en un “cambio de época” donde el conocimiento se ha vuelto el activo substancial a la generación de valor en los bienes y servicios de las organizaciones? ¿Qué estrategia implementar cuando su eficacia se tiende a medir a través de mecanismos externos a las áreas de investigación de la universidad? Dos interrogantes que permiten, por un lado recorrer la forma tradicional en que la universidad reitera mecanismos triviales de formación en investigación para ingeniería, y por otro, el enfoque holístico -sistémico–cibernético- de promover esta formación para el contexto de la complejidad. Esta ponencia repasa la experiencia en áreas de ingeniería, con énfasis en la estrategia educativa encaminada a lograr una visión sobre el conocimiento, donde la universidad encuentra una creciente dificultad para establecer la dirección de sus áreas de investigación aplicada en ingeniería y los procesos de formación asociados; vale decir, para establecer la estrategia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/6
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 66-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 66-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 66-91
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/6/675
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2024-03-05T20:08:24Z
docencia:ART
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CLASS ORGANIZATION: ¿DO I PREPARE MY CLASS TO TEACH OR FOR THE STUDENT TO LEARN?
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: ¿PREPARO MI CLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
Viale Tudela, Hector Ernesto
organización de clase
estudiante universitario
class organization
university student
When we prepare and organize a class, we must not only think about what we say or how to say it. Class organization must transcend the concerns of the dictation. We must incorporate tasks so the students can have an active attitude in class: we must not only develop their intellectual abilities, which correspond to the passive situation of listening to the teacher. We must ensure that in the learning process the student involves other skills that stimulate their cognitive aspect: with this in mind, the teacher takes on a mediating role, giving prominence to the student. We must seek a balance between teacher, student and the tasks or activities designed. In this article, we will reflect on the advantages of having a good class design, which no longer look only at the content that is taught, but it concentrates on teaching how to learn; it no longer the course but the student is the center of the teaching-learning system. It will no longer be a knowledge-based training, but a comprehensive training that addresses a variety of competencies.
Cuando preparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado. Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación pasiva de escuchar al profesor. Debemos procurar que el estudiante involucre, en su proceso de aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo, reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en el cual ya no se busque enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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text/html
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 92-123
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 92-123
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 92-123
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7/150
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7/781
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/8
2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
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EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: REFLEXIONES Y ESTRATEGIAS
Buitrón Buitrón, Sigrid
Navarrete Talavera, Patricia
inteligencia emocional
educación emocional
docente
formación integral
competencias personales
competencias sociales
La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 8
2223-2516
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2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
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TEACHERS AS SOURCES OF STUDENTS' MOTIVATION: ABOUT THE WHAT AND THE WHY OF STUDENT LEARNING
EL PROFESOR COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: HABLANDO DEL QUÉ Y DEL POR QUÉ DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Lens, Willy
Matos, Lennia
Vansteenkiste, Maarten
motivación del estudiante
teoría de las metas de logro
teoría de la autodeterminación
student motivation
achievement goal theory
self-determination theory
In this article we will discuss how teachers, principals, student counselors, and other professionals in education, can enhance the quantity and the quality of students' motivation by affecting what students are motivated for (i.e., their academic achievement goals) and the reasons why they strive to reach those goals. Based on Achievement goal theory and on Selfdetermination theory we will discuss these qualitative differences in students' motivation and we will explain why teachers should create a learning environment that fosters these more optimal types of motivation.
En este artículo se discutirá cómo los profesores, directores, consejeros escolares y otros profesionales de la educación pueden mejorar la cantidad y la calidad de la motivación de los estudiantes, trabajando en el “qué” los motiva (metas de logro académico, por ejemplo) y en el “por qué” (razones) ellos luchan por alcanzar estas metas. Con base en la Teoría de las Metas de Logro y en la Teoría de la Autodeterminación, se discutirán las diferencias en la calidad de la motivación de los estudiantes y se explicará por qué los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje que promueva formas óptimas de motivación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 9
2223-2516
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2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
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EMOTIONAL SELF-REGULATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN THE CLASSROOM: THE PROFESSOR'S ROLE
LA AUTORREGULACIÓN DE LA EMOCIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AULA: EL ROL DEL DOCENTE
Gargurevich, Rafael
regulación emocional
reevaluación cognitiva
supresión
rendimiento académico
emotional regulation
cognitive reevaluation
suppression
academic achievement
In order to recognize if the learning experience has been effective, one must explore different variables related to the learning process and to the demonstration of what has been learned (academic achievement).One variable that clearly relates with these two events are emotional experiences. Emotions are psychological processes that intervene with the learning process as well as the students’ academic achievement, either to favor or impair them. (Shunck, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).This article discusses the nature of the emotional experience as well as the consequences of emotional self-regulation in the learning process and in academic achievement. Also, it discusses how the teacher can help students achieve an self-regulated emotional behavior (Shunck, Pintrich y Meece, 2008). In this way, it is said that emotions can favor or interfere with the cognitive processes that are associated with learning and with academic achievement. Finally, it comments on the results of diverse investigations related with the topic of classroom performance and its relationship with emotional self-regulation. (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
Para reconocer si ha sido efectivo, deben explorarse diversas variables relacionadas al proceso de aprendizaje, así como al proceso de demostración de lo aprendido (rendimiento académico).Las experiencias emocionales son una variable relacionada con estos dos eventos. Las emociones son procesos psicológicos que intervienen tanto en el proceso de aprendizaje, como en el rendimiento académico, ya sea favoreciéndolos o menoscabándolos (Shunk, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).En este artículo se discute la naturaleza de la experiencia emocional, así como las consecuencias de la autoregulación de la emoción en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico. Se reflexiona, además, sobre cómo los profesores pueden ayudar a los estudiantes en el logro de un comportamiento emocional autorregulado (Shunk, Pintrich y Meece, 2008). En la misma línea, se estudia cómo las emociones pueden favorecer o interferir en los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y al rendimiento académico. Finalmente, se comentan los resultados de diversas investigaciones relacionadas al tema del rendimiento en el aula y su relación con la autoregulación de la emoción (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 13
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10/156
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10/667
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/11
2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
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MOTIVATION: STRATEGY OR SELF FULFILLMENT FOR POSITIVE SCHOOLING
MOTIVACIÓN: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE O AUTORREALIZACIÓN
Galván Oré, Liliana
motivación
actualización o autorrealización
motivation
self fulfillment or auto realization
As of the 1960’s, the concept of motivation has been worked by humanist psychologists as a necessary impulse to cover achievement needs, affiliation or power, as defined by McClelland, or self fulfillment needs, according to Maslow. These ideas lead people to evaluate their purpose in life and in what way their search for self fulfillment or auto realization and the well-being of others, is really a part of their own script and personal vision.On the other hand, motivation pedagogy surges as a response to a need of involving the students during the teaching-learning process. In this case, motivation is understood as a phase during the process, in which the professor assumes the responsibility of creating strategies to emotionally involve the students with the development of the subject.However, what is the purpose of using motivation strategies so that the students involve themselves in the learning process, if the teacher doesn’t feel motivated with the task? Will the students be able to separate the learning process of contents and new skills from learning behaviors that an unmotivated professor could be transmitting? Is it possible to challenge without having your own personal goals? Can one present a stimulus for the rest of the people to use it and be motivated by it without trying it first?And on the other hand, to what degree can you demand the teacher to have a clear motivation for learning, if the school does not orient itself towards achievements, towards recognition or feedback. If the school only commits with results but not with the procedures, can it be possible that the teacher, within this context, will dare to invent and build, in an independent manner, new tools and be able to sustain his or her motivation even though it is not recognized?These are the questions that serve as a base for the exposition of the subject with the purpose of exploring in what way professors can be motivating agents of their own lives as well as of the teaching-learning process.
Es a partir de los sesentas que el concepto de motivación es trabajado por psicólogos humanistas como un impulso necesario para cubrir necesidades de logro, de afiliación o de poder, tal como lo define McClelland, o la necesidad de auto-actualización o autorrealización, según Maslow. Este planteamiento conduce a las personas a evaluar el sentido de propósito de la vida y de qué manera la búsqueda de la realización personal y el bienestar de los demás, es parte de su guión y visión personal.Por otro lado, surge la pedagogía de la motivación como respuesta a la necesidad de involucrar al alumnado durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este caso, la motivación es entendida como una fase dentro del proceso, en la cual el profesor asume la responsabilidad de crear estrategias para comprometerlo afectivamente con el desarrollo del tema.Sin embargo, qué efecto tiene utilizar estrategias de motivación para que el alumno se involucre en el proceso de aprendizaje, si el docente no se siente motivado con la tarea. ¿El alumno será capaz de independizar su proceso de aprendizaje, del comportamiento que un docente desmotivado podría estar trasmitiéndole? ¿Es posible retar a un alumno si no se poseen retos personales? ¿Puede un docente presentar un estímulo para que los demás lo utilicen y se motiven sin que uno lo haya probado antes?En qué medida se le puede exigir al docente que tenga una clara motivación por el aprendizaje si la institución no se orienta hacia el logro, hacia el reconocimiento o a la retroinformación.¿Es posible que el docente en ese contexto, se atreva a inventar y a construir de manera independiente nuevas herramientas y sea capaz de sostener su motivación pese a que ésta no es reconocida? Estos son los cuestionamientos que sirven de base para la exposición del tema con el objeto de explorar de qué manera los profesores pueden ser agentes motivadores tanto de sus propias vidas como del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/11
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 22
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/11/155
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2024-03-05T20:09:17Z
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PARA UNA APROXIMACIÓN DE LA SEMIÓTICA DISCURSIVA A LA INTERSUBJETIVIDAD PROFESOR-ALUMNO
García Contto, José David
relación profesor-alumno
intersubjetividad
semiótica
Este artículo sienta las bases del estudio semiótico de la interacción profesor-alumno, desde la escuela semiótica de Greimas, y algunos representantes contemporáneos como Fontanille y Zilberberg. Desde este punto de vista, se rescatan las principales formulaciones teóricas y sus implicancias en el estudio de la relación que establecen en el aula los protagonistas del "relato" educativo. Ese es, precisamente, uno de los ángulos más saltantes a tener en cuenta en la aproximación semiótica, y es la de considerar el proceso educativo un "relato", que puede ser estudiado y analizado bajo la metodología semiótica. Entre las conceptualizaciones de la semiótica narrativa, es de particular importancia el concepto de manipulación, porque pone en evidencia las interacciones regulares, así como los simulacros o imagen que se construyen desde cada lado de la interacción sobre el otro (ya sea el estudiante o el profesor). Estos modelos sirven para poner en evidencia también las sensibilidades de cada quien, su punto de vista, e incluso los afectos y pasiones que se intercambian y se construyen en el intercambio entre profesor y alumno. Se trata de un modelo que debe aún ponerse a prueba como instrumento de evaluación didáctica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 24
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 24
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 24
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2024-03-05T20:09:17Z
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MANAGEMENT PROPOSAL FOR THE MASSIVE COURSES IN THE UPC'S SCIENCE AREA BASED OF THE CIRCLES AND HELICOIDS OF THE KNOWLEDGE THEORY
PROPUESTA INTEGRAL DE GESTIÓN PARA LOS CURSOS MASIVO DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA UPC EN BASE A LOS CÍRCULOS Y HELICOIDES DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Viale Tudela, Héctor Ernesto
gestión pedagógica
círculos y helicoides del conocimiento
pedagogic management and conduct
circles and helicoids of knowledge
In the presence of exponential growth in the country’s universities’ population, it is necessary to reflect upon the management of massive courses1 in the first semesters. This doesn’t only imply to adequately orient, educate and insert an elevated number of students to university life. There’s also a need to coordinate with an important number of teachers who must develop classroom material and academic documents necessary for the good development of the teaching-learning system, following the UPC’s pedagogic model. A management that gives importance to the completion of established times by the shift coordinator, in detriment of the production and transmission of knowledge, is destined to fail. This article proposes that the management of massive courses, in a context like the one mentioned in the first lines, must be based on the production and management of knowledge. It invites all of the teachers to actively and creatively participate in course design and in the elaboration of materials and documents. According to the author, this form of conduct can be achieved through the circles and helicoids of knowledge.
Ante el vertiginoso crecimiento de la población universitaria en el país, es necesario reflexionar sobre la gestión de los cursos masivos1 de los primeros ciclos. Esta no implica solo orientar, formar e insertar adecuadamente a un elevado número de estudiantes a la vida universitaria. También se necesita coordinar con un número importante de docentes que se encarguen de laelaboración de materiales y documentos académicos necesarios para el buen desarrollo del sistema de enseñanza - aprendizaje, siguiendo el modelo pedagógico de la UPC. Una gestión que prioriza el cumplimiento de los plazos establecidos por el coordinador de turno, en desmedro de la generación y transmisión de conocimiento, está destinada al fracaso. En este artículo, se propone que la gestión de los cursos masivos, en un contexto como el señalado en las primeras líneas, debe basarse en la generación y gestión del conocimiento. Esta invita a todos los docentes a participar activa y creativamente en el diseño de cursos y en la elaboración de los materiales y documentos. Según el autor, esta forma de gestión puede concretarse a través de los círculos y helicoides de conocimiento.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 16
2223-2516
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2024-03-05T20:10:05Z
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I AM: EXPECTATIONS, IMAGINATION, AND REALITY IN THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP AT THE UNIVERSITY
YO SOY: EXPECTATIVAS, IMAGINACIÓN Y REALIDAD EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN LA UNIVERSIDAD
Loyola, Fernando
vínculo profesor-alumno
educación para adultos
autoconciencia docente
bond between teacher-student
education for adults
teacher self-conscience
This article covers the importance of understanding the conscience of oneself and the conscience of the other as a fundamental element within the dynamics of interaction of the teaching-learning process, specifically focusing on the case of adult students who work. Starting from this framework, the article proposes a five phase model: to recognize, to identify, to validate, to respond and to part. These phases will be present in every teacher-student relationship in the context of the course that they build together, suggesting that the success or the failure during its transition could directly impact the results of the learning process.
El presente artículo aborda la importancia de comprender el rol de la conciencia de uno y la del Otro como elemento fundamental dentro de la dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje, centrándose específicamente en los casos de alumnos adultos que trabajan. A partir de este marco, se propone un modelo que consta de cinco fases: reconocer, identificar, validar, responder y partir. Estas etapas se encontrarían presentes en toda relación docente – alumno situada en el contexto del curso que ambos construyen, sugiriéndose que el éxito o fracaso de la misma podría impactar directamente en los resultados del proceso de aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 10
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14/163
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14/662
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2024-03-05T20:10:05Z
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THE PEDAGOGICAL VALUE OF THE VIRTUAL CLASSROOM (VC): THE USERS TALK
EL VALOR PEDAGÓGICO DEL AULA VITUAL: HABLAN LOS USUARIOS
Sulmont Haak, Lea
entorno virtual de aprendizaje (AV)
universidad
TICs
valor pedagógico
virtual classroom (virtual environment in the learning process)
ICT's
pedagogical value
What is the pedagogical value of the Virtual Classroom for the students and for the teachers? This work presents the results of a longitudinal study about the integration of the Virtual Classroom at the university and analyzes, from a comprehensive perspective, the types of uses of the VC in a formal learning environment like at the University, where the presence of the teacher is a must. It sets forth the concept of the pedagogical value understood as the benefit the users perceive from this tool as a means of support in their teaching-learning process. This value can only be recognized when it is used in a concrete experience within a learning situation. For this, the study is structured in four levels of complementary analysis: the evolution of the use of the VC at the UPC, the perception of the use of the ITC’s (Information Technology and Communication) in education, the purposes of the uses of the VC and the perception of the pedagogical value of the VC. Finally, the article discusses how the Virtual Classroom amplifies the pedagogical practice and declares that the sole presence of such technological tool does not necessarily mean an evolution in these practices. Without doubt, the article demands for the renovation of the users’ capabilities.
¿Cuál es el valor pedagógico que tiene el Aula Virtual para los alumnos y docentes? El siguiente trabajo presenta los resultados de un estudio longitudinal sobre la integración del Aula Virtual (AV) en la universidad. Se analiza, desde una perspectiva comprensiva, los propósitos de uso del AV en la un espacio formal y presencial de aprendizaje, como es caso de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Se plantea reconocer su valor pedagógico; es decir, su utilidad para los usuarios como herramienta de apoyo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este valor es reconocido desde la experiencia concreta del uso en un contexto de aprendizaje. Para ello, el estudio se estructura en cuatro niveles de análisis complementarios: la evolución del uso del AV en la UPC, la percepción sobre el uso de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en la educación, los propósitos del empleo del AV y la percepción de su valor pedagógico. Finalmente, se comenta cómo el AV es una herramienta que amplifica la práctica pedagógica; considerando, sin embargo, que su sola presencia no implica necesariamente una evolución de esta práctica, ya que se exige también la renovación de las competencias de los usuarios.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 28
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/15/166
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/16
2024-03-05T20:10:05Z
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FACULTY IMPROVEMENT IN VENEZUELAN UNIVERSITIES: A PROPOSAL FOR THE DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A DEVELOPMENT PROGRAM
EL DESARROLLO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS: PROPUESTA PARA DISEÑAR E INSTRUMENTAR UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
Chacín, Migdy N.
de Kolster, Mariangelina
Ramos, Zobeida
desarrollo del talento humano
desarrollo profesoral en las universidades venezolanas
modelos de programas de formación
human development
faculty development in venezuelan universities
development programs models
Venezuelan universities develop in a changing and globalized word. They must fulfill what has been established in governmental policies regarding faculty development. This paper proposes a model for faculty development based on individual and societal needs.Design and implementation stages of the program are described in detail and followed by discussion of the importance of enough government support, university leaders’ commitment to efficient administration of funds and the implementation of programs that produced the changes needed by society.
Las universidades venezolanas se desenvuelven en un mundo globalizado y cambiante al cual le intentan dar respuesta instrumentando acciones relacionadas al mejoramiento de los profesores. Para acometer esa tarea, se propone un modelo de formación profesoral fundamentado en la satisfacción de necesidades individuales, institucionales y contextuales. Se describen las etapas de diseño e instrumentación del programa de formación, concluyendo con una reflexión sobre la importancia de atender apropiadamente lo relativo al desarrollo de los profesores universitarios y al compromiso que los gerentes educativos deben adquirir con el uso eficiente de los recursos y la gestión de instituciones que respondan cabalmente a lo que la sociedad requiere.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 22
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/16/161
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2024-03-05T20:10:05Z
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TRENDS AND CHALLENGES FOR THE PERUVIAN UNIVERSITIES' LIBRARIES IN THE MANAGEMENT OF ACADEMIC KNOWLEDGE
TENDENCIA Y DESAFÍOS PARA LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS PERUANAS EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
Morgan Rozas, Milagros Angélica
bibliotecas universitarias
gestión del conocimiento
university libraries
knowledge management
Peru
In the administration of academic knowledge, the trends towards which the Peruvian universities’ libraries are steering their ship to are identified. Starting from these, a reflection is made about the reason of being of each one of them and challenges are put forth that allow the libraries to evidence their contribution to the betterment of the teaching and learning processes, as well as the generation and diffusion of scientific knowledge. It begins from the hypothesis that establishes that Peruvian universities’ libraries are walking towards a Center of Resources for Learning and Investigation (CRLI) model, without stopping to offer the traditional services that they are normally assigned. To investigate this issue, the revision of Internet web pages is used as a resource, as well as the information published at QUELCAS, the web page for the Peruvian Libraries which corresponds to a sample of 32 academic Peruvian libraries (56% of which are members of ALTAMIRA, 36% are located outside the city of Lima and 19% are state universities). The results evidence diverse trends in the roles of the libraries in the administration of academic knowledge, demonstrate the impact of the actions taken by ALTAMIRA and point to the various lines of work and investigation that will contribute to develop libraries that will respond in a proactive manner to the new models of teaching and learning, as well as networking.
Se identifican tendencias en la gestión del conocimiento académico a las que las bibliotecas universitarias peruanas se vienen dirigiendo. A partir de ellas, se hace una reflexión sobre la esencia de cada una, planteando retos que permitan a las bibliotecas evidenciar su contribución a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como a los de generación y difusión del conocimiento científico. Se plantea la hipótesis de que las bibliotecas universitarias peruanas están caminando hacia el modelo del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), sin dejar de ofrecer los servicios que tradicionalmente le son asignados. Para investigar este tema, se utiliza la revisión de las páginas en Internet y de la información publicada en QUELCAS, portal que aglutina una muestra de 32 bibliotecas académicas peruanas; el 56% de ellas es miembro de ALTAMIRA (Grupo de Bibliotecas Académicas Peruanas), el 36% se ubica fuera de Lima y el 19% corresponde a las universidades estatales. Los resultados evidencian diversas tendencias en el rol de las bibliotecas para la gestión del conocimiento académico, demostrando el impacto de las acciones realizadas por ALTAMIRA y señalando varias líneas de trabajo e investigación. Estas contribuirán a desarrollar bibliotecas que respondan de forma proactiva a los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje y de trabajo en red.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 15
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17/165
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17/664
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/18
2024-03-05T20:10:05Z
docencia:ART
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THE PROFESSOR AS AN ETHICS TRAINER
EL DOCENTE COMOR FORMADOR ÉTICO
Narváez Rivero, Miryam
formación docente
ética
valores
formación ética
professors' formation
ethics
values
ethical formation
The present article cover the latent preoccupation in the last years about the ethical formation of the teacher in relation to the “crisis of values” in which we live in. The topic will be approached giving a general view of what is and what isn’t the ethical formation of the university professor. In this sense, it tries to analyze in which ways the concepts of ethics and citizenship are installed in the professor’s speech, but do not manage to manifest themselves effectively in the schools. We will analyze the concept of ethical formation as a process of collective construction, which demands the preparation and exercise of critical reflection, just like the taking of decisions about moral situations that regulate the coexistence between the actors in the educational process (students, professors, administrative personnel, etc.) We will reflect on the role of the professors as people and ethical educators. The professors’ formation demands a compromise with themselves, in which they can develop a responsible job that allows them to know themselves better as human beings, in such a way that they are able to manage at a conscious level their ideas, affections and emotions. The exigency of the educational process demands that it should be, in essence, conversational and with dialogue, in which active listening should be a fundamental part of it. Likewise, some of the principal ethical qualities that a professor should have and demonstrate will be revised. Finally, some moral messages and strategies for the ethical formation in the classroom will be analyzed, based on the fact that every educational interaction is filled with a lot of moral connotations, of which the professors have to be conscious in order to be able to contribute to the ethical growth of their students.
El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 12
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18/663
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2024-03-05T20:10:05Z
docencia:ART
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THE UNIVERSITY AS A SPACE FOR INTERVENTION IN PROFESSIONAL ORIENTATION: ONE EXPERIENCE AT THE UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL: UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
Navarrete Talavera, Patricia
Peralta Kuan, Daniel
desarrollo vocacional
orientación profesional
orientación vocacional
universidad
competencias
talento
vocational development
professional orientation
vocational orientation
university
competences
talent
The present article constitutes a reflection about the University as a space for intervention in vocational and professional orientation, taking into account the work presently done as well as the actual theoretical discussions and taking as a reference the experiences that are being developed at the Peruvian University of Applied Sciences nowadays. Professional orientation is conceived as the meaning and importance that the vocational development of a person has, understanding that this does not necessarily corresponds to one moment in your life, but that it develops in a permanent manner during your entire life cycle. Given that, in the world that we live in, the generation of knowledge and the demands for training are continuous, orientation takes a primordial role in the professional formation of the students and thus, in the University’s system that shelters us too. Therefore, it becomes necessary to generate new job offers that contemplate jointly: the educational model, the professors’ job, the services of the jobs that are available and the Orientation Area.
El presente artículo constituye una reflexión acerca de la universidad como un espacio de intervención en la orientación vocacional y profesional. Ha sido realizada a la luz de los trabajos y la discusión teórica actual, tomando como referencia la experiencia desarrollada por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas1. La orientación profesional es una continuación de la orientación vocacional que tradicionalmente se circunscribe al momento de elección de la carrera. En la actualidad dada la acelerada generación de conocimientos y las demandas de capacitación continua, la orientación cobra un papel primordial en la formación profesional de los estudiantes y, por lo tanto, en el sistema universitario que los alberga. Se hace necesaria entonces la elaboración de nuevas propuestas de trabajo que contemplen conjuntamente el modelo educativo, la labor de los docentes, los servicios de bolsa de trabajo y el Área de Orientación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 20
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19/162
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19/661
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/20
2024-03-05T20:10:50Z
docencia:ART
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MEDICAL EDUCATION: NEW TENDENCES, CHALLENGES, AND OPPORTUNITIES
EDUCACIÓN MÉDICA: NUEVAS TENDENCIAS, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES
Risco de Dominguez, Graciela
Educación basada en competencias
educación médica
modelos de educación
nuevas tendencias
innovación
Competency-based education
medical education
education models
innovation
The following article is about the guidelines that Medicine Faculties should take into account for responding to the challenges and new tendencies in society. In this context 'competencybased education' is considered the predominant educational model for Medicine Faculties in the world and is the revolutionary medical education concept for the 21st century. The new doctors should have competencies such as: basic clinical skills, patient management, public health, having scientific grounds of medicine and the investigation and application of scientific methods. The development of these competencies requires a new educational methodology. In Peru it is important to take into account this criteria so that we can create doctors who are capable of resolving the critical health situation of our country. This commitment has inspired the creation of the Faculty of Medicine of Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
El presente artículo trata sobre las pautas que deben tener en cuenta las escuelas de Medicina para responder a los desafíos y nuevas tendencias de la sociedad actual. En este contexto se valora la Educación Basada en Competencias (EBC), que es considerada como el modelo educativo predominante en las escuelas de Medicina del mundo y a su vez la revolución más importante en la educación médica para el siglo XXI. Los nuevos médicos deberían tener las siguientes características: una formación integral comprometida con la recuperación y promoción de la salud, una concepción integral del hombre y la salud, una sólida formación científica, estar preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios, poseer habilidades directivas y de gestión, entre otras; para lograr ello se requieren de nuevas metodologías educativas como la Educación Basada en Problemas. Por ello en el Perú es necesario tomar en cuenta estos criterios para formar a médicos capaces de resolver la situación crítica de salud de la población, este compromiso inspiró a la creación de la Escuela de Medicina de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 20
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20/167
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20/655
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/21
2024-03-05T20:10:50Z
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FEEDBACK IN THE LEARNING PROCESS OF THE MATH "LEVEL 0" COURSE
LA RETROALIMENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS
de la Cruz Sánchez, Alejandro Walter
feedback
co-evaluations
continual evaluations
measuring instruments
distance and presential workshops
registers
retroalimentación
evaluación continua
co-evaluación
instrumentos de medición
aprendizaje cooperativo
objetos de aprendizaje
talleres presenciales y asincrónicos
registros
We show the results of the teaching-learning experience of the Math 'Level 0' course given to the freshers at UPC who do not pass the Math 'Level Exam'. The work was based on the feedback of the learning process and it was done at the same time that the university 'methodology of competencies' was being applied. The difference was based on the feedback given on each class based on evaluations that measured their cognitive and 'procedural knowledge'(part calculus and modelling of everyday situations). The comparison with the results obtained at the end of the week in general evaluations (common for each class) were positive, which encouraged us to keep up this learning process by common agreement.At the end of the course when comparisons between each class were made we saw that 70% passed the course due to applying this methodology. The interviews with the students showed that there was general satisfaction with the learning process as well as the knowledge obtained throughout the semester. Nevertheless students commented that one of the main problems was timeplanning inside and outside of the classroom. Unexpectedly the empathy developed with the students produced a synergy that might be worth studying.
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada a la asignatura Nivelación de Matemática, dictada a los alumnos ingresantes a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que no logran aprobar el Examen de Definición de Niveles. El trabajo realizado se basó en la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y se hizo en forma paralela con la metodología empleada en la universidad, basada en las competencias y habilidades. La diferencia radicó en la retroalimentación que fue dada en cada clase, en base a evaluaciones que midieron sus capacidades cognitivas y procedimentales (parte de cálculo y modelación de situaciones de la vida cotidiana). La comparación con los resultados obtenidos al final de la semana en las evaluaciones generales (que son comunes para todas las secciones) fueron positivas, lo que los motivó a seguir en esta empresa, emprendida por común acuerdo. Al final del curso, al hacerse las comparaciones con las demás secciones, pudo observarse que esta metodología de trabajo dio resultados positivos, lográndose un 70% de aprobación del curso. Las encuestas realizadas a los alumnos reflejaron una gran satisfacción tanto por el aprendizaje obtenido como por la forma en la que se desarrolló el curso durante el ciclo. Sin embargo, los alumnos manifestaron que una de sus principales dificultades fue la planificación del tiempo, tanto en el proceso en clase como fuera de ella. Aunque no estuvo planificado, la empatía que se logró con los alumnos produjo una sinergia, lo cual podría ser motivo de otra investigación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 27
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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LESS IS MORE: HOW TO PROPITIATE INDEPENDENT LEARNING IN A HOLISTIC CLASS THROUGH THE FRAMEWORK OF THE PEDAGOGICAL MODELS OF THE UPC
MENOS ES MÁS: CÓMO PROPICIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO MEDIANTE UNA CLASE INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO PEDAGÓGICO UPC
Viale Tudela, Héctor Ernesto
aprendizaje autónomo
diseño instruccional
independent learning
instructional design
This article presents the design of the Math Level 0 course aligned with the Educational Model of the UPC and developed under the structure proposed by 'MATE'. The phrase 'Less is more' that gives name to this article describes a philosophical concept which is applicable to the classroom where the teacher only intervenes when it is necessary. In this context, the student has the major role. 'Less is More' requires the student accessing knowledge with enthusiasm, which will occur if the student has a major role in the teachinglearning system. The teachers are one more resource in the classroom and while the knowledge that should be acquired is important, the learning process learnt by the student on their own is paramount. It is expected in 'Less is More' that the teacher favours the learning of the students in an environment of tolerance and respect and it is demanded from the teacher to create a varied and stimulating learning experience instead of imparting knowledge in a patronizing way.
La exposición presenta el diseño del curso Nivelación de Matemática alineado con el Modelo Educativo de la UPC y desarrollado bajo una estructura que propone el “MATE”. En el diseño se considera, a través de una acción intencional, la gestión autónoma del aprendizaje. Menos es más, la frase que da título a la exposición, encierra un concepto filosófico aplicable al salón de clase que podemos resumir de la siguiente manera: la intervención del profesor debe ser la necesaria y suficiente. La figura del alumno es la que debe destacar. Menos es más busca que el alumno acceda al conocimiento con entusiasmo, lo que ocurrirá si el alumno es el protagonista del sistema de enseñanzaaprendizaje. El profesor debe representar en el aula un recurso más para el aprendizaje del alumno. El conocimiento que debe adquirir un alumno es importante, pero mucho más relevante es el proceso de aprendizaje que logre él mismo. Se espera del profesor que favorezca el aprendizaje de sus alumnos en una atmósfera de tolerancia y respeto. Se le pide además, crear situaciones de aprendizaje variadas y estimulantes en lugar de imponer un conocimiento de forma omnipotente.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 15
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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PLAYFUL ASPECTS OF E-LEARNING: THE GAME IN VIRTUAL LEARNING SURROUNDINGS
EL ASPECTO LÚDICO DEL E-LEARNING: EL JUEGO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Margulis, Lucio
e-learning
entornos virtuales
juegos virtuales
realidad virtual
e-learning
virtual surroundings
learning games
virtual reality
The use of 'Information and Communication Technologies' (ICT's) is revolutionizing the way of learning, teaching and playing of new generations and modern organizations.We can appreciate how in many cases people learn more due to their surroundings (classmates, learning situations, elements and institutions with which they interact), than because of the specific course teacher. In this article I propose we share a particular perspective concerning the playful aspect of the multimedia contents for education projects based on 'e-learning' (electronic learning) and 'Blended Learning' (mixed format that combines the best of the real and virtual world).
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar cómo -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que interactúan), que por los contenidos específicos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 13
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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MICROLEARNING IN UPC
LA MICROENSEÑANZA EN LA UPC
Watson, Rachel
Microenseñanza
habilidades docentes
facilitador
Microlearning
teacher skills
facilitator
This work reflects upon the use of the 'microlearning' technique in the teacher'slearning proccess. The experience of microlearning in UPC is developed as part of the proccess of induction that 'Quality Education Department' (Departamento de Calidad Educativa) gives to the new teachers. The results of the term 2006-02 of the analysis of the 'teachers skills' in the microlearning are shown and the possibilities that this technique offers are disscussed. This helps the new teachers to reinforce their pedagogical skills and to understand and work under the Educational Model of the UPC. At the same time it gives and accepts feedback so that the teacher can continue to complement their pedagogical learning.
El trabajo presenta una reflexión sobre el uso de la técnica de la microenseñanza en la formación de docentes. La experiencia de microenseñanza en la UPC se desarrolla como parte del proceso de inducción que el Departamento de Calidad Educativa brinda a los profesores nuevos. Se presentan los resultados del análisis de las Habilidades Docentes en las Microenseñanzas realizadas en el ciclo 2006-02 y se discute sobre las posibilidades de capacitación que brinda esta técnica, ayudando a los docentes nuevos a reforzar sus habilidades pedagógicas y alinearse al Modelo Educativo de la UPC. A su vez, otorga retroalimentación y permite brindar sugerencias para que el profesor pueda seguir formándose como pedagogo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 20
2223-2516
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2024-03-05T20:17:28Z
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THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP INSIDE THE CLASSROOM AS A SPACE OF ETHICAL FORMATION IN THE UNIVERSITY
LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN EL AULA COMO ESPACIO DE FORMACIÓN ÉTICA EN LA UNIVERSIDAD
Vélez Valcárcel, Odette
formación ética
relación profesor-alumno
universidad
ethical formation
teacher-student relationship
university
The present article is the synthesis of an investigation realized during the second year of studies of the PHD program of "Education and democracy" of the University of Barcelona, which had as main aim to explore the relationship teacher-student inside the class as a space of ethical formation in the university. It starts by raising some theoretical considerations on the ethical formation and on the teacher-student relationship, for then contextualize them within the university area.. This way, having recognized education as an inevitably ethical event, it indicates that education in values not only is given across the formal areas of the educational institutions but also from it’s formal and informal areas. Once having put attention in these less planned spaces of moral formation, the need to appeal to values experience is enhanced to achieve that ethical learning becomes really significant. From these ideas, the interpersonal area, and specifically the teacher–student relationship inside the classroom, appears as a space of ethical formation that needs to be taken in advantage, even more at the university, where education in values is raised from isolated subjects that prioritize conceptual contents. Finally, they present methodological aspects of the investigation and some commentaries about the results obtained from it.
El presente artículo es la síntesis de una investigación realizada durante el segundo año de estudios del programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona, cuyo objetivo fue explorar la relación profesor-alumno como espacio de formación ética en la universidad. Empieza planteando algunas consideraciones teóricas sobre la formación ética y sobre la relación profesor-alumno, para luego contextualizarlas en el ámbito universitario. Así, al reconocer a la educación como un acontecimiento inevitablemente ético, señala que la educación en valores no solo se da a través de los ámbitos formales de las instituciones educativas sino también a partir de sus ámbitos no formales e informales. Al poner atención en estos espacios menos planificados de la formación moral, se realza la necesidad de apelar a la experiencia de los valores para lograr que el aprendizaje ético sea realmente significativo. A partir de estas ideas, el ámbito interpersonal, y de forma específica la relación profesor-alumno en el aula, aparece como un espacio de formación ética a ser aprovechado, más aún en la universidad, donde se tiende a plantear la educación en valores desde asignaturas aisladas que priorizan contenidos conceptuales. Finalmente, se presentan los aspectos metodológicos de la investigación y algunos comentarios sobre los resultados obtenidos en ella.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 21
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25/351
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25/528
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2024-03-05T20:17:28Z
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UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
Morgan Rozas, Milagros
Sulmont Haak, Lea
gestión del conocimiento
contenidos digitales
recursos educativos
cambiocultural
bibliotecas digitales
knowledge management
digital contents
educational resources
cultural change
digital libraries
In the current age, University has a leading role in the impulse of making a society of information become a society of knowledge. To confront this task, Peruvian University of Applied Sciences (UPC) considers necessarily to manage and to value the academic contents produced by its teachers and researchers, since it recognizes that sharing the above mentioned contents is an important mechanism to create and spread the knowledge. The implementation of DELFOS (2005), the Agent of Digital Contents of the UPC, reflects an effort for improving the knowledge management by means of the integration of technologies. In the same way the above mentioned implementation turns out to be important due to the fact that it witness a cultural change in the organization, in which teachers and students are learning to create and to share the knowledge. The present work, therefore, proposes an analysis of the experience on knowledge management of the UPC from three different angles: organizational, technological and pedagogical.
sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Para afrontar esta tarea, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) considera necesario gestionar y valorar los contenidos académicos producidos por sus docentes e investigadores, ya que reconoce que el compartir dichos contenidos es un mecanismo importante para la creación y difusión del conocimiento. La implementación de DELFOS (2005), el Gestor de Contenidos Digitales de la UPC, refleja un esfuerzo por mejorar la gestión del conocimiento mediante la integración de tecnologías. Del mismo modo, dicha implementación resulta importante en la medida en que testimonia un cambio cultural en la organización, en la que docentes y alumnos están aprendiendo a crear y a compartir el conocimiento. El presente trabajo, por tanto, plantea un análisis de la experiencia de gestión del conocimiento de la UPC desde tres frentes: organizacional, tecnológico y pedagógico.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/26
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 23
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/26/174
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/27
2024-03-05T20:17:28Z
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ricardo Rizzo, José
aprendizaje cooperativo
Espacio Europeo de Educación Superior
planificación
habilidades comunicativas
evaluación alternativa
cooperative learning
European Higher Education Area
planning
communication skils
alternative evaluation
The main results of a teaching experience applied to the module ‘Mechanics’ are presented. This subject is given to the first year in Industrial Engineering at the Universidad Europea de Madrid. The activity was highly skill-oriented, and it has represented 30% of the final qualification. Furthermore, it was implemented simultaneously to more traditional lectures. The students have decided the composition of the groups, as well as the subject of interest (connected to the module) and the planning for the activity, developed during the whole semester. Finally, they have orally communicated their works, followed by sessions of questions. The control meetings maintained by the professor have been revealed as vital elements for the experience. Another key aspect was the evaluation process, which has quantitatively considered several aspects by a weighted mean. When compared with the former year, the number of approved students was not changed significantly, but the amount of ‘given-up’ has greatly decreased. The satisfaction forms were highly well valued, especially concerning to the working in groups, the transparency of the evaluation method, and the possibility of choosing the subject to be studied. However, the students have manifested some difficulties, mainly in aspects such as planning and the size of the workgroups. The first results from the joined analysis of the forms and the detailed evaluations show an agreement between the learning feeling and the qualification, whilst there no seems to be any correlation with emotional factors.
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada en la asignatura ‘Mecánica’, dictada en el primer curso de Ingeniería Industrial, en la Universidad Europea de Madrid. La actividad fue altamente competencial, y se ha desarrollado en paralelo con metodologías más tradicionales, suponiendo el 30% de la nota final. Los alumnos formaron grupo libremente, eligieron aspectos de Ingeniería relacionados con la asignatura, y desarrollaron el tema a lo largo de todo el cuatrimestre. Finalmente expusieron los trabajos, seguidos de sesiones de preguntas. Las reuniones de seguimiento, realizadas de manera individual, se han constituido como un elemento vital de la experiencia. Otro aspecto clave ha sido el proceso de evaluación, en el que se ha valorado cuantitativamente un número considerable de aspectos, a través de una media ponderada. En comparación con el año anterior, no ha variado significativamente el número de alumnos aprobados, pero se ha reducido sustancialmente el número de abandonos. Las encuestas de satisfacción han sido altamente valoradas, especialmente en cuanto al trabajo en grupo, la transparencia en la evaluación y la libertad en el desarrollo de los temas escogidos. Sin embargo, los alumnos han manifestado algunas dificultades, principalmente en aspectos relacionados a la planificación del tiempo y al número de miembros de los grupos. Los primeros resultados del análisis conjunto entre las encuestas y la calificación detallada, muestran una coincidencia entre la percepción de aprendizaje del alumno y su calificación, mientras que no parece haber correlación con cuestiones emocionales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 20
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/27/173
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/33
2024-03-05T20:18:10Z
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INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Ruiz Dodobara, Fernando
autoeficacia
Teoría Social Cognitiva
ámbito académico
procesos cognitivos
procesos motivacionales
self-effectiveness
Cognitive Social Theory
academic field
cognitive and motivational processes
Believing in the own capacity or self- effectiveness in certain situations could be considered as a vital concept within the academic field because it can better predict performance than otherwise personal skills and knowledge can do.This concept is inserted within Bandura’s Cognitive Social Theory, which considers the human being as a self-organized, self-reflexive and task-committed individual. A key point in this theory is that people have personal believes regarding their self- effectiveness that allow them to have a certain control on their feelings, actions and thoughts. This means that individuals’ behavior can be influenced by what they think, create and feel. Therefore, self- effectiveness becomes a good predictive of the human behavior. Self- effectiveness believes also have an influence in the way each person acts through cognitive, motivational, affective and selective processes. In the academic field specifically, self- effectiveness believes have an impact on student’s motivation, persistence and academic success. It is worth to mention, also, that teacher’s self- effectiveness believes about their work have an important influence in the student’s performance. Finally, we can say that between the self- effectiveness sources, we found: the successful use of experiences, the comparison with similar models, the social persuasion and the corporal states.
La autoeficacia o creencia en la propia capacidad en determinadas situaciones puede ser considerada un concepto vital en el ámbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera el desempeño de la habilidad y del conocimiento personales. Este concepto se inserta dentro de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, en la cual se considera al ser humano como un individuo autorganizado, autorreflexivo, autorregulado y comprometido con su desarrollo. Un punto clave en esta teoría es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que les permiten ejercitar cierto control sobre sus sentimientos, acciones y pensamientos. Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que piensan, creen y sienten. Así, pues, la autoeficacia se convierte en un buen elemento de predicción del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos. Específicamente, en el ámbito académico, las creencias de autoeficacia actúan sobre la motivación, la persistencia y éxito académico. Cabe mencionar, también, que las creencias de autoeficacia que los profesores tienen acerca de su labor tienen una influencia importante en el desempeño de los alumnos. Finalmente, podemos mencionar que, entre las fuentes de autoeficacia, se encuentran el manejo exitoso de experiencias, la comparación con modelos similares, la persuasión social y los estados corporales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-16
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33/2
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33/524
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/34
2024-03-05T20:18:10Z
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APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
Gras-Martí, Albert
Cano-Villalba, Marisa
Milachay, Yuri
Soler-Selva, Vicent
Santos Benito, Julio
TIC
simulaciones (applets)
hojas de cálculo
sensores
vídeo
ICT
simulations
spreadsheets
sensors
video
We have investigated about learning improvements derived from the use of modeling tools based on the information and communication technologies (ICT). In this paper we will show how its implementation turned out, obtaining experimental data using sen-sors and videos, simulations and spreadsheets. Detailed studies of the student’s answers have been made, before and after the use of the respective tool, as well as comparisons between the results of several courses. The conclusions of our investigations encourage the use of this tools that facilitates the understanding of science’s different languages as: iconic language, algebraic, tabular, formal, etc.
Hemos investigado las mejoras en el aprendizaje que se derivan del uso de herramien-tas de modelización basadas en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunica-ción). En esta comunicación mostraremos algunos resultados de su aplicación para la obtención de datos experimentales con sensores y con vídeos, las simulaciones con miniaplicaciones o applets, y las hojas de cálculo. Se han realizado estudios detallados de las respuestas de los alumnos en test pre y post aplicación de la herramienta corres-pondiente, así como comparaciones entre los resultados de diversos cursos. Las conclu-siones de nuestras investigaciones promueven el uso de estas herramientas que facilitan la comprensión de los distintos lenguajes de la ciencia: el lenguaje icónico, algebraico, tabular, formal, etc.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-14
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34/3
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34/525
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/35
2024-03-05T20:18:10Z
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DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
Sotomayor Zambrano, Manuel
foros de discusión
interactividad
argumentación
comunicacion
discussion forums
communications
argumentation
interactivity
dialogue
The contemporary education, based on the psychological rediscoveries (Vygotsky, Freud) and on the philosophy of the mind (Wittgenstein, Austin), revalues the Social’s fundamental role in the mind develop of the human being. We center this paper on two aspects. The first one refers on how we can conceive the discussion forums as an educative tool (Internet tool) within the communication frame as one of the mechanisms by which the human beings build a common shared intersubjective space. The second aspect shows a criteria proposal (interactivity, dialogical cooperation and argumentative quality) that helps to evaluate if this educative tool develops the necessary conditions to improve dialogue.
La educación contemporánea, basada en los redescubrimientos psicológicos (Vygotsky, Freud) y de la filosofía de la mente (Wittgenstein, Austin) revalora el papel fundamental de lo social en la formación de la mente del ser humano. En este artículo, nos centramos en dos puntos. Primero, en cómo podemos concebir el Foro de Discusión como una herramienta educativa (parte del grupo de las herramientas de Internet al servicio de la educación) dentro del marco de la comunicación, como uno de los mecanismos por los cuales los seres humanos construyen un espacio intersubjetivo en común. El segundo punto es la presentación de una propuesta de criterios (interactividad, cooperación dialógica y calidad argumentativa) que permitan evaluar si esta herramienta educativa permite desarrollar un espacio intersubjetivo que ayude a mejorar las condiciones del diálogo y la convivencia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/35
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-15
2223-2516
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2024-03-05T20:18:10Z
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
Sulmont Haak, Lea
recursos educativos digitales
comunicación pedagógica
mediación
multimedia
mediatización
digital education resources
pedagogical communications
educative resources
mediatization
mediation
multimedia
The knowledge processes have been experiencing radical transformations due to the latest information and communication technologies incorporation. In this stage, it is important to pay special attention to the way contents and resources productions evolves and its integration in the learning-education process. At the moment, production dynamics of the educative resources are registered by the concept of learning objects, the logical of reusability and the use of standards on the digital contents processes. These concepts suggest a new philosophy, a new way to produce contents, but above all, a new way to distribute and share them. Along to this tendency, it is necessary to look in depth aspects of pedagogical design and cognitive considerations about contents and ways in which digital resources are used as a strategy that will lead to an effective use of these elements in the learning education process. From pedagogical communication perspective, the task establishes a reflection on the interchange processes produced within the pedagogical triangle and with the contribution of technological tools and digital educative resources. The bases that support this reflection turn around the forms of mediation of the pedagogical relation and to insert content into the media through digital educative resources that use multimedia language.
La gestión del conocimiento viene experimentando transformaciones radicales con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs). En este proceso, es importante prestar atención a la evolución de las formas de producción de contenidos y recursos, y su respectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo plantea una reflexión sobre los procesos de intercambio producidos dentro del triángulo pedagógico con el aporte de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se toman en cuenta aspectos de diseño pedagógico y consideraciones cognitivas sobre los contenidos y medios usados, como una estrategia para analizar la evolución de los roles de estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuestionamientos giran en torno de las formas de mediación de la relación pedagógica y de mediatización del contenido a través de recursos educativos digitales que utilizan el lenguaje multimedia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-19
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2024-03-04T21:24:27Z
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MORAL VALUES IN HIGHER EDUCATION. NARRATIVEBIOGRAPHICAL APPROACH ON MEMORABLE UNIVERSITY PROFESSORS
VALORES MORALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ABORDAJE BIOGRÁFICO-NARRATIVO DESDE PROFESORES UNIVERSITARIOS MEMORABLES.
Porta, Luis
Flores, Graciela
Educación Superior
enseñanza
formación
valores morales
Higher Education
teaching
training
moral values
In this paper we present partial results of our ongoing research in a national university in Argentina. We intend to define a specific corpus associated to good teaching connected to training and teaching professional development from a biographical-narrative perspective. We also analyze categories linked to a moral perspective in teaching, a central component in teaching practices that impact the definition of a “memorable teacher” at university level. The research adopts a biographical-narrative approach. We interviewed teachers who had been previously identified as “examples of good teaching” by students. Our paper explains the relevance that the interviewed teacher gave to moral features to their memorable teachers when they were students.
En el presente artículo exponemos los resultados parciales de nuestra investigación, aún en curso, en una universidad nacional argentina. Nos proponemos definir un corpus específico asociado a la buena enseñanza, ligada a la formación y desarrollo profesional docente desde la perspectiva biográfico-narrativa; analizamos, asimismo, categorías vinculadas con el plano moral de la enseñanza como componente esencial de las prácticas docentes que impactan en la definición de “profesor memorable” en el Nivel Superior. La investigación adopta el enfoque biográfico-narrativo. Fueron entrevistados, en profundidad, los profesores identificados previamente, a través de encuestas estudiantiles, como modelos de buena enseñanza. Nuestra lectura surge de la relevancia que estos docentes otorgan, en sus relatos, a los rasgos morales que tuvieron sus propios profesores memorables cuando ellos eran estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/37
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 40-59
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 40-59
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 40-59
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/38
2024-03-04T21:24:27Z
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EFFECTIVE COMMUNICATION SKILLS THROUGH COOPERATIVE LEARNING STRATEGIES
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EFICACES MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
García Gonzáles, Alfonso
Marín Sánchez, Manuel
Espacio Europeo de Educación Superior
Aprendizaje Cooperativo
Competencias Comunicativas
Alumnado Universitario
European Higher Education Area
Learning Cooperative
Communicative Competences
Higher Students
Cooperative learning is one of the main medicines in education: the student takes an active role in their own learning process. Methodological issues are very important within university, since the development project of the European Higher Education Area proposes very profound changes in the educational paradigm, changes in the role of teachers and students inside and outside the classroom. To give force to this argument, the implementation of Cooperative Learning Questionnaire Arellano, Navarro and Sosa (2007) was taken to 692 students enrolled in first grade of primary education in 2010-2011. The sample coincides with the universe of freshmen in the Bachelor of Primary Education, comprising 87% of women with a mean age of 19 years, which yielded an index of 0.83 for internal consistency of the instrument. The results point to the importance of strengthening cooperative learning in university classrooms, given that there are few occasions when they can put into play.
El aprendizaje cooperativo se plantea como una de las principales medicinas de la educación: el estudiante adopta un papel activo en su proceso de aprendizaje. La cuestión metodológica es trascendental dentro de la universidad: el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios profundos en el paradigma docente, debiendo cambiar los roles del profesor y del alumno, dentro y fuera del aula. Para reforzar este argumento, se procedió a la aplicación del Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo de Arellano, Navarro y Sosa (2007) a los 692 estudiantes matriculados en primero de Grado de Educación Primaria en el curso 2010/2011. La muestra coincidió con el universo de los estudiantes de primer año en el Grado de Educación Primaria, constituida por un 87% de mujeres y con una edad media de 19 años, lo cual permitió obtener un índice de consistencia interna de 0.83 para el instrumento. Los resultados recalcaron la importancia de potenciar el aprendizaje cooperativo en las aulas universitarias, teniendo en cuenta que son pocas las ocasiones en las que puede ponerse en juego.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 107-121
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 107-121
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 107-121
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/38/7
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/39
2024-03-04T21:24:27Z
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VALIDITY EVIDENCES FOR THE ELECTRONIC ATTITUDES SCALE TOWARDS STATISTICS ESATS
EVIDENCIAS DE VALIDEZ PARA LA ESCALA INFORMATIZADA DE ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA ESATS
EVIDÊNCIAS DE VALIDADE PARA A ESCALA INFORMATIZADA DE ATITUDES FRENTE À ESTATÍSTICA ESATS
Medeiros Vendramini, Claudette Maria
Moreira da Silva, Flávia Cristina
psicometría
estadística
escala informatizada.
psychometrics
statistics education
electronic instruments
psicometria
Estatística
escala informatizada
This study aimed to verify the validity evidences of the electronic scale of attitudes towards statistics eSATSportuguês through Rasch model. A sample of 137 Brazilian students, selected for convenience, participated in this study. They were aged 20-55 (M=28.71; DP=7.77), 79.6% female, enrolled in the last semester from graduation courses of a private university in São Paulo state, and had already attended a Statistics subject. The participants answered the 28-item, 7-point Likert-type scale, in computer laboratories. The results indicated a good fit of the items to Rasch model, and the scale’s good psychometric properties, making it a good instrument to measure the construct attitude. The sample’s average attitude towards statistics was more positive rather than negative.
El objetivo de este estudio ha sido verificar evidencias de validez para la escala informatizada de actitudes hacia la Estadística eSATSPortuguês mediante el modelo de Rasch. La muestra fue elegida por conveniencia en estudiantes universitarios. Participaron 137 brasileños que habían asistido a la disciplina estadística, con edades entre los 20 y 55 años (M = 28.71; DP = 7.77), 79.6% mujeres, inscritos en los últimos semestres de Licenciado de una universidad privada en el estado de São Paulo. Los participantes respondieron a la escala eSATSportuguês, compuesta por 28 ítems, tipo Likert de 7 puntos, en laboratorios de computación. Los resultados indicaron un bueno ajuste de los ítems al modelo de Rasch y buenas propiedades psicométricas de la escala, pudiendo ser utilizada para medir el constructo actitud. En la muestra fue observada actitud promedio más positiva que negativa con respecto a la estadística
Este estudo objetivou verificar evidências de validade da Escala Informatizada deAtitudes frente à Estatística eSATSportuguês, via modelo de Rasch. Participaram 137universitários brasileiros, escolhidos por conveniência, com idades de 20 a 55 anos(M=28.71; DP=7.77), 79,6% mulheres, matriculados nos últimos semestres de cursos degraduação de uma universidade particular do interior do estado de São Paulo, que jáhaviam cursado a disciplina Estatística. Os participantes responderam a escalaeSATSportuguês, com 28 itens do tipo Likert de 7 pontos, em laboratórios de informática.Os resultados indicaram bom ajuste dos itens ao modelo de Rasch e boas propriedadespsicométricas, podendo ser utilizado para mensurar o construto atitude. A amostraapresentou atitude média mais positiva que negativa em relação à Estatística.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/39
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 122-143
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 122-143
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 122-143
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/40
2024-03-04T21:24:27Z
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PROYECT METHOD AND ITS EFFECT ON LEARNING COURSE IN STATISTICS GENERAL UNDERGRADUATE STUDENTS UNIVERSITY
EL MÉTODO DE PROYECTOS Y SU EFECTO EN EL APRENDIZAJE DEL CURSO ESTADÍSTICA GENERAL EN LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO
Vega Durand, Elba
Método proyectos
aprendizaje
estadística general
Method projects
learning
general statistics
The present research project entitled the method and its effect on learning of general statistics course for undergraduates César Vallejo University-Lima Subsidiaria, 2010-II, the aim of determining the effect of the project-based method in learning general statistics course for undergraduate students. Research regarding its methodology is descriptive-explanatory method and ex post facto correlational design. For data collection a questionnaire applies to students who collects feedback on the study variables. In relation to the sample, this is a statistically representative sample consisted of 100 students of vocational schools Environmental Engineering, Accounting and Psychology. For data processing software was used SPSS version 19. Among the most important conclusions we can say that the implementation of the project-based method has positive effect on learning of descriptive statistics, probability and statistical inference, thereby accepting the general hypothesis, "The application of project-based method has positive effect learning in general statistics course for undergraduates".
El objetivo del presente trabajo fue determinar el efecto que tiene el método basado en proyectos sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de una universidad privada, durante el semestre 2010-II. El texto es de tipo descriptivo-explicativo; aplica el método ex post facto y el diseño correlacional. Para la recolección de datos, se aplicó a los estudiantes un cuestionario, que recogió sus opiniones sobre las variables del estudio. En relación a la muestra, estuvo conformada por cien alumnos de las escuelas profesionales de Ingeniería Ambiental, Contabilidad y Psicología. Para procesar los datos, se utilizó el Software SPSS, versión 19. El trabajo concluye que la aplicación del Método de Proyectos es beneficiosa en el aprendizaje de la estadística descriptiva, de las probabilidades y de la estadística inferencial; coincide, por ende, con la hipótesis planteada al inicio: “La aplicación del método basado en proyectos tiene un efecto positivo sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de la universidad privada de Lima”.
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2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 24-38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 24-38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 24-38
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40/9
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/41
2024-03-04T21:24:27Z
docencia:ART
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THE MOTIVATION AND ITS IMPORTANCE AS A VEHICLE IN THE TEACHING OF THE MATH
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN COMO VEHÍCULO DESEQUILIBRANTE EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Viale Tudela, Hector Ernesto
motivación
motivación en matemática
motivation
motivation in mathematics
Motivation is a methodological vehicle that must necessarily be implemented in the triad system called teaching-learning-university development. This, the motivation, cannot be reduced to some minutes at the beginning of the classes or to the development of a particular topic. Neither focuses on capturing the attention of students for a few minutes. The process of motivation is much more complex and starts from the conception of the course and then the design of the same. The motivation is not only directed at the cognition of the students. It has, rather, a high emotional component, as well as a great relationship with the role of the teacher, both within and outside the classroom. This is why the role of the teacher of these times should focus mainly on "induce and cause grounds in their students". That is to say, to motivate them.
La motivación es un vehículo metodológico que debe ser necesariamente implementado en la triada conocida como sistema de enseñanza-aprendizaje-desarrollo (EAD) universitario. La motivación no se limita al inicio de las clases o al desarrollo de un tema particular. Tampoco busca captar la atención de los alumnos por un lapso específico. Su proceso es mucho más complejo y se inicia en la concepción del curso, pasando, posteriormente, por el diseño del mismo. No solo se dirige a la cognición de los alumnos; tiene, más bien, un alto componente emotivo, así como una relación con el papel del profesor, tanto dentro como fuera del aula. Por ello, el actual rol del docente debe concentrarse en “inducir y provocar motivos en sus alumnos”; en otras palabras, en motivarlos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/41
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 1-22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 1-22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 1-22
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/41/10
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2024-03-04T21:24:27Z
docencia:ART
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UNIVERSITY ATTRITION IN STUDENTS FROM A PRIVATE UNIVERSITY IN IQUITOS
DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE IQUITOS
Mori Sánchez, Maria del Pilar
Deserción
deserción universitaria
estudiantes universitarios
Attrition
university attrition
university students
University attrition is a complex problem which may include different variables. This article seeks to describe the reasons behind university attrition in a private university in the city of Iquitos. The sample included 88 young people who dropped out the studies at University where the present study was carried out, whose ages range between 18-25 years, from which 42% are women and 58% males. The data from focus group was analyzed, as well as the interviews and the systematization of the existing information. The results show that the institutional characteristics would be the first factor that triggers attrition, followed by the vocational interests, academics, and finally the economic factor.
El problema de deserción universitaria es complejo e incluye diversas causas. En este artículo se busca describir las razones que explican el fenómeno de la deserción universitaria en una universidad privada de la ciudad de Iquitos. La muestra estuvo conformada por 88 jóvenes que abandonaron los estudios en aquella universidad; sus edades fluctuaron entre los 18 y 25 años de edad; de ellos, el 42% fueron mujeres y el 58% fueron varones. En el presente trabajo, se analizan los datos obtenidos de los grupos focales, de las entrevistas y de la sistematización de la documentación existente. Los resultados muestran que las características institucionales serían el primer factor de deserción, seguido de los intereses vocacionales, los académicos y, finalmente, los económicos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/42
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 60-83
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 60-83
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 60-83
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/43
2024-03-04T21:24:27Z
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MUSICAL TRAINING EXPERIENCE IN A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA
EXPERIENCIA DEL ENTRENAMIENTO MUSICAL EN UNA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE LIMA
Ravelo Franco, Daniel
e-learning
audioperceptiva
música
entrenamiento musical
e-learning
audio perception
music
musical training
The aim of the Musical Training Revolution is to take advantage of the modern educational technology tools, to apply them to the auditory training in a professional music training program. In this paper, the experience of transforming the classroom course in Leveling in Reading and Ear Training is presented, from a university undergraduate Music, to a b-learning mode. b-learning mode of this course is set on a virtual classroom on the Moodle platform. Online work within this virtual classroom included communication forums, academic forums, ear training self-instructive resources and academic tasks. The working strategy of on-line courses considered several aspects: 1) Structure of the virtual classroom. 2) Communication within the virtual classroom. 3) Managing the virtual classroom. 4) Create and organize content. 5) Provide an online study methodology. 6) Design and implementation of online activities. 7) Rate of online activities. 8) Evaluation of the whole process. The results of this experience forced us to rethink the contents of the same course at the following levels due to the substantial progress made.
El objetivo de la Revolución del Entrenamiento Musical es aprovechar las modernas herramientas tecnológicas para la educación, aplicándolas al entrenamiento auditivo, dentro de un programa de formación musical profesional. En este trabajo, se presentará la experiencia de transformación del curso presencial de Nivelación en Lectura y Entrenamiento Auditivo, de un pregrado universitario de Música, a la modalidad b-learning. La modalidad b-learning de este curso se estableció sobre un Aula Virtual en una plataforma Moodle. El trabajo en línea, dentro de esta Aula Virtual, incluyó foros de comunicación, foros académicos, recursos autoinstructivos de entrenamiento auditivo y tareas académicas. La estrategia del trabajo online del curso consideró varios aspectos: 1) Estructura del Aula Virtual; 2) Comunicación dentro del Aula Virtual; 3) Administración del Aula Virtual; 4) Creación y organización de contenidos; 5) Planteamiento de una metodología de estudio en línea; 6) Diseño y puesta en marcha de las actividades en línea; 7) Calificación de las actividades realizadas en línea; 8) Evaluación de todo el proceso. Los resultados obligaron a replantear los contenidos del mismo curso en los niveles siguientes debido a los importantes avances alcanzados.
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2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 84-106
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 84-106
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 84-106
2223-2516
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2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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RESEARCH ABOUT TEACHING STYLES. CONTRIBUTIONS TO IMPROVE TEACHING SCIENCE
LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA. APORTES PARA MEJORAR LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS
INVESTIGAÇÃO SOBRE OS ESTILOS DE ENSINO. CONTRIBUIÇÕES PARA MELHORAR A DIDÁTICA DE CIÊNCIAS
Ventura, Ana Clara
enseñanza de ciencias
estrategias educativas
educación superior
teaching science
educational strategies
higher education
ensino de ciências
estratégias educativas
educação superior
The aim of this paper is to clarify conceptual and operational aspects of the construct “teachingstyles” with its three distinctive properties: relative stability, multidimensionality and valueneutrality. Moreover, it analyzes the points of view that are shared for many empirical studies:teachers transmit knowledge and typical forms of learning; teaching styles differ according tothe type of subject taught, the match between the teaching styles and learning styles improveknowledge acquisition. In summary, this paper provides knowledge and strategies that contributeto training in science teaching and, therefore, to strengthen effective teaching practices.
El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales delconstructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad,multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigacionesempíricas sobre el tema sintetizando algunos de los puntos más compartidos: los docentestransmiten conocimientos así como formas típicas de aprendizaje; los estilos de enseñanza sediferencian de acuerdo con el tipo de disciplina enseñada; el ajuste entre los estilos de enseñanza delos docentes y los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la adquisición de conocimientos.En síntesis, este trabajo pretende aportar conocimientos y estrategias que contribuyan a laformación en didáctica de ciencias y, por ende, al fortalecimiento de prácticas eficaces de enseñanza.
O objetivo do presente artigo é esclarecer aspectos conceituais e operacionais da construção "estilos de ensino", identificando três propriedades distintivas: estabilidade relativa, multidimensionalidade e neutralidade de valor. Além disso, analisam-se estudos empíricos sobre o tema e sintetizam-se alguns pontos de vista que são compartilhados: os professores transmitem conhecimentos e formas típicas de aprendizagem; os estilos de ensino diferem segundo o tipo de matéria ensinada; o alinhamento entre os estilos de ensino e os estilos de aprendizagem dos estudantes facilitam a aquisição do conhecimento. Em resumo, este estudo trata-se dos conhecimentos e das estratégias que contribuem para a formação no ensino de ciências e, portanto, fortalecer as práticas eficazes de ensino.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/183
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 9-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 9-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 9-18
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/183/140
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/185
2024-03-04T21:18:56Z
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ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ONLINE TRAINING
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA FORMACIÓN ONLINE
VANTAGENS E DESVANTAGENS DA FORMAÇÃO ONLINE
Marín Díaz, Verónica
Reche Urbano, Eloísa
Maldonado Berea, Guadalupe A.
e-learning
proceso de enseñanza-aprendizaje
comunidades de aprendizaje
profesor universitario
e-learning
learning-teaching process
learning communities
university teacher
e-learning
processo de ensino-aprendizagem
comunidades de aprendizagem
professor universitário
The technological changes that society, in general, and,education in particular, have beenexperiencing demand that all levels of the education system be renovated. The emergencerenovationof a traditional education system such as distance education has become increasinglyimportant each day if we take into account all the aspects involved in how people learn. elowwe explain why we believe that online training, learning through networks or e-learning shouldbe considered as a tool that provides a new way of seeing, feeling and understanding universityeducation.
Los cambios tecnológicos por los que la sociedad, en general, y la educación, en particular, han estado atravesando implican la renovación de los sistemas de enseñanza en todos sus niveles. La aparición-renovación de un sistema tradicional de enseñanza como la educación a distancia cobra cada día mayor importancia si prestamos atención a todos los aspectos que implican el desarrollo de aprendizajes. En las líneas que a continuación presentamos hacemos una exposición de motivos por los que creemos que la formación online, el aprendizaje en red o el e-learning han de ser vistos como una herramienta que brinda una nueva forma de ver, sentir y entender la enseñanza universitaria.
As mudanças tecnológicas que a sociedade, em geral, e a educação, em particular, vêm atravessando implicam a renovação dos sistemas de ensino em todos os níveis. A aparição e renovação de um sistema tradicional de educação, como a educação a distância, estão se tornando cada vez mais importante, se prestarmos atenção a todos os aspectos que participam no desenvolvimento da aprendizagem. Nas próximas linhas, apresentamos as razões pelas quais acreditamos que a formação online, a aprendizagem online ou e-learning, devem ser vistos como uma ferramenta que fornece uma nova maneira de ver, sentir e compreender o ensino universitário.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/185
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 33-43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 33-43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 33-43
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/186
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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PSYCHOMETRIC ANALYSIS OF THE EMOTIONAL EXHAUSTION SCALE OF PRIVATE UNIVERSITY STUDENTS
ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DE LA ESCALA DE CANSANCIO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
ANÁLISE PSICOMÉTRICA DA ESCALA DE EXAUSTÃO EMOCIONAL EM ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR
Dominguez Lara, Sergio Alexis
Cansancio emocional
confiabilidad
validez
estudiantes universitarios
emotional exhaustion
reliability
validity
college students
exaustão emocional
confiabilidade
validez
estudantes universitários
The aim of this instrumental study was to analyze the psychometric properties of theEmotional Exhaustion Scale (EES) in a sample of 233 private university students of psychologywith ages between of 16 and 44 years old (M = 20.9). The factor analysis reveals that the EESpresents a one-dimensional structure (a factor that explains 43.361% of the total variance) andthere was a significant and positive correlation between anxiety and depression and a significantand negative correlation with Academic Self-Efficacy. Furthermore, regarding reliability, the ordinalalpha is adequate (.853). To conclude, the EAPESA has suitable psychometric properties to continuevalidation studies, which reaffirms its use as an instrument to evaluate emotional exhaustion.
El objetivo del estudio instrumental fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en una muestra de 233 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades comprendidas entre 16 y 44 años (M=20.9). El análisis factorial realizado revela que la ECE presenta una estructura unidimensional (factor que explica 43.361% de la varianza) y se encontró una correlación positiva y significativa con Ansiedad y Depresión, y correlación negativa y significativa con Autoeficacia Académica. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa ordinal es adecuado (.853). Se concluye que la ECE cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del cansancio emocional.
O objetivo do estudo instrumental foi analisar as propriedades psicométricas da Escala de Exaustão Emocional (EEE) em uma amostra de 233 estudantes de Psicologia, com idade entre 16 e 44 anos (M = 20,9), de uma universidade particular. A análise fatorial mostra que a EEE tem uma estrutura dimensional (fator que explica o 43,361% da variância) e uma correlação positiva e significativa com a ansiedade e a depressão, e uma correlação negativa e significativa com a autoeficácia acadêmica. Por outro lado, em relação à confiabilidade, o coeficiente alfa ordinal é adequado (.853). A conclusão é que a EEE tem propriedades psicométricas adequadas para continuar com estudos de validação, apoiando assim seu uso como instrumento de avaliação da exaustão emocional.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 45-55
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 45-55
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 45-55
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/187
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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ATTITUDES TOWARD STATISTICS IN MIDDLEAGED PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA EN UNIVERSITARIOS PERUANOS DE MEDIANA EDAD
ATITUDES EM RELAÇÃO À ESTATÍSTICA EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE MEIA IDADE
Tarazona Vargas, Enver
Bazán, Jorge Luis
Aparicio, Ana Sofia
Actitud del estudiante
psicometría
estudiante adulto
enseñanza de la estadística
medición
student attitudes
psychometrics
adult students
statistics education
measurement
Atitude do estudante
psicometria
estudante adulto
ensino da estadística
medição
This paper studies the attitudes of college students concerning statistics; students who aretaking the basic course in Statistics under an Adult Worker Student program at a private university in Lima, Peru. Two scales have been considered: Attitudes Toward Statistics (ATSE) proposed byEstrada (2002) and Attitudes Toward Statistics (ATSC) proposed by Cazorla et al (1999).The sample corresponds to 137 students with ages ranging from 32 to 42 years old, fromfour engineering majors, , 84% male and 52% who had taken a previous course in statistics.The item analysis was performed considering the Classical Test Theory (CTT) and ItemResponse Theory (IRT) under the Bayesian inference of the Samejima’s graded response model(Tarazona, 2013).The results reveal that AEC has a reliability of 0.93, and by comparison a shortened versionof AEE after eliminating two items has a reliability of 0.88. Both scales are closely correlated aretherefore are interchangeable. However AEE is the only one that reveals differences by specialty,especially among students of the School of Industrial Engineering (positive attitudes), and ofTelecommunications and Network Engineering (less positive attitudes). Finally, other factors suchas gender, different age groups and experience in a previous course of Statistics were insignificantin explaining attitudes toward statistics at any scale.
Se analiza las Actitudes hacia la Estadística en estudiantes universitarios que llevan un primer curso de Estadística en el marco del programa Estudiante Adulto, Trabajador de una universidad privada de Lima en Perú. Son consideradas dos escalas: Actitudes hacia la Estadística de Estrada (2002) (AEE) y Actitudes hacia la Estadística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). La muestra corresponde a 137 estudiantes de cuatro especialidades de Ingeniería, con edades entre 32 y 42 años, siendo un 84 % del sexo masculino y un 52 % que ya habían llevado antes un curso de Estadística. El análisis de ítems fue realizado considerando la Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), bajo inferencia bayesiana del Modelo de Respuesta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013).Los resultados muestran que AEC tiene una confiabilidad de 0,93; en contraste, AEE tiene 0,88 para una versión recortada eliminando dos ítems. Ambas presentan una fuerte correlación, siendo por tanto intercambiables. No obstante, AEE es la única que muestra diferencias por especialidad, sobre todo entre los estudiantes de Ingeniería Industrial (actitudes más positivas) y los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones y Redes (actitudes menos positivas). Finalmente, otros factores como sexo del estudiante, permanencia a diferentes grupos etarios y experiencia en un curso previo de Estadística no resultaron significativos para explicar las Actitudes hacia la Estadística en ninguna escala.
Analisam-se atitudes em relação à estatística em estudantes universitários que fazem o primeiro curso de Estatística no marco do programa Estudante Adulto Trabalhador de uma universidade particular em Lima, Peru. Consideram-se duas escalas: Atitudes em relação à estatística de Estrada (2002) (AEE) e Atitudes em relação à estatística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). Os sujeitos foram 137 estudantes de 4 especialidades de Engenharia, com idade entre 32 e 42 anos, dos quais 84% eram homens e 52% já haviam feito o curso de Estatística antes. A análise de itens foi realizada considerando a Teoria Clássica dos Testes (CTT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI), sob a inferência bayesiana do Modelo de Resposta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013). Os resultados mostram que a AEC tem uma confiabilidade de 0,93; ao contrário da AEE, que tem uma confiabilidade de 0,88, com uma versão abreviada depois de eliminar dois itens. Ambas têm uma forte correlação, sendo, portanto, intercambiáveis. Porém, a AEE é a única que mostra diferenças por especialidade, especialmente entre os estudantes de Engenharia Industrial (atitudes positivas) e os estudantes de Engenharia de Telecomunicações e Redes (atitudes menos positivas). Finalmente, outros fatores como o sexo do estudante, diferentes grupos etários e experiência em um curso prévio de Estatística, foram insignificantes para explicar as atitudes em relação à Estatística em qualquer escala.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/187
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 57-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 57-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 57-76
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/189
2024-03-04T21:18:56Z
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IMPACT ASSESSMENT OF THE UNIVERSITY STUDENT COUNSELING SERVICE FOR STUDENTS RISK DUE TO POOR ACADEMIC PERFORMANCE
EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL SERVICIO DE ASESORÍA PARA ALUMNOS UNIVERSITARIOS EN RIESGO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
AVALIAÇÃO DO IMPACTO DO SERVIÇO DE ASSESSORIA PARA ALUNOS UNIVERSITÁRIOS EM RISCO POR BAIXO RENDIMENTO ACADÊMICO
Muñoz Valera, Paola
evaluación de impacto
tutoría
rendimiento académico
estudiantes universitarios
impact assessment
tutoring
academic performance
college students
avaliação do impacto
tutoria
rendimento acadêmico
estudantes universitários
This article presents the evaluation of the UPC Student Tutorial Service of for students with apoor academic performance and who are at risk of being dismissed from the university. This studyaims at investigating the students perception of the tutorial service when they are at academic risk,taking into account their attendance and how they overcame the risk. Semi-structured interviews werecarried out with 24 students at academic risk and the study of their perceptions was based on fourdimensions: general services, methodology, facilitator and suggestions. The results reveal that moststudents regardless of their risk status or attendance, appreciate the service, especially the supportprovided by the university and the facilitator as well as providing their suggestions to implement theservice. The results are discussed based on the theoretical approach of the tutorial services provided.
Se presenta la evaluación del servicio tutorial que se brinda a los alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que tienen dificultades académicas y, por ello, se encuentran en riesgo de ser separados de la universidad. El objetivo del estudio es indagar, desde un enfoque cualitativo, la percepción que tienen los estudiantes sobre el servicio de asesoría de riesgo académico, en función de la condición de asistencia y superación de riesgo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 24 estudiantes en situación de riesgo académico sobre su percepción en base a cuatro dimensiones: dimensión general del servicio, metodología, facilitador y sugerencias. Los resultados reflejan que en general los alumnos tienen una percepción favorable del servicio, sobre todo en lo relacionado al apoyo brindado por la universidad y por el facilitador; además brindan sugerencias para mejorar el servicio. Los resultados son discutidos en base al planteamiento teórico sobre la acción tutorial en la universidad.
Apresenta-se a avaliação do serviço de tutorias para estudantes da Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que têm dificuldades acadêmicas e, portanto, correm o risco de serem afastados da universidade. O objetivo do estudo é indagar, desde um enfoque qualitativo, a percepção dos estudantes sobre o serviço de tutorias de risco acadêmico, em função da condição de assistência e superação do risco. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas com 24 estudantes em situação de risco acadêmico sobre a sua percepção, com base em quatro dimensões: dimensão global do serviço, a metodologia, facilitador e sugestões. Os resultados mostram que, em geral, os alunos tem uma percepção favorável do serviço, especialmente pelo apoio da universidade e pelo facilitador; além disso, deram sugestões para melhorar o serviço. Os resultados são discutidos com base no planejamento teórico sobre as tutorias na universidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 91-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 91-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 91-110
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/189/144
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/190
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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STRUCTURAL VALIDITY OF R-SPQ-2F: A CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS
VALIDACIÓN ESTRUCTURAL DEL R-SPQ-2F: UN ANÁLISIS FACTORIAL CONFIRMATORIO
VALIDAÇÃO ESTRUTURAL DO R-SPQ-2F: UMA ANÁLISE FATORIAL CONFIRMATÓRIA
Merino Soto, Cesar
Kumar Pradhan, Rabindra
enfoque de estudio
validez
modelamiento de ecuaciones estructurales
learning approaches
validity
structural equations modeling
enfoque de estudo
validez
modelamento de equações estruturais
The aim of this study is to validate the internal structure of the Revised-Study ProcessQuestionnaire-2 Factors (Biggs, Kember & Leung, 2001), through a heterogeneous sampleof 269 university and non-university participants. The structural equation methodology isused to test several measurement models: one-dimensional, four factors and hierarchicalstructure, and two factors (orthogonal and oblique).Theodels based on four factors did notshow a satisfactory adjustment, and one had convergence problems caused by a very highinterfactorial correlation. The two-factor model (deep and shallow) with correlated errorshad a satisfactory adjustment. The internal consistency was satisfactory. The usefulness ofthe instrument and its theoretical reformulation is discussed.
El motivo del presente estudio es validar la estructura interna del Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos factores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), en una muestra heterogénea de 269 participantes universitarios y no universitarios. Se aplicó la metodología de ecuaciones estructurales para probar varios modelos de medición: unidimensional, cuatro factores relacionados y con estructura jerárquica, y dos factores (ortogonales y oblicuos). Se halló que los modelos basados en cuatro factores no mostraron un ajuste satisfactorio, y uno tuvo problemas de convergencia ocasionados por la muy alta correlación interfactorial. El modelo de dos factores (profundo y superficial), con errores correlacionados, tuvo satisfactorio ajuste. La consistencia interna también fue satisfactoria. Se discute la utilidad del instrumento y su reformulación teórica.
O objetivo do presente estudo é validar a estrutura interna do Questionário Revisado de Processos de Estudo, Dois Fatores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), com uma amostra heterogênea de 269 participantes universitários e não universitários. Utilizou-se uma metodologia de equações estruturais para testar vários modelos de medição: unidimensional, quatro fatores relacionados e com estrutura hierárquica, e dois fatores (ortogonais e oblíquos). Os modelos baseados em quatro fatores não mostraram um ajuste satisfatório, e um deles teve problemas de convergência causado por uma correlação interfatorial muito alta. O modelo de dois fatores (profunda e superficial) com erros correlacionados teve um ajuste satisfatório. A consistência interna também foi satisfatória. A utilidade do instrumento e sua reformulação teórica são discutidas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 111-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 111-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 111-127
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/193
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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CONCEPTION OF SCIENCE AND SCIENTIFIC METHOD IN PSYCHOLOGY STUDENTS
CONCEPCIÓN DE CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA.
CONCEPÇÃO DE CIÊNCIA E MÉTODO CIENTÍFICO EM ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Granados, Elisabeth Elodia
Ahumada Alvarado, Marcelo Fernando
ciencia
método científico
psicología
metodología
science
scientific methods
psychology
methodology
ciência
método científico
psicologia
metodologia
Specific research on the concept of psychology has indicated that one of its essential attributesis its scientific nature. Access to the concepts of science and the scientific method with a socialcollective approach facilitates understanding the cognitive representations of the assumptions thatunderlie and determine aspecific manner of performing an act.. We conducted this research with169 Psychology students and each received the Natural Semantic Networks. In-depth interviewsand questionnaire were used to clarify the science and scientific method foundations presented by students during three stages of their formation (beginning, middle and end). Respecto al métodocientífico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientosmetodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología.The results show little variations of theconcept of science presenting a strong imprint/impronta of the traditional model. As concernsthe scientific method, the inclusion of specific terminology is underscored as well as referencesto methodological procedures, according to theoretical schools of thought on psychology. Theresearch provides conceptual elements to encourage the professors to think about how to teachskills in order to conduct research in the area of psychology.
Las investigaciones específicas en torno a la concepción de la Psicología han indicado que uno de los atributos esenciales que se le asigna es su carácter científico. Acceder a las concepciones de ciencia y método científico que tienen un colectivo social posibilita aproximarnos a representaciones cognitivas con el objeto de comprender los supuestos que subyacen y determinan un hacer particular. Esta investigación la realizamos con 169 estudiantes de la carrera de Psicología, a los cuales se les administró Redes Semánticas Naturales. Para precisar las fundamentaciones que sobre ciencia y método científico presentan los alumnos durante tres momentos de su formación (al principio, a la mitad y al final) se aplicaron entrevistas en profundidad y cuestionario. Los resultados muestran escasas variaciones del concepto ciencia, presentando una fuerte impronta del modelo tradicional. Respecto al método científico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientos metodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología. La investigación aporta elementos conceptuales para favorecer la reflexión docente en torno a la enseñanza de las competencias en el área de la investigación en Psicología.
As investigações específicas sobre a concepção da Psicologia indicam que um dos seus atributos essenciais é seu caráter científico. O acesso aos conceitos da ciência e do método científico com uma abordagem coletiva social facilitam a compreensão das representações cognitivas dos pressupostos que subjazem e determinam uma maneira específica de realizar um ato. O estudo foi realizado com 169 estudantes de Psicologia, e cada um recebeu as Redes Semânticas Naturais. Utilizaram-se entrevistas em profundidade e questionários para esclarecer os fundamentos da ciência e do método científico apresentados pelos alunos durante três estágios de sua formação (início, meio e fim). Os resultados mostram pouca variação do conceito da ciência, apresentando uma forte marca do modelo tradicional. Em relação ao método científico, destaca-se a incorporação da terminologia específica e as alusões aos procedimentos metodológicos, segundo correntes teóricas da Psicologia. O estudo fornece elementos conceituais para promover a reflexão do professor sobre o ensino de habilidades na área de pesquisa na Psicologia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/193
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 19-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 19-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 19-32
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/193/147
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/195
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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STRUCTURAL MODEL OF PROFESSOR SKILLS TO IMPROVE THE QUALITY OF SERVICES
MODELO ESTRUCTURAL DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL CATEDRÁTICO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE SERVICIOS
MODELO ESTRUTURAL DAS COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES PARA MELHORAR A QUALIDADE DE SERVIÇOS
Limaymanta-Álvarez, Cesar H.
Competencias profesionales
psicometría
catedrático
constructo
professional skills
psychometrics
professor
construct
competências profissionais
psicometria
professor
construção
This study investigates the 4 dimentions o model of the university professor skills (ability,empathy, wisdom and security) adapted to the Peruvian context, particularly the city of Lima, usinga second order Confirmatory Factor Analysis as a case of a model covariance structure (SEM). Themodel was used to test the research hypothesis of this study. The study was conducted at at theFaculty of Administrative Sciences of a public university in Lima, through a sample of 195 randomlyselected participants. The results support the idea that the professor’s skills are directly related to your: competence, empathy, wisdom and safety and has the folllwing corresponding coefficients of0.86, 0.86, 0.84 and 0.78 with significance 1 %. The model proposed in this research also meets thepsychometric properties, i.e. it has an internal consistency of 0.79 and complies with the evidence ofconstruct validity with a RMSEA index of 0.93 and GFI index of 0.054, which are the appropriate indexes.Therefore, this study provides a model for academics who are seeking to improve their performance.
Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales.
O presente estudo investiga o modelo das competências profissionais dos professores por meio das quatro dimensões (capacidade, empatia, sabedoria e segurança), adaptado ao contexto peruano, especificamente na cidade de Lima, utilizando uma segunda ordem da análise fatorial confirmatória, como um caso particular do modelo de estruturas de covariância (SEM). O modelo foi utilizado para testar a hipótese deste estudo realizado em uma universidade pública de Lima, na Faculdade de Ciências Administrativas, com uma amostra de 195 participantes selecionados aleatoriamente. Os resultados apoiam a ideia de que as competências profissionais do professor têm uma relação direta com a sua capacidade, a empatia, a sabedoria e segurança com coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 e 0,78, respectivamente; com uma significância de 1%. Além disso, o modelo proposto no presente estudo cumpre com as propriedades psicométricas, ou seja, tem consistência interna de 0,79 e evidência de validade da construção com um índice GFI de 0,93 e um RMSEA de 0,054, que são os índices apropriados. Portanto, este estudo propõe um modelo para os professores que procuram melhorar o seu desempenho.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 77-90
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 77-90
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 77-90
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/195/148
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/197
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:ART
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TEACHING INNOVATION IN ENGINEERING: A STUDENTS AND TEACHERS’ LEARNING INTEGRATION PROGRAMME
INNOVACIÓN DOCENTE EN INGENIERÍA: UN PROYECTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA EM ENGENHARIA: UM PROJETO INTEGRADOR DAS APRENDIZAGENS DOS ESTUDANTES E PROFESSORES
Justo Estebaranz, Jesús
Távara Mendoza, Luis Arístides
innovación educacional
enseñanza
ingeniería
evaluación
educational innovation
teaching
engineering
assessment
inovação educacional
educação
engenharia
avaliação
This paper presents an experience in teaching innovation whose goal is to improve learning in engineering students and teachers (University of Seville, Spain). This innovation offers students a realistic, professional and updated vision of the contents, allowing them a direct contact with the problems posed by the knowledge and competence inherent to a subject, using facilities and resources at a high-tech research laboratory. It is an assessment-research case study that uses quantitative and qualitative methodologies. The results show improvement in the students’ learning processes as well as their high satisfaction; it also highlights the difficulties found. The teachers acknowledge this innovation process as a strategy to learn to teach and create improvements for the program.
Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de alumnos y profesores de ingeniería (Universidad de Sevilla, España). La innovación ofrece a los alumnos una visión realista, profesional y actualizada de los contenidos, permitiéndoles el contacto directo con la problemática del conocimiento y la competencia propios de una materia, usando instalaciones y recursos de un laboratorio de investigación de alto nivel tecnológico. Es un estudio de caso de investigación evaluativa, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados indican mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos y su alta satisfacción,señalando también las dificultades encontradas; los profesores, reconocen el proceso de innovación como estrategia para aprender a enseñar y generar mejoras del programa.
Este estudo apresenta uma experiência de inovação pedagógica cujo objetivo é melhorar a aprendizagem dos alunos e dos professores de Engenharia (Universidade de Sevilha, Espanha). A inovação oferece aos alunos uma visão realista, profissional e atualizada do conteúdo, permitindo assim o contato direto com os problemas do conhecimento e das competências, típicos de uma matéria, utilizando instalações e recursos de um laboratório de pesquisa de alto nível tecnológico. É um estudo de caso de pesquisa de avaliação que utiliza uma metodologia quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram uma melhora nos processos de aprendizagem dos alunos, e grau de satisfação elevado; destacando também as dificuldades encontradas. Os professores reconhecem o processo de inovação como estratégia para aprender a ensinar e gerar melhoras no programa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 9-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 9-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 9-27
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/197/343
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/197/362
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/371
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:ART
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FACULTY AND GRADUATES ON STUDENT ASSESSMENT SYSTEMS IN THE INITIAL TRAINING OF PRESCHOOL TEACHERS
PROFESORADO Y EGRESADOS ANTE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROFESSORES E GRADUADOS ANTE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Martínez Mínguez, Lurdes
Flores Aguilar, Gonzalo
faculty
graduates
assessment
preschool teacher training
profesorado
graduados
evaluación
formación de docentes de preescolar
professorado
graduados
avaliação
formação de docentes de educação infantil
In view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used, the feedback provided and the cognitive abilities more frequently assessed. The study concludes that it is essential that all teaching guides show coherence in the various items; that the students have an early knowledge of the assessments, in a clear and transparent manner; that self and co-evaluation systems are included; and that the faculty guide the connection between theory and practice in a critical and reflexive way.
Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados;el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva.
Diante da necessidade de melhorar as descrições dos cursos, observaram-se as aulas mais recentes da formação inicial dos alunos como Professores de Educação Infantil na Universidade Autónoma de Barcelona, com objetivo de obter uma visão sobre o estado dos sistemas de avaliação dos alunos. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio de grupos focais de professores e graduados dos últimos quatro anos (2007 a 2011). Os resultados mostram percepções semelhantes sobre a coerência entre os diferentes itens dos programas dos cursos e a transparência dos métodos de avaliação aplicados. Também mostram as distintas percepções em relação aos instrumentos utilizados, o feedback fornecido e as habilidades cognitivas mais frequentemente avaliadas. O estudo conclui que é essencial que todos os manuais dos professores mostrem coerência nos vários itens; que os alunos tenham um conhecimento antecipado das avaliações, de forma clara e transparente; que os sistemas de auto e coavaliação estejam incluídos; e que o professorado guie a conexão entre teoria e prática de uma forma crítica e reflexiva.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 29-50
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 29-50
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 29-50
2223-2516
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2024-03-04T21:15:06Z
docencia:ART
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STRESS COPING SKILLS IN ADOLESCENT HIGH SCHOOL STUDENTS
AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS EN ADOLESCENTES ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO DO ESTRESSE EM ESTUDANTES ADOLESCENTES DO ENSINO MÉDIO
Morales Salinas, Brenda Guadalupe
Moysén Chimal, Alejandra
adolescentes
estrés
afrontamiento
género
edad
adolescents
stress
coping
sex
age
adolescentes
estresse
enfrentamento
gênero
idade
Adolescence entails a reorganization of social, interpersonal interactions (Ávila, Heredia, Gómez & Martínez, 2006; Cardozo & Alderete, 2008), which generates stress (Frydenberg & Lewis, 2009). To deal with it, a variety of actions and cognitions are used, which prepare us to tolerate or minimize the effects produced by it (González, Montoya, Martina and Bernabeu,2002). The purpose of this research is to describe the coping strategies used by adolescent high school students, making comparisons by sex and age. The work was done with 724 adolescents: 413 females and 311 males; ranging between 14 and 17 years of age, from Valle de Toluca, Estado de México. The Adolescent Coping Scale (ACS), developed by Frydenberg and Lewis (2000) was applied. The results obtained regarding the strategies used by adolescents in stressful situations are: to work hard and achieve, seek relaxing diversions, and worry. Females use more strategies focused on solving the problem, and they handle their emotions, unlike males who evade the problem and are more emotionally reserved. Regarding the age comparison, it was found that 16-year olds employ problem-evasion strategies. The implications of this study are discussed.
La adolescencia supone una reorganización de las interacciones sociales, interpersonales (Ávila, Heredia, Gómez y Martínez, 2006; Cardozo y Alderete 2009), lo que genera estrés (Frydenberg y Lewis, 2000). Para afrontarla, se emplea un conjunto de acciones y cogniciones que capacitan para tolerar o minimizar los efectos producidos (González, Montoya, Martina y Bernabéu, 2002). El propósito de la investigación es describir las estrategias de afrontamiento que emplean los adolescentes estudiantes del nivel medio superior, realizando comparaciones por género y edad. Se trabajó con 724 adolescentes, 413 mujeres y 311 hombres, con un rango de edad entre 14 a 17 años, del Valle de Toluca, Estado de México. Se aplicó la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS), elaborada por Frydenberg y Lewis (2000). Los resultados obtenidos de las estrategias que emplean los adolescentes ante situaciones estresantes son: esforzarse y tener éxito, buscar diversiones relajantes y preocuparse. Las mujeres emplean más estrategias centradas en resolver el problema e intervienen sus emociones, a diferencia de los hombres que evaden el problema y son más reservados emocionalmente. Con respecto a la comparación por edad, se encontró que los de 16 años emplean estrategias de evasión del problema. Se discuten las implicancias del estudio.
A adolescência é uma reorganização das interações sociais e interpessoais, o que cria estresse. Para enfrentá-lo, usam-se um conjunto de ações e condições que permitem tolerar ou minimizar os efeitos produzidos. O objetivo do presente estudo é descrever as estratégias de enfrentamento utilizadas por estudantes adolescentes do ensino médio, fazendo comparações por sexo e idade. Trabalhamos com 724 adolescentes, 413 mulheres e 311 homens, com idade entre 14 a 17 anos, do Valle de Toluca, Estado de México. Foi aplicada a Escala de Enfrentamento para Adolescentes (ACS – Adolescent Coping Scale) de Frydenberg e Lewis (2000). Os resultados das estratégias utilizadas pelos adolescentes diante das situações estressantes são: esforçar-se e ter sucesso, encontrar diversões relaxantes, e preocupação. As mulheres utilizam mais estratégias para resolver o problema e as suas emoções estão envolvidas, ao contrário dos homens, que fogem do problema e são mais reservados emocionalmente. Com respeito à comparação por idade, sobressaiu que os adolescentes de 16 anos utilizam estratégias de evasão de problemas. Discutem-se as implicâncias do estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 9-20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 9-20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 9-20
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380/377
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380/385
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/401
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:ART
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PERCEPTION ASSESSMENT OF A TUTORIAL PROGRAM AIMED AT INLAND STUDENTS AT A LIMA UNIVERSITY
EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE UN PROGRAMA TUTORIAL DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PROVINCIA EN UNA UNIVERSIDAD DE LIMA
AVALIAÇÃO DA PERCEPÇÃO DE UM PROGRAMA TUTORIAL DESTINADO A ESTUDANTES DO INTERIOR EM UMA UNIVERSIDADE DE LIMA
Marcelo Torres, Nohemí Estefani
tutoría
adaptación
acompañamiento tutorial
tutoring
adjustment
tutorial support
tutoria
adaptação
acompanhamento tutorial
estudantes universitários
Tutorial support has become more relevant in recent years because of its implications on the socio-emotional and academic performance of students. Consequently, many universities are implementing institutional plans designed to enable students to strengthen their skills and abilities. In that sense, the study seeks to examine the perception of a group of 30 inland students, between the ages of 15 and 18, with respect to the activities developed during the 2014-1 tutorial program. A qualitative phenomenological design was used, as well as focus groups and projective techniques for the data collection process. The results indicate that students view the tutorial program as a space for support and attention, which contributes to the college-life adjustment process; however, they indicate that it should be adapted to the group’s ever-changing needs.
El acompañamiento tutorial, en los últimos años, ha venido cobrando relevancia debido a la implicancia que tiene en el desempeño socioemocional y académico de los estudiantes, es por ello que muchas universidades diseñan planes institucionales que permiten a sus estudiantes fortalecer habilidades y capacidades. En ese sentido, el presente estudio pretende conocer cuáles son las percepciones que tiene un grupo de 30 estudiantes, entre 15 y 18 años, provenientes del interior del país, respecto a las actividades desarrolladas en el programa tutorial del semestre 2014-1. Se empleó un diseño cualitativo de tipo fenomenológico, y para la recolección de datos se emplearon grupos focales y técnicas proyectivas. Los resultados indican que el programa tutorial es concebido por los estudiantes como un espacio de apoyo, escucha que favorece al proceso de adaptación a la vida universitaria, aunque, también, señalan que éste debe ajustarse de acuerdo a las constantes necesidades del grupo.
Nos últimos anos, o acompanhamento tutorial vem ganhado importância devido às implicações que tem sobre o desempenho social-emocional e acadêmico dos estudantes, razão pela qual muitas universidades desenham planos institucionais que permitem aos estudantes fortalecer suas competências e habilidades. Neste sentido, o presente estudo pretende conhecer as percepções de um grupo de 30 estudantes, entre 15 e 18 anos, procedentes do interior do país, com respeito às atividades relacionadas ao programa tutorial do semestre 2014-1. Trata-se de um estudo qualitativo de tipo fenomenológico onde se utilizaram grupos focais e técnicas projetivas para a coleta de dados. Os resultados indicam que os estudantes percebem o programa tutorial como um espaço de apoio e escuta que favorece ao processo de adaptação à vida universitária. Porém, também indicam que o programa deve adaptar-se às necessidades constantes do grupo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/401
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 21-36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 21-36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 21-36
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/401/386
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/434
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS OF THE PHARMACY PROGRAM AT UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
RELACIÓN ENTRE ESTILO DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
RELAÇÃO ENTRE ESTILO DE APRENDIZAGEM E RENDIMENTO ACADÊMICO EM ESTUDANTES DE FARMÁCIA DA UNIVERSIDADE DE COSTA RICA
Cordero Garcia, Eugenia
Lizano Barrantes, Catalina
Ortiz Ureña, Angie
Arias Mora, Freddy
métodos de aprendizaje
estudiante
farmacia
rendimiento académico
estilo de aprendizaje
learning methods
student
pharmacy
academic performance
learning styles
métodos de aprendizagem
estudante universitário
rendimento acadêmico
estilo de aprendizagem
Learning styles can be defined as the set of features that characterize the way people learn and process information. The aim of this study is to establish the relationship between learning styles and academic performance of students who completed the fifth year of the Pharmacy Program at Universidad de Costa Rica during the years 2011 to 2013. We applied the Honey-Alonso Learning Styles questionnaire. Regarding the overall mean, we obtained that there are no differences in the preference for an active, reflective, theoretical or pragmatic style. Students don’t have a pure learning style, but a combination of two or more of them, which favours the learning process as they have more tools to adapt to the teachers’, the courses’ and the study program’s requirements.
Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la forma en que aprenden y procesan información las personas. El objetivo del presente estudio es establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el V año de la carrera de licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica, durante los años 2011 a 2013. Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Se obtuvo que en relación con el promedio global, no existen diferencias entre preferencias para los estilos activo, reflexivo, teórico o pragmático. Los estudiantes no presentan un estilo de aprendizaje puro, sino una combinación de dos o más de estos, lo cual favorece el proceso de aprendizaje al tener más herramientas de adaptación a los requerimientos de los profesores, los cursos y la carrera.
Os estilos de aprendizagem podem definir-se como o conjunto de traços que caracterizam a forma em que as pessoas aprendem e processam informação. O objetivo do presente trabalho é estabelecer a relação entre os estilos de aprendizagem e o rendimento acadêmico dos estudantes do quinto ano do bacharelado em Farmácia da Universidade de Costa Rica, desde 2011 até 2013. Foi aplicado o questionário Estilos de Aprendizagem, de Honey Alonso. Obteve-se que em relação à média global, não existem diferenças entre preferências para os estilos ativo, reflexivo, teórico ou pragmático. Os estudantes não apresentam um estilo de aprendizagem puro, mas uma mistura de dois ou mais estilos. Isso favorece o processo de aprendizagem por terem mais ferramentas para adaptar-se aos requerimentos dos professores, dos cursos e da carreira.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/434
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 49-63
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 49-63
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 49-63
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/434/412
Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/448
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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RANKINGS OF TOLERANCE IN MORALLY DEBATABLE QUESTIONABLE BEHAVIORS: A NONPARAMETRIC ANALYSIS
ANÁLISIS NO PARAMÉTRICO DE RANKINGS DE TOLERANCIA EN COMPORTAMIENTOS MORALMENTE CUESTIONABLES
ANÁLISE NÃO PARAMÉTRICA DE RANKINGS DE TOLERÂNCIA EM COMPORTAMENTOS MORALMENTE QUESTIONÁVEIS
Grimaldo Muchotrigo, Mirian
Merino Soto, César Ayax
tolerancia moral
estudiantes universitarios
no paramétrico
moralidad
moral tolerance
college students
nonparametric
morality
tolerância moral
estudantes universitários
não paramétrico
moralidade
The aim of this study is to explore, through rankings, tolerance towards morally debatable situations. The sample comprised 254 psychology college students (male and female) in Lima, 21-year old on average. The instrument used was the Morally Debatable Behaviors Scale. It is concluded that there is a similarity in the rankings by gender and age. In terms of religion, there are differences with the group of Evangelists, who are less tolerant than Catholics regarding pre-marital sexual relations. The impact of these results in understanding the tendency to action in terms of morality is discussed.
El objetivo del presente estudio es explorar la tolerancia ante situaciones moralmente controversiales mediante rankings. La muestra estuvo conformada por 254 estudiantes universitarios de la carrera de psicología, entre varones y mujeres, con una edad promedio de 21 años, de la ciudad de Lima. El instrumento utilizado fue la Escala de Comportamientos Morales Controvertidos. Se concluye que existe similitud, según género y edad, en relación a los rankings de los comportamientos morales controvertidos. En cuanto a la religión, se encontraron diferencias con el grupo evangélico, quienes resultan ser menos tolerantes en cuanto a las relaciones prematrimoniales; en comparación a los católicos. Discutimos el impacto de estos resultados en la comprensión de la tendencia a la acción en el plano de la moralidad.
O objetivo do presente estudo é explorar mediante rankings a tolerância ante situações moralmente controversas. A amostra foi formada por 254 estudantes universitários da carreira de psicologia, homens e mulheres, com a média de idade de 21 anos e da cidade de Lima. O instrumento utilizado foi a Escala de Comportamentos Morais Controversos. Conclui-se que existe uma semelhança, segundo gênero e idade, em relação aos rankings dos comportamentos morais controversos. Em quanto à religião, encontraram-se diferenças com o grupo evangélico que, em comparação com o grupo católico, resultou ser menos tolerante às relações pré-matrimoniais. Discutimos o impacto destes resultados na compreensão da tendência à ação no plano da moralidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/448
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 33-48
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 33-48
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 33-48
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/448/398
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
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SPIRITUALITY AMONG THE PROFESSORIATE AT A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA, PERU
ESPIRITUALIDAD ENTRE EL PROFESORADO EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
ESPIRITUALIDADE ENTRE OS PROFESSORES EM UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR EM LIMA, PERU
Gootjes Kasel, Dirk
Limaymanta-Álvarez, César H.
spirituality
spirituality in academia
professoriate spirituality
gender spirituality
espiritualidad
profesorado
género
espiritualidade
professores
universidade
gênero
This study examined the professoriate view of spirituality at a private university in Lima, Peru. A two-phase, sequential mixed method was used. Two hundred forty professors completed Paloutzian and Ellison’s (1982) Spiritual Well-Being Scale (SWBS) for the quantitative phase. Five research questions exploring the professors’ gender, general area of teaching (humanities vs. sciences), highest university degree earned, age, and total years of university teaching experience were analyzed to determine if any significant differences existed within those variables. Two non-parametric tests were used: the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis Test. It was discovered only gender showed a significant difference. Five surveyed professors participated in the focus group phase exploring significant gender difference on the spiritual well-being scores. Five questions explored this difference between males and females. Four themes emerged: gender role enculturation, biological motherhood, stress, and internal strength.
Este estudio examinó la opinión del profesorado sobre la espiritualidad en una universidad privada en Lima, Perú. Se utilizó el enfoque mixto secuencial y abarcó dos etapas. Para la fase cuantitativa 240 profesores completaron la escala de Bienestar Espiritual (SWBS) de Paloutzian y Ellison (1982). Se analizaron cinco preguntas de investigación que exploran 5 variables. Para conocer si existían diferencias significativas dentro de esas variables se utilizaron las pruebas no paramétricas U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. Sólo el género mostró una diferencia significativa en las puntuaciones de bienestar espiritual. La fase cualitativa se dio por medio de un grupo de enfoque y participaron cinco profesores para explorar la diferencia de género. La diferencia entre hombres y mujeres se exploraron mediante cinco preguntas y emergieron cuatro temas: enculturación de género, maternidad biológica, estrés y fuerza interna.
Este estudo examinou a opinião dos professores sobre a espiritualidade em uma universidade particular em Lima, Peru. Utilizou-se um enfoque misto sequencial. Para a fase quantitativa, 240 professores completaram a escala de Bem-estar Espiritual (EBE) de Paloutzian e Ellison (1982). Analisaram-se cinco perguntas que exploram cinco variáveis. Para conhecer se existiam diferenças significativas dentro das variáveis, utilizaram-se os testes não paramétricos U de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Só na variável gênero evidenciou-se uma diferença significativa nas pontuações do bem-estar espiritual. A fase qualitativa foi realizada por meio de um grupo de enfoque e participaram cinco professores para explorar a diferença de gênero. A diferença entre homens e mulheres foi explorada mediante cinco perguntas das quais surgiram quatro temas: enculturação de gênero, maternidade biológica, estresse e força interna.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/450
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 9-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 9-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 9-32
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/450/397
Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/453
2024-03-04T21:13:57Z
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STRUCTURAL VALIDITY OF THE LEARNING SELFREGULATION QUESTIONNAIRE FOR UNIVERSITY STUDENTS
VALIDEZ ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
VALIDADE ESTRUTURAL DA ESCALA DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM PARA ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Chávez Ventura, Gina María
Merino Soto, César
autorregulación del aprendizaje
propiedades psicométricas
validez estructural
universitarios
self-regulated learning
psychometric properties
structural validity
university students
autorregulação da aprendizagem
propriedades psicométricas
validade estrutural
universitários
The study’s aim was to obtain evidence of validity of the Learning Self-Regulation Questionnaire (LSRQ) internal structure and to verify metric invariance compared with a previous research study. The participants were 237 university students from the first three academic semesters of a private university in three Peruvian cities (two in the North of Peru, and one in Lima). The analysis was performed by a semi-confirmatory factor analysis, specifying as comparison matrix: a) the configuration derived from a previous study, and b) the free estimation loadings factors. The results indicate that two dimensions represent the instrument structure satisfactorily; but the metric invariance compared to a previous study was not satisfactory. The re-specification of the model, by removing two items with factorial complexity problems and the free estimation of the items, was successful. These results are discussed so as to the interpretation of their scores and the lack of metric invariance.
El objetivo del estudio fue obtener evidencias de validez de la estructura interna del Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje (Learning Self Regulation Questionnaire; LSRQ) y verificar la invarianza métrica comparada con un estudio previo. Los participantes fueron 237 estudiantes universitarios de los tres primeros ciclos académicos de una universidad privada, procedentes de tres ciudades del Perú (dos del norte y una de Lima). El análisis se realizó mediante un análisis factorial semiconfirmatorio, especificando como matriz de comparación (a) la configuración derivada de un estudio previo, y (b) la estimación libre de las cargas factoriales. Los resultados indican que dos dimensiones representan satisfactoriamente la estructura del instrumento; pero la invarianza métrica respecto a un estudio previo no fue satisfactoria. La reespecificación del modelo, mediante la eliminación de dos ítems con problemas de complejidad factorial y la estimación libre de los ítems, obtuvieron resultados satisfactorios. Se discuten estos resultados en el marco de la interpretación de sus puntajes y la falta de invarianza métrica.
O objetivo do estudo foi obter evidências da validade da estrutura interna do Questionário de Autorregulação da Aprendizagem (Learning Self Regulation Questionnaire, LSRQ) e verificar a invariância métrica comparada com um estudo prévio. Os participantes foram 237 estudantes universitários dos três primeiros semestres letivos de uma universidade particular, procedentes de três cidades do Peru (duas do norte e uma da Lima). A análise realizou-se mediante uma análise fatorial semi-confirmatória e as matrizes especificadas foram (a) a configuração derivada de um estudo prévio e (b) a estimativa livre das cargas fatoriais. Os resultados indicam que duas dimensões representam satisfatoriamente a estrutura do instrumento, mas a invariância métrica em relação a um estudo prévio não foi satisfatória. A reespecificação do modelo, mediante a eliminação de dois itens com problemas de complexidade fatorial e a estimativa livre dos itens obtiveram resultados satisfatórios. Discutimos estes resultados no quadro da interpretação de sua pontuação e a falta de invariância métrica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
info:eu-repo/semantics/article
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 65-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 65-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 65-76
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453/400
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453/413
Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/455
2024-03-04T21:11:45Z
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VALIDATION OF A FACULTY COMPETENCY MODEL IN A PRIVATE MEXICAN UNIVERSITY
VALIDACIÓN DE UN MODELO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA MEXICANA
VALIDAÇÃO DE UM MODELO DE COMPETÊNCIAS DOCENTES EM UMA UNIVERSIDADE PRIVADA MEXICANA
Romero Sánchez, María del Carmen
Gleason Rodríguez, Miriam
Rubio Barrios, Julio Ernesto
Arriola Miranda, María Angelina
educación superior
competencias del docente
evaluación del docente
guía de observación
validación de expertos
higher education
faculty competencies
faculty assessment
observation guide
expert validation
ensino superior
competências do docente
avaliação do docente
guia de observação
validação de especialistas
Higher education institutions need to define their faculty profile to guarantee educational quality. This paper seeks to research the faculty competencies which, according to students, eased their learning. The study was carried out in a private Mexican university. Through focus groups consisting of students, we obtained a list of the most outstanding practices by faculty with the best evaluations. Such practices translated into questions which, in turn, turned into an observation guide subjected to validation by experts of the same university. As a result, the three-dimensional competency model for university faculty was validated.
Las instituciones de educación superior requieren definir el perfil de sus docentes para garantizar la calidad educativa. En este trabajo se consideró pertinente indagar cuáles eran las competencias docentes que según su alumnado les facilitó el aprendizaje. Este estudio se realizó en una universidad privada mexicana. A través de grupos de enfoque (focus groups) integrados por estudiantes se obtuvo un listado de las prácticas más destacadas de los docentes mejor evaluados. Dichas prácticas se tradujeron en reactivos conformando una guía de observación que se sometió a la validación de expertos de la misma universidad. Como resultado se logró validar un modelo tridimensional de competencias del profesorado universitario.
As instituições de ensino superior requerem definir o perfil de seus docentes para garantir a qualidade educativa. Neste trabalho considerou-se pertinente indagar quais eram as competências docentes que segundo o alunato facilitavam sua aprendizagem. Este estudo foi realizado em uma universidade privada mexicana. Através de grupos focais (focus groups) integrados por estudantes, obteve-se uma lista das práticas mais destacadas dos docentes melhor avaliados. Essas práticas revelaram ações que conduziram à elaboração de um guia de observação que foram submetidos a validação de especialistas da própria universidade. Como resultado conseguiu-se validar um modelo tridimensional de competências do professorado universitário.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 1-15
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/465
2024-03-04T21:10:51Z
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RELACIÓN ENTRE HABILIDADES SOCIALES Y DESEMPEÑO DOCENTE DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES ADULTOS DE UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
Reyes Manrique, Marlene Edith
habilidades sociales
desempeño docente
universidad privada
estudiantes adultos
dimensiones
El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales (HHSS) y desempeño docente (DD), desde la percepción del estudiante universitario. Se elaboraron dos escalas tipo Likert de 25 ítems, con cuatro dimensiones validadas a través del juicio de expertos. La muestra fue de 100 estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Lima, con edades entre 21 y 46 años. Las dimensiones de las HHSS son: comunicación asertiva, liderazgo, resolución de conflictos y planificación. Las dimensiones del DD son: capacidad docente, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones y relaciones interpersonales. El alfa de Cronbach de los resultados alcanza niveles aceptables de .97 para HHSS y de .95 para DD. La correlación entre ambos constructos se realizó aplicando el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzando una rsde .74 para la correlación inter escala que nos indica una correlación lineal, positiva, moderadamente fuerte, así como correlaciones mayores a .80 entre DD y las dimensiones de las HHSS. Se discuten las implicancias de los resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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no experimental de corte transversal y correlacional
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 17-31
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 17-31
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 17-31
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/466
2024-03-04T21:10:51Z
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WHICH PSYCHOLOGICAL FEATURES DO COLLEGE STUDENTS VALUE IN THEIR PROFESSORS?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS VALORAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE SUS PROFESORES?
QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS VALORIZADAS PELOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DOS SEUS PROFESSORES?
Casillas Martín, Sonia
Cabezas González, Marcos
Pinto Llorente, Ana María
universidad
docencia
eficacia del docente
evaluación del docente
características psicológicas
college
teaching
professor efficiency
professor assessment
psychological features
universidade
ensino
eficácia do professor
avaliação do professor
características psicológicas
For more than three decades, teaching work assessment based on the student’s perception has been used. This is considered one of the most classical and most used models within institutions. This paper seeks to identify the concept of a good college professor according to the psychological features valued by students. To this end, a longitudinal, quantitative study was conducted on a sample of more than 6000 students, in a repeated manner, over a 10-year time period. The tool used for gathering data was a questionnaire composed of an adjective scale with a Likert-type option. It underwent a pilot study and was evaluated by experts as validation procedures. The results obtained identify the psychological traits proposed by students to define a good professor. These are related to basic personal traits, personal values, as well as to sociability and participation, psycho-sociological aspects and interpersonal relationship aspects.
Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor.
A avaliação do ensino baseado na percepção dos alunos é usada por mais de três décadas. Considerada um dos modelos com mais história e uso nas instituições. Este artigo visa identificar o conceito de bom Professor Universitário, de acordo com as características psicológicas valorizadas pelos alunos. Foi realizado um estudo longitudinal quantitativo que pesquisou com uma amostra de mais de 6000 estudantes, repetidamente, durante um período de 10 anos. O instrumento utilizado para a coleta da informação foi um questionário composto por uma escala de adjetivos com resposta tipo Likert, com um estudo piloto e o julgamento de especialistas tais como procedimentos de validação. Os resultados identificam as características psicológicas que os alunos propõem para definir um bom professor, que se relacionam com características pessoais, valores pessoais, bem como com a sociabilidade e participação, aspectos psico-sociais e relações interpessoais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 1-16
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/474
2024-03-04T21:10:51Z
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STRUCTURAL ANALYSIS OF COPING WITH PRE-EXAMS ANXIETY AND UNCERTAINTY (COPEAU) IN PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AFRONTAMIENTO ANTE LA ANSIEDAD E INCERTIDUMBRE PRE-EXAMEN (COPEAU) EN UNIVERSITARIOS PERUANOS
ANÁLISE ESTRUTURAL DA ESCALA DE ENFRENTAMENTO DA ANSIEDADE E INCERTEZA PRÉ-TESTE (COPEAU) EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS PERUANOS
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Merino Soto, César A.
estrategias de afrontamiento
ansiedad pre-examen
análisis factorial confirmatorio
validez
confiabilidad
coping
pre-exam anxiety
confirmatory factor analysis
validity
reliability
enfrentamento
estratégias de pré-teste de ansiedade
análise fatorial confirmatória
validade
confiabilidade
The objective of this research was analyze the internal structure of Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty (COPEAU) in Peruvian college students from a private institution. Participated 312 psychology students (227 women) from from the first to sixth term, with age between 16 and 49 (M = 20.54; SD = 4.29). Using the structural equation modeling, five models were assessed, among which the four oblique factor model shows greater theoretical and empirical coherence.. Also, the reliability indices were appropriate. The practical implications of the results in the context of a broader theory of coping with stress were discussed, as well as the relevance of some procedures in analytical studies-factorial approach.
El objetivo de la presente investigación fue analizar la estructura interna de la Escala de Afrontamiento ante la Ansiedad e Incertidumbre Pre-examen (COPEAU) en universitarios peruanos de una institución privada. Participaron 312 estudiantes de la carrera de psicología (227 mujeres) del 1er al 6to ciclo, con edades entre 16 y 49 años (M = 20.54; DE = 4.29). Con la metodología de ecuaciones estructurales fueron evaluados cinco modelos, de los cuales el de cuatro factores oblicuos presenta mayor coherencia teórica y empírica. Del mismo modo, los indicadores de confiabilidad son apropiados. Las implicaciones prácticas de los resultados en el marco de una teoría más amplia de afrontamiento al estrés fueron discutidas, así como la pertinencia de algunos procedimientos en los estudios de aproximación analítico-factorial.
O objetivo desta pesquisa foi analisar a estrutura interna da escala de enfrentamento da ansiedade e incerteza pré-teste (COPEAU) em estudantes universitários peruanos de uma instituição privada. 312 estudantes de psicologia (227 mulheres) participaram do 1º ao 6º ciclo, com idades entre 16 e 49 anos (M = 20,54; (DE = 4,29). Com a metodologia de equações estruturais foram avaliados cinco modelos, entre eles os de quatro fatores oblíquos apresenta consistência teórica e empírica. Da mesma forma, os indicadores de confiabilidade são adequados. Foram discutidas as implicações práticas dos resultado no âmbito de uma teoria mais ampla de enfrentamento ao estresse, bem como a relevância de alguns procedimentos nos estudos de aproximação analítica-fatorial.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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psicométrico
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 32-47
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 32-47
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 32-47
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474/448
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474/469
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/492
2024-03-07T14:32:21Z
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RELATION BETWEEN STATE-TEST ANXIETY AND EXAM PERFORMANCE IN COLLEGE STUDENTS: PRELIMINARY ANALYSIS OF THE DIFFERENCE AS PER COURSE
RELACIÓN ENTRE ANSIEDAD ANTE EXÁMENES Y RENDIMIENTO EN EXÁMENES EN UNIVERSITARIOS: ANÁLISIS PRELIMINAR DE LA DIFERENCIA SEGÚN ASIGNATURA
RELAÇÃO ENTRE ANSIEDADE DOS TESTES E O DESEMPENHO NOS TESTES DA FACULDADE: ANÁLISE PRELIMINAR DA DIFERENÇA DE ACORDO COM O CURSO
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Calderón-De la Cruz, Gustavo
Alarcón-Parco, Danitsa
Navarro-Loli, Jhonatan S.
ansiedad ante exámenes
rendimiento en exámenes
estudiantes universitarios
comparación
test anxiety
exam performance
undergraduate students
comparison
ansiedade de testes
testes de desempenho
estudantes universitários
comparação
The objective of this study was to find out if the relation between State - Test Anxiety (S-TA) and Exam Performance (EP) varies between two groups of students from different terms. The study was conducted on 76 Psychology program students (87.1 % female) in the fourth term (n = 44), and the seventh term (n = 32), from a private university located in Lima Metropolitan Area, between the ages of 18 and 30 (M = 22.07). The State Test - Anxiety Inventory (S-TAI) and two brief measures—academic self-efficacy and academic emotional exhaustion—were applied. The relation found between S-TA and EP was negative and significant, but of different magnitude according to the academic term. The implications of the study are discussed.
El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio.
O objetivo deste estudo foi saber se a relação entre a ansiedade dos testes - Estado (AE-E) e o desempenho em testes de (RE) diferem entre dois grupos de alunos de diferentes ciclos. 76 estudantes de psicologia participaram do estudo (87,1% do sexo feminino), do quarto ciclo (n = 44) e sétimo ciclo (n = 32) de uma universidade particular na cidade de Lima, com idades entre 18 e 30 anos (M = 22,07). É aplicado o teste Test Anxiety Inventory - Estado (TAI-estado), e duas medidas curtas, de auto-eficácia acadêmica e exaustão emocional acadêmica. A relação encontrada entre o AE-E e RE foi negativa e significativa, mas de diferentes magnitudes de acordo com o ciclo acadêmico. São discutidas as implicações do estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/492
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 166-176
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 166-176
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 166-176
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/492/542
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/492/647
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/492/687
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/494
2024-03-04T21:10:51Z
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INDICATORS OF SOCIAL NETWORK ADDICTION IN COLLEGE STUDENTS FROM LIMA
INDICADORES DE ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS DE LIMA
INDICADORES DE VÍCIO A REDES SOCIAIS NOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE LIMA
Araujo Robles, Elizabeth Dany
vício
vício em redes sociais
estudantes universitários
sexo
adicciones
adicción a las redes sociales
estudiantes universitarios
género
addictions
social networking addiction
college students
gender
The study was conducted on 200 students from a private university in Lima (150 female), who belong to four academic programs: Psychology, Administration and International Business, Pharmacy and Biochemistry, and Obstetrics. The objective of the study is to assess the intensity of three social network addiction dimensions: obsession for social networking, lack of personal control about using social networks, and excessive use of social networks. The Social Networking Addiction Questionnaire from Escurra and Salas (2014) was used. Results show low levels for all indicators assessed. Males' scores were significantly higher than females' only in the obsession for social networking indicators. In addition, for all three dimensions, the Administration program students obtained the highest scores, and the Psychology and Obstetrics program students obtained the lowest. The implications of the results found are discussed.
Se realizó un estudio en 200 estudiantes de una universidad privada de Lima (150 mujeres), pertenecientes a cuatro carreras: psicología, administración y negocios internacionales, farmacia y bioquímica y obstetricia, con el objetivo de evaluar la intensidad de tres dimensiones de adicción a las redes sociales: obsesión por las redes sociales; falta de control personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales. Se utilizó el Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales de Escurra y Salas (2014). Los resultados indican bajos niveles en todos los indicadores evaluados. Los varones puntuaron significativamente más alto que las mujeres sólo en los indicadores de obsesión por las redes sociales. Asimismo, los estudiantes de la carrera de administración tuvieron las puntuaciones más altas y los de psicología y obstetricia las más bajas en las tres dimensiones. Se discuten las implicancias de los resultados hallados.
É realizado um estudo em 200 estudantes de uma universidade privada de Lima (50 homens), pertencentes a quatro carreiras: psicologia, administração e negócios internacionais, farmácia e bioquímica e obstetrícia, com o objetivo de avaliar a intensidade das três dimensões do vício em redes sociais: obsessão pelas redes sociais; falta de controle pessoal no uso das redes sociais e uso excessivo das redes sociais. Usamos o Questionário de Vício de Redes Sociais de Escurra e Salas (2014). Os resultados indicam níveis baixos em todos os indicadores avaliados. Os homens marcaram significativamente mais alto do que as mulheres apenas nos indicadores de obsessão pelas redes sociais. Além disso, os alunos na carreira de administração tiveram escores mais altos e os de psicologia e obstetrícia as mais baixas nas três dimensões. São discutidas as implicações dos resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 48-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 48-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 48-58
2223-2516
spa
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494/459
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494/471
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/499
2024-03-07T14:32:21Z
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“A READER, NOT A SPEAKER”: ON THE VERBAL, PARAVERBAL AND NONVERBAL COMMUNICATION TRICHOTOMY
«ES UN LECTOR, NO UN ORADOR»: SOBRE LA TRICOTOMÍA COMUNICACIÓN VERBAL, PARAVERBAL Y NO VERBAL
“É UM LEITOR, NÃO UM PALESTRANTE”: SOBRE A TRICOTOMIA COMUNICAÇÃO VERBAL, PARAVERBAL E NÃO VERBAL
Ridao, Susana
transmisión del mensaje
comunicación verbal
comunicación paraverbal
comunicación no verbal
oratoria
message transmission
verbal communication
paraverbal communication
nonverbal communication
public speech
transmissão da mensagem
comunicação verbal
comunicação paraverbal
comunicação não verbal
oratória
This paper aims to analyze the relevance of verbal, paraverbal and nonverbal communication for a group of students by observing and evaluating a speaker’s speech. The corpus analyzed is composed of the notes made by 30 students about the communicative flaws detected in a speaker’s speech. The results obtained indicate that 11.27% of such criticisms were aimed at verbal communication, 30.82% at paraverbal communication and 57.89% at nonverbal communication. Therefore, these conclusions are similar to those reached by Mehrabian (1972), although they differ in part from the ones presented in van der Hofstadt (2005) or Orzáiz (2009). The implications of these results are discussed.
El presente artículo tiene como objetivo analizar la relevancia que asumen la comunicación verbal, paraverbal y no verbal para un grupo de estudiantes al observar y evaluar el discurso de un orador. El corpus analizado está compuesto por las anotaciones efectuadas por 30 alumnos sobre los déficits comunicativos que detectan en el discurso de un orador. Los resultados obtenidos indican que el 11.27% de tales críticas iban dirigidas a la comunicación verbal, el 30.82% a la comunicación paraverbal y el 57.89% a la comunicación no verbal. Por tanto, estas conclusiones resultan afines con las alcanzadas por Mehrabian (1972), si bien difieren parcialmente de las presentadas en van-der Hofstadt (2005) u Orzáiz (2009). Se discuten las implicancias de estos resultados.
O presente artigo tem por objetivo analisar a relevância que assume a comunicação verbal, paraverbal e não verbal para um grupo de estudantes ao observar e avaliar o discurso de um palestrante. O corpus analisado é constituído por anotações feitas por 30 alunos sobre os déficits comunicativos detectados no discurso de um palestrante. Os resultados indicam que 11,27% dessas críticas foram destinadas à comunicação verbal, 30,82% à comunicação paraverbal e 57,89% à comunicação não verbal. Portanto, estes resultados são semelhantes aos obtidos por Mehrabian (1972), embora parcialmente difiram dos apresentados em van-der Hofstadt (2005) ou Orzáiz (2009). As implicações dos presentes resultados são discutidos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-22
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 177-192
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 177-192
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 177-192
2223-2516
spa
eng
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499/543
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499/648
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/499/688
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/503
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:ART
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UNIVERSITY PROFESSORS: A VIEW FROM GENERAL SELF-EFFICACY AND WORK ENGAGEMENT
DOCENTES UNIVERSITARIOS: UNA MIRADA DESDE LA AUTOEFICACIA GENERAL Y ENGAGEMENT LABORAL
PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS: UMA OLHADA DESDE A AUTOEFICÁCIA E O ENGAJAMENTO NO TRABALHO
Lozano-Paz, Carmen Rosa
Reyes-Bossio, Mario
autoeficacia general
docentes universitarios
engagement laboral
general self-efficacy
university professors
work engagement
autoeficácia geral
professores universitários
engajamento no trabalho
This research aims at understanding general self-efficacy and work engagement of professors of the Psychology Program of a private university in metropolitan Lima. To reach this objective, in-depth interviews with seven professors were conducted: three of them were women and four were men. Based on those interviews, it was possible to understand what personal factors have helped said professors to carry out their work as well as with what they are engaged. Finally, it was concluded that professors have self-efficacy, as they assess their skills and their environment to achieve their goals. Another finding was that they are engaged with their teaching work, and this is based on their interaction with their students, since they do more research and are up-to-date with current practices in their field.
La presente investigación busca comprender cómo se presenta la autoeficacia general y el engagement laboral en docentes de la carrera de psicología en una universidad particular de Lima Metropolitana. Para alcanzar dicho objetivo se realizaron entrevistas a profundidad a siete docentes: tres mujeres y cuatro varones. A partir de ellas se comprende qué factores personales les han servido a estos docentes en el ejercicio de su profesión y también con qué se encuentran ellos engaged. Finalmente, las conclusiones a las cuales se llegó es que los docentes son autoeficaces, pues evalúan sus capacidades como su entorno para poder alcanzar el objetivo. Y también se halló que se encuentran engaged con su labor de docencia, esto debido a la interacción que tienen con sus estudiantes pues investigan más y se mantienen actualizados en su campo profesional.
A presente pesquisa procura entender como é apresentada a autoeficácia geral e o engajamento no trabalho entre professores da carreira de psicologia em uma universidade privada de Lima Metropolitana. Para alcançar esse objetivo, foram realizadas entrevistas em profundidade a sete professores: três mulheres e quatro homens. A partir delas podem-se entender os fatores pessoais que serviram a esses docentes no exercício de sua profissão, e também com que eles estão engajados. Finalmente, as conclusões encontradas são que os professores são autoeficazes porque avaliam suas capacidades, como o ambiente para poder alcançar o objetivo. Também foi encontrado que eles estão engajados com o trabalho docente, devido à interação que eles têm com seus estudantes, pois pesquisam mais e mantêm-se atualizados no seu campo profissional.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/503
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 134-148
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 134-148
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 134-148
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/503/540
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/503/645
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/503/685
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/507
2024-03-07T14:32:21Z
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KNOWLEDGE ABOUT MOBILE LEARNING AND INTEGRATION OF MOBILE DEVICES BY FACULTY OF UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA
CONOCIMIENTOS SOBRE APRENDIZAJE MÓVIL E INTEGRACIÓN DE DISPOSITIVOS MÓVILES EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICA
CONHECIMENTO DE APRENDIZAGEM MÓVEL E INTEGRAÇÃO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS EM PROFESSORES DA UNIVERSIDADE NACIONAL DA COSTA RICA
Chacón-Ortiz, Manuel
Camacho-Gutiérrez, Dulce
Heredia-Escorza, Yolanda
Docencia
Educación Superior
Aprendizaje móvil
Tecnología educacional
teaching
higher education
mobile learning
educational technology
Ensino
Ensino Superior
Aprendizagem Móvel
Tecnologia Educacional
There is a debate about the concept of mobile learning and the emergence of mobile devices in higher edcation. This research was developed from a qualitative approach, with the participation of eight university faculty members through a discussion group. The objective was to understand the following aspects: (a) the faculty’s concept of mobile learning; (b) their perspective on using smartphones and tablets in the classroom; and, (c) the implications in the teacher-student relationship upon the incorporation of these devices in higher education. From the data obtained, we can confirm that there is a construction of the concept of mobile learning that comes from everyday praxis. The incursion of tablets and smartphones in the classrooms has been natural. Concerns regarding the management and control of these devices in class were identified, in addition to the concern about their educational benefits or harms. It is concluded that there is an interest and agreement about mobile learning and the use of mobile technology in higher education.
El debate sobre el concepto de aprendizaje móvil y la irrupción de los dispositivos móviles está presente en la educación superior. Esta investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con la participación de ocho docentes universitarios a través de un grupo de discusión. El objetivo fue comprender los siguientes aspectos: (a) el concepto de aprendizaje móvil de los docentes; (b) su perspectiva del uso de smartphones o teléfonos inteligentes y tabletas en las aulas; y, (c) las implicaciones en la relación docente-estudiante ante la incorporación de estos dispositivos en la educación superior. A partir de los datos obtenidos se confirma que hay una construcción del concepto de aprendizaje móvil que deviene de la praxis cotidiana. El ingreso de tabletas y smartphones se ha dado en una forma natural en las aulas. Se identificaron inquietudes sobre el manejo y control de estos dispositivos en clase, a lo que se suma la incertidumbre sobre los beneficios o perjuicios pedagógicos de estos en la educación. Se concluye que existe interés y anuencia tanto al aprendizaje móvil como al uso de tecnologías móviles en educación superior.
O debate sobre o conceito de aprendizagem móvel e o surgimento de dispositivos móveis está presente no ensino superior. Esta pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, envolvendo oito professores universitários através de um grupo de discussão. O objetivo foi entender os seguintes aspectos: (a) o conceito que os professores têm da aprendizagem móvel; (b) a sua perspectiva de usar smartphones ou telefones inteligentes e tablets nas salas de aula; e, (c) as implicações para a relação professoraluno para a incorporação destes dispositivos no ensino superior. A partir dos dados obtidos, confirma-se que existe uma construção do conceito de aprendizagem móvel que vem da práxis cotidiana. A entrada de tablets e smartphones aconteceu de uma forma natural na sala de aula. Foram identificadas inquietudes sobre a gestão e controle desses dispositivos na sala de aula, e adiciona-se a incerteza sobre os benefícios ou danos pedagógicos deles no ensino. Conclui-se que há interesse e consentimento tanto para a aprendizagem móvel e o uso de tecnologias móveis no ensino superior
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-06-06
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 149-165
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 149-165
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 149-165
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2024-03-06T21:24:02Z
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ACADEMIC PERSISTENCE AT COMPLETION OF A VENEZUELAN UNIVERSITY LEVELING PROGRAM: SIMÓN BOLÍVAR UNIVERSITY CASE
PERSISTENCIA ACADÉMICA EN UN PROGRAMA DE NIVELACIÓN UNIVERSITARIO VENEZOLANO: CASO UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
PERMANÊNCIA ACADÊMICA EM UM PROGRAMA DE NIVELAMENTO UNIVERSITÁRIO VENEZUELANO: CASO UNIVERSIDADE SIMÓN BOLÍVAR
Arias-Gómez, Diana
Durán-Aponte, Emilse
retención
deserción
ciclo de iniciación universitaria
resultados de aprendizaje
motivación para los estudios
retention
dropping out
university leveling term
learning outcomes
study motivation
retenção
deserção
ciclo de iniciação universitária
resultados de aprendizagem
motivação para estudos
This research was aimed at determining to what extent factors prior to university admission, motivational factors, and institutional experiences explain the academic persistence of students in the University Leveling Term (CIU) at the Simon Bolivar University - Coastal Campus. An explanatory-type quantitative study was proposed, which involved a non-experimental cross-sectional retrospective causal relationship design. The sample consisted of 101 students (50.5% female) with an average age of 17.90 years (SD = 2.37). The study found a significant relationship between some variables explaining academic persistence, which were: a) having a lower orientation toward academic goals; b) a higher score on the maladaptive pattern; c) a higher score in the perception of the Mathematics professor’s evaluation; and d) a higher score in the final performance. This set of variables explains 56.4% of the academic persistence in the CIU program for the study sample. Based on results, this research posits a possible explanation for the academic persistence and analyzes the importance of comparing findings with new research works in different academic settings.
La investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida factores previos al ingreso universitario, factores motivacionales y experiencias institucionales explican la persistencia académica de los estudiantes del Ciclo de Iniciación Universitaria (CIU) de la Universidad Simón Bolívar-Sede del Litoral. Se planteó un diseño cuantitativo de tipo explicativo, con un diseño no experimental, transeccional de relación causal retrospectiva. La muestra estuvo conformada por 101 estudiantes (50.5% mujeres) con una edad promedio de 17.90 años (DE= 2.37). Se encontró una relación significativa entre algunas variables que explican la persistencia académica, las cuales fueron: (a) tener menor orientación a las metas académicas, (b) mayor puntaje en patrón desadaptativo, (c) mayor puntaje en la percepción de evaluación del docente de matemáticas y (c) mayor puntaje en el rendimiento final. Este conjunto de variables explica el 56.4% de la persistencia académica en el programa CIU para la muestra de estudio. A partir de los resultados se plantea una posible explicación a la persistencia académica y se analiza la importancia de contrastar los hallazgos con nuevas investigaciones en distintos escenarios académicos.
O objetivo da pesquisa foi determinar em que medida, os fatores prévios à admissão na universidade, os fatores motivacionais e as experiências institucionais, explicam a permanência acadêmica de estudantes do Ciclo de Iniciação Universitária (CIU) da Universidade Simón Bolívar-Sede do Litoral. Foi proposto um desenho quantitativo de tipo explicativo, com um projeto transversal não experimental de relação causal retrospectiva. A amostra foi composta por 101 alunos (50,5% do sexo feminino) com idade média de 17,90 anos (DE = 2,37). Verificou-se uma relação significativa entre algumas variáveis que explicam a permanência acadêmica, que foram: (a) ter menor orientação para os objetivos acadêmicos, (b) maior pontuação no padrão inadaptado, (c) maior pontuação na percepção da avaliação do professor de matemáticas e (d) pontuações mais altas no desempenho final. Este conjunto de variáveis explica 56,4% da permanência acadêmica no programa CIU para a amostra do estudo. A partir dos resultados, é apresentada uma possível explicação à permanência acadêmica e se analisa a importância de comparar os resultados encontrados com novas pesquisas em diferentes contextos acadêmicos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 2 (11): July-December (Theme: Pedagogy and didactics of translation and interpreting); 289-307
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 289-307
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 2 (11): Julho-Dezembro (Tema: Pedagogia e didática da tradução e interpretação); 289-307
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2024-03-06T21:24:02Z
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DEVELOPMENT OF A RESEARCH SELF-EFFICACY SCALE: PRELIMINARY EVIDENCE OF VALIDITY
CONSTRUCCIÓN DE UNA ESCALA DE AUTOEFICACIA PARA LA INVESTIGACIÓN: PRIMERAS EVIDENCIAS DE VALIDEZ
CONSTRUÇÃO DE UMA ESCALA DE AUTOEFICÁCIA PARA PESQUISA: PRIMEIRA EVIDÊNCIA DE VALIDADE
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
autoeficácia para pesquisa
validade de conteúdo
estudantes universitários
autoeficacia para investigar
validez de contenido
universitarios
research self-efficacy
content validity
college students
The aim of this study was to examine the preliminary evidence of validity of the Research Self-Efficacy Scale (RSE) through the analysis of item contents. A sample of ten research psychologists (70% male; Mage = 47.2 years old), and 34 Peruvian college students (> 70% female), both undergraduate (n = 19) and graduate (n = 15) was assessed. The researchers evaluated the relevance and clarity of the items, and the students, the clarity of the RSE statements. The answers given by the judges were systematized through Aiken’s V with confidence intervals, obtaining favorable results. In conclusion, the RSE exhibits favorable evidence regarding the representativity of the items. The practical implications of the findings are discussed here.
El objetivo del presente estudio fue examinar las primeras evidencias de validez de la Escala de Autoeficacia para Investigar (EAI), por medio del análisis del contenido de los ítems. Fue evaluada una muestra de 10 psicólogos investigadores (70% varones; Medad = 47.2 años), y de 34 estudiantes universitarios peruanos (> 70% mujeres) de pregrado (n = 19) y posgrado (n = 15). Los investigadores evaluaron la relevancia y claridad de los ítems, y los estudiantes valoraron la claridad de los enunciados de la EAI. Las respuestas brindadas por los jueces fueron sistematizadas mediante la V de Aiken con intervalos de confianza, obteniendo resultados favorables. En conclusiones, la EAI presenta evidencias favorables sobre la representatividad de los ítems. Se discuten las implicancias prácticas de los hallazgos.
O objetivo do presente estudo foi examinar as primeiras evidências de validade da Escala de Autoeficácia para Pesquisa (IAC), através da análise do conteúdo dos itens. Foi avaliada uma amostra de 10 psicólogos pesquisadores (70% do sexo masculino, média de idade = 47,2 anos) e 34 estudantes universitários peruanos (> 70% mulheres) de graduação (n = 19) e pós-graduação (n = 15). Os pesquisadores avaliaram a relevância e a clareza dos itens, e os alunos avaliaram a clareza das declarações da EAI. As respostas fornecidas pelos juízes foram sistematizadas através do V de Aiken com intervalos de confiança, obtendo resultados favoráveis. Em conclusões, a EAI apresenta evidências favoráveis sobre a representatividade dos itens. são discutidas as implicações práticas dos resultados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 2 (11): July-December (Theme: Pedagogy and didactics of translation and interpreting); 308-322
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 308-322
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 2 (11): Julho-Dezembro (Tema: Pedagogia e didática da tradução e interpretação); 308-322
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2024-03-06T21:24:02Z
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LEARNING STYLES, DEGREE CHOICE, AND CURRICULAR PROFILE IN HUMAN COMMUNICATION STUDENTS
ESTILOS DE APRENDIZAJE, ELECCIÓN DE CARRERA Y PERFIL CURRICULAR EN ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN HUMANA
ESTILOS DE APRENDIZAGEM, ESCOLHA DE CARREIRA E PERFIL DE CURRÍCULO EM ESTUDANTES DE COMUNICAÇÃO HUMANA
Martínez-Flores, Fernanda Gabriela
Delgado Sánchez, Ulises
estilos de aprendizaje
CHAEA
promedio escolar
elección de carrera
universitarios
styles
CHAEA
high-school average
degree choice
university students
The analysis of the learning styles of university students, considering the study program in which they are enrolled, has allowed to make some predictions regarding their academic performance. This study is aimed at identifying and establishing relationships between learning styles, the average grade obtained in high school, and the study program profile, in two cohorts of students of the Human Communication Program at the UAEM. The CHAEA Learning Styles Questionnaire was applied to 166 newly admitted students of the 2015 and 2016 cohorts who were taking the induction course for the Human Communication Study program. These students had also provided their admittance average and information on whether they had been placed on a more suitable degree program. The results reflect significant differences in learning styles in both cohorts; there are no differences between the high school average between them; in the 2016 cohort, a moderate negative correlation was found between high school average and active style: the higher the active style, the lower the average. The dominant styles in the cohorts were active and pragmatic, which corresponds to the curricular profile of the study program, where an increase of practice hours over theory hours is more significant each semester.
El análisis de los estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios, considerando la carrera en la cual se encuentran, ha permitido establecer algunas predicciones sobre sus rendimientos académicos. El presente estudio tiene como objetivo principal identificar y establecer relaciones entre los estilos de aprendizaje, el promedio de bachillerato y el perfil de la carrera por cursar, en dos cohortes de estudiantes de la Licenciatura en Comunicación-Humana de la UAEM. Se aplicó el cuestionario de estilos de aprendizaje CHAEA a 166 estudiantes de nuevo ingreso de las cohortes 2015 y 2016, que cursaban el propedéutico para la carrera en Comunicación Humana, quienes además proporcionaron su promedio de ingreso y si habían sido reubicados. Los resultados reflejan diferencias significativas en los dominios de los estilos de aprendizaje en las dos cohortes, no existen diferencias entre el promedio de bachillerato entre ellas, en la cohorte 2016 se encontró una correlación negativa moderada del promedio de bachillerato con el estilo activo, a mayor dominio de estilo activo, menor promedio. Los estilos dominantes en las cohortes fueron el activo y pragmático, correspondiendo al perfil curricular de la carrera donde el incremento de horas prácticas sobre las teóricas se presenta de manera significativa en cada semestre.
A análise dos estilos de aprendizagem em estudantes universitários, considerando o curso no qual se encontram, permitiu estabelecer algumas previsões sobre seu desempenho acadêmico. O presente estudo tem como objetivo principal identificar e estabelecer relações entre os estilos de aprendizagem, a média do ensino secundário e o perfil do curso por estudar, em duas turmas de alunos do Curso de Comunicação Humana da UAEM. O questionário de estilos de aprendizagem CHAEA foi aplicado a 166 estudantes recém-matriculados das turmas de 2015 e 2016, que estudavam na preparatória para o curso de Comunicação Humana, eles também forneceram sua renda média e se haviam sido transferidos. Os resultados refletem diferenças significativas nos domínios dos estilos de aprendizagem nas duas turmas, não há diferença entre a média de ensino secundário entre eles, na turma de 2016, uma correlação negativa moderada foi encontrada entre a média do ensino secundário e o estilo ativo, ao maior Domínio de estilo ativo, menor média. Os estilos dominantes nas turmas foram o ativo e pragmático, correspondentes ao perfil curricular do curso onde o aumento das horas práticas sobre as teóricas se apresenta de forma significativa em cada semestre.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-12-13
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 2 (11): July-December (Theme: Pedagogy and didactics of translation and interpreting); 274-287
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 2 (11): julio-diciembre (Tema: Pedagogía y didáctica de la traducción y la interpretación); 274-287
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 2 (11): Julho-Dezembro (Tema: Pedagogia e didática da tradução e interpretação); 274-287
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2024-03-06T21:20:37Z
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Evidence of Convergent and Discriminant Validity of TAI-State: Influence of Pre-exam Coping Strategies
Evidencia Convergente y Discriminante del TAI-Estado: Influencia de las Estrategias de Afrontamiento Pre-examen
Evidência convergente e discriminante do TAI-Estado: Influência de estratégias de enfrentamento da ansiedade pré-testes
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
test anxiety
pre-exam coping
university students
validity
reliability
ansiedad ante exámenes
afrontamiento pre-examen
estudiantes universitarios
validez
confiabilidad
ansiedade diante de testes
enfrentamento pré-teste
estudantes universitários
validade
confiabilidade
The objective was to find out the degree to which the pre-exam coping strategies (PECS) influence the Test Anxiety (TA) – State (TA-State) in psychology students in order to obtain convergent and discriminating evidence from the TAI-State. The study included 156 psychology students (115 women) from a private university in Metropolitan Lima, ages ranging from 18 to 42 (M = 22.51). The instruments used were: Test Anxiety Inventory-State (TAI-State) and the Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty-Brief (COPEAU-B), which evaluates four strategies. A confirmatory factor analysis was used to verify reliability and validity; while structural equation models were used to assess the research model. After the structural regression analysis, the PECSs explain 13.3% of the variance of the TA-State, with task-oriented and search for social support for instrumental reasons strategies as the most influential (β = -.212 and β = .320). The theoretical and practical implications of the study are discussed.
El objetivo fue conocer cuánto influyen las estrategias de afrontamiento pre-examen (EAPE) sobre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-Estado) en estudiantes de psicología para obtener evidencias convergentes y discriminantes del TAI-Estado. En el estudio participaron 156 estudiantes de psicología (115 mujeres) de una universidad privada de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 42 años (M = 22.51). Los instrumentos usados fueron: el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado) y el Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty-Breve (COPEAU-B), que evalúa cuatro estrategias. Fue utilizado un análisis factorial confirmatorio para verificar la confiablidad y validez, y modelos de ecuaciones estructurales para evaluar el modelo de investigación. Luego del análisis de regresión estructural, las EAPE explican el 13.3% de la varianza de la AE-Estado, siendo las estrategias orientación a la tarea y búsqueda de apoyo social por razones instrumentales las de mayor influencia (β = -.212 y β = .320, respectivamente). Se discuten las implicancias teóricas y prácticas del estudio.
O objetivo foi conhecer até que ponto influem as estratégias de enfrentamento pré-teste (EEPT) sobre a Ansiedade diante de Exames - Estado (AE-Estado) em estudantes de psicologia para obter evidências convergentes e discriminantes do TAI-Estado. Participaram no estudo 156 estudantes de psicologia (115 mulheres) de uma universidade privada de Lima Metropolitana, com idades de entre 18 e 42 anos (M = 22.51). Os instrumentos utilizados foram: o Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado) e o Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty-Breve (COPEAU-B), que avalia quatro estratégias. Utilizou-se uma análise fatorial confirmatória para verificar a confiabilidade e validade, e modelos de equações estruturais para avaliar o tipo de pesquisa. Após a análise de regressão estrutural, as EAPE explicam o 13,3% da variância da AE-Estado, onde as estratégias orientação à tarefa e busca de apoio social por razões instrumentais são as de maior influência (β = -.212 e β = .320, respectivamente). Discutem-se as implicações teóricas e práticas do estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-11-21
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cuantitativo
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 2 (2018): July-December (Theme: Competencies and qualifications in Higher Education); 237-255
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior); 237-255
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 2 (2018): Julho-Dezembro (Tema: Competências e Qualificações no Ensino Superior); 237-255
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/547/842
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/547/874
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/547/1040
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/547/1041
Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/558
2024-03-07T14:31:40Z
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Digital Competences in Higher Education Professors
Competencias digitales en docentes de Educación Superior
Competências digitais em professores do Ensino Superior
Fernández Márquez, Esther
Leiva-Olivencia, Juan José
López-Meneses, Eloy
educación superior
competencia digital
formación docente
TIC
Higher education
digital competence
teacher training
ICT
ensino superior
competência digital
formação de professores
TIC
This article describes a university experience whose objectives were (a) to define the digital competences of professors, (b) to state how they use Information and Communications Technology (ITC), and (c) to know their perceptions on the importance of facilitating this type of competences in the students. Through the CODIPES questionnaire, a total of 53 professors from the Social and Legal Sciences area of the University of Malaga (2016/2017 academic year) were assessed. Among the conclusions obtained from this study, we underscore the importance given to ICTs in training and their consideration as such in the teaching and learning processes, pointing out several factors that have a bearing on their use, such as lack of time or resources, the individual's ideas, or lack of information.
El presente artículo describe una experiencia universitaria cuyos objetivos fueron (a) delimitar las competencias digitales que poseen los docentes, (b) señalar cómo utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y (c) conocer sus percepciones sobre la importancia de favorecer este tipo de competencias en el alumnado. A través del cuestionario CODIPES se evaluó a un total de 53 profesores de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad de Málaga, del curso académico 2016/2017. De las conclusiones extraídas de dicho estudio, destacamos la importancia reconocida a las TIC en la docencia y su consideración como tal en los procesos de enseñanza – aprendizaje, indicándose diversos factores que influyen en el uso de las mismas, tales como la falta de tiempo o de recursos, las propias concepciones o la falta de formación.
Este artigo descreve uma experiência universitária cujos objetivos foram (a) definir as competências digitais possuídas pelos professores, (b) identificar como eles usam a Tecnologia da Informação e a Comunicação (TIC) e (c) conhecer as suas percepções sobre a importância de favorecer este tipo de competências nos alunos. Através do questionário CODIPES foram avaliados um total de 53 professores de Ciências Sociais e Direito da Universidade de Málaga, no ano letivo de 2016/2017. Entre as conclusões deste estudo destacamos a importância atribuída às TIC na docência e sua consideração como tal nos processos de ensino - aprendizagem, indicando vários fatores que influenciam na sua utilização, como a falta de tempo ou recursos, as concepções próprias ou a falta de treinamento.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/558
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 1 (12): January-June (Theme: University Social Responsibility); 213-231
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria); 213-231
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 1 (12): Janeiro -junho (Tema: Responsabilidade Social Universitária); 213-231
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/558/752
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/560
2024-03-07T14:31:40Z
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Validation of the Parent-Adolescent Communication Scale among University Students from Lima
Validación de la Escala de Comunicación Padres-Adolescente en jóvenes universitarios de Lima
Validação da Escala de Comunicação Pais-Adolescente entre estudantes universitários em Lima
Araujo-Robles, Elizabeth Dany
Ucedo-Silva, Victor Hugo
Bueno-Cuadra, Roberto
adolescentes
comunicación familiar
confiabilidad
validez
universitarios
adolescents
family communication
reliability
validity
university students
adolescentes
comunicação familiar
confiabilidade
validade
universidade
The purpose of this study was to provide evidence of validity and reliability for the Barnes and Olson’s (1982) Parent-Adolescent Communication Scale among university students from Lima, aged 16 to 25. Participants were 255 students (162 females) from two universities. An exploratory factor analysis was performed to assess the viability of bi-factor and tri-factor structures. This exploratory factor analysis supported the two-factor structure originally proposed for this instrument (open communication and problem communication). Both in the father-adolescent and in the mother-adolescent version, obtained Cronbach’s alpha values were high (ranging between .80 and .90). The structural model also showed good fit indexes. This confirms the reliability and validity of this instrument in the sample under study.
El objetivo fue presentar evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Comunicación Padres-Adolescente de Barnes y Olson (1982) en universitarios de Lima de 16 a 25 años. Participaron 255 estudiantes (162 mujeres) de dos universidades de Lima. Se realizó un análisis factorial exploratorio con el objetivo de evaluar la viabilidad de las estructuras bifactorial y trifactorial de la escala. El análisis factorial exploratorio apoyó la estructura de los dos factores inicialmente propuestos para esta escala (apertura de comunicación y problemas de comunicación). Tanto en la versión de comunicación con el padre como en la de comunicación con la madre se obtuvieron altos valores de alfa de Cronbach (entre .80 y .90). El modelo estructural construido presentó también adecuados índices de ajuste. Con ello se confirma la confiabilidad y la validez de este instrumento en la muestra investigada.
O objetivo da pesquisa foi apresentar evidências de validade e confiabilidade da Escala de Comunicação Pais-Adolescente de Barnes e Olson (1982) em universitários de Lima de 16 a 25 anos. A amostra foi formada por 255 estudantes (162 mulheres) de duas universidades de Lima. Foi realizada uma análise fatorial exploratória com o objetivo de avaliar a viabilidade das estruturas bifatorial e trifatorial da escala. A análise fatorial exploratória apoiou a estrutura dos dois fatores inicialmente propostos para esta escala (comunicação aberta e problemas de comunicação). Tanto na versão de comunicação com o pai quanto na comunicação com a mãe, foram obtidos valores altos para o coeficiente alfa de Cronbach (entre .80 e .90). O modelo estrutural construído também apresentou índices de ajuste adequados. Isto confirma a confiabilidade e validade deste instrumento na amostra investigada.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/560
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 1 (12): January-June (Theme: University Social Responsibility); 253-272
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria); 253-272
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 1 (12): Janeiro -junho (Tema: Responsabilidade Social Universitária); 253-272
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/560/754
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/577
2024-03-07T14:31:40Z
docencia:ART
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Computer Sciences applied to Translation Undergraduate Programs in Public Universities in Argentina
La informática aplicada en la formación de grado en Traducción en las universidades públicas de Argentina
A informática aplicada na formação de graduação em tradução nas universidades públicas da Argentina
Bianchini, Martha Inés
traducción
formación de traductores
estudios universitarios
informática aplicada a la traducción
Argentina
translation
translator training
university programs
translation-applied computer science
Argentina
tradução
formação de tradutores
estudos universitários
informática aplicada à tradução
Argentina
Since the nineties, the inclusion of technological components in the training of translators has been a need identified by translation professionals and academics. In this context, a cross-sectional exploratory study was proposed, aimed at looking into the inclusion of translation-applied computer sciences in the translation programs offered at public universities in Argentina, both in specific technology courses and in other curricular and extracurricular areas. Based on the information contained in documentary sources collected by the research project “Training in Translation and Interpretation in Argentina” (04/J025, UNComahue), and on the answers to questionnaires administered to the directors of the 18 study programs included, this article presents some preliminary conclusions: a minority of the study programs being researched contain a mandatory course on translation-applied computer sciences (no clear trends are identified as to the place of these courses in the study plans); lower complexity contents are discussed; the technologies are also discussed in other courses that are not specific to translation-applied computer technology. This analysis is the starting point for the deepening of knowledge of didactics of computer science applied to translation in Argentina in subsequent stages of this study.
Desde la década de los noventa, la inclusión de componentes tecnológicos en la formación de traductores ha sido una necesidad señalada por profesionales y académicos de la traducción. En este contexto, se planteó un estudio exploratorio transversal, cuyo objetivo fue indagar sobre la inclusión de la informática aplicada a la traducción en las carreras de traductorado ofrecidas en universidades públicas de Argentina, en asignaturas específicas de tecnologías, y en otros espacios curriculares y extracurriculares. A partir de la información contenida en fuentes documentales reunidas por el proyecto de investigación «La formación en traducción e interpretación en Argentina» (04/J025, UNComahue), y de las respuestas a cuestionarios administrados a los directores de las 18 carreras incluidas, este artículo presenta algunas conclusiones preliminares: una minoría de las carreras objeto de estudio incluyen una materia obligatoria de informática aplicada a la traducción, no se detectan tendencias claras en cuanto a la ubicación de estas asignaturas en los planes; se abordan contenidos de menor complejidad; las tecnologías también se abordan en otras materias no dedicadas a la informática aplicada a la traducción. Este análisis constituye el punto de partida para la profundización del conocimiento de la didáctica de la informática aplicada a la traducción en Argentina en posteriores etapas de este estudio.
Desde a década de noventa, a inclusão de componentes tecnológicos na formação de tradutores tem sido uma necessidade identificada por profissionais e acadêmicos de tradução. Neste contexto, um estudo exploratório transversal foi proposto, cujo objetivo foi indagar sobre a inclusão da informática aplicada a tradução nos cursos de Tradução oferecidos nas universidades públicas da Argentina, em disciplinas específicas de tecnologias e em outras áreas curriculares e extracurriculares. A partir das informações contidas nas fontes documentadas reunidas pelo projeto de pesquisa "A formação em tradução e interpretação na Argentina" projeto de pesquisa (04/J025, UNComahue), e das respostas dadas ao questionário pelos diretores dos 18 cursos incluídos, este artigo apresenta algumas conclusões preliminares: uma minoria dos cursos objeto deste estudo incluem uma disciplina obrigatória de informática aplicada a tradução, não são detectadas tendências claras com referência a localização dessas disciplinas nos planos; são abordados conteúdos menos complexos; as tecnologias também são abordadas em outras disciplinas que não estão dedicadas à informática aplicada à tradução. Esta análise constitui o ponto de partida para aprofundar o conhecimento da didática da informática aplicada à tradução na Argentina em etapas posteriores deste estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/577
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 1 (12): January-June (Theme: University Social Responsibility); 232-252
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria); 232-252
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 1 (12): Janeiro -junho (Tema: Responsabilidade Social Universitária); 232-252
2223-2516
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/588
2024-03-07T14:31:40Z
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Experiences on the Initiation to University Teaching in the Faculty of a Mexican Public Institution
Experiencias sobre la iniciación a la docencia universitaria en el profesorado de una institución pública mexicana
Experiências sobre a iniciação à docência universitária no corpo docente de uma instituição pública mexicana
Rodríguez Pech, Juanita de la Cruz
Alamilla Morejón, Pedro
enseñanza superior
personal académico docente
formación de docentes
práctica pedagógica
profesorado novel
higher education
teaching staff
teacher training
pedagogical practices
novel faculty
ensino superior
corpo docente acadêmico
formação de professores
prática pedagógica
novos professores
The analysis of the conditions in which an individual starts a career in university teaching is the departure point of this work, whose core interest is the initiation period. With previous research about work insertion into the education sector as a reference, this paper discusses the relevance of support provided to staff in the initial stages of their work, as an opportunity to equip them with the training they lack. In that sense, the aim of this article was to describe the initiation experiences taking place during the first years of teaching of a group of five professors, with whom semi-structured interviews were carried out. A finding was that the work and training experiences of the professors at the time they started working at the university worked as resources to face the challenges presented by the educational task. In the same way, the direct experience and the models obtained from other professors were important elements that guided their decisions. It can be concluded that the challenges found and the strategies that were developed to face them have been varied in these professors, based on the professional development they have had.
El análisis de las condiciones en las que se accede a la docencia universitaria es el punto de partida de este trabajo, cuyo asunto de interés central es el período de iniciación a la docencia. Teniendo como referencia trabajos previos acerca de la inserción laboral a las tareas de enseñanza, se argumenta la relevancia del acompañamiento al profesorado universitario en las etapas iniciales de su trabajo, como una oportunidad para dotarle de la formación inicial de la que carece. En ese sentido, el objetivo del presente artículo fue describir las experiencias de iniciación que han ocurrido en los primeros años de enseñanza de un grupo de cinco profesores en la universidad, con quienes se tuvieron entrevistas semi-estructuradas. Se encontró que las experiencias laborales y formativas de los profesores al momento de su ingreso a la universidad, funcionaron como recursos ante los retos planteados por la tarea docente. Del mismo modo, la experiencia directa y los modelos obtenidos de otros profesores fueron elementos importantes para orientar sus decisiones. Se concluye que los desafíos encontrados y las estrategias desarrolladas para afrontarlos han sido variados en estos profesores, en función del desarrollo profesional que han tenido.
A análise das condições nas quais se acede à docência universitária é o ponto de partida deste trabalho, cujo principal interesse é o período de iniciação ao ensino. Tendo como referência trabalhos anteriores sobre a inserção laboral nas tarefas de ensino, é discutida a relevância do acompanhamento ao corpo docente universitário nas fases iniciais do seu trabalho, como uma oportunidade para equipá-los com a formação inicial que lhes falta. Nesse sentido, o objetivo deste artigo foi descrever as experiências de iniciação que ocorreram nos primeiros anos de ensino de um grupo de cinco professores na universidade, com os quais foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Constatou-se que as experiências de trabalho e formação dos professores no momento de sua admissão na universidade funcionavam como recursos diante dos desafios impostos pela tarefa de ensino. Da mesma forma, a experiência direta e os modelos obtidos de outros professores foram elementos importantes para orientar suas decisões. Conclui-se que os desafios encontrados e as estratégias desenvolvidas para lidar com eles foram variadas nesses professores, dependendo do desenvolvimento profissional que tiveram.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-06-25
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 1 (12): January-June (Theme: University Social Responsibility); 189-212
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 1 (12): enero-junio (Tema: Responsabilidad Social Universitaria); 189-212
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 1 (12): Janeiro -junho (Tema: Responsabilidade Social Universitária); 189-212
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/609
2024-03-06T21:20:37Z
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Research in University Teaching of Chemistry: A Case in the Faculty’s Initial Teaching
La Investigación en la Enseñanza Universitaria de Química: un Caso en la Formación Inicial Docente
A pesquisa no ensino universitário de Química: um caso de Formação Inicial Docente
Siso-Pavón, Zenahir
research
skill
university teaching
teacher’s initial training
chemistry
investigación
habilidad
docencia universitaria
formación inicial
docente
química
pesquisa
habilidade
docência universitária
formação inicial cocente
química
With the purpose of characterizing the research processes promoted in the university teaching of Chemistry in the initial training of the teaching staff of this discipline, the participant observation was made of the classes of courses taught by four teachers of the area of Organic Chemistry of a Venezuelan university. Categories of analysis and interpretation emerged, which were researched through a retrospective interview; also, a semi-structured interview was applied to twelve students of these courses. The resulting categories were (a) Research as a process, (b) Proposal of problematic situations, and (c) Qualitative study of problem situations, studying the concept of teacher research and its application in teaching practice, consideration of ideas, skills, and attitudes; the use of bibliography, the issuance of hypotheses; the elaboration of solution strategies, and management of new knowledge. It was found that research is mainly understood as the bibliographic inquiry in relation to topics, which allows theoretical and practical approaches without further elaboration of hypotheses and resolution strategies because they are highly directed work with little contribution to the promotion of scientific skills.
Con el propósito de caracterizar los procesos de investigación promovidos en la enseñanza universitaria de la Química en la formación inicial del profesorado de esta disciplina, se realizó la observación participante de las clases de cursos dictados por cuatro docentes del área de Química Orgánica de una universidad venezolana. Emergieron categorías de análisis e interpretación sobre las que se indagó a través de una entrevista retrospectiva y se aplicó una entrevista semiestructurada a doce estudiantes de estos cursos. Las categorías resultantes fueron (a) La investigación como proceso, (b) Planteamiento de situaciones problemáticas y (c) Estudio cualitativo de las situaciones problemáticas, estudiándose el concepto de investigación de los docentes y su aplicación en la praxis docente, consideración de ideas, destrezas y actitudes, el uso de la bibliografía, la emisión de hipótesis, la elaboración de estrategias de solución y el manejo de los nuevos conocimientos. Se encontró que la investigación se entiende principalmente como la indagación bibliográfica con relación a los temas, que permite los abordajes teóricos y de trabajos prácticos sin una mayor elaboración de hipótesis y de estrategias de resolución, por cuanto se tratan de trabajos altamente dirigidos con débil contribución a la promoción de habilidades científicas.
Com o intuito de caracterizar os processos de pesquisa promovidos no ensino universitário de Química na formação inicial dos professores desta disciplina, realizou-se a observação participante de aulas de cursos ministrados por quatro professores da área de Química Orgânica de uma universidade venezuelana. Surgiram categorias de análise e interpretação sobre as que se indagou por meio de uma entrevista retrospectiva e aplicou-se uma entrevista semiestruturada a doze estudantes de tais cursos. As categorias resultantes foram (a) a pesquisa como processo, (b) apresentação de situações problemáticas, e (c) o estudo qualitativo das situações problemáticas com foco no estudo do conceito de pesquisa por parte dos professores e a sua aplicação na prática docente, consideração de ideias, destrezas e atitudes, o uso da bibliografia, a formulação de hipótese, a elaboração de estratégias de solução e a gestão de novos conhecimentos. O estudo revelou que a pesquisa é entendida, principalmente, como uma indagação bibliográfica sobre os temas, que permite abordagens teóricas e de trabalhos práticos sem formulação de hipótese e de estratégias de resolução por se tratarem de trabalhos altamente dirigidos e com pouca contribuição na promoção de habilidades científicas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2018-11-21
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Cualitativo, estudio de caso
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/609
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 12 No. 2 (2018): July-December (Theme: Competencies and qualifications in Higher Education); 256-275
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 12 Núm. 2 (2018): julio-diciembre (Tema: Competencias y cualificaciones en Educación Superior); 256-275
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 12 n. 2 (2018): Julho-Dezembro (Tema: Competências e Qualificações no Ensino Superior); 256-275
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/609/1042
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Derechos de autor 2018 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/613
2024-03-04T20:50:20Z
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Perception of Undergraduate Students on the Natural History of the Human Being: A Case Study
Percepción de estudiantes universitarios sobre la historia natural del ser humano: Un estudio de caso
Percepção de estudantes universitários sobre a história natural do ser humano: um estudo de caso
Aponte, Héctor
Barona, Daniel
Apeño-Arias, Antony Javier
Hernando-Blotte, Angela-Stefany
Evolución
percepción
religión
sociedad
universitarios
Evolução
percepção
religião
sociedade
estudantes universitários
evolution
perception
religion
society
undergraduate students
The perception held by college students about the human evolution plays a crucial role in the understanding of our natural history. This study assessed, through an oral survey, the perception of college students on some aspects of our natural history (665 students from a private university in Metropolitan Lima, from both science and humanities study programs). The results obtained indicate that 50% of the population surveyed consider that a god did not take part in the evolutionary process, which reflects a position in accordance with non-theistic evolution, i.e., a clearly evolutionary materialistic position. Lower percentages accepted that the human being does not come from other animal species (20%) or that we lived at the same time as dinosaurs (23%). No differences were found between science and humanities students (p>.05), which indicates that the findings of this study are, most probably, a reflection of pre-school and school education. The results should be taken into account in the development of courses at the primary, secondary, and university levels so that these can include contents that reinforce the scientific conceptions of our natural history.
La percepción que tienen los estudiantes universitarios sobre la evolución del ser humano juega un rol crucial en el entendimiento de nuestra historia natural. En el presente estudio se evaluó, mediante una encuesta oral, la percepción de estudiantes universitarios sobre algunos aspectos de nuestra historia natural (665 estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana, tanto en las carreras de ciencias como en las de humanidades). Los resultados obtenidos indican que un 50% de la población encuestada considera que un dios no tuvo parte en el proceso evolutivo, lo que refleja una postura acorde con la evolución no teísta, es decir, una postura netamente evolucionista materialista; porcentajes menores aceptaron que el ser humano no proviene de otras especies animales (20%) o que vivimos al mismo tiempo que los dinosaurios (23%). No se hallaron diferencias entre los estudiantes de ciencias y de humanidades (p>.05), lo que indica que lo encontrado en el presente estudio es, muy probablemente, reflejo de la educación infantil y escolar. Los resultados deberán ser tomados en cuenta para la elaboración de currículos a nivel primario, secundario y universitario, de manera que se puedan incluir contenidos que refuercen las concepciones científicas de nuestra historia natural.
A percepção que os estudantes universitários têm sobre a evolução do ser humano tem um papel crucial no entendimento da nossa história natural. Neste estudo, avaliou-se, a través de uma pesquisa oral, a percepção de estudantes universitários sobre alguns aspectos da nossa história natural (665 estudantes de uma universidade privada de Lima Metropolitana, tanto dos cursos de ciências como de humanidades). Os resultados obtidos apontam que um 50% da população pesquisada considera que um deus não teve parte no processo evolutivo, o que reflete uma postura condizente com o evolucionismo não teísta, isto é, com uma postura essencialmente evolucionista materialista; porcentagens menores aceitaram que o ser humano não descende de outras espécies animais (20%) ou que convivemos com os dinossauros (23%). Não houve diferenças entre os estudantes de ciências e de humanidades (p>.05), o que indica que os achados no presente estudo são, muito provavelmente, o reflexo da educação infantil e escolar. Os resultados deverão ser levados em conta para a elaboração de programas curriculares a nível primário, secundário e universitário, de maneira que possam incluir-se conteúdos que reforcem as concepções científicas de nossa história natural.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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Analítico cuanlitativo
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/613
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 57-67
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 57-67
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 57-67
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/613/947
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/613/970
Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/735
2024-03-04T20:50:20Z
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Qualitative Differences between Research Training and Education Research in Undergraduate Students
Diferencias Cualitativas entre Formación Investigativa e Investigación Formativa de Estudiantes Universitarios
Diferenças qualitativas entre formação investigativa e pesquisa formativa de estudantes universitários
Barrios González, Erika Egleontina
Delgado Sánchez, Ulises
Hernández Padilla, Eduardo
pesquisa qualitativa
habilidades investigativas
investigação estudantil
estudantes universitários
investigación cualitativa
habilidades investigativas
investigación estudiantil
estudiantes universitarios
qualitative research
research skills
student research
undergraduate students
Traditionally, training in research at the universities has been transmitted as theory (research training, RT); however, the nature of this knowledge benefits from a more practical approach (formative research, FR). The aim of this research was to compare the qualitative differences between these two types of approach to training in the research process. Four focus groups were created: 2 RT and 2 FR. Sixteen categories corresponding to the quantitative research process were chosen for the script, and a total of 30 Psychology students participated. Significant conceptual differences were found regarding the research process. FR students tend to have more clarity regarding concepts, take a larger number of ethical aspects into consideration, and develop an identity as researchers. They prefer qualitative research because of the difficulties they have with statistics. There is a linear view of the research process in both, and change-generating dynamism is perceived as a problem. In sum, the FR students acquire an overview of the process that is perfected with experience, in addition to contributing to an ethical vision and acquiring an identity as researchers, which shows advantages over the other type of training.
Tradicionalmente la formación en investigación en las universidades había sido transmitida de manera teórica (formación investigativa, FI), sin embargo, la naturaleza de estos conocimientos se beneficia de un enfoque más práctico (investigación formativa, IF). El objetivo fue comparar las diferencias cualitativas entre estos dos tipos de enfoque para la formación en el proceso de investigación. Se formaron cuatro grupos focales: 2 FI y 2 IF. Para el guion se eligieron 16 categorías que correspondían con el proceso de investigación cuantitativa. En total participaron 30 alumnos de la carrera de Psicología. Se encontró que existen diferencias conceptuales significativas con respecto al proceso de investigación. Los estudiantes IF tienden a tener mayor claridad en los conceptos, considerar más aspectos éticos y desarrollar una identidad como investigadores. Prefieren las investigaciones cualitativas debido a las dificultades que tienen con la estadística. En ambos existe una visión lineal del proceso de investigación y el dinamismo que genera cambios lo perciben como un problema. En conclusión, los estudiantes IF adquieren una visión general del proceso que se va perfeccionando con la experiencia, además de contribuir a una visión ética y a adquirir una identidad como investigadores, lo que muestra ventajas sobre el otro tipo de formación.
Tradicionalmente a formação em pesquisa nas universidades costumava ser transmitida de forma teórica (formação investigativa, FI); no entanto, a natureza destes conhecimentos beneficia-se de um enfoque mais prático (pesquisa formativa, PF). O objetivo deste estudo foi comparar as diferenças qualitativas entre estes dois tipos de enfoque para a formação no processo de investigação. Formaram-se quatro grupos focais: 2 FI e 2 IF. Para o roteiro selecionaram-se 16 categorias correspondentes à pesquisa quantitativa. No total participaram 30 alunos do curso de Psicologia. Segundo os resultados, existem diferenças conceituais significativas a respeito do processo de pesquisa. Os estudantes IF tendem a ter maior clareza nos conceitos, considerar aspectos mais éticos e desenvolver uma identidade de pesquisadores. Preferem as pesquisas qualitativas, devido às dificuldades que têm perante a estatística. Em ambos existe uma visão lineal do processo de pesquisa e o dinamismo que gera mudanças é percebido como um problema. Em conclusão, os estudantes PF adquirem uma visão geral do processo que se aperfeiçoa com a experiência, além de contribuir com uma visão ética e a adquirir uma identidade como pesquisadores, o de demonstrar vantagens em outro tipo de formação.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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método cualitativo
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/735
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 68-85
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 68-85
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 68-85
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/735/911
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/735/940
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/735/948
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/735/971
Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/743
2024-03-04T20:50:20Z
docencia:ART
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Faculty Perception of a Multidisciplinary Experience: Art and Science in an Education Degree Program
Percepción del Profesorado sobre una Experiencia Multidisciplinar: Arte y Ciencias en un Grado de Educación
Percepção dos professores sobre uma experiência multidisciplinar: arte e ciências em um curso de Educação
Folch, Carmina
Capdevila, Reina
Prat, Montserrat
multidisciplinariedad
docencia compartida
proceso creativo
formación del profesorado
componentes didácticos.
multidisciplinariedade
docência compartilhada
processo criativo
formação de professores
componentes didáticos
multidisciplinary
shared teaching
creative process
faculty training
didactic components
This article presents an experience carried out by the faculty of the third year of the Infant Education degree at the Ramon Llull University in Barcelona (Spain). A proposal for multidisciplinary intervention that joins two modules: one for arts (musical, corporal, visual, and plastic education) and another for sciences (mathematics, and experimental and social sciences). The intervention stems from a generating idea—the book “Alice in Wonderland”—which allows for connections between the contents of the modules, involves co-teaching, multidisciplinary work, and shared evaluation experiences. The aim of the study is to get to know the perception of the participating faculty about the changes in the didactic components involved in the experience. For data collection, semi-structured interviews were carried out at three moments of the process and a discussion group at the end. The analysis of the data shows that the experience has been rich in terms of the multidisciplinary approach, shared teaching, growth of creative competence, the student´s cooperative work and leadership capacity. Weaknesses reside in the assessment process and difficulties finding adequate time and space to prepare and implement the proposal.
El presente artículo presenta una experiencia llevada a cabo por el profesorado del tercer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad Ramon Llull de Barcelona (España). Una propuesta de intervención multidisciplinar, en la que se unen dos módulos: uno de arte (educación musical, corporal, visual y plástica) y otro de ciencias (matemáticas, y ciencias experimentales y sociales). La intervención parte de una idea generadora –el libro Alicia en el País de las Maravillas– que permite establecer conexiones entre los contenidos de los módulos, conlleva experiencias de codocencia, trabajos multidisciplinarios y evaluación compartida. El objetivo del estudio es conocer la percepción del profesorado participante sobre los cambios en los componentes didácticos que comporta la experiencia. Para la recogida de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas en tres momentos del proceso y un grupo de discusión al final. El análisis de datos muestra que la experiencia ha sido rica en cuanto a la propuesta multidisciplinar, la docencia compartida y el crecimiento de la competencia creativa, el trabajo cooperativo y la capacidad de liderazgo de los estudiantes. Las debilidades se centran en la evaluación y en las dificultades para disponer de tiempo y espacios adecuados para preparar e implementar la propuesta.
O presente artigo apresenta uma experiência realizada pelos professores do terceiro ano do curso de graduação de Educação Infantil da Universidade Ramon Llull de Barcelona (Espanha). Uma proposta de intervenção multidisciplinar, em que se unem dois módulos: um de arte (educação musical, corporal, visual e plástica) e outro de ciências (matemáticas, e ciências experimentais e sociais). A intervenção parte de uma ideia geradora –o livro Alícia no País das Maravilhas– que permite estabelecer conexões entre os conteúdos dos módulos, acarreta experiências de docência compartilhada, trabalhos multidisciplinares e avaliação compartilhada. O objetivo do estudo é conhecer a percepção dos professores participantes sobre as mudanças dos componentes didáticos que a experiência comporta. Para o levantamento de dados, realizaram-se entrevistas semiestruturadas em três momentos do processo e um grupo de discussão ao final. A análise de dados mostra que a experiência tem sido enriquecedora em termos de proposta multidisciplinar, de docência compartilhada e de crescimento da competência criativa, o trabalho cooperativo e a capacidade de liderança dos estudantes. As fraquezas centram-se na avaliação e nas dificuldades para dispor de tempo e espaços adequados para preparar e implementar a proposta.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/743
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 38-56
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 38-56
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 38-56
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/743/909
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/743/938
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/743/946
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/743/969
Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/744
2024-03-04T20:50:20Z
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Main lines of research in the field of higher education in Peru: Towards Concerted Prioritization
Ejes y Líneas de Investigación en el Ámbito de la Educación Superior en el Perú: Hacia una Priorización Concertada de una Agenda de Investigación
Principais eixos de pesquisa no âmbito da educação superior no Peru: Em direção a uma priorização concertada
Huayanay-Espinioza, Carlos A.
Sánchez-Orellana, Ricardo
Flores-Cordova, Gianfranco
Béjar, Manuel
Alburqueque Chávez, Omar
Uribe-Diaz, Sebastian
Bringas-Delgado, Reynaldo
análise de partes interessadas
governança
participação comunitária
universidade
educação superior
pesquisa
análisis de decisores políticos
gobernanza
reuniones participativas
universidad
educación superior
investigación
stakeholder analysis
governance
community participation
university
higher education
research
As part of the efforts to prioritize lines of research in the field of higher education in Peru, the project Improvement of Higher Education Quality (PROCALIDAD) convened management specialists and members of academia to create working groups. After the presentation of a characterization of the general problem in this field, a debate was started, and this concluded in the preparation of a joint proposal for a research agenda, which prioritized certain lines such as (a) the need for articulation between basic and higher education for a generation of competencies in the applicants; (b) the need to emphasize the teaching professional career aimed at improving the quality of educational institutions; (c) the need to seek alternative financing mechanisms involving the private sector; (d) the need for greater clarity in existing regulations and standards, and (e) the need to foster the connection between higher education, business, and State, in order to achieve a higher level of competitiveness and development. These guidelines will allow to expand the discussion and generate a series of public policies conducive to strengthening research in higher education institutions and promoting more relevant research for the country in the medium and long term.
Como parte de los esfuerzos de priorización de líneas de investigación en el ámbito de la educación superior en el Perú, el Proyecto Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior (Procalidad) convocó a especialistas en gestión y a miembros de la academia para la conformación de mesas de trabajo. En ellas, tras la presentación de una caracterización de la problemática general en este campo, se generó un debate que culminó en la elaboración de una propuesta conjunta de agenda de investigación, que priorizó determinadas líneas. Entre las que los participantes destacaron se incluye (a) la necesidad de articulación entre la educación básica y la superior para una generación de competencias en los postulantes, (b) la necesidad de poner énfasis en la carrera docente orientada a la mejora de la calidad de las instituciones educativas, (c) la necesidad de la búsqueda de mecanismos alternativos de financiamiento que involucren al sector privado, (d) la necesidad de una mayor claridad en la regulación y normatividad existentes, y (e) la necesidad de un impulso mayor al vínculo entre la educación superior, las empresas y el Estado, en aras de lograr un nivel más alto de competitividad y desarrollo. Estos lineamientos constituyen una pauta que permitirá expandir la discusión y generar una serie de políticas públicas conducentes a fortalecer la investigación en las instituciones de educación superior y promover investigaciones más pertinentes para el país en el mediano y largo plazo.
Como parte dos esforços de priorização de linhas pesquisa no âmbito da investigação da educação superior no Peru, o Projeto Melhoramento da Qualidade da Educação Superior (PROCALIDAD) convocou a especialistas em gestão e a membros da academia para a conformação de mesas de trabalho. Em elas, após a apresentação de uma caracterização da problemática geral neste campo, surgiu um debate que culminou com a elaboração de uma proposta conjunta de agenda de investigação, que priorizou determinadas linhas como (a) a necessidade de articulação entre a educação básica e a superior para uma geração de competências nos candidatos, (b) a necessidade de pôr ênfase na carreira docente orientada à melhora da qualidade das instituições educativas, (c) a necessidade da busca de mecanismos alternativos de financiamento que envolvam o setor privado, (d) a necessidade de uma maior clareza na regulação e normatividade existentes, e (e) a necessidade de um impulso maior ao vínculo entre a educação superior, as empresas e o Estado, com o intuito de alcançar um nível mais alto de competitividade e desenvolvimento. Estes lineamentos constituem uma pauta que permitirá expandir a discussão e gerar uma série de políticas públicas que fortaleçam a pesquisa nas instituições de educação superior e promovam investigações mais pertinentes para o país no médio e longo prazo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/744
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 86-101
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 86-101
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 86-101
2223-2516
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/769
2024-03-04T20:50:20Z
docencia:ART
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How can the Student Portfolio Help Improve Teaching Practices?
¿Cómo puede el portafolios del alumnado ayudar a mejorar las prácticas docentes?
Como o portfólio dos alunos pode ajudar a melhorar as práticas docentes?
Orbea-Aizpitarte, Goretti
Cruz-Iglesias, Esther
Rekalde-Rodríguez, Itziar
Equipo docente
Estructura modular
Portafolio
Educación Superior
Prácticas docentes
equipe docente
estrutura modular
portfólio
educação superior
práticas docentes
faculty
modular structure
portfolio
higher education
teaching practices
The purpose of this work was to inquire into the aspects that college students consider as significant of the faculty collected in the portfolios so that, in the light of this exploration, the faculty can reflect on their teaching practices and put forward proposals for improvement and change. It is proposed as qualitative research where the case is the analysis of student portfolios of the Management of Specific Projects course of the Interculturality Module (Minorkult). The tool being studied, also the main strategy for the generation of data, was the student portfolio and the analytical procedure consisted of a hermeneutic analysis of thematic contents. As a result, it is worth noting that, by opting for the portfolio, the faculty has strengthened the voice and visibility of the students, as well as their autonomy in the learning process, and has generated reflective processes within the faculty aimed at improving their teaching practice.
La finalidad de este trabajo fue indagar en los aspectos que el alumnado universitario destaca como significativos del equipo docente recogidos en los portafolios para que, a la luz de esta exploración, el equipo reflexione sobre sus prácticas docentes y plantee propuestas de mejora y cambio. Se plantea como una investigación cualitativa donde el caso lo constituye el análisis de los portafolios del alumnado de la asignatura de Gestión de proyectos específicos del Módulo de Interculturalidad (Minorkult). La herramienta objeto de estudio, y estrategia principal de generación de datos, ha sido el portafolios del alumnado y, el procedimiento analítico ha consistido en un análisis hermenéutico de contenido temático. Como resultados se destacan que, al apostar por el portafolios, el equipo docente ha potenciado la voz y visibilidad del alumnado así como su autonomía en el proceso de aprendizaje, y ha generado procesos reflexivos en el seno del equipo docente al objeto de mejorar su práctica docente.
A finalidade deste trabalho foi investigar os aspectos que o alunado universitário destaca como significativos entre a equipe docente, e que estão reunidos nos seus portfólios para que, a partir desta investigação, os professores reflitam sobre suas práticas docentes e apresentem propostas de melhora e mudança. Apresenta-se como uma pesquisa qualitativa onde o caso é constituído pela análise dos portfólios dos alunos do curso de Gestão de projetos específicos do Módulo de Interculturalidade (Minorkult). A ferramenta, objeto de estudo e estratégia principal de geração de dados, tem sido os portfolios dos alunos. O procedimento analítico consistiu numa análise hermenêutica de conteúdo temático. Os resultados destacam que ao se apostar pelo portfolio, a equipe docente visibiliza e eleva a voz dos alunos, assim como a sua autonomia no processo de aprendizagem. O estudo tem gerado processos reflexivos no seio da equipe de professores com o intuito de melhorar a sua prática docente.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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Cualitativo
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 17-37
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 17-37
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 17-37
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/769/945
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Derechos de autor 2019 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/840
2024-03-04T20:50:20Z
docencia:ART
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Emotional Intelligence in Communication Students: Comparative Study under the Competency-Based Education Model
Inteligencia Emocional en Estudiantes de Comunicación: Estudio Comparativo bajo el Modelo de Educación por Competencias
Inteligência emocional em estudantes de comunicação: estudo comparativo sob o modelo de educação por competências
Palomino Flores, Paola
Almenara, Carlos A.
inteligencia emocional
emociones
educación basada en competencias
diferencias de género
edad
inteligência emocional
emoções
educação baseada em competências
diferenças de gênero
idade
emotional intelligence
emotions
competency based education
gender differences
age
The aim of this study was to compare the levels of emotional intelligence (EI) of students based on the expected achievement level in competencies. Participants were 313 students (M = 20.20 years old, SD = 2.41; 61% women) of communication sciences from a private university in Lima (Perú) which uses the Competency Based Education Model. The EI was measured with the Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). The level in achievement of competencies groups students in: “lower level” (participants from the first three academic semesters, 45.7% of the total) and “higher level” (semesters four to tenth). There were found gender differences in EI, and thus comparative analyses were done separately by gender. Among men, there were no differences between groups in EI (lower level vs. higher level). By contrast, women from the lower level scored higher than women from the higher-level group in: others’ emotional appraisal, use of emotion, and EI total score. It is suggested to incorporate the EI competence within the teaching model of this academic institution, as well as to do longitudinal studies.
El objetivo del presente estudio fue comparar los niveles de inteligencia emocional (IE) de estudiantes según el nivel de logro esperado de competencias. Participaron 313 estudiantes (M = 20.20 años, D.E. = 2.41; 61% mujeres) de ciencias de la comunicación de una universidad privada de Lima (Perú) que utiliza el Modelo de Educación por Competencias. La IE se midió con la Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). El nivel de logro de competencias agrupa a los estudiantes en: “logro inicial” (participantes de los primeros tres semestres académicos, 45.7% del total) y “logro superior” (cuarto a décimo semestre). Se encontró diferencias de género en IE, por lo que los análisis comparativos se realizaron separados por género. En los hombres no se encontró diferencias de IE entre grupos (logro inicial y logro superior). Por el contrario, las mujeres de logro inicial puntuaron más alto que el grupo de mujeres de logro superior en: evaluación emocional de los demás, uso de emociones y en el puntaje total de IE. Se sugiere la necesidad de incorporar la competencia de IE dentro del modelo educativo de esta institución académica, así como realizar estudios longitudinales.
O objetivo do presente estudo foi comparar os níveis de inteligência emocional (IE) de estudantes, com base no nível de domínio esperado de competências. Participaram 313 estudantes (M = 20.20 anos, D.E. = 2.41; 61% mulheres) de ciências da comunicação de uma universidade privada de Lima (Peru) que utiliza o Modelo de Educação por Competências. A IE foi medida com a Wong-Law Emotional Intelligence Scale (WLEIS). O nível de domínio de competências agrupa os estudantes em: “domínio inicial” (participantes dos três primeiros semestres acadêmicos, 45.7% do total) e “domínio superior” (quarto ao décimo semestre). Existem diferenças de gênero em IE, por isso as análises comparativas se realizaram por separado segundo o gênero. Nos homens não se encontraram diferenças de IE entre grupos (domínio inicial e domínio superior). Pelo contrário, as mulheres que mostraram domínio inicial tiveram uma pontuação mais alta que o grupo de mulheres com domínio superior em: avaliação emocional dos demais, uso de emoções e em pontuação total de IE. Recomenda-se a necessidade de incorporar a competência de IE dentro do modelo educativo desta instituição acadêmica, assim como realizar estudos longitudinais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-04-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 1 (2019): January - June; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 1 (2019): enero-junio ; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 1 (2019): Janeiro - Junho; 1-16
2223-2516
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Derechos de autor 2019 Paola Palomino, Carlos Arturo Almenara Vargas
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/887
2024-03-07T14:30:02Z
docencia:ART
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Emotional intelligence of the teacher and academic satisfaction of the university student
Inteligencia emocional del docente y satisfacción académica del estudiante universitario
Inteligência emocional do professor e satisfação acadêmica do estudante universitário
Tacca Huamán, Daniel Rubén
Tacca Huamán, Ana Luisa
Cuarez Cordero, Renzo
Emotion
satisfaction
university professor
university student
Emoción
satisfacción
enseñanza superior
profesor de universidad
estudiante universitario
Emoção
satisfação
ensino superior
professor
universidade estudante
In the XXI century, the university professor has become a mediating agent between the student and knowledge; in addition, the personal and professional skills of university professors are actively involved in student learning. The purpose of the research was to know the relation between the emotional intelligence of university professors (Bar-On model) and the academic satisfaction of university students, seen as part of the psychological well-being (eudaimonic position). The research was correlational and transversal, emotional intelligence was assessed to 87 professors and information on academic satisfaction was collected in 597 students. The results indicated that the study variables correlate positively (.80), being the interpersonal component to have the highest correlation coefficient with the academic satisfaction. Further-more, it was observed that 91% of professors obtained average and high levels of emotional intelligence; women professors obtained higher scores than men professors, but the differences were not significant. Additionally, professors over 45 years of age showed greater development of emotional skills and greater academic satisfaction from the students.
En el siglo XXI, el docente universitario se ha convertido en un agente mediador entre el estudiante y el conocimiento; además, las habilidades personales y profesionales del docente participan activamente en el aprendizaje del estudiante. El propósito de la investigación fue conocer la relación entre la inteligencia emocional del docente (modelo de Bar-On) y la satisfacción académica del estudiante universitario, vista como parte del bienestar psicológico (posición eudaimónica). La investigación fue correlacional. Se evaluó la inteligencia emocional de 87 docentes y se recogió información sobre la satisfacción académica de 597 estudiantes. Se encontró que existe correlación positiva entre las variables de estudio (.80), siendo el componente interpersonal el que obtuvo mayor coeficiente de correlación con la satisfacción académica. Además, se observó que el 91% de los docentes obtuvo niveles promedio y alto de inteligencia emocional; las docentes mujeres presentaron mayor puntaje en esta variable que los varones, aunque las diferencias no fueron significativas. Adicionalmente, los docentes de 45 años a más mostraron mayor desarrollo de habilidades emocionales y mayor satisfacción académica por parte de los estudiantes.
No século XXI, o professor universitário tornou-se um mediador entre o aluno e o conhecimento; Além disso, as habilidades pessoais e profissionais dos professores universitários estão ativamente envolvidas na aprendizagem dos alunos. O objetivo da investigação foi conhecer a relação entre a inteligência emocional de professores universitários (modelo Bar-On) e a satisfação acadêmica de universitários, vistos como parte do bem-estar psicológico (posição eudaimônica). A investigação foi correlacional e transversal, a inteligência emocional foi avaliada em 87 professores e informações sobre a satisfação acadêmica foram coletadas em 597 alunos. Os resultados indicaram que as variáveis do estudo se correlacionam positivamente (0,80), sendo o componente interpessoal o de maior coeficiente de correlação com a satisfação acadêmica. Além disso, observou-se que 91% dos professores obtiveram níveis médios e altos de inteligência emocional; as professoras obtiveram escores mais altos que os professores homens, más as diferenças não foram significativas. Além disso, professores com mais de 45 anos apresentaram maior desenvolvimento de habilidades emocionais e maior satisfação acadêmica por parte dos estudantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 No. 1 (2020): January - June (Theme: Values and professional ethics); e1085
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional) ; e1085
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 1 (2020): Janeiro - Junho (Tema: Valores e ética profissional); e1085
2223-2516
10.19083/ridu
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1078
2024-03-04T20:43:51Z
docencia:ART
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Effects of Digital Badges on the Online Activity of University Students in a Blended Learning Model
Efecto de las insignias digitales en la actividad virtual de universitarios en modalidad semipresencial
Efeito dos distintivos digitais na atividade virtual de universitários na modalidade semipresencial
Gonzales López, Eduardo Fabio
emblemas digitais
semipresencial
universidade
rendimento acadêmico
Insignia digital
semipresencial
universidad
rendimiento académico
digital badge
blended learning
university
academic performance
This research aimed to determine the effects a digital badge program had on the academic performance and participation in online activities in the English I course. The research design was experimental with post-test and control group. The sample consisted of 18 students from the first semester, enrolled in a blended learning model in a private university in Lima. There were statistically significant differences between the control and experimental group, which favored the experimental group. In addition, an effect size of 4.56 was found, which was considered very large. Regarding academic performance, no statistically significant differences were found. However, the effect size was 0.60, considered moderate. In conclusion, the digital badge program encouraged participation in virtual academic activities; however, the results obtained in connection with academic performance are not entirely clear, which is why it is suggested to conduct research in courses of different areas, with a broader sample.
La presente investigación buscó determinar los efectos de un programa de insignias digitales sobre el desempeño académico en el curso Inglés I y la participación en las actividades virtuales. El diseño de investigación fue experimental con post-prueba y grupo control. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes del primer ciclo, matriculados en modalidad semipresencial en una universidad privada de Lima. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y control, a favor del grupo experimental. Además, se halló un tamaño del efecto de 4.56, categorizado como muy grande. En el caso del rendimiento académico, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas. Sin embargo, el tamaño del efecto fue 0.60, considerado como moderado. En conclusión, el programa de insignias digitales fomentó la participación en las actividades académicas virtuales; sin embargo, los resultados respecto del rendimiento académico no son totalmente claros, por lo que se sugiere realizar investigaciones en cursos de diferente área y con una muestra más amplia.
Esta pesquisa buscou determinar os efeitos de um programa de crachás digitais no desempenho acadêmico do curso de inglês I e na participação em atividades virtuais. O desenho da pesquisa foi experimental com pós-teste e grupo de controle. A amostra esteve composta por 18 estudantes do primeiro período, matriculados na modalidade semipresencial em uma universidade privada de Lima. Encontraram-se diferenças estatisticamente significativas entre o grupo experimental e de controle, a favor do grupo experimental. Outro achado foi um tamanho do efeito de 4,56, categorizado como muito grande. No caso do rendimento acadêmico, não se encontraram diferenças estatisticamente significativas. No entanto, o tamanho do efeito foi de 0.60, considerado como moderado. Em conclusão, o programa de distintivos digitais fomentou a participação nas atividades virtuais; porém, os resultados obtidos a respeito do rendimento acadêmico não são totalmente claros, motivo pelo qual recomenda-se realizar pesquisas em cursos de área diferente e com uma amostra mais ampla.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-12-03
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1078
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 2 (2019): July-December; 29-40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre; 29-40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 2 (2019): Julho-Dezembro; 29-40
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1078/1013
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1078/1288
Derechos de autor 2019 Eduardo Fabio Gonzales López
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1080
2024-03-04T20:43:51Z
docencia:ART
driver
Towards the Standardization of Graduation Profiles in Doctoral Programs
Hacia la estandarización de los perfiles de egreso de los programas de doctorado
Em busca da padronização dos perfis de egresso de cursos de doutorado
Núñez-Valdés, Karen
González Campos, José
doutorado
avaliação
metodologia
perfis de egresso
doctorado
evaluación
metodología
perfiles de egreso
doctoral
evaluation
methodology
graduation profiles
This article presents the analysis of the graduation profiles declared by the Education Doctoral programs in Chilean territory. This process was carried out in accordance with a Standard Graduation Profile, which spells out the competencies that a future doctor must possess after training. This profile includes the competences required in the current globalized context, taking into consideration national and international documentation, as well as the opinions of the doctoral students. Accordingly, it intends to analyze the consistency of each of the declared graduation profiles with respect to the standard graduation profile. The nature of the method used is descriptive and quantitative, with a cross-sectional design, using descriptive and association techniques. The results include the quantification of the disciplinary, methodological, instrumental, and generic competencies declared in the graduation profiles of the Education Doctoral programs in Chile, with the aim of contributing to their assessment within the national context. At the international level, a replicable methodology is presented for the analysis of the graduation profiles in doctoral programs.
En este artículo se presenta el análisis de los perfiles de egreso declarados por los programas de Doctorado en Educación dictados en territorio chileno. Este proceso fue realizado en función de un Perfil de Egreso Estándar, donde se explicitan las competencias que ha de adquirir un futuro doctor tras su formación. Este perfil recoge las competencias que se demandan en el contexto globalizado actual, considerando la documentación nacional, internacional y la opinión de los doctorandos. De acuerdo a ello, se propone analizar la coherencia de cada uno de los perfiles de egreso declarados con respecto al perfil de egreso estándar. El método utilizado es de carácter cuantitativo descriptivo, con un diseño de tipo transversal, utilizándose técnicas descriptivas y de asociación. Como resultados se presenta la cuantificación de las competencias disciplinares, metodológicas, instrumentales y genéricas declaradas en los perfiles de egreso de los programas de Doctorado en Educación dictados en Chile, con el fin de contribuir a la evaluación de estos en el contexto nacional. A nivel internacional, se presenta una metodología replicable para el análisis de perfiles de egreso de programas de doctorado.
This article presents the analysis of the graduation profiles declared by the Education Doctoral programs in Chilean territory. This process was carried out in accordance with a Standard Graduation Profile, which spells out the competencies that a future doctor must possess after training. This profile includes the competences required in the current globalized context, taking into consideration national and international documentation, as well as the opinions of the doctoral students. Accordingly, it intends to analyze the consistency of each of the declared graduation profiles with respect to the standard graduation profile. The nature of the method used is descriptive and quantitative, with a cross-sectional design, using descriptive and association techniques. The results include the quantification of the disciplinary, methodological, instrumental, and generic competencies declared in the graduation profiles of the Education Doctoral programs in Chile, with the aim of contributing to their assessment within the national context. At the international level, a replicable methodology is presented for the analysis of the graduation profiles in doctoral programs.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-12-03
info:eu-repo/semantics/article
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 2 (2019): July-December; 3-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre; 3-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 2 (2019): Julho-Dezembro; 3-18
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080/980
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080/981
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080/1015
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1080/1286
Derechos de autor 2019 Karen Núñez-Valdés
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1082
2024-03-04T20:43:51Z
docencia:ART
driver
Scientific publications in peruvian journals of psychology: an analysis from student participation
Publicaciones científicas en revistas peruanas de psicología: un análisis desde la participación estudiantil
Publicações científicas em revistas peruanas de psicologia: uma análise desde a participação dos estudantes
Hernández, Ronald M.
Carranza Esteban, Renzo Felipe
Caycho-Rodríguez, Tomás
Cabrera-Orosco, Isabel
Arias Chávez, Dennis
estudante universitário
serviço bibliográfico
revistas de psicologia
pesquisa psicológica
estudiante universitario
servicio bibliográfico
revistas de psicología
investigación psicológica
university student
bibliographic service
psychology journals
psychology research
The study describes the scientific production of psychology students in Peruvian Psychology Journals registered in the Latindex directory in 2017. A theoretical study that analyzed 220 articles from 12 journals of psychology was carried out. Any publication that did not have the IMRAD structure was excluded. There were 485 authors with national and international affiliation, of which 8.25% were psychology students and had participated in the publication of 29 articles (original research, reviews, and case studies). Of the 29 articles with student authorship, 64.5% were articles from the clinical area and 35.5% from the educational area. The most prevalent type of research was instrumental (54.8%). It is concluded that the scientific production of undergraduate psychology students in psychology journals is low. This makes it necessary to strengthen and encourage the generation and dissemination of psychology scientific studies by students in Peru.
El estudio describe la producción científica de estudiantes de psicología en revistas peruanas de psicología registrados en el directorio Latindex, en el año 2017. Se realizó un estudio teórico analizando 220 artículos de 12 revistas de psicología. Se excluyó todo aquel tipo de publicación que no cuente con la estructura IMRYD. Se registraron 485 autores con afiliación nacional e internacional de los cuales el 8.25% son estudiantes de psicología, los cuales han participado en la publicación de 29 artículos (investigaciones originales, revisiones y estudios de caso). De los 29 artículos con autoría estudiantil, el 64.5% son artículos del área clínica y el 35.5% del área educativa. El tipo de investigación con mayor predominancia es instrumental (54.8%). Se concluye que la producción científica de los estudiantes de psicología de pregrado en las revistas de psicología es baja. Esto hace necesario fortalecer e incentivar la generación y divulgación de los estudios científicos psicológicos por parte de los estudiantes en el Perú.
O estudo descreve a produção científica de estudantes de psicologia em revistas peruanas dessa disciplina, cadastrados no diretório Latindex, em 2017. Realizou-se um estudo técnico por meio da análise de 220 artigos de 12 revistas de psicologia. Excluiu-se todo tipo de publicação que não contasse com a estrutura IMRYD. Dos 485 autores com filiação nacional e internacional cadastrados, 8,25% eram estudantes de psicologia, os quais tinham participado na publicação de 29 artigos (pesquisas originais, revisões e estudos de caso). Dos 29 artigos de autoria estudantil, 64,5% correspondiam a artigos da área clínica e 35,5% pertenciam à área educativa. O tipo de pesquisa de maior predominância foi a instrumental (54,8%). Conclui-se que a produção cientifica dos estudantes de psicologia dos cursos de graduação presente nas revistas de psicologia é baixa. Isto torna necessário fortalecer e incentivar a geração e difusão dos estudos científicos psicológicos de estudantes no Peru.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2019-12-03
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 13 No. 2 (2019): July-December; 19-28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 13 Núm. 2 (2019): julio-diciembre; 19-28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 13 n. 2 (2019): Julho-Dezembro; 19-28
2223-2516
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Derechos de autor 2019 Ronald M. Hernández
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2024-03-04T20:27:52Z
docencia:ART
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Multiple intelligences, emotions and creativity in first-year spanish undergraduate students
Inteligencias múltiples, emociones y creatividad en estudiantes universitarios españoles de primer curso
Múltiplas inteligências, emoções e a criatividade na universidade espanhola do primeiro ano Estudantes de graduação espanhóis
Sospedra-Baeza, María Josefa
Martínez-Álvarez, Isabel
Hidalgo-Fuente, Sergio
creatividad
enseñanza superior
rendimiento escolar
inteligencia emocional
inteligencias múltiples
criatividade
educação superior
desempenho escolar
inteligência emocional
inteligências múltiplas
creativity
higher education
school performance
emotional intelligence
multiple intelligences
Introduction: This research points in the direction of the relevance and usefulness of designing and applying interventions focused on improving intelligence, giving priority to emotional and creative aspects, to promote optimal comprehensive performance in students. There is a pronounced need to develop competent people, both cognitively and socioemotionally, to function effectively in an ever-changing society. Objective: The purpose was to evaluate and compare the level of self-efficacy perceived by the participants with respect to their multiple intelligences, their emotional intelligence, their creativity and their academic performance. Method: The sample is made up of 435 first-year university students. The research design was cross-sectional predictive. Results: Relationships were found between the analyzed variables, as well as differences based on the sex of the participants. Regression analyzes show how linguistic and logicalmathematical intelligences are self-perceived predictors of students’ academic performance. Discussion: A positive relationship between the different social and emotional competencies is detected, as well as their importance for the optimal performance of the students.
Introducción: Esta investigación apunta en la dirección de la pertinencia y utilidad de diseñar y aplicar intervenciones focalizadas en la mejora de las inteligencias, atendiendo de manera prioritaria a los aspectos emocionales y creativos, para fomentar un rendimiento integral óptimo en los estudiantes. Existe una pronunciada necesidad de formar a personas competentes, tanto cognitiva como socioemocionalmente, para que se desenvuelvan de manera eficaz en una sociedad en constante cambio. Objetivo: El propósito fue evaluar y comparar el nivel de autoeficacia que perciben los participantes con respecto a sus inteligencias múltiples, su inteligencia emocional, su creatividad y su rendimiento académico. Método: La muestra se compone de 435 estudiantes universitarios de primer curso. El diseño de investigación fue predictivo transversal. Resultados: Se hallaron relaciones entre las variables analizadas, así como diferencias en función del sexo de los participantes. Los análisis de regresión muestran cómo las inteligencias lingüística y la lógico-matemática autopercibidas son predictores del rendimiento académico de los estudiantes. Discusión: Se detecta una relación positiva entre las diferentes competencias sociales y emocionales, así como la importancia de las mismas para el óptimo rendimiento de los estudiantes.
Introdução: Esta pesquisa aponta na direção da relevância e utilidade de projetar e aplicar intervenções focalizadas no aperfeiçoamento das inteligências, com atenção prioritária aos aspectos emocionais e criativos, a fim de promover um ótimo desempenho integral nos estudantes. Há uma necessidade pronunciada de treinar indivíduos cognitivamente e sócio-emocionalmente competentes para funcionar eficazmente em uma sociedade em constante mudança. Objetivo: O objetivo era avaliar e comparar o nível de auto-eficácia percebido pelos participantes com relação a suas múltiplas inteligências, inteligência emocional, criatividade e desempenho acadêmico. Método: A amostra consistiu de 435 estudantes universitários do primeiro ano. O desenho da pesquisa era preditivo em corte transversal. Resultados: Foram encontradas relações entre as variáveis analisadas, assim como diferenças de acordo com o sexo dos participantes. As análises de regressão mostram como as inteligências lingüísticas e lógico-matemáticas autopercebidas são preditoras do desempenho acadêmico dos estudantes. Discussão: Uma relação positiva é detectada entre as diferentes competências sociais e emocionais, assim como sua importância para o desempenho acadêmico.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2022-07-13
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 16 No. 2 (2022): July - December; e1153
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 16 Núm. 2 (2022): julio - diciembre; e1153
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 16 n. 2 (2022): julho - dezembro; e1153
2223-2516
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Derechos de autor 2022 Sergio Hidalgo Fuentes
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2024-03-06T21:19:31Z
docencia:ART
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Using digital badges design principles in professional continuing education programs: a scoping review
Principios de diseño de insignias digitales en programas de educación continua profesional: una revisión exploratoria
Principios de design de distintivos digitais para programas de educação profissional continuada: uma revisão exploratoria
Canales, Ismael
insignias digitales
principios de diseño de insignias
microcredenciales
educación continua profesional
emblemas digitais
princípios de design de emblemas digitais
micro credenciais
educação profissional continuada
digital badges
badges design principles
microcredentials
continuing professional education
Digital badges are visual representations of a skill, ability or knowledge acquired by a person. Their practical usefulness is to grant these features visibility through broadcasting on online platforms, in addition to storing and publishing evidence and data about the depicted achievement. This new technology is capable of transforming accreditation and evaluation processes for educational and corporate contexts, by providing specific information participants performance in training or work related activities. An exploratory review of sixteen digital badge projects applied in continuing professional education programs was carried out. Details on the design trends and results of these projects were published in twenty documents registered in Scopus and Web of Science. It was determined that the most used design principles were those related to the recognition and evaluation of competences and skills, a situation that agrees with the interest of the participants in that the knowledge learned obtain greater visibility and usefulness for their professional development. In any case, it is recommended to offer more information about the benefits of digital badges to enrich and promote learning experiences in similar educational programs.
Las insignias digitales son representaciones visuales de una competencia, habilidad o conocimiento adquirido por una persona. Su utilidad práctica es otorgar visibilidad a estas características mediante su difusión en plataformas digitales, además de almacenar datos y evidencias acerca del logro alcanzado. Esta nueva tecnología puede transformar los procesos de acreditación y evaluación en contextos educativos y corporativos, al proveer de información específica sobre el desempeño de los participantes en distintas actividades. Se realizó una revisión exploratoria de dieciséis proyectos de insignias digitales aplicados en programas de educación continua profesional. Los detalles sobre las tendencias de diseño y resultados de estos proyectos fueron publicados en veinte documentos registrados en las bases de datos Scopus y Web of Science. Se concluyó que los principios de diseño más utilizados fueron aquellos relacionados con el reconocimiento y evaluación de competencias, hecho que concuerda con el interés de los participantes en que los conocimientos aprendidos obtengan mayor visibilidad y utilidad para su desarrollo profesional. Se recomienda difundir los beneficios de las insignias digitales para enriquecer la experiencia de aprendizaje en programas educativos similares.
Os emblemas digitais são representações visuais de competências, habilidades ou conhecimentos adquiridos por uma pessoa, cuja utilidade é dar visibilidade a essas características em um ambiente digital. Essa nova tecnologia pode transformar os processos de acreditação e avaliação, ao fornecer informações específicas sobre o desempenho dos participantes em treinamentos ou atividades de trabalho. Foi realizada uma revisão exploratória de dezesseis projetos de emblemas digitais aplicados em programas de educação profissional continuada. Informações detalhadas sobre esses projetos foram publicadas em vinte documentos registrados no Scopus e Web of Science. Determinou-se que os princípios de design mais utilizados foram aqueles relacionados com o reconhecimento e avaliação de competências, situação que vai ao encontro do interesse dos participantes em que os conhecimentos apreendidos obtenham maior visibilidade e utilidade para o seu desenvolvimento profissional. Recomendase divulgar os benefícios dos emblemas digitais para enriquecer a experiência de aprendizagem em programas educacionais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-11-04
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1170
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 No. 2 (2020): January - June (Theme: Higher Education: Pandemic COVID-19); e1170
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19); e1170
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 2 (2020): Janeiro - Junho (Tema: Ensino Superior: Pandemia COVID-19); e1170
2223-2516
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Derechos de autor 2020 Ismael Canales
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1174
2024-03-07T14:30:02Z
docencia:ART
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Access and attitude of Internet use among college students
Acceso y actitud del uso de Internet entre jóvenes de educación universitaria
Acesso e atitude do uso da Internet entre jovens do ensino universitário
Morales Ramírez, Alejandra
Zacatenco Cruz, Jessica Danae
Luna Luna, Martín
García Lozano, Rodolfo Zolá
Hidalgo Cortés, Cuauhtémoc
Internet
Acceso
Actitud
estudiantes universitarios
Internet
access
attitude
college students
Internet
acesso
atitude estudantes universitarios
This article proposes to identify the attitude and habitual practices of Internet access among university students, in addition to knowing their degree of relationship with age, gender, semester, career and academic performance. For this, a qualitative and correlational research model will be used through a sociodemographic questionnaire and the scale Telephone, tool, territory, information treasure and toy (5T). 813 students from a public university in Mexico participated. The use of the Internet is massive among university students, there are specific differences in the type of content they access. Men, participants enrolled in the second semester and those who are 21 years old score higher when they use the Internet to play and as entertainment compared to their peers. There is no relationship between Internet uses, age and academic performance. The implications of the results found are discussed.
El presente artículo propone identificar la actitud y las prácticas habituales de acceso a Internet entre los universitarios; además de conocer su grado de relación con la edad, género, semestre, carrera y rendimiento académico. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y un diseño correlacional a través de un cuestionario sociodemográfico, y la escala Telephone, Tool, Territory, Treasure of Information y Toy (5T). Participaron 813 estudiantes de una universidad pública de México. Los resultados mostraron que, desde hace varios años, el uso de Internet es masivo entre los universitarios, aunque existen diferencias significativas en cuanto al tipo de contenido al que acceden. Los hombres, los participantes inscritos en segundo semestre y los que tienen 21 años puntúan más alto cuando utilizan el Internet para jugar y como entretenimiento en comparación con el resto de sus compañeros. También se demostró que no existe una relación entre los usos de Internet, edad y rendimiento académico. Por último, se discuten las implicaciones de los resultados hallados.
Este artigo propõe identificar a atitude e as práticas habituais de acesso à Internet entre estudantes universitários; Além de conhecer seu grau de relação com idade, sexo, semestre, carreira e desempenho acadêmico. Para tanto, utilizou-se uma abordagem quantitativa e um desenho correlacional, por meio de um questionário sociodemográfico, e a escala Telefone, Ferramenta, Território, Tesouro da Informação e Brinquedo (5T). Participaram 813 estudantes de uma universidade pública do México. Os resultados mostraram que, por vários anos, o uso da Internet é massivo entre estudantes universitários, embora haja diferenças significativas no tipo de conteúdo que eles acessam. Homens, participantes matriculados no segundo semestre e aqueles com 21 anos obtêm uma pontuação maior quando usam a Internet para jogar e como entretenimento em comparação com outros parceiros. Também foi demonstrado que não há relação entre uso da Internet, idade e desempenho acadêmico. Finalmente, são discutidas as implicações dos resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-04-14
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 No. 1 (2020): January - June (Theme: Values and professional ethics); e1174
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional) ; e1174
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 1 (2020): Janeiro - Junho (Tema: Valores e ética profissional); e1174
2223-2516
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Derechos de autor 2020 Alejandra Morales Ramírez
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1187
2024-03-07T14:30:02Z
docencia:ART
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Social Media Addiction, Fear of Missing Out (FoMO) and Online Vulnerability in university students
Adicción a redes sociales, Miedo a perderse experiencias (FOMO) y Vulnerabilidad en línea en estudiantes universitarios
Dependência de Redes Sociais, Fear of Missing Out (FoMO) e Vulnerabilidade Online em estudantes universitários
Varchetta, Manuel
Fraschetti, Angelo
Mari, Emanuela
Giannini, Anna Maria
Adicción a redes sociales
FOMO
Vulnerabilidad en línea
Motivación humana
Estudiantes universitarios
Dependência de redes sociais
FOMO
Vulnerabilidade Online
Motivação Humana
Estudantes universitarios
Social Media Addiction
FOMO
Online Vulnerability
Human motivation
University students
Despite the growing research on social networks sites (SNS), the associations between the abuse of these platforms, the phenomenon of Fear of Missing Out (FOMO) and Online Vulnerability has been understudied. The aim of this research was to provide a framework of attitudes and behaviors related to the use of the social network in young university students. In this study, the sample was composed to 306 Italian university students aged 18 to 30 (152 women; mean of age = 21.8; standard deviation = 3.19) who responded to an online survey regarding their SNS behaviors, Fear of Missing Out (FOMO), Basic Psychological Needs, Self-Esteem and Online Vulnerability. Correlations analysis showed a positive relationship between FOMO, Online Vulnerability, and Social Media Addiction. The results showed that women have a higher level of Social Media Addiction and the Need for Relatedness. The regression analysis showed that FOMO is the best predictor of Social Media Addiction. Implications of the findings in the educational field are discussed.
Si bien existe un crecimiento en investigación sobre las redes sociales, es necesario señalar que las asociaciones entre el abuso de estas plataformas, el fenómeno del Fear of Missing Out (FOMO) o Miedo a perderse experiencias y de la Vulnerabilidad en línea han sido poco estudiadas. En ese sentido, esta investigación tiene como objetivo proporcionar un marco de las actitudes y comportamientos relacionados con el uso de las redes sociales en jóvenes universitarios. Para ello, se realizó una muestra que contó con la participación de 306 estudiantes universitarios de 18 a 30 años (152 mujeres y 154 hombres; edad promedio = 21.8; desviación estándar = 3.19) y respondió a un cuestionario en línea, respecto al uso de las redes ociales, Fear of Missing Out (FOMO), Necesidades psicológicas básicas, Auto-estima y Vulnerabilidad en línea. El análisis de correlaciones mostró una relación positiva entre el FOMO, la Vulnerabilidad en línea y la Adicción a redes sociales. Los resultados evidenciaron que las mujeres tienen mayores niveles de adicción a redes sociales y de necesidad de apoyo. El análisis de regresión mostró que el FOMO es el mejor predictor de la Adicción a redes sociales. Finalmente, se discuten las repercusiones en el ámbito educativo de los resultados.
Apesar da crescente pesquisa sobre as redes sociais, as associações entre o abuso destas plataformas, o fenômeno do Fear of Missing Out (FOMO) e da Vulnerabilidade Online foram pouco estudadas. Esta investigação destina-se a proporcionar um quadro de atitudes e comportamentos relacionados com a utilização das redes sociais em jovens universitários. Neste estudo, a amostra foi composta por 306 universitários de 18 a 30 anos (152 mulheres; idade média = 21,8; desvio padrão = 3.19) e respondeu a um questionário on-line sobre o uso das redes sociais, Fear of Missing Out (FOMO), Necessidades psicológicas básicas, Auto-estima e Vulnerabilidade online. A análise de correlação mostrou uma relação positiva entre o FOMO, a Vulnerabilidade online e a dependencia de redes sociais. Os resultados mostraram que as mulheres têm um nível mais alto de dependência de redes sociais e de necessidade de apoio. A análise de regressão mostrou que o FOMO é o melhor preditor da Dependencia de redes sociais. Finalmente, discutem-se as implicações em âmbito educativo dos resultados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-06-22
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 No. 1 (2020): January - June (Theme: Values and professional ethics); e1187
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 1 (2020): enero - junio (Tema: Valores y ética profesional) ; e1187
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 1 (2020): Janeiro - Junho (Tema: Valores e ética profissional); e1187
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Derechos de autor 2020 Manuel Varchetta
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2020-05-21T14:36:43Z
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1198
2020-05-21T14:52:17Z
docencia:ART
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2024-03-06T21:19:31Z
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Personality y academic emotional exhaustion in peruvian college students: a predictive study
Personalidad y agotamiento emocional académico en estudiantes universitarios peruanos: un estudio predictivo
Personalidade e exaustão emocional acadêmica em universitários peruanos: um estudo preditivo
Prada Chapoñan, Rony
Navarro-Loli, Jhonatan S
Dominguez Lara, Sergio
personality
academic emotional exhaustion
college students
personalidad
agotamiento emocional académico
estudiantes universitarios
personalidade
exaustão emocional acadêmica
estudantes universitários
Introduction and objectives: Personality is a relevant feature to predict the student’s academic behavior, and its association with academic emotional exhaustion is still a recent topic. The aim was determine the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion in 453 college students (60.9% women) between ages 17 and 40 years old, who were assessed with the Emotional Exhaustion Scale and the Big Five Inventory-15p. Was implemented a regression multiple analysis on emotional exhaustion, with the personality traits as predictors. The findings shows that the personality traits explain significantly the emotional exhaustion (R2 > .20), and the neuroticism, extraversion and consciousness predict the emotional exhaustion. In conclusion, the predictive ability of personality on academic emotional exhaustion is significant. The practical consequences and limitations are discussed.
La personalidad es una característica relevante para predecir la conducta académica del estudiante, y su asociación con el agotamiento emocional académico aún es un tópico reciente. El propósito de la presente investigación fue analizar la capacidad predictiva de los cinco grandes factores de personalidad sobre el agotamiento emocional académico en universitarios, en una muestra de 453 estudiantes (60.9% mujeres) entre 17 y 40 años de edad, quienes fueron evaluados con la Escala de Cansancio Emocional y el Big Five Inventory-15p. Fue implementado un análisis de regresión múltiple para agotamiento emocional académico con los rasgos de personalidad como predictores. Los resultados indican que los rasgos de personalidad explican significativamente el agotamiento emocional (R2 > .20), y el neuroticismo, extraversión y responsabilidad predicen el agotamiento emocional académico. En conclusión, la capacidad predictiva de los rasgos de personalidad sobre el agotamiento emocional académico es significativa. Se discuten las consecuencias prácticas y las limitaciones del estudio.
A personalidade é uma característica relevante para prever o comportamento acadêmico do aluno, e sua associação com a exaustão emocional acadêmica ainda é um tópico recente. O objetivo da presente investigação foi analisar a capacidade preditiva dos cinco fatores de personalidade na exaustão emocional acadêmica de universitários em uma amostra de 453 estudantes (60,9% mulheres) entre 17 e 40 anos, avaliados com a Escala de Exaustão Emocional e o Big Five Inventory-15p. Uma análise de regressão múltipla para exaustão emocional acadêmica foi implementada, com traços de personalidade como preditores. Os resultados indicam que os traços de personalidade explicam significativamente a exaustão emocional (R2 > .20), e o neuroticismo, a extroversão e a responsabilidade predizem a exaustão emocional acadêmica. Concluindo, a capacidade preditiva dos traços de personalidade no esgotamento emocional acadêmico é significativa. As conseqüências práticas e limitações do estudo são discutidas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-11-03
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1227
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 14 No. 2 (2020): January - June (Theme: Higher Education: Pandemic COVID-19); e1227
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 14 Núm. 2 (2020): enero - junio (Tema: Educación Superior: Pandemia COVID-19); e1227
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 14 n. 2 (2020): Janeiro - Junho (Tema: Ensino Superior: Pandemia COVID-19); e1227
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1227/1254
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1227/1275
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Derechos de autor 2020 Rony Prada Chapoñan, Jhonatan S Navarro-Loli, Sergio Dominguez Lara
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/1236
2024-03-04T20:33:19Z
docencia:ART
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Psychometric Properties of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in Sport in university athletes from Lima
Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Comportamientos Interpersonales en el Deporte en deportistas universitarios de Lima
Propriedades Psicométricas do Questionário de Comportamentos Interpessoais no Esporte em atletas universitários de Lima
Cáceres, Sebastián
Gargurevich, Rafael
Matos, Lennia
De La Haza Gonzales, Allison
Comportamiento interpersonal
Apoyo y obstaculización de necesidades
Necesidades psicológicas básicas
Propiedades psicométricas
IBQD
Comportamento interpessoal
Apoio e obstaculização de necessidades
Necessidades psicológicas básicas
Propriedades psicométricas
IBQD
Interpersonal behavior
Supportive and thwarting needs
Basic psychological needs
Psychometric properties
IBQD
The aim of this research was to investigate the psychometric properties of the Interpersonal Behaviors Questionnaire in Sport adapted to Peru. Based on Self-Determination Theory, this questionnaire assess the perception of interpersonal behaviors that support or thwart the basic psychological needs of athletes (autonomy, competence, relatedness) by their coaches. 228 university athletes (Mage = 21.24; SD = 2.39) of both sexes participated in the study. The results of the confirmatory factor analyzes showed that a six-factor model obtained good fit index and adequate reliability. Correlational analyzes with variables: life satisfaction, positive and negative affect, satisfaction and frustration of basic psychological needs, and burnout showed satisfactory evidence of convergent and discriminant validity. Thus, it was concluded that the IBQD could be used in the university sports Peruvian context to assess the perception of interpersonal behaviors displayed by its trainers.
Introducción: Este cuestionario evalúa la percepción de los comportamientos interpersonales de apoyo u obstaculización de las necesidades psicológicas básicas de los deportistas (autonomía, competencia, relación) por parte de sus entrenadores(as), según la Teoría de la Autodeterminación. Objetivo: Determinar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Comportamientos Interpersonales en el Deporte (IBQD) adaptado al Perú. Método: Participaron en el estudio 228 deportistas universitarios (Medad = 21.24; DE = 2.39) de ambos sexos. Resultados: los análisis factoriales confirmatorios mostraron que un modelo de seis factores obtuvo buenos índices de ajuste y una adecuada confiabilidad. Los análisis correlacionales con las variables: satisfacción con la vida, afecto positivo y negativo, satisfacción y frustración de necesidades psicológicas básicas, y burnout mostraron evidencias de validez convergente y discriminante satisfactorias. Discusión: el IBQD puede ser utilizado en el contexto deportivo universitario peruano para evaluar la percepción de los comportamientos interpersonales que muestran sus entrenadores(as).
Foram investigadas as propriedades psicométricas do Questionário de Comportamentos Interpessoais no Esporte adaptado ao Peru. Com base na Teoria da Autodeterminação, este questionário avalia a percepção de comportamentos interpessoais que apoiam ou obstaculizam as necessidades psicológicas básicas dos atletas (autonomia, competência, relacionamento) por seus treinadores. Participaram do estudo 228 atletas universitários (Midade = 21,24; DP = 2,39) de ambos os sexos. Os resultados das análises fatoriais confirmatórias mostraram que um modelo de seis fatores obteve bons índices de ajuste e uma confiabilidade adequada. Análises correlacionais com variáveis: satisfação com a vida, afeto positivo e negativo, satisfação e frustração das necessidades psicológicas básicas e burnout mostraram evidências satisfatórias de validade convergente e discriminante. Assim, concluiu-se que o IBQD pode ser utilizado no contexto esportivo universitário peruano para avaliar a percepção de comportamentos interpessoais demonstrados por seus treinadores.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-19
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 1 (2021): January - June; e1236
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio; e1236
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 1 (2021): Janeiro - Junho; e1236
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Derechos de autor 2020 Sebastián Cáceres, Rafael Gargurevich, Lennia Matos, Allison De La Haza Gonzales
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2024-03-04T20:39:58Z
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Training of university teachers in interdisciplinary postgraduate courses. Difficulties in writing the Thesis Plan
Formación de profesores universitarios en posgrados interdisciplinarios. Dificultades en la escritura del plan de tesis
Treinamento de professores universitários em interdisciplinaridade cursos interdisciplinares de pós-graduação. Dificuldades por escrito o plano de tese
Pozzo, María Isabel
Camargo Angelucci, Thalita
Cardoso, Ana Luisa
escrita
pós-graduação
dificuldades de aprendizado
ciências educacionais
escritura
posgrado
dificultad de aprendizaje
ciencias de la educación
Writing
Postgraduate
Learning Difficulties
Educational Sciences
Introduction: Postgraduate studies allow university graduates to continue their professional development, even in disciplines different from their previous studies. To this end, postgraduate courses require students to prepare a thesis plan as a prior step to completing a thesis, a central requirement of this educational level. These requirements involve knowledge that is not always provided in the various graduate courses. Objective: In this context, in this paper we present an analysis of the main writing difficulties identified in Thesis Plans written by university teachers from different areas of knowledge within the framework of a master’s degree in university teaching training in Argentina. Method: For this, 13 thesis plans presented to pass the final Master’s Seminar are compiled and adopted as units of analysis. An exhaustive correction of each Plan is made; then, the difficulties encountered are categorized into microstructural, macrostructural and superstructural (Van Dijk, 1980) and in turn subcategorized. Results: The results show a significant amount and variety of difficulties in the three categories in all the students. Conclusion: From the amount and variety of difficulties found, the need to design and implement comprehensive teaching practices to complete the thesis is concluded.
Introducción: Los estudios de posgrado permiten a los graduados universitarios continuar su desarrollo profesional, incluso en áreas disciplinares diferentes a las de sus estudios previos. A tal fin, los posgrados exigen a los cursantes la elaboración de un Plan de tesis previo a la realización de una tesis, requisito central de este nivel educativo. Estos requerimientos suponen conocimientos que no siempre se proporcionan en las diversas carreras de grado. Objetivo: En este contexto, se presenta un análisis de las principales dificultades de escritura identificadas en Planes de Tesis elaborados por profesores universitarios provenientes de diferentes áreas del saber en el marco de una maestría de formación en docencia universitaria de Argentina. Método: Para ello, se compilan 13 Planes de tesis presentados para aprobar el Seminario final adoptados como unidades de análisis. Se realiza una corrección exhaustiva de cada Plan y a continuación, las dificultades encontradas son categorizadas en microestructurales, macroestructurales y superestructurales (Van Dijk, 1980) y subcategorizadas. Resultados: Los resultados dan cuenta de una cantidad y variedad importante de dificultades en las tres categorías en todos los cursantes. Conclusión: De esta cantidad y variedad de dificultades se concluye la necesidad de diseñar e implementar prácticas de enseñanza integrales para culminar la tesis.
Introdução: Os estudos de pós-graduação permitem que os graduados universitários continuem seu desenvolvimento profissional, mesmo em áreas disciplinares diferentes daquelas de seus estudos anteriores. Para este fim, os estudos de pós-graduação exigem que os estudantes para preparar um plano de tese antes de escrever uma tese, um requisito central neste nível de educação. Estes Essas exigências pressupõem conhecimentos que nem sempre são fornecidos nos diversos programas de graduação. Objetivo: Neste Neste contexto, apresentamos uma análise das principais dificuldades de escrita identificadas nos Planos de Tese elaborados pela universidade por professores universitários de diferentes áreas de conhecimento no âmbito de um mestrado em ensino universitário na Argentina. no ensino universitário na Argentina. Método: Para este fim, são compilados e adotados como unidades de estudo 13 Planos de Tese apresentados para aprovação no Seminário Final. Seminário final adotado como unidades de análise. É feita uma correção exaustiva de cada Plano e depois, as dificuldades encontradas são categorizadas em microestrutural, macrosestrutural e superestrutural (Van Dijk, 1980) e subcategorizada. Resultados: Os resultados mostram um número significativo e variedade de dificuldades em todas as três categorias em todos os cursos. em todas as três categorias, em todos os estudantes. Conclusão: A partir deste número e variedade de dificuldades, concluímos que existe a necessidade de projetar e implementar A necessidade de projetar e implementar práticas de ensino abrangentes para completar a tese pode ser concluída a partir deste número e variedade de dificuldades.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-23
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1238
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1238
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 2 (2021): Julho - Dezembro; e1238
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Derechos de autor 2021 María Isabel Pozzo
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2024-03-04T20:33:19Z
docencia:ART
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Main methodological issues in the study of job stress in college staff: A systematic review
Principales aspectos metodológicos en el estudio del estrés laboral en personal universitario: Una revisión sistemática
Principais aspectos metodológicos no estudo do stresse ocupacional no pessoal universitário: Uma revisão sistemática
Rojas-Solís, José Luis
Flores-Meza, Guadalupe
Cuaya-Itzcoatl, Irma Guadalupe
estresse
estresse no trabalho
equipe da faculdade
revisão sistemática
estrés
estrés laboral
personal universitario
revisión sistemática
stress
job stress
college staff
systematic review
Introduction: Research about of job stress at university contexts has not been exempt from conceptual and methodological difficulties. Objective: analyze the main methodological and instrumental aspects in studies published between 2010 and 2019, on job stress in professor, administrative and support staff working in Latin American universities. Method: following the suggested by the PRISMA model, it was consulted the databases: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO and Web of Science, obtaining 258 papers that, after a debugging process, derivated 6 studies for their final review. Results: the results show that all the studies were quantitative, with non-experimental and cross-sectional designs, and with descriptive scopes. In addition, the use of 15 instruments that mainly assess work stress and occupational risk factors was detected. Theoretical and methodological implications derived from the findings are discussed.
Introducción: El estudio del estrés laboral en el ámbito universitario no ha estado exento de dificultades conceptuales y metodológicas. Objetivo: analizar los principales aspectos metodológicos e instrumentales en estudios publicados entre 2010 y 2019, sobre estrés laboral en docentes, administrativos y personal de apoyo que trabaja en universidades latinoamericanas. Método: siguiendo lo sugerido por el modelo PRISMA, se consultaron las bases de datos: La Referencia, Dialnet, Scopus, EBSCO y Web of Science, obteniendo inicialmente 258 trabajos que dieron lugar a 6 estudios para su revisión final. Resultados: señalan que los estudios fueron cuantitativos, no experimentales y transversales, y con alcances descriptivos. Además, se detectó el uso de 15 instrumentos que principalmente evalúan estrés laboral y factores de riesgo laborales. Discusión: se resaltan niveles significativos de estrés laboral en las muestras incluidas, así como la necesidad de prevenir las causas y factores asociados al fenómeno.
As pesquisas sobre estresse no trabalho em contextos universitários não ficaram isentos de dificuldades conceituais e metodológicas, portanto o objetivo desta revisão sistemática é analisar os principais aspectos metodológicos e instrumentais em estudos publicados entre 2010 e 2019, sobre estresse no trabalho em professores, administrativos e pessoal de apoio que trabalha em universidades públicas latino-americanas. Seguindo o sugerido pelo modelo PRISMA, foram consultadas as bases de dados: LA Reference, Dialnet, Scopus, EBSCO e Web of Science, obtendo 258 artigos que, após um processo de depuração, obtiveram 6 estudos para sua revisão final. Os resultados mostram que todos os estudos foram quantitativos, com delineamento não experimental e transversal, e com escopo descritivo. Além disso, foi detectada a utilização de 15 instrumentos que avaliam principalmente o estresse no trabalho e os fatores de risco ocupacionais. As implicações teóricas e metodológicas derivadas dos resultados são discutidas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2020-11-14
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 1 (2021): January - June; e1248
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio; e1248
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 1 (2021): Janeiro - Junho; e1248
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2024-03-04T20:33:19Z
docencia:ART
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Anxiety to online learning: relationship with attitude, gender, environment, and mental health in university students
Ansiedad al aprendizaje en línea: relación con actitud, género, entorno y salud mental en universitarios
Ansiedade ao aprendizado on-line: relação com atitude, gênero, meio ambiente e saúde mental em estudantes universitários
Castillo Riquelme, Victor
Cabezas Maureira, Nicolás
Vera Navarro, Constanza
Toledo Puente, Constanza
mental health
psychological effects
higher education
long distance education
learn online
salud mental
efectos psicológicos
enseñanza superior
educación a distancia
aprendizaje en línea
saúde mental
efeitos psicológicos
educação superior
educação à distância
estudante online
Introduction: The educational institution is one of the sectors that has suffered the most from the effects of the spread of Covid-19. Objective: This research aimed to characterize online learning anxiety through the eponymous dimension of the Online Learning Strategies Scale in a sample of university students (n = 192) and to examine its determinants. Methods: The study was quantitative, non-experimental and cross-sectional. Results: A regression model was used to explain 30% of the variability in online learning anxiety. Online learning anxiety was found to be negatively related to attitudes towards online classes, self-perceived mental health and quality of connectivity. Females reported higher anxiety than males. Conclusion: The article closes with recommendations for university policies and suggestions for further studies.
Introducción: La institución educativa es uno de los sectores que más se ha resentido por los efectos de la propagación del Covid-19. Objetivo: Esta investigación se propuso caracterizar la ansiedad al aprendizaje en línea a través de la dimensión homónima del Online Learning Strategies Scale en una muestra de estudiantes universitarios (n = 192) y examinar sus factores determinantes. Método: El estudio fue de carácter cuantitativo, no experimental y de corte transversal. Resultados: Mediante un modelo de regresión se logró explicar el 30% de la variabilidad en la ansiedad al aprendizaje en línea. Se encontró que la ansiedad al aprendizaje en línea se relaciona negativamente con las actitudes hacia a la modalidad de clases en línea, la salud mental autopercibida y la calidad de la conectividad. Las mujeres reportaron mayor ansiedad que los hombres. Conclusión: El artículo cierra con recomendaciones para las políticas universitarias y con sugerencias para nuevos estudios.
Introdução: A instituição educacional é um dos sectores que mais tem sofrido com os efeitos da propagação do Covid-19. Objectivo: Esta investigação visava caracterizar a ansiedade de aprendizagem em linha através da dimensão epónimo da Online Learning Strategies Scale numa amostra de estudantes universitários (n = 192) e examinar os seus determinantes. Métodos: O estudo foi quantitativo, não experimental e transversal. Resultados: Foi utilizado um modelo de regressão para explicar 30% da variabilidade da ansiedade de aprendizagem em linha. Verificou-se que a ansiedade da aprendizagem on-line estava negativamente relacionada com as atitudes em relação às aulas on-line, à saúde mental auto-percebida e à qualidade da conectividade. As mulheres relataram maior ansiedade do que os homens. Conclusão: O artigo encerra com recomendações para a política universitária e sugestões para mais investigação.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-06-30
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 1 (2021): January - June; e1284
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio; e1284
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Derechos de autor 2021 Victor Castillo Riquelme, Nicolás Cabezas Maureira, Constanza Vera Navarro, Constanza Toledo Puente
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2024-03-04T20:39:58Z
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Educational policies for e-learning teaching in universities after the pandemic
Política educacional para una modalidad e-learning en la universidad a partir de la pandemia
Política educacional para uma modalidade de e-learning modalidade de e-learning na universidade da pandemia
Tippe Marmolejo, Sindy Diamela
Soto Giraldo, Susan Lizeth
e-learning
competencias digitales
enseñanza superior
educación a distancia
política educacional
e-learning
competências digitais
educação superior
educação à distância
política de educação
e-learning
digital skills
higher education
distance education
educational policy
Introduction: In this article, based on the theoretical exploration, the need to propose proposals towards the construction of an educational policy of the minimum necessary for the e-learning modality in the university has been identified in the context of the Covid-19 pandemic. Background: Consequently, the heuristic and hermeneutical method were proposed, from which it follows that the virtualization of Peruvian education has meant an accelerated and unplanned process, from which the methodology applied in online teaching has evidenced great similarities with respect to face-to-face education. Discussion: It is necessary to establish new basic conditions for the quality of the e-learning educational service at the higher university level, which allow university institutions to adapt both to the demands of the new educational market and to the profiles of their potential students. Likewise, for its part, each government in turn must develop the pertinent steps to generate optimal conditions that help reduce access gaps and that related to digital skills.
Introducción: En este artículo, basándose en la exploración teórica, se ha identificado la necesidad de plantear propuestas hacia la construcción de una política educacional de mínimos necesarios para la modalidad e-learning en la universidad en el contexto de pandemia por la Covid–19. Antecedentes: En consecuencia, se propuso como método el heurístico y el hermenéutico, a partir de los cuales se desprende que, la virtualización de la educación peruana ha significado un proceso acelerado y no planificado, a partir del cual la metodología aplicada en la enseñanza en línea ha evidenciado grandes similitudes respecto de la educación presencial. Discusión: Es preciso establecer nuevas condiciones básicas de calidad del servicio educativo e-learning en el nivel superior universitario, que permitan a las instituciones universitarias adaptarse tanto a las exigencias del nuevo mercado educativo como a los perfiles de sus potenciales estudiantes. Asimismo, por su parte, cada gobierno de turno debe desarrollar las gestiones pertinentes para generar condiciones óptimas que ayuden a reducir las brechas de acceso y aquella relacionada con las competencias digitales.
Introdução: Este artigo, baseado em exploração teórica, identificou a necessidade de apresentar propostas para a construção de uma política educacional mínima necessária para o e-learning nas universidades. para a construção de uma política educacional de requisitos mínimos para o e-learning na universidade no contexto da pandemia de Covid-19. Antecedentes: Consequentemente, o método heurístico e hermenêutico foi proposto como um métodos heurísticos e hermenêuticos foram propostos, dos quais se pode deduzir que a virtualização da educação peruana significou um processo acelerado e não planejado, que tem processo não planejado e acelerado, a partir do qual a metodologia aplicada na educação online mostrou grandes semelhanças com relação à educação presencial. semelhanças com relação à educação presencial. Discussão: É necessário estabelecer novas condições básicas para a qualidade de serviço educacional e-learning no nível universitário superior, que permitirá às instituições universitárias adaptarem-se tanto às exigências do novo mercado educacional às exigências do novo mercado educacional e aos perfis de seus estudantes potenciais. Além disso, cada governo em exercício deve desenvolver as medidas relevantes para gerar condições ótimas que ajudem a reduzir as lacunas de acesso e aquelas relacionadas com o lacunas de acesso e a lacuna de habilidades digitais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-25
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1306
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1306
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 2 (2021): Julho - Dezembro; e1306
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Derechos de autor 2021 Sindy Tippe
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2024-03-04T20:39:58Z
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From Face-to-Face to Virtual Mode Because of Covid-19: Impact in the Teaching-Learning Process
De la presencialidad a la virtualidad ante la pandemia de la Covid-19: impacto en docentes universitarios
De cara a cara com a virtualidade diante da pandemia de Covid-19 a pandemia de Covid-19: impacto na universidade professores universitários
Chanto Espinoza, Carlos L.
Mora Peralta, Marcela
docencia
aprendizaje en línea
educación
aprendizaje
COVID-19
ensino
aprendizagem on-line
educação
aprendizagem
COVID-19
teaching profession
online learning
education
learning
COVID-19
Introduction: Within the framework of the pandemic provoked by the COVID-19, every teacher took the challenge to rebrand quickly and start working differently by designing and learning evaluative activities to face this E-Learning environment in which most students and teachers all around the world have been immersed for so long. Objective: To establish the impact of the methodological change within the traditional and virtual classroom in academics of Universidad Nacional of Costa Rica - Campus Liberia. Method: A total of 85 professors of the different majors have participated in this study and under a non-probabilistic sampling. A structured and closed questionnaire containing few questions was sent by e-mail utilizing the mail institutional platform and cellphones by the common digital platform WhatsApp. Results: The improvement of the pedagogic practice has a closed relationship with the good access to technologies and internet connection, which has been considered a clear limitation for academics to communicate with students in an easy, better and effective way. Discussion: The academy needs to have the clarity in relation to the conditions that students face daily in order to study utilizing distant education spaces which in many of the cases do not have access to the technological tools and connectivity, most of that due to their bad social and economic conditions.
Introducción: En el marco de la pandemia provocada por la COVID-19, cada docente asumió el reto de reinventarse rápidamente y empezar a trabajar de otra forma, diseñando actividades de aprendizaje y evaluativas en la presencialidad remota. Objetivo: establecer el impacto del cambio metodológico del proceso de enseñanza-aprendizaje, de modalidad presencial a modalidad virtual, en los académicos de la Universidad Nacional de Costa Rica - Campus Liberia. Método: En el estudio participaron 85 personas Docentes de las diferentes carreras del centro universitario, bajo un muestreo no probabilístico. Se empleó un cuestionario estructurado y cerrado de escasas preguntas enviado por correos electrónicos institucionales y por la vía telefónica mediante la aplicación digital WhatsApp. Resultados: La mejora de la mediación pedagógica tiene estrecha relación con el acceso a la tecnología, tanto el equipo como el acceso al internet, y esta ha sido considerada una limitante para que el personal académico pueda comunicarse de manera fluida con la población estudiantil. Discusión: La academia debe tener claridad sobre las condiciones de la población estudiantil, la cual no tiene las facilidades de acceso a las herramientas tecnológicas, conectividad y, especialmente, condiciones económicas, sociales y afectivas.
Introdução: No contexto da pandemia causada pela COVID-19, cada professor aceitou o desafio de se reinventar rapidamente e começar a trabalhar de uma maneira diferente, projetando atividades de aprendizagem e avaliação em modo remoto face a face. Objetivo: estabelecer o impacto da mudança metodológica do processo de ensino-aprendizagem, da modalidade presencial à virtual, sobre os acadêmicos à modalidade virtual, na academia da Universidade Nacional da Costa Rica - Campus da Libéria. Método: No estudo 85 professores dos diferentes cursos de graduação da universidade participaram do estudo, utilizando amostragem não-probabilística. Foi utilizado um questionário estruturado Um questionário estruturado e fechado com poucas perguntas enviadas por e-mails institucionais e por telefone através do aplicativo digital WhatsApp. por telefone usando a aplicação digital WhatsApp. Resultados: A melhoria da mediação pedagógica está intimamente relacionada com a acesso à tecnologia, tanto o equipamento como o acesso à Internet, e isto tem sido considerado uma restrição para que o pessoal acadêmico possa se comunicar de forma eficaz. pessoal acadêmico sendo capaz de se comunicar fluentemente com a população estudantil. Discussão: A academia deve ser claro sobre as condições da população estudantil, que não tem acesso a ferramentas tecnológicas, conectividade e, especialmente, à Internet. ferramentas tecnológicas, a conectividade e, especialmente, as condições econômicas, sociais e emocionais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1342
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1342
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1342/1417
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Derechos de autor 2021 Carlos Chanto
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2024-03-04T20:33:19Z
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Higher education and pandemic: a pilot study of educational experience during a pandemic questionnaire
Educación superior y pandemia: estudio piloto del cuestionario de experiencia educativa durante pandemia
Ensino superior e pandemia: um estudo piloto do questionário de experiência educacional durante pandemia
Moreno-Candil, David
Bravo-Verdugo, Edwin Ricardo
Burgos-Dávila, César Jesús
Grijalva-Verdugo, Abel Antonio
educación a distancia
educación superior
diseño de herramientas de medición
análisis factorial exploratorio
COVID-19
educação superior
educação a distância
disehno de ferramentas de medição
análise fatorial exploratória
COVID-19
higher education
distance learning
questionnaire design
exploratory factor analysis
COVID-19
Introduction. The COVID-19 pandemic led most countries to suspend face-to-face educational activities. In Mexico, it was determined to continue the school year through distance learning. Due to the atypical nature of the situation, there are no tools to evaluate the student’s experience with this measure. Objective. Design and evaluate the psychometric properties of the Pandemic Educational Experience Questionnaire (CEEP). Method. The CEEP consists of 89 items on a Likert scale, it was applied to a non-probabilistic sample of 1,441 Mexican students of higher education. Results. An Exploratory Factor Analysis was carried out, items with a factor load lower than 0.40 were eliminated, the remaining items were grouped into 9 factors (50.836% of the total variance). The factors and the questionnaire in general yielded acceptable internal consistency values (0.670 > a > 0.991). Discussion. The CEEP is considered an adequate tool to evaluate the student experience during the pandemic. Results showed that students valued positively their aptitudes for distance learning (EaD), as well as the quality and behavior of their teachers; despite this, they report less satisfaction with the dynamics of the EaD and a negative emotional experience.
Introducción. La pandemia de la COVID-19 llevó a que la mayoría de los países suspendieran las actividades educativas de forma presencial. En México se optó por continuar el ciclo escolar a distancia. Debido a lo atípico de la situación, no se cuentan con herramientas para evaluar la experiencia del estudiantado ante esta medida. Objetivo. Diseñar y evaluar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Experiencia Educativa durante Pandemia (CEEP). Método. El CEEP consta de 89 ítems en escala Likert, se aplicó a una muestra no probabilística de 1,441 estudiantes mexicanos de educación superior. Resultados. Se realizó un Análisis Factorial Exploratorio, se eliminaron ítems con carga factorial inferior a 0.40, ítems restantes se agruparon en 9 factores (50.836% de la varianza total). Los factores y el cuestionario en general arrojaron valores aceptables de consistencia interna (0.670 > a > 0.991). Discusión. Se considera que el CEEP es una herramienta adecuada para evaluar la experiencia estudiantil durante la pandemia. El estudiantado valora positivamente sus aptitudes para la educación a distancia (EaD), así como la calidad y proceder de sus docentes; pese a ello reportan menor satisfacción con la dinámica de la EaD y una experiencia emocional negativa.
Introdução. A pandemia COVID-19 levou a maioria dos países a suspender as atividades educacionais presenciais. No México, foi decidido continuar o ano letivo remotamente. Devido à natureza atípica da situação, não existem ferramentas para avaliar a experiência do aluno com esta medida. Objetivo. Projetar e avaliar as propriedades psicométricas do Questionário de Experiência Educacional Pandêmica (CEEP). Método. O CEEP é composto por 89 itens em escala Likert e foi aplicado a uma amostra não probabilística de 1.441 estudantes mexicanos do ensino superior. Resultados. Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória, os itens com carga fatorial inferior a 0,40 foram eliminados, os demais itens foram agrupados em 9 fatores (50,836% da variância total). Os fatores e o questionário em geral produziram valores de consistência interna aceitáveis (0,670> a> 0,991). Discussão. O CEEP é considerado uma ferramenta adequada para avaliar a experiência do aluno durante a pandemia. O corpo discente valoriza positivamente suas aptidões para a educação a distância (EaD), bem como a qualidade e o comportamento de seus professores; apesar disso, relatam menos satisfação com a dinâmica da EaD e experiência emocional negativa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-07-01
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 1 (2021): January - June; e1347
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 1 (2021): enero - junio; e1347
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Derechos de autor 2021 David Moreno-Candil, Edwin Ricardo Bravo-Verdugo, César Jesús Burgos-Dávila, Abel Antonio Grijalva-Verdugo
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2024-03-04T20:39:58Z
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Demotivation and its relation with academic and psychosocial factors in university students
La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios
Desmotivação e sua relação com fatores acadêmicos e psicossociais fatores acadêmicos e psicossociais na universidade estudantes
González Castro, Isolina
Vázquez García, Mario Alberto
Zavala Guirado, Martha Alejandrina
Quality of education
education and development
pedagogical innovation
motivation
tutoring (education)
Calidad de la educación
educación y desarrollo
innovación pedagógica
motivación
tutoría (educación)
Qualidade da educação
educação e desenvolvimento
inovação pedagógica
motivação
mentoria (educação)
Introduction: School dropout represents a problem among higher education institutions, that prevails and affects the professional development of students. Objective: Prove relations between demotivation, teaching skills, satisfaction of academic expectations and tutoring in a University in a South of Sonora, México. Method: A scale of factors associated with dropping out was used (Tutoring Scale, Scale of Satisfaction of Academic Expectations, Scale of Teaching Competencies and Scale of Motivation), applied to 359 students from 6 different professions, chosen at random where 161 were men, 191 women, aged from 18 to 51 years old. Results: Tutoring, academic expectations satisfaction and teaching competences had a positive and significative covariances among these constructs. Regarding the demotivation factor, it was appreciated a negative covariance with the remaining constructs, which suggest the presence of divergent validity between this and the rest of the constructs. Conclusion: At higher levels of tutoring, academic and teaching competences expectations satisfaction, there will be lower levels of demotivation. The limitations of the study are discussed.
Introducción: La deserción escolar constituye una problemática entre las instituciones de educación superior, que prevalece y afecta el desarrollo profesional de los estudiantes. Objetivo: Comprobar relaciones entre desmotivación, competencias docentes, satisfacción de expectativas académicas y tutorías en una universidad del sur de Sonora, México. Método: Se empleó una escala de factores asociados a la deserción (Escala de Tutoría, Escala de Satisfacción de Expectativas Académicas, Escala de Competencias Docentes y Escala de Motivación), aplicada a 359 estudiantes de seis carreras, elegidos al azar, 161 son hombres, 191 mujeres, con edades de entre 18 a 51 años. Resultados: Indican que la tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes tuvieron covarianzas positivas y significativas. Con respecto a la desmotivación, esta covarió de manera negativa con los tres constructos restantes, lo que sugiere validez divergente entre el resto de los constructos. Conclusión: A mayores niveles de tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes, existirán menores niveles de desmotivación. Se discuten las limitantes del estudio.
Introdução: O abandono escolar é um problema predominante entre as instituições de ensino superior, que afeta o desenvolvimento profissional dos estudantes. e afeta o desenvolvimento profissional dos estudantes. Objetivo: Testar as relações entre desmotivação, competências de ensino, satisfação do acadêmico satisfação das expectativas acadêmicas e tutoria em uma universidade no sul de Sonora, México. Método: Uma escala de fatores Foi utilizada uma escala de fatores associados ao atrito (Escala de Tutoria, Escala de Satisfação de Expectativas Acadêmicas, Escala de Satisfação de Expectativas Acadêmicas, Escala de Competência de Ensino e Escala de Motivação), aplicada a 359 estudantes de seis carreiras, escolhidos ao acaso, 161 são homens, 191 mulheres, com são homens, 191 mulheres, com idade entre 18 e 51 anos. Resultados: Os resultados indicam que a tutoria, a satisfação das expectativas acadêmicas e o ensino expectativas e competências de ensino tinham covariâncias positivas e significativas. Com respeito à desmotivação covariou negativamente com as três construções restantes, sugerindo uma validade divergente entre as demais construções. constrói. Conclusão: Quanto mais altos os níveis de mentoria, satisfação das expectativas acadêmicas e competências de ensino, mais baixos os níveis de desmotivação, haverá níveis mais baixos de desmotivação. As limitações do estudo são discutidas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1392
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1392
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 2 (2021): Julho - Dezembro; e1392
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Derechos de autor 2021 Martha Alejandrina Zavala Guirado
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2024-03-04T20:26:38Z
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List of the Saber 11 Test, admission exam, academic average, saber protest of students of the psychology program of the University of Magdalena
Relación de la prueba Saber 11, examen de admisión, promedio académico, prueba saber pro de estudiantes del programa de psicología de la Universidad del Magdalena
Relação do teste Saber 11, exame de admissão, média acadêmica teste de admissão, média acadêmica, saber pro dos alunos do curso de psicologia da Universidade de Magdalena
Iguarán Jiménez, Amanda Miguel
Cabas-Manjarrés, María Fernanda
Paba Barbosa, Carmelina
Diazgranados Rincones, Paola
Higher education
Saber Pro
Saber 11
Colombia
academic performance
Educación superior
Saber Pro
Saber 11
Colombia
desempeño académico
Ensino superior
Saber Pro
Saber 11
Colômbia
desempenho acadêmico
Introduction: The quality of higher education in Colombia is measured through the indicators that the Saber-Pro Tests show, this exam evaluates generic and specific competencies of the future professional in psychology, therefore, in this research the analysis of the relationship between the academic average, the results obtained in the admission exam, the Saber 11 Tests, the Saber Pro Tests and the academic average of Psychology students at the University of Magdalena. Methods: All students who were admitted between 2012 and 2016 were selected, being 246 female and 86 male, multivariate analysis was used. Objective: to establish the relationship with performance in the SABER PRO standardized test for psychology. Results: The analysis that was carried out was with the 2012 admission cohort by Chi-square of Saber-Pro and the variables of the scores and sociodemographics, finding a statistically significant association between the Saber Pro quartiles and the quartiles of the scores of admission.
Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.
Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.
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2023-07-01
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 17 No. 2 (2023): July - December; e1421
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 17 Núm. 2 (2023): julio - diciembre; e1421
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Derechos de autor 2023 Amanda Miguel Iguarán Jiménez, María Fernanda Cabas-Manjarrés, Carmelina Paba Barbosa, Paola Diazgranados Rincones
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
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2024-03-04T20:39:58Z
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Systematic review of creativity didactic tools and resources developed in spanish
Revisión sistemática de los instrumentos y recursos didácticos de creatividad desarrollados en habla hispana
Revisão sistemática da criatividade e recursos didáticos sobre criatividade desenvolvido em países de língua espanhola
González Moreno, Alba
Molero Jurado, María del Mar
creatividad
instrumento de medida
recursos educativos abiertos
programas de educación
español
criatividade
erramenta de medição
recursos educacionais abertos
programas educacionais
espanhol
creativity
measuring instruments
open educational resources
educational programmes
spanish
Introduction: Creativity is a capacity that is present in all human beings and that is characterized by generating original solutions to a certain conflict. Objective: This systematic review aims to identify both the instruments to measure creativity and the different resources that can be used to improve it in Spanish. Method: For this, two searches have been carried out: one for instruments and another for resources in the Web of Science, Scopus, Dialnet Plus and Ebsco databases using certain search formulas, from which a total of 34 studies have been obtained from among both searches. Results: The results show a diversity of instruments and resources, techniques or activities existing in the Spanish language with which creativity can be enhanced. Discussion: This work can help other researches to identify which instruments or resources are best adapted to their studies to be carried out.
Introducción: La creatividad es una capacidad que está presente en todos los seres humanos y se caracteriza por generar soluciones originales ante un determinado conflicto. Objetivo: Esta revisión sistemática tiene como objetivo identificar tanto los instrumentos para medir la creatividad como los distintos recursos que pueden ser utilizados para su mejora en habla hispana. Método: Para ello se han realizado dos búsquedas: una para instrumentos y otra para recursos, en las bases de datos Web of Science, Scopus, Dialnet Plus y Ebsco, mediante unas determinadas fórmulas de búsqueda, de las cuales se han obtenido un total de 34 estudios. Resultados: Los resultados muestran una diversidad de instrumentos y de recursos, técnicas o actividades existentes en habla hispana con los que se puede potenciar la creatividad. Discusión: Este trabajo puede ayudar a otras investigaciones a identificar cuáles son los instrumentos o recursos que mejor se adaptan a sus estudios por realizar
Introdução: A criatividade é uma capacidade que está presente em todos os seres humanos e se caracteriza por gerar soluções originais para um determinado conflito. soluções originais para um determinado conflito. Objetivo: O objetivo desta revisão sistemática é identificar instrumentos para medir a criatividade e os diferentes recursos que podem ser utilizados para melhorá-la nos países de língua espanhola. países de língua espanhola. Método: Para isso, foram realizadas duas pesquisas: uma de instrumentos e outra de recursos, nas seguintes bases de dados bases de dados Web of Science, Scopus, Dialnet Plus e Ebsco, utilizando certas fórmulas de busca, das quais foram obtidos um total de 34 estudos. foram obtidos um total de 34 estudos. Resultados: Os resultados mostram uma diversidade de instrumentos e recursos, técnicas ou atividades existentes na língua espanhola. ou atividades existentes no mundo de língua espanhola, com as quais a criatividade pode ser aprimorada. Discussão: Este trabalho pode ajudar outras pesquisas para identificar quais instrumentos ou recursos são mais adequados para seus estudos a serem realizados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1440
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1440
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 2 (2021): Julho - Dezembro; e1440
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Derechos de autor 2021 Alba González Alba González
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2024-03-04T20:39:58Z
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Scientific mapping of behavioral addictions in the case of peruvian journals
Mapeo científico de las adicciones comportamentales en el caso de las revistas peruanas
Mapeamento científico dos vícios comportamentais vícios comportamentais no caso de vícios peruanos Revistas peruanas
Salas-Blas, Edwin
Copez-Lonzoy, Anthony
Yance-Yupari, Victoria
adicção
publicação científica
bases de dados
indexação
adicción
publicación científica
bases de datos
indización
addiction
scientific publication
databases
indexing
Background: Publications on addictive behaviors have been increasing including their contextual heterogeneity in different virtual platforms in order to generate visibility. Objective: it was to identify the networks of collaboration, authorship and keywords on addictive behaviors. Method: Scientific mapping and bibliometric indicators were used to analyze the evolution of addictive behaviors in indexed and non-indexed journals in Peru. Results: 38% of articles were single authorship, 43 of them use quantitative data (81%), 23 worked with young participants (53.5%), 37 are empirical studies (69.9%) and internet addiction was more frequent (39.6 %). Peruvian journals in SCI since 2006 have presented at least an index value h = 1. Conclusion: there is evidence of difficulty in tracking studies on addictive behaviors in Peruvian journals, added to the lack of clear regulations, generate a complex task that influences its lack of visibility
Introducción: Las publicaciones sobre conductas adictivas han ido en aumento incluyendo su heterogeneidad contextual en diferentes plataformas virtuales con el fin de generar visibilidad. Objetivo: Identificar las redes de colaboración, autoría y palabras clave sobre conductas adictivas. Método: Se utilizó el mapeo científico e indicadores bibliométricos para analizar la evolución de las conductas adictivas en revistas indizadas y no indizadas de Perú. Resultados: 38% de artículos fueron de autoría única, 43 de ellos usaron datos cuantitativos (81%) 23 trabajaron con participantes jóvenes (53.5%), 37 son estudios empíricos (69.9%) y la adicción a internet fue más frecuente (39.6%). Las revistas peruanas en SCI a partir del 2006 han presentado por lo menos un valor de índice h = 1. Conclusión: Se evidencia dificultad para rastrear estudios sobre conductas adictivas en revistas peruanas que, sumado a la falta de normativas claras, generan una tarea compleja que influye en su falta de visibilidad
Introdução: As publicações sobre comportamentos viciantes têm aumentado, incluindo sua heterogeneidade contextual em diferentes plataformas virtuais, a fim de gerar visibilidade. Objetivo: Identificar as redes de colaboração, autoria e palavras-chave sobre comportamentos viciantes. Método: Mapeamento científico e indicadores bibliométricos foram utilizados para analisar a evolução dos comportamentos viciantes. evolução dos comportamentos viciantes em periódicos indexados e não indexados no Peru. Resultados: 38% dos artigos foram de autoria única, dos quais 43 foram utilizados 43 deles utilizaram dados quantitativos (81%) 23 trabalharam com jovens participantes (53,5%), 37 são estudos empíricos (69,9%) e o vício da Internet foi mais freqüente (39,6%). As revistas peruanas na SCI a partir de 2006 apresentaram pelo menos um h. Conclusão: É difícil rastrear estudos sobre comportamentos viciantes em revistas peruanas, o que, além do fato de que As revistas peruanas que, somadas à falta de regulamentos claros, criam uma tarefa complexa que influencia sua falta de visibilidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2021-11-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 15 No. 2 (2021): July - December; e1460
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 15 Núm. 2 (2021): julio - diciembre; e1460
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 15 n. 2 (2021): Julho - Dezembro; e1460
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Derechos de autor 2021 Anthony Copez-Lonzoy
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2024-03-04T20:30:09Z
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Scientific publication of master's degree works of a graduate school in Peru. in Peru
Publicación científica de los trabajos de grado de maestría de una escuela de posgrado en el Perú
Publicação científica de teses de mestrado de uma escola de pós-graduação no Peru. no Peru
Mamani Benito, Oscar
Caycho-Rodríguez, Tomás
Tito-Betancur, Madona
Turpo Chaparro, Josué
publicação periódica
trabalhos de pós-graduação
estudos de pós-graduação
Peru
publicación periódica
trabajos de grado
estudios de postgrado
Perú
periodical publication
thesis
graduate studies
Peru
Introduction: Master’s theses are expected to contribute to scientific knowledge; therefore, it is important that they are published in indexed scientific journals. Objective: To determine the frequency of scientific publication of master’s theses from a graduate school in Peru. Method: Descriptive study of document analysis in 307 theses approved in the period 2010 - 2019, from business sciences, health sciences, psychology, human sciences and education, engineering and architecture, public health and theology. Results: There is a predominance of non-experimental design studies (79.5%) and correlational type (64.8), in addition, only 11.07% were published in scientific journals, of which, one is indexed in Scielo and two in Scopus. Conclusion: the frequency of publication of master’s theses of a Graduate School in Peru is low, and its impact on the international scientific community is even lower
Introducción: Se espera de los trabajos de grado de maestría un aporte al conocimiento científico, por lo tanto, es importante que lleguen a publicarse en revistas científicas indexadas. Objetivo: Determinar la frecuencia de publicación científica de trabajos de grado de maestría de una Escuela de Posgrado en el Perú. Método: Estudio descriptivo de análisis documental en 307 trabajos de grado aprobados en el periodo 2010 – 2019, de ciencias empresariales, ciencias de la salud, psicología, ciencias humanas y educación, ingeniería y arquitectura, salud pública y teología. Resultados: Existe una predominancia de estudios de diseño no experimental (79.5%) y de tipo correlacional (64.8), además, solo un 11.07% fueron publicadas en revistas científicas, de las cuales, una está indexada en Scielo y dos en Scopus. Conclusión: La frecuencia de publicación de trabajos de grado de maestría de una Escuela de Postgrado en el Perú, es baja y, aún más su impacto en la comunidad científica internacional.
Introdução: Espera-se que os trabalhos de mestrado contribuam para o conhecimento científico, portanto, é importante que sejam publicados em periódicos científicos indexados. Objetivo: Determinar a freqüência da publicação científica de teses de mestrado de uma Escola de Pós-graduação no Peru. Método: Estudo descritivo de uma análise documental de 307 teses de mestrado aprovadas no período 2010 - 2019, em ciências empresariais, ciências da saúde, psicologia, ciências humanas e educação, engenharia e arquitetura, saúde pública e teologia. Resultados: Há uma predominância de estudos de design não experimentais (79,5%) e estudos correlacionais (64,8), além disso, apenas 11,07% foram publicados em revistas científicas, das quais uma é indexada no Scielo e duas no Scopus. Conclusão: A freqüência de publicação de trabalhos de mestrado de uma Escola de Pós-graduação no Peru é baixa e, mais ainda, seu impacto sobre a comunidade científica internacional.
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2021-11-26
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 16 No. 1 (2022): January - June; e1469
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 16 Núm. 1 (2022): enero - junio; e1469
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 16 n. 1 (2022): Janeiro - junho; e1469
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Derechos de autor 2021 Oscar Mamani Benito, Tomás Caycho Rodríguez, Madona Tito Betancur, Josué Turpo Chaparro
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