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2024-03-05T20:18:10Z
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AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
AUTONOMÍA PARA APRENDER Y AUTONOMÍA PARA vivir
Narváez Ribero, Miryan
autonomía
libertad
voluntad
autoestima
aprender a aprender
aprender a vivir
autonomy
freedom
will
self-esteem
learn to learn
live
The educative system’s latest challenge is to educate independent individuals. This autonomy does not just imply that people have the necessary resources to learn to learn, but the ones they need to live together in harmony with others, listening to themselves to make their own decisions without being determined by instinctive desires nor coercive models imposed by the society. It is so, that to develop autonomy, the educational system must work with these three elements: will, freedom and self-esteem. Also, an educational system which promotes a true autonomy must have a dialogic character, insisting on the individual solidarity integration with the community; with this, we mean a person who has not resigned to his goals or aspirations, but that knows how to guide them towards a common project for the community well-being.
El sistema educativo tiene el reto actual de formar individuos autónomos. Esta autonomía no implica solo el que las personas tengan los recursos necesarios para aprender a aprender, sino que puedan convivir armónicamente en comunidad, escuchándose a sí mismos para tomar sus propias decisiones, sin estar determinados por deseos instintivos ni modelos coercitivos impuestos por la sociedad. Así, para desarrollar autonomía, le corresponde a la educación trabajar tres elementos: la voluntad, la libertad y la autoestima. De esta forma, una educación promotora de una verdadera autonomía deberá tener un carácter dialógico, haciendo hincapié en la integración solidaria de la persona con su comunidad. Nos referimos a una persona que no ha renunciado a sus metas ni aspiraciones, sino que sabe cómo guiarlas hacia un proyecto común de bienestar general.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-02
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/1
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-13
2223-2516
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2024-03-05T20:08:24Z
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A PBL APPLICATION EXPERIENCE IN THE PREPARATION OF ARGUMENTATIVE TEXTS OF STUDENTS AT THE NATIONAL UNIVERSITY IN TUMBES
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN DEL ABP PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUMBES
Miranda Ynga, Diana Milagro
producción textual
textos argumentativos
métodos didácticos
text production
argumentative texts
didactic methods
The present research investigates the application of Problem-Based Learning (PBL), as an innovative didactic methodology that propitiates, as a goal, the production of argumentative texts. The experiment was applied to students of School of Economic Sciences of the National University of Tumbes. PBL is a didactic method based in the principles of active and collaborative learning, characterized by promoting at the same time the acquisition of knowledge and attitudes. Also promotes investigation about problem solving, critical thinking, team work, communication and tolerance.In the present research, a text production development test was applied to a sample of 75 first cycle students of the National University of Tumbes. When measuring this capacity, the difference between groups (experiment and control) was compared after applying this methodology at beginning of the studies (pretest) and when concluding the experiment (posttest).Results confirmed the main hypothesis: the application of Problem-Based Learning impacts significantly in the production of argumentative texts. The posttest determined that the experimental group improved significantly this competence (28 percent with regard to their initial performance and in 23 percent in relation to the control group).The study gave evidenced that PBL is a better method to achieve text production capacity, in comparison to a traditional methodology.
El presente trabajo investiga la aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como metodología didáctica innovadora, que propicia, como logro, la producción de textos argumentativos. El experimento se aplicó en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Tumbes. El ABP se sustenta en los principios del aprendizaje activo y colaborativo, caracterizándose por fomentar, al mismo tiempo, la adquisición de conocimientos y actitudes. Asimismo, promueve la investigación para solucionar problemas, la creación de productos, el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, la comunicación y la tolerancia.En esta investigación, se aplicó una prueba de desarrollo de la producción textual a una muestra de 75 alumnos de primer ciclo de la Universidad Nacional de Tumbes. Al medir dicha capacidad, se comparó la diferencia entre dos grupos (experimental y de control), aplicando la metodología, en ambos, al iniciar sus estudios (pre-prueba) y al finalizar el experimento (postprueba).Los resultados confirmaron la hipótesis del trabajo: la aplicación del ABP incidió en la producción de textos argumentativos. La post-prueba determinó que el grupo experimental mejoró significativamente dicha competencia (en 28 por ciento rrespecto de su rendimiento inicial, y en 23 por ciento respecto al grupo de control). El estudio evidenció que el ABP, frente al tradicional, constituye un método más adecuado para desarrollar la capacidad de producir textos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/3
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 1-29
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 1-29
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 1-29
2223-2516
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2024-03-05T20:08:24Z
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TEACHER CHALLENGE: THE POSTMODER STUDENT
DESAFÍO DOCENTE: EL ALUMNO POSTMODERNO
Alfaro Ramírez, Teresa
sociedad postmoderna
globalización
nativos digitales
tríada del aprendizaje
concienciar
post-modern society
globalization
digital natives
learning triad
raise awareness
Societies progress: currently, a globalized and computer world, is a postmodern society. In it, the ways of transmitting and socializing culture have changed; new human beings have been developed postmodern individuals with very particular characteristics: they are our students. How to optimize the learning triad (student-teacher-knowledge)? It is not enough to know the contents and be a specialist in the field, it is essential to be aware of the current environment to analyze and understand the characteristics of our students, also called "sons of globalization" or "digital natives". Only then shall we know, also, our own reality as individuals and teachers. This paper seeks to analyze the characteristics of our students and reflect on our role as teachers in a complex and changing environment.
Las sociedades progresan: la actual, en un mundo que comandan la globalización y la informática, es una sociedad postmoderna. En ella, se han modificado las formas de transmitir y relacionar socialmente la cultura; se han desarrollado nuevos seres humanos, individuos postmodernos con características muy particulares: ellos son nuestros alumnos. ¿Cómo optimizamos la tríada del aprendizaje (alumno-docente-conocimientos)? No basta saber los contenidos y ser un especialista en la materia; es indispensable ser conscientes del entorno actual para analizar y comprender las características de nuestros alumnos, también denominados “hijos de la globalización” o “nativos digitales”. Solo así conoceremos, asimismo, nuestra propia realidad como individuos y docentes. El presente ensayo procura analizar las características de nuestros alumnos y reflexionar sobre nuestro papel como docentes en un entorno complejo y cambiante.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/4
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 54-65
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 54-65
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 54-65
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/4/674
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2024-03-05T20:08:24Z
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THE PROBLEM OF TEXT UNDERSTANDING AND PRODUCTION IN PERU
EL PROBLEMA DE COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN EL PERÚ
Ramos, Moises
alfabetización inicial
psicogénesis de la lectoescritura
sistemas de escritura
comprensión lectora
texto
initial literacy
psychogenesis of literacy
writing systems
reading comprehension
text
This article seeks to explain the problem of literacy in Peru (1); it focuses on the lack of information regarding how children learn or acquire writing skills, which allows initial literacy. It proposes to universities and educational institutes to incorporate into their curricula a closest approach to child development, specifically the period of the first seven years, crucial in the reader and writer training. Also, it invokes to decline traditional practices, which determine the failure of active and reflective readers from initial education and explain in part why the university and Peruvian professionals read little or write short texts. Along this line, it outlines the difficulties of the student to use writing as a personal way of processing information and as a tool to interact with their environment. In the last section there is a list of the concepts and processes that should use an education that respect the evolutionary processes, affective and communicative ones, related to initial literacy. The psychogenesis of literacy it of great importance in order to understand the problem: this issue has political and economic implications, because if a child does not understand what he/she reads he/she will be limited in their employment opportunities; at the same time, a developing society with poor levels of reading comprehension, such as Peru, will have complications when inserting in a globalized economy.
Este artículo busca explicar el problema de la lectoescritura en el Perú; se enfoca en la carencia de información respecto a cómo los niños aprenden o adquieren el sistema de escritura, que posibilita la alfabetización inicial. Propone a las universidades e institutos pedagógicos incorporar a sus currículos un enfoque más próximo al desarrollo del niño; concretamente, al periodo de los primeros siete años, cruciales para su formación como lector y redactor.Asimismo, invoca a declinar las prácticas tradicionales, que condicionan el fracaso de lectores activos y reflexivos desde la educación inicial y que explican, en parte, por qué los universitarios y profesionales peruanos leen poco o se limitan a escribir textos breves. En esa línea, expone las dificultades que tiene el alumno para emplear la redacción como una forma personal de procesar información y como una herramienta para interactuar con su entorno. En la última parte, se enumeran los conceptos y procesos mínimos a los que debería recurrir una educación que respete los procesos evolutivos, afectivos y comunicativos, vinculados con la alfabetización inicial. Resulta de enorme importancia, para entender el problema, la psicogénesis de la lectoescritura: este problema tiene implicancias políticas y económicas, pues un niño que no comprende lo que lee es un niño que estará limitado en sus oportunidades laborales; del mismo modo, una sociedad en vías de desarrollo con niveles deficientes de comprensión lectora, como la del Perú, tendrá complicaciones para insertarse en una economía globalizada.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/5
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 30-53
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 30-53
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 30-53
2223-2516
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2024-03-05T20:08:24Z
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APPLIED RESEARCH UNIVERSITY TRAINING AND THE CONTEXT OF COMPLEXITY: A STRATEGIC INNOVATION PERSPECTIVE IN ENGINEERING
LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN INVESTIGACIÓN APLICADA Y EL CONTEXTO DE LA COMPLEJIDAD: UNA PERSPECTIVA ESTRATÉGICA PARA LA INNOVACIÓN EN INGENIERÍA
Astorne, Renzo
Lepage, César
estrategias
investigacón aplicada para ingeniería
modelo 2 universitario
strategies
applied research for engineering
university Model 2
How to approach higher education for training in applied research in a "change of epoch" where knowledge has become a substantial asset to the generation of value in goods and services in organizations? What strategy should be implemented when its efficiency tends to be measured through mechanisms external to the research areas of the university? Two questions that allow, on the one hand, going the traditional way in which the university reiterates trivial mechanisms for engineering research training, and, on the other, the holistic -systemic-cybernetic- approach that promotes this same training in the context of complexity. This paper reviews the experience in the field of engineering, emphasizing the educational strategy aimed at achieving an insight of knowledge, where the university is facing increasing difficulty in setting the direction of the areas of applied research in engineering and associated training processes, i.e., in establishing the strategy.
¿Cómo afrontar la educación universitaria para la formación en investigación aplicada en un “cambio de época” donde el conocimiento se ha vuelto el activo substancial a la generación de valor en los bienes y servicios de las organizaciones? ¿Qué estrategia implementar cuando su eficacia se tiende a medir a través de mecanismos externos a las áreas de investigación de la universidad? Dos interrogantes que permiten, por un lado recorrer la forma tradicional en que la universidad reitera mecanismos triviales de formación en investigación para ingeniería, y por otro, el enfoque holístico -sistémico–cibernético- de promover esta formación para el contexto de la complejidad. Esta ponencia repasa la experiencia en áreas de ingeniería, con énfasis en la estrategia educativa encaminada a lograr una visión sobre el conocimiento, donde la universidad encuentra una creciente dificultad para establecer la dirección de sus áreas de investigación aplicada en ingeniería y los procesos de formación asociados; vale decir, para establecer la estrategia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/6
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 66-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 66-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 66-91
2223-2516
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2024-03-05T20:08:24Z
docencia:ART
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CLASS ORGANIZATION: ¿DO I PREPARE MY CLASS TO TEACH OR FOR THE STUDENT TO LEARN?
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: ¿PREPARO MI CLASE PARA ENSEÑAR O PARA QUE EL ALUMNO APRENDA?
Viale Tudela, Hector Ernesto
organización de clase
estudiante universitario
class organization
university student
When we prepare and organize a class, we must not only think about what we say or how to say it. Class organization must transcend the concerns of the dictation. We must incorporate tasks so the students can have an active attitude in class: we must not only develop their intellectual abilities, which correspond to the passive situation of listening to the teacher. We must ensure that in the learning process the student involves other skills that stimulate their cognitive aspect: with this in mind, the teacher takes on a mediating role, giving prominence to the student. We must seek a balance between teacher, student and the tasks or activities designed. In this article, we will reflect on the advantages of having a good class design, which no longer look only at the content that is taught, but it concentrates on teaching how to learn; it no longer the course but the student is the center of the teaching-learning system. It will no longer be a knowledge-based training, but a comprehensive training that addresses a variety of competencies.
Cuando preparamos y organizamos nuestra clase, no debemos pensar únicamente en qué vamos a decir o cómo lo diremos. Su organización debe trascender la preocupación del dictado. Debemos incorporar tareas para que el estudiante tenga una actitud activa durante la clase: no debemos limitarnos a desarrollar sus habilidades intelectuales, que corresponden a la situación pasiva de escuchar al profesor. Debemos procurar que el estudiante involucre, en su proceso de aprendizaje, otras habilidades que incentiven su aspecto cognitivo: con ello, el docente adquiere un rol de mediador, entregándole protagonismo al estudiante. Debemos buscar un equilibrio entre el profesor, el alumno y las tareas o actividades diseñadas. En este artículo, reflexionaremos sobre las ventajas de tener un buen diseño de clase, en el cual ya no se busque enseñar solo contenidos, sino enseñar a aprender; ya no será la asignatura, sino el alumno, el centro del sistema de enseñanza-aprendizaje; ya no será una formación solo basada en conocimientos, sino una formación integral que abarque diversas competencias transversales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2011-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/7
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 5 No. 1 (5): January - December; 92-123
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 5 Núm. 1 (5): enero-diciembre; 92-123
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 5 n. 1 (5): Janeiro - Dezembro; 92-123
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/8
2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
driver
EL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: REFLEXIONES Y ESTRATEGIAS
Buitrón Buitrón, Sigrid
Navarrete Talavera, Patricia
inteligencia emocional
educación emocional
docente
formación integral
competencias personales
competencias sociales
La presente reflexión se centra en la importancia del rol del docente como agente de desarrollo de la inteligencia emocional en sus estudiantes. En las últimas décadas, ha surgido la necesidad de considerar a la educación no solo como un instrumento para el aprendizaje de contenidos y desarrollo de competencias cognitivas, sino también como un espacio que contribuye a la formación integral de los alumnos. Que favorece la construcción y reforzamiento de valores. Que enseña a llevar vidas emocionalmente más saludables. Y que impulsa la convivencia pacífica y armónica. La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan cumplir el reto de educar a sus alumnos con un liderazgo democrático. Que, a través de sus experiencias, puedan enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 8
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 8
2223-2516
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2024-03-05T20:09:17Z
docencia:ART
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TEACHERS AS SOURCES OF STUDENTS' MOTIVATION: ABOUT THE WHAT AND THE WHY OF STUDENT LEARNING
EL PROFESOR COMO FUENTE DE MOTIVACIÓN DE LOS ESTUDIANTES: HABLANDO DEL QUÉ Y DEL POR QUÉ DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Lens, Willy
Matos, Lennia
Vansteenkiste, Maarten
motivación del estudiante
teoría de las metas de logro
teoría de la autodeterminación
student motivation
achievement goal theory
self-determination theory
In this article we will discuss how teachers, principals, student counselors, and other professionals in education, can enhance the quantity and the quality of students' motivation by affecting what students are motivated for (i.e., their academic achievement goals) and the reasons why they strive to reach those goals. Based on Achievement goal theory and on Selfdetermination theory we will discuss these qualitative differences in students' motivation and we will explain why teachers should create a learning environment that fosters these more optimal types of motivation.
En este artículo se discutirá cómo los profesores, directores, consejeros escolares y otros profesionales de la educación pueden mejorar la cantidad y la calidad de la motivación de los estudiantes, trabajando en el “qué” los motiva (metas de logro académico, por ejemplo) y en el “por qué” (razones) ellos luchan por alcanzar estas metas. Con base en la Teoría de las Metas de Logro y en la Teoría de la Autodeterminación, se discutirán las diferencias en la calidad de la motivación de los estudiantes y se explicará por qué los profesores deben crear un ambiente de aprendizaje que promueva formas óptimas de motivación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 9
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 9
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2024-03-05T20:09:17Z
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EMOTIONAL SELF-REGULATION AND ACADEMIC ACHIEVEMENT IN THE CLASSROOM: THE PROFESSOR'S ROLE
LA AUTORREGULACIÓN DE LA EMOCIÓN Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL AULA: EL ROL DEL DOCENTE
Gargurevich, Rafael
regulación emocional
reevaluación cognitiva
supresión
rendimiento académico
emotional regulation
cognitive reevaluation
suppression
academic achievement
In order to recognize if the learning experience has been effective, one must explore different variables related to the learning process and to the demonstration of what has been learned (academic achievement).One variable that clearly relates with these two events are emotional experiences. Emotions are psychological processes that intervene with the learning process as well as the students’ academic achievement, either to favor or impair them. (Shunck, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).This article discusses the nature of the emotional experience as well as the consequences of emotional self-regulation in the learning process and in academic achievement. Also, it discusses how the teacher can help students achieve an self-regulated emotional behavior (Shunck, Pintrich y Meece, 2008). In this way, it is said that emotions can favor or interfere with the cognitive processes that are associated with learning and with academic achievement. Finally, it comments on the results of diverse investigations related with the topic of classroom performance and its relationship with emotional self-regulation. (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
Para reconocer si ha sido efectivo, deben explorarse diversas variables relacionadas al proceso de aprendizaje, así como al proceso de demostración de lo aprendido (rendimiento académico).Las experiencias emocionales son una variable relacionada con estos dos eventos. Las emociones son procesos psicológicos que intervienen tanto en el proceso de aprendizaje, como en el rendimiento académico, ya sea favoreciéndolos o menoscabándolos (Shunk, Pintrich y Meece, 2008; Gumora y Arsenio, 2002).En este artículo se discute la naturaleza de la experiencia emocional, así como las consecuencias de la autoregulación de la emoción en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico. Se reflexiona, además, sobre cómo los profesores pueden ayudar a los estudiantes en el logro de un comportamiento emocional autorregulado (Shunk, Pintrich y Meece, 2008). En la misma línea, se estudia cómo las emociones pueden favorecer o interferir en los procesos cognitivos asociados al aprendizaje y al rendimiento académico. Finalmente, se comentan los resultados de diversas investigaciones relacionadas al tema del rendimiento en el aula y su relación con la autoregulación de la emoción (Benbenutti, McKeachie y Lin, 2002, Graziano, Reavis, Keane y Kalkins, 2007; Hamre, & Pianta, 2001;Vuorela, & Nummenmaa, 2004).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10/156
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/10/667
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2024-03-05T20:09:17Z
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driver
MOTIVATION: STRATEGY OR SELF FULFILLMENT FOR POSITIVE SCHOOLING
MOTIVACIÓN: ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE O AUTORREALIZACIÓN
Galván Oré, Liliana
motivación
actualización o autorrealización
motivation
self fulfillment or auto realization
As of the 1960’s, the concept of motivation has been worked by humanist psychologists as a necessary impulse to cover achievement needs, affiliation or power, as defined by McClelland, or self fulfillment needs, according to Maslow. These ideas lead people to evaluate their purpose in life and in what way their search for self fulfillment or auto realization and the well-being of others, is really a part of their own script and personal vision.On the other hand, motivation pedagogy surges as a response to a need of involving the students during the teaching-learning process. In this case, motivation is understood as a phase during the process, in which the professor assumes the responsibility of creating strategies to emotionally involve the students with the development of the subject.However, what is the purpose of using motivation strategies so that the students involve themselves in the learning process, if the teacher doesn’t feel motivated with the task? Will the students be able to separate the learning process of contents and new skills from learning behaviors that an unmotivated professor could be transmitting? Is it possible to challenge without having your own personal goals? Can one present a stimulus for the rest of the people to use it and be motivated by it without trying it first?And on the other hand, to what degree can you demand the teacher to have a clear motivation for learning, if the school does not orient itself towards achievements, towards recognition or feedback. If the school only commits with results but not with the procedures, can it be possible that the teacher, within this context, will dare to invent and build, in an independent manner, new tools and be able to sustain his or her motivation even though it is not recognized?These are the questions that serve as a base for the exposition of the subject with the purpose of exploring in what way professors can be motivating agents of their own lives as well as of the teaching-learning process.
Es a partir de los sesentas que el concepto de motivación es trabajado por psicólogos humanistas como un impulso necesario para cubrir necesidades de logro, de afiliación o de poder, tal como lo define McClelland, o la necesidad de auto-actualización o autorrealización, según Maslow. Este planteamiento conduce a las personas a evaluar el sentido de propósito de la vida y de qué manera la búsqueda de la realización personal y el bienestar de los demás, es parte de su guión y visión personal.Por otro lado, surge la pedagogía de la motivación como respuesta a la necesidad de involucrar al alumnado durante el proceso de enseñanza aprendizaje. En este caso, la motivación es entendida como una fase dentro del proceso, en la cual el profesor asume la responsabilidad de crear estrategias para comprometerlo afectivamente con el desarrollo del tema.Sin embargo, qué efecto tiene utilizar estrategias de motivación para que el alumno se involucre en el proceso de aprendizaje, si el docente no se siente motivado con la tarea. ¿El alumno será capaz de independizar su proceso de aprendizaje, del comportamiento que un docente desmotivado podría estar trasmitiéndole? ¿Es posible retar a un alumno si no se poseen retos personales? ¿Puede un docente presentar un estímulo para que los demás lo utilicen y se motiven sin que uno lo haya probado antes?En qué medida se le puede exigir al docente que tenga una clara motivación por el aprendizaje si la institución no se orienta hacia el logro, hacia el reconocimiento o a la retroinformación.¿Es posible que el docente en ese contexto, se atreva a inventar y a construir de manera independiente nuevas herramientas y sea capaz de sostener su motivación pese a que ésta no es reconocida? Estos son los cuestionamientos que sirven de base para la exposición del tema con el objeto de explorar de qué manera los profesores pueden ser agentes motivadores tanto de sus propias vidas como del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/11
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 22
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/11/155
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2024-03-05T20:09:17Z
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PARA UNA APROXIMACIÓN DE LA SEMIÓTICA DISCURSIVA A LA INTERSUBJETIVIDAD PROFESOR-ALUMNO
García Contto, José David
relación profesor-alumno
intersubjetividad
semiótica
Este artículo sienta las bases del estudio semiótico de la interacción profesor-alumno, desde la escuela semiótica de Greimas, y algunos representantes contemporáneos como Fontanille y Zilberberg. Desde este punto de vista, se rescatan las principales formulaciones teóricas y sus implicancias en el estudio de la relación que establecen en el aula los protagonistas del "relato" educativo. Ese es, precisamente, uno de los ángulos más saltantes a tener en cuenta en la aproximación semiótica, y es la de considerar el proceso educativo un "relato", que puede ser estudiado y analizado bajo la metodología semiótica. Entre las conceptualizaciones de la semiótica narrativa, es de particular importancia el concepto de manipulación, porque pone en evidencia las interacciones regulares, así como los simulacros o imagen que se construyen desde cada lado de la interacción sobre el otro (ya sea el estudiante o el profesor). Estos modelos sirven para poner en evidencia también las sensibilidades de cada quien, su punto de vista, e incluso los afectos y pasiones que se intercambian y se construyen en el intercambio entre profesor y alumno. Se trata de un modelo que debe aún ponerse a prueba como instrumento de evaluación didáctica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 24
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 24
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 24
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2024-03-05T20:09:17Z
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MANAGEMENT PROPOSAL FOR THE MASSIVE COURSES IN THE UPC'S SCIENCE AREA BASED OF THE CIRCLES AND HELICOIDS OF THE KNOWLEDGE THEORY
PROPUESTA INTEGRAL DE GESTIÓN PARA LOS CURSOS MASIVO DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA UPC EN BASE A LOS CÍRCULOS Y HELICOIDES DE LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Viale Tudela, Héctor Ernesto
gestión pedagógica
círculos y helicoides del conocimiento
pedagogic management and conduct
circles and helicoids of knowledge
In the presence of exponential growth in the country’s universities’ population, it is necessary to reflect upon the management of massive courses1 in the first semesters. This doesn’t only imply to adequately orient, educate and insert an elevated number of students to university life. There’s also a need to coordinate with an important number of teachers who must develop classroom material and academic documents necessary for the good development of the teaching-learning system, following the UPC’s pedagogic model. A management that gives importance to the completion of established times by the shift coordinator, in detriment of the production and transmission of knowledge, is destined to fail. This article proposes that the management of massive courses, in a context like the one mentioned in the first lines, must be based on the production and management of knowledge. It invites all of the teachers to actively and creatively participate in course design and in the elaboration of materials and documents. According to the author, this form of conduct can be achieved through the circles and helicoids of knowledge.
Ante el vertiginoso crecimiento de la población universitaria en el país, es necesario reflexionar sobre la gestión de los cursos masivos1 de los primeros ciclos. Esta no implica solo orientar, formar e insertar adecuadamente a un elevado número de estudiantes a la vida universitaria. También se necesita coordinar con un número importante de docentes que se encarguen de laelaboración de materiales y documentos académicos necesarios para el buen desarrollo del sistema de enseñanza - aprendizaje, siguiendo el modelo pedagógico de la UPC. Una gestión que prioriza el cumplimiento de los plazos establecidos por el coordinador de turno, en desmedro de la generación y transmisión de conocimiento, está destinada al fracaso. En este artículo, se propone que la gestión de los cursos masivos, en un contexto como el señalado en las primeras líneas, debe basarse en la generación y gestión del conocimiento. Esta invita a todos los docentes a participar activa y creativamente en el diseño de cursos y en la elaboración de los materiales y documentos. Según el autor, esta forma de gestión puede concretarse a través de los círculos y helicoides de conocimiento.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2008-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 4 No. 1 (4): January - December; 16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 4 Núm. 1 (4): enero-diciembre; 16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 4 n. 1 (4): Janeiro - Dezembro; 16
2223-2516
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2024-03-05T20:10:05Z
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I AM: EXPECTATIONS, IMAGINATION, AND REALITY IN THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP AT THE UNIVERSITY
YO SOY: EXPECTATIVAS, IMAGINACIÓN Y REALIDAD EN LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN LA UNIVERSIDAD
Loyola, Fernando
vínculo profesor-alumno
educación para adultos
autoconciencia docente
bond between teacher-student
education for adults
teacher self-conscience
This article covers the importance of understanding the conscience of oneself and the conscience of the other as a fundamental element within the dynamics of interaction of the teaching-learning process, specifically focusing on the case of adult students who work. Starting from this framework, the article proposes a five phase model: to recognize, to identify, to validate, to respond and to part. These phases will be present in every teacher-student relationship in the context of the course that they build together, suggesting that the success or the failure during its transition could directly impact the results of the learning process.
El presente artículo aborda la importancia de comprender el rol de la conciencia de uno y la del Otro como elemento fundamental dentro de la dinámica del proceso de enseñanza – aprendizaje, centrándose específicamente en los casos de alumnos adultos que trabajan. A partir de este marco, se propone un modelo que consta de cinco fases: reconocer, identificar, validar, responder y partir. Estas etapas se encontrarían presentes en toda relación docente – alumno situada en el contexto del curso que ambos construyen, sugiriéndose que el éxito o fracaso de la misma podría impactar directamente en los resultados del proceso de aprendizaje.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 10
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 10
2223-2516
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2024-03-05T20:10:05Z
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THE PEDAGOGICAL VALUE OF THE VIRTUAL CLASSROOM (VC): THE USERS TALK
EL VALOR PEDAGÓGICO DEL AULA VITUAL: HABLAN LOS USUARIOS
Sulmont Haak, Lea
entorno virtual de aprendizaje (AV)
universidad
TICs
valor pedagógico
virtual classroom (virtual environment in the learning process)
ICT's
pedagogical value
What is the pedagogical value of the Virtual Classroom for the students and for the teachers? This work presents the results of a longitudinal study about the integration of the Virtual Classroom at the university and analyzes, from a comprehensive perspective, the types of uses of the VC in a formal learning environment like at the University, where the presence of the teacher is a must. It sets forth the concept of the pedagogical value understood as the benefit the users perceive from this tool as a means of support in their teaching-learning process. This value can only be recognized when it is used in a concrete experience within a learning situation. For this, the study is structured in four levels of complementary analysis: the evolution of the use of the VC at the UPC, the perception of the use of the ITC’s (Information Technology and Communication) in education, the purposes of the uses of the VC and the perception of the pedagogical value of the VC. Finally, the article discusses how the Virtual Classroom amplifies the pedagogical practice and declares that the sole presence of such technological tool does not necessarily mean an evolution in these practices. Without doubt, the article demands for the renovation of the users’ capabilities.
¿Cuál es el valor pedagógico que tiene el Aula Virtual para los alumnos y docentes? El siguiente trabajo presenta los resultados de un estudio longitudinal sobre la integración del Aula Virtual (AV) en la universidad. Se analiza, desde una perspectiva comprensiva, los propósitos de uso del AV en la un espacio formal y presencial de aprendizaje, como es caso de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Se plantea reconocer su valor pedagógico; es decir, su utilidad para los usuarios como herramienta de apoyo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este valor es reconocido desde la experiencia concreta del uso en un contexto de aprendizaje. Para ello, el estudio se estructura en cuatro niveles de análisis complementarios: la evolución del uso del AV en la UPC, la percepción sobre el uso de Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) en la educación, los propósitos del empleo del AV y la percepción de su valor pedagógico. Finalmente, se comenta cómo el AV es una herramienta que amplifica la práctica pedagógica; considerando, sin embargo, que su sola presencia no implica necesariamente una evolución de esta práctica, ya que se exige también la renovación de las competencias de los usuarios.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 28
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 28
2223-2516
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2024-03-05T20:10:05Z
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FACULTY IMPROVEMENT IN VENEZUELAN UNIVERSITIES: A PROPOSAL FOR THE DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A DEVELOPMENT PROGRAM
EL DESARROLLO DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LAS UNIVERSIDADES VENEZOLANAS: PROPUESTA PARA DISEÑAR E INSTRUMENTAR UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
Chacín, Migdy N.
de Kolster, Mariangelina
Ramos, Zobeida
desarrollo del talento humano
desarrollo profesoral en las universidades venezolanas
modelos de programas de formación
human development
faculty development in venezuelan universities
development programs models
Venezuelan universities develop in a changing and globalized word. They must fulfill what has been established in governmental policies regarding faculty development. This paper proposes a model for faculty development based on individual and societal needs.Design and implementation stages of the program are described in detail and followed by discussion of the importance of enough government support, university leaders’ commitment to efficient administration of funds and the implementation of programs that produced the changes needed by society.
Las universidades venezolanas se desenvuelven en un mundo globalizado y cambiante al cual le intentan dar respuesta instrumentando acciones relacionadas al mejoramiento de los profesores. Para acometer esa tarea, se propone un modelo de formación profesoral fundamentado en la satisfacción de necesidades individuales, institucionales y contextuales. Se describen las etapas de diseño e instrumentación del programa de formación, concluyendo con una reflexión sobre la importancia de atender apropiadamente lo relativo al desarrollo de los profesores universitarios y al compromiso que los gerentes educativos deben adquirir con el uso eficiente de los recursos y la gestión de instituciones que respondan cabalmente a lo que la sociedad requiere.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 22
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/16/161
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2024-03-05T20:10:05Z
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TRENDS AND CHALLENGES FOR THE PERUVIAN UNIVERSITIES' LIBRARIES IN THE MANAGEMENT OF ACADEMIC KNOWLEDGE
TENDENCIA Y DESAFÍOS PARA LAS BIBLIOTECAS UNIVERSITARIAS PERUANAS EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
Morgan Rozas, Milagros Angélica
bibliotecas universitarias
gestión del conocimiento
university libraries
knowledge management
Peru
In the administration of academic knowledge, the trends towards which the Peruvian universities’ libraries are steering their ship to are identified. Starting from these, a reflection is made about the reason of being of each one of them and challenges are put forth that allow the libraries to evidence their contribution to the betterment of the teaching and learning processes, as well as the generation and diffusion of scientific knowledge. It begins from the hypothesis that establishes that Peruvian universities’ libraries are walking towards a Center of Resources for Learning and Investigation (CRLI) model, without stopping to offer the traditional services that they are normally assigned. To investigate this issue, the revision of Internet web pages is used as a resource, as well as the information published at QUELCAS, the web page for the Peruvian Libraries which corresponds to a sample of 32 academic Peruvian libraries (56% of which are members of ALTAMIRA, 36% are located outside the city of Lima and 19% are state universities). The results evidence diverse trends in the roles of the libraries in the administration of academic knowledge, demonstrate the impact of the actions taken by ALTAMIRA and point to the various lines of work and investigation that will contribute to develop libraries that will respond in a proactive manner to the new models of teaching and learning, as well as networking.
Se identifican tendencias en la gestión del conocimiento académico a las que las bibliotecas universitarias peruanas se vienen dirigiendo. A partir de ellas, se hace una reflexión sobre la esencia de cada una, planteando retos que permitan a las bibliotecas evidenciar su contribución a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como a los de generación y difusión del conocimiento científico. Se plantea la hipótesis de que las bibliotecas universitarias peruanas están caminando hacia el modelo del Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), sin dejar de ofrecer los servicios que tradicionalmente le son asignados. Para investigar este tema, se utiliza la revisión de las páginas en Internet y de la información publicada en QUELCAS, portal que aglutina una muestra de 32 bibliotecas académicas peruanas; el 56% de ellas es miembro de ALTAMIRA (Grupo de Bibliotecas Académicas Peruanas), el 36% se ubica fuera de Lima y el 19% corresponde a las universidades estatales. Los resultados evidencian diversas tendencias en el rol de las bibliotecas para la gestión del conocimiento académico, demostrando el impacto de las acciones realizadas por ALTAMIRA y señalando varias líneas de trabajo e investigación. Estas contribuirán a desarrollar bibliotecas que respondan de forma proactiva a los nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje y de trabajo en red.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 15
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17/165
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/17/664
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2024-03-05T20:10:05Z
docencia:ART
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THE PROFESSOR AS AN ETHICS TRAINER
EL DOCENTE COMOR FORMADOR ÉTICO
Narváez Rivero, Miryam
formación docente
ética
valores
formación ética
professors' formation
ethics
values
ethical formation
The present article cover the latent preoccupation in the last years about the ethical formation of the teacher in relation to the “crisis of values” in which we live in. The topic will be approached giving a general view of what is and what isn’t the ethical formation of the university professor. In this sense, it tries to analyze in which ways the concepts of ethics and citizenship are installed in the professor’s speech, but do not manage to manifest themselves effectively in the schools. We will analyze the concept of ethical formation as a process of collective construction, which demands the preparation and exercise of critical reflection, just like the taking of decisions about moral situations that regulate the coexistence between the actors in the educational process (students, professors, administrative personnel, etc.) We will reflect on the role of the professors as people and ethical educators. The professors’ formation demands a compromise with themselves, in which they can develop a responsible job that allows them to know themselves better as human beings, in such a way that they are able to manage at a conscious level their ideas, affections and emotions. The exigency of the educational process demands that it should be, in essence, conversational and with dialogue, in which active listening should be a fundamental part of it. Likewise, some of the principal ethical qualities that a professor should have and demonstrate will be revised. Finally, some moral messages and strategies for the ethical formation in the classroom will be analyzed, based on the fact that every educational interaction is filled with a lot of moral connotations, of which the professors have to be conscious in order to be able to contribute to the ethical growth of their students.
El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crítica, así como toma de decisiones sobre situaciones morales que regulan la convivencia entre los actores del proceso educativo (alumnos, docentes, administrativos, etc.) Se reflexionará sobre el rol del docente como persona y educador ético. La formación del docente demanda un compromiso consigo mismo, en el cual desarrolle un trabajo responsable que le permita conocerse mejor como ser humano, de tal manera que llegue a manejar en forma conciente sus ideas, afectos y emociones. La exigencia del proceso educativo demanda que éste sea en esencia dialógico, en el cual la escucha activa sea parte fundamental de ella. Asimismo, se revisarán algunas de las principales cualidades éticas que debe mostrar un docente. Finalmente, se analizarán algunos mensajes morales y estrategias para la formación ética en clase, sobre la base de que toda interacción educativa está cargada de muchas connotaciones morales, de las cuales los docentes deben tomar conciencia para aportar al crecimiento ético de sus alumnos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 12
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 12
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/18/663
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2024-03-05T20:10:05Z
docencia:ART
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THE UNIVERSITY AS A SPACE FOR INTERVENTION IN PROFESSIONAL ORIENTATION: ONE EXPERIENCE AT THE UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
LA UNIVERSIDAD COMO ESPACIO DE INTERVENCIÓN EN ORIENTACIÓN PROFESIONAL: UNA EXPERIENCIA EN LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS
Navarrete Talavera, Patricia
Peralta Kuan, Daniel
desarrollo vocacional
orientación profesional
orientación vocacional
universidad
competencias
talento
vocational development
professional orientation
vocational orientation
university
competences
talent
The present article constitutes a reflection about the University as a space for intervention in vocational and professional orientation, taking into account the work presently done as well as the actual theoretical discussions and taking as a reference the experiences that are being developed at the Peruvian University of Applied Sciences nowadays. Professional orientation is conceived as the meaning and importance that the vocational development of a person has, understanding that this does not necessarily corresponds to one moment in your life, but that it develops in a permanent manner during your entire life cycle. Given that, in the world that we live in, the generation of knowledge and the demands for training are continuous, orientation takes a primordial role in the professional formation of the students and thus, in the University’s system that shelters us too. Therefore, it becomes necessary to generate new job offers that contemplate jointly: the educational model, the professors’ job, the services of the jobs that are available and the Orientation Area.
El presente artículo constituye una reflexión acerca de la universidad como un espacio de intervención en la orientación vocacional y profesional. Ha sido realizada a la luz de los trabajos y la discusión teórica actual, tomando como referencia la experiencia desarrollada por la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas1. La orientación profesional es una continuación de la orientación vocacional que tradicionalmente se circunscribe al momento de elección de la carrera. En la actualidad dada la acelerada generación de conocimientos y las demandas de capacitación continua, la orientación cobra un papel primordial en la formación profesional de los estudiantes y, por lo tanto, en el sistema universitario que los alberga. Se hace necesaria entonces la elaboración de nuevas propuestas de trabajo que contemplen conjuntamente el modelo educativo, la labor de los docentes, los servicios de bolsa de trabajo y el Área de Orientación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-12-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 2 (3): July - December; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 2 (3): julio-diciembre; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 2 (3): julho - dezembro; 20
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19/162
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/19/661
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/20
2024-03-05T20:10:50Z
docencia:ART
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MEDICAL EDUCATION: NEW TENDENCES, CHALLENGES, AND OPPORTUNITIES
EDUCACIÓN MÉDICA: NUEVAS TENDENCIAS, DESAFÍOS Y OPORTUNIDADES
Risco de Dominguez, Graciela
Educación basada en competencias
educación médica
modelos de educación
nuevas tendencias
innovación
Competency-based education
medical education
education models
innovation
The following article is about the guidelines that Medicine Faculties should take into account for responding to the challenges and new tendencies in society. In this context 'competencybased education' is considered the predominant educational model for Medicine Faculties in the world and is the revolutionary medical education concept for the 21st century. The new doctors should have competencies such as: basic clinical skills, patient management, public health, having scientific grounds of medicine and the investigation and application of scientific methods. The development of these competencies requires a new educational methodology. In Peru it is important to take into account this criteria so that we can create doctors who are capable of resolving the critical health situation of our country. This commitment has inspired the creation of the Faculty of Medicine of Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
El presente artículo trata sobre las pautas que deben tener en cuenta las escuelas de Medicina para responder a los desafíos y nuevas tendencias de la sociedad actual. En este contexto se valora la Educación Basada en Competencias (EBC), que es considerada como el modelo educativo predominante en las escuelas de Medicina del mundo y a su vez la revolución más importante en la educación médica para el siglo XXI. Los nuevos médicos deberían tener las siguientes características: una formación integral comprometida con la recuperación y promoción de la salud, una concepción integral del hombre y la salud, una sólida formación científica, estar preparado para liderar y trabajar en equipos multidisciplinarios, poseer habilidades directivas y de gestión, entre otras; para lograr ello se requieren de nuevas metodologías educativas como la Educación Basada en Problemas. Por ello en el Perú es necesario tomar en cuenta estos criterios para formar a médicos capaces de resolver la situación crítica de salud de la población, este compromiso inspiró a la creación de la Escuela de Medicina de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 20
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20/167
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/20/655
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/21
2024-03-05T20:10:50Z
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FEEDBACK IN THE LEARNING PROCESS OF THE MATH "LEVEL 0" COURSE
LA RETROALIMENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL CURSO DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS
de la Cruz Sánchez, Alejandro Walter
feedback
co-evaluations
continual evaluations
measuring instruments
distance and presential workshops
registers
retroalimentación
evaluación continua
co-evaluación
instrumentos de medición
aprendizaje cooperativo
objetos de aprendizaje
talleres presenciales y asincrónicos
registros
We show the results of the teaching-learning experience of the Math 'Level 0' course given to the freshers at UPC who do not pass the Math 'Level Exam'. The work was based on the feedback of the learning process and it was done at the same time that the university 'methodology of competencies' was being applied. The difference was based on the feedback given on each class based on evaluations that measured their cognitive and 'procedural knowledge'(part calculus and modelling of everyday situations). The comparison with the results obtained at the end of the week in general evaluations (common for each class) were positive, which encouraged us to keep up this learning process by common agreement.At the end of the course when comparisons between each class were made we saw that 70% passed the course due to applying this methodology. The interviews with the students showed that there was general satisfaction with the learning process as well as the knowledge obtained throughout the semester. Nevertheless students commented that one of the main problems was timeplanning inside and outside of the classroom. Unexpectedly the empathy developed with the students produced a synergy that might be worth studying.
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada a la asignatura Nivelación de Matemática, dictada a los alumnos ingresantes a la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que no logran aprobar el Examen de Definición de Niveles. El trabajo realizado se basó en la retroalimentación en el proceso de aprendizaje y se hizo en forma paralela con la metodología empleada en la universidad, basada en las competencias y habilidades. La diferencia radicó en la retroalimentación que fue dada en cada clase, en base a evaluaciones que midieron sus capacidades cognitivas y procedimentales (parte de cálculo y modelación de situaciones de la vida cotidiana). La comparación con los resultados obtenidos al final de la semana en las evaluaciones generales (que son comunes para todas las secciones) fueron positivas, lo que los motivó a seguir en esta empresa, emprendida por común acuerdo. Al final del curso, al hacerse las comparaciones con las demás secciones, pudo observarse que esta metodología de trabajo dio resultados positivos, lográndose un 70% de aprobación del curso. Las encuestas realizadas a los alumnos reflejaron una gran satisfacción tanto por el aprendizaje obtenido como por la forma en la que se desarrolló el curso durante el ciclo. Sin embargo, los alumnos manifestaron que una de sus principales dificultades fue la planificación del tiempo, tanto en el proceso en clase como fuera de ella. Aunque no estuvo planificado, la empatía que se logró con los alumnos produjo una sinergia, lo cual podría ser motivo de otra investigación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 27
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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LESS IS MORE: HOW TO PROPITIATE INDEPENDENT LEARNING IN A HOLISTIC CLASS THROUGH THE FRAMEWORK OF THE PEDAGOGICAL MODELS OF THE UPC
MENOS ES MÁS: CÓMO PROPICIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO MEDIANTE UNA CLASE INTEGRAL EN EL MARCO DEL MODELO PEDAGÓGICO UPC
Viale Tudela, Héctor Ernesto
aprendizaje autónomo
diseño instruccional
independent learning
instructional design
This article presents the design of the Math Level 0 course aligned with the Educational Model of the UPC and developed under the structure proposed by 'MATE'. The phrase 'Less is more' that gives name to this article describes a philosophical concept which is applicable to the classroom where the teacher only intervenes when it is necessary. In this context, the student has the major role. 'Less is More' requires the student accessing knowledge with enthusiasm, which will occur if the student has a major role in the teachinglearning system. The teachers are one more resource in the classroom and while the knowledge that should be acquired is important, the learning process learnt by the student on their own is paramount. It is expected in 'Less is More' that the teacher favours the learning of the students in an environment of tolerance and respect and it is demanded from the teacher to create a varied and stimulating learning experience instead of imparting knowledge in a patronizing way.
La exposición presenta el diseño del curso Nivelación de Matemática alineado con el Modelo Educativo de la UPC y desarrollado bajo una estructura que propone el “MATE”. En el diseño se considera, a través de una acción intencional, la gestión autónoma del aprendizaje. Menos es más, la frase que da título a la exposición, encierra un concepto filosófico aplicable al salón de clase que podemos resumir de la siguiente manera: la intervención del profesor debe ser la necesaria y suficiente. La figura del alumno es la que debe destacar. Menos es más busca que el alumno acceda al conocimiento con entusiasmo, lo que ocurrirá si el alumno es el protagonista del sistema de enseñanzaaprendizaje. El profesor debe representar en el aula un recurso más para el aprendizaje del alumno. El conocimiento que debe adquirir un alumno es importante, pero mucho más relevante es el proceso de aprendizaje que logre él mismo. Se espera del profesor que favorezca el aprendizaje de sus alumnos en una atmósfera de tolerancia y respeto. Se le pide además, crear situaciones de aprendizaje variadas y estimulantes en lugar de imponer un conocimiento de forma omnipotente.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 15
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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PLAYFUL ASPECTS OF E-LEARNING: THE GAME IN VIRTUAL LEARNING SURROUNDINGS
EL ASPECTO LÚDICO DEL E-LEARNING: EL JUEGO EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Margulis, Lucio
e-learning
entornos virtuales
juegos virtuales
realidad virtual
e-learning
virtual surroundings
learning games
virtual reality
The use of 'Information and Communication Technologies' (ICT's) is revolutionizing the way of learning, teaching and playing of new generations and modern organizations.We can appreciate how in many cases people learn more due to their surroundings (classmates, learning situations, elements and institutions with which they interact), than because of the specific course teacher. In this article I propose we share a particular perspective concerning the playful aspect of the multimedia contents for education projects based on 'e-learning' (electronic learning) and 'Blended Learning' (mixed format that combines the best of the real and virtual world).
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) está revolucionando la forma de aprender, enseñar y jugar de las nuevas generaciones y las organizaciones modernas. Incluso, podemos apreciar cómo -en muchos casos- las personas aprenden más gracias al entorno (compañeros, situación de aprendizaje, elementos e institución con la que interactúan), que por los contenidos específicos o el docente del curso. En este artículo propongo compartir una mirada particular sobre el aspecto lúdico de la producción de contenidos multimediales para proyectos de educación basados en modalidades de “e-Learning” (aprendizaje electrónico) y “Blended Learning” (formato mixto que combina lo mejor del mundo real y del virtual).
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 13
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 13
2223-2516
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2024-03-05T20:10:50Z
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MICROLEARNING IN UPC
LA MICROENSEÑANZA EN LA UPC
Watson, Rachel
Microenseñanza
habilidades docentes
facilitador
Microlearning
teacher skills
facilitator
This work reflects upon the use of the 'microlearning' technique in the teacher'slearning proccess. The experience of microlearning in UPC is developed as part of the proccess of induction that 'Quality Education Department' (Departamento de Calidad Educativa) gives to the new teachers. The results of the term 2006-02 of the analysis of the 'teachers skills' in the microlearning are shown and the possibilities that this technique offers are disscussed. This helps the new teachers to reinforce their pedagogical skills and to understand and work under the Educational Model of the UPC. At the same time it gives and accepts feedback so that the teacher can continue to complement their pedagogical learning.
El trabajo presenta una reflexión sobre el uso de la técnica de la microenseñanza en la formación de docentes. La experiencia de microenseñanza en la UPC se desarrolla como parte del proceso de inducción que el Departamento de Calidad Educativa brinda a los profesores nuevos. Se presentan los resultados del análisis de las Habilidades Docentes en las Microenseñanzas realizadas en el ciclo 2006-02 y se discute sobre las posibilidades de capacitación que brinda esta técnica, ayudando a los docentes nuevos a reforzar sus habilidades pedagógicas y alinearse al Modelo Educativo de la UPC. A su vez, otorga retroalimentación y permite brindar sugerencias para que el profesor pueda seguir formándose como pedagogo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2007-06-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 3 No. 1 (3): January - June; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 3 Núm. 1 (3): enero-junio; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 3 n. 1 (3): Janeiro - Junho; 20
2223-2516
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2024-03-05T20:17:28Z
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THE TEACHER-STUDENT RELATIONSHIP INSIDE THE CLASSROOM AS A SPACE OF ETHICAL FORMATION IN THE UNIVERSITY
LA RELACIÓN PROFESOR-ALUMNO EN EL AULA COMO ESPACIO DE FORMACIÓN ÉTICA EN LA UNIVERSIDAD
Vélez Valcárcel, Odette
formación ética
relación profesor-alumno
universidad
ethical formation
teacher-student relationship
university
The present article is the synthesis of an investigation realized during the second year of studies of the PHD program of "Education and democracy" of the University of Barcelona, which had as main aim to explore the relationship teacher-student inside the class as a space of ethical formation in the university. It starts by raising some theoretical considerations on the ethical formation and on the teacher-student relationship, for then contextualize them within the university area.. This way, having recognized education as an inevitably ethical event, it indicates that education in values not only is given across the formal areas of the educational institutions but also from it’s formal and informal areas. Once having put attention in these less planned spaces of moral formation, the need to appeal to values experience is enhanced to achieve that ethical learning becomes really significant. From these ideas, the interpersonal area, and specifically the teacher–student relationship inside the classroom, appears as a space of ethical formation that needs to be taken in advantage, even more at the university, where education in values is raised from isolated subjects that prioritize conceptual contents. Finally, they present methodological aspects of the investigation and some commentaries about the results obtained from it.
El presente artículo es la síntesis de una investigación realizada durante el segundo año de estudios del programa de doctorado “Educación y Democracia” de la Universidad de Barcelona, cuyo objetivo fue explorar la relación profesor-alumno como espacio de formación ética en la universidad. Empieza planteando algunas consideraciones teóricas sobre la formación ética y sobre la relación profesor-alumno, para luego contextualizarlas en el ámbito universitario. Así, al reconocer a la educación como un acontecimiento inevitablemente ético, señala que la educación en valores no solo se da a través de los ámbitos formales de las instituciones educativas sino también a partir de sus ámbitos no formales e informales. Al poner atención en estos espacios menos planificados de la formación moral, se realza la necesidad de apelar a la experiencia de los valores para lograr que el aprendizaje ético sea realmente significativo. A partir de estas ideas, el ámbito interpersonal, y de forma específica la relación profesor-alumno en el aula, aparece como un espacio de formación ética a ser aprovechado, más aún en la universidad, donde se tiende a plantear la educación en valores desde asignaturas aisladas que priorizan contenidos conceptuales. Finalmente, se presentan los aspectos metodológicos de la investigación y algunos comentarios sobre los resultados obtenidos en ella.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 21
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 21
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25/351
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/25/528
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2024-03-05T20:17:28Z
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UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
UN ENFOQUE ESTRATÉGICO PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA UNIVERSIDAD. LA EXPERIENCIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC)
Morgan Rozas, Milagros
Sulmont Haak, Lea
gestión del conocimiento
contenidos digitales
recursos educativos
cambiocultural
bibliotecas digitales
knowledge management
digital contents
educational resources
cultural change
digital libraries
In the current age, University has a leading role in the impulse of making a society of information become a society of knowledge. To confront this task, Peruvian University of Applied Sciences (UPC) considers necessarily to manage and to value the academic contents produced by its teachers and researchers, since it recognizes that sharing the above mentioned contents is an important mechanism to create and spread the knowledge. The implementation of DELFOS (2005), the Agent of Digital Contents of the UPC, reflects an effort for improving the knowledge management by means of the integration of technologies. In the same way the above mentioned implementation turns out to be important due to the fact that it witness a cultural change in the organization, in which teachers and students are learning to create and to share the knowledge. The present work, therefore, proposes an analysis of the experience on knowledge management of the UPC from three different angles: organizational, technological and pedagogical.
sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Para afrontar esta tarea, la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) considera necesario gestionar y valorar los contenidos académicos producidos por sus docentes e investigadores, ya que reconoce que el compartir dichos contenidos es un mecanismo importante para la creación y difusión del conocimiento. La implementación de DELFOS (2005), el Gestor de Contenidos Digitales de la UPC, refleja un esfuerzo por mejorar la gestión del conocimiento mediante la integración de tecnologías. Del mismo modo, dicha implementación resulta importante en la medida en que testimonia un cambio cultural en la organización, en la que docentes y alumnos están aprendiendo a crear y a compartir el conocimiento. El presente trabajo, por tanto, plantea un análisis de la experiencia de gestión del conocimiento de la UPC desde tres frentes: organizacional, tecnológico y pedagógico.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/26
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 23
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 23
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/26/174
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/27
2024-03-05T20:17:28Z
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TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA INDUSTRIAL
Ricardo Rizzo, José
aprendizaje cooperativo
Espacio Europeo de Educación Superior
planificación
habilidades comunicativas
evaluación alternativa
cooperative learning
European Higher Education Area
planning
communication skils
alternative evaluation
The main results of a teaching experience applied to the module ‘Mechanics’ are presented. This subject is given to the first year in Industrial Engineering at the Universidad Europea de Madrid. The activity was highly skill-oriented, and it has represented 30% of the final qualification. Furthermore, it was implemented simultaneously to more traditional lectures. The students have decided the composition of the groups, as well as the subject of interest (connected to the module) and the planning for the activity, developed during the whole semester. Finally, they have orally communicated their works, followed by sessions of questions. The control meetings maintained by the professor have been revealed as vital elements for the experience. Another key aspect was the evaluation process, which has quantitatively considered several aspects by a weighted mean. When compared with the former year, the number of approved students was not changed significantly, but the amount of ‘given-up’ has greatly decreased. The satisfaction forms were highly well valued, especially concerning to the working in groups, the transparency of the evaluation method, and the possibility of choosing the subject to be studied. However, the students have manifested some difficulties, mainly in aspects such as planning and the size of the workgroups. The first results from the joined analysis of the forms and the detailed evaluations show an agreement between the learning feeling and the qualification, whilst there no seems to be any correlation with emotional factors.
Se presentan los resultados de la experiencia docente aplicada en la asignatura ‘Mecánica’, dictada en el primer curso de Ingeniería Industrial, en la Universidad Europea de Madrid. La actividad fue altamente competencial, y se ha desarrollado en paralelo con metodologías más tradicionales, suponiendo el 30% de la nota final. Los alumnos formaron grupo libremente, eligieron aspectos de Ingeniería relacionados con la asignatura, y desarrollaron el tema a lo largo de todo el cuatrimestre. Finalmente expusieron los trabajos, seguidos de sesiones de preguntas. Las reuniones de seguimiento, realizadas de manera individual, se han constituido como un elemento vital de la experiencia. Otro aspecto clave ha sido el proceso de evaluación, en el que se ha valorado cuantitativamente un número considerable de aspectos, a través de una media ponderada. En comparación con el año anterior, no ha variado significativamente el número de alumnos aprobados, pero se ha reducido sustancialmente el número de abandonos. Las encuestas de satisfacción han sido altamente valoradas, especialmente en cuanto al trabajo en grupo, la transparencia en la evaluación y la libertad en el desarrollo de los temas escogidos. Sin embargo, los alumnos han manifestado algunas dificultades, principalmente en aspectos relacionados a la planificación del tiempo y al número de miembros de los grupos. Los primeros resultados del análisis conjunto entre las encuestas y la calificación detallada, muestran una coincidencia entre la percepción de aprendizaje del alumno y su calificación, mientras que no parece haber correlación con cuestiones emocionales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2006-11-29
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 2 No. 1 (2): January-November; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 2 Núm. 1 (2): enero-noviembre; 20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 2 n. 1 (2): Janeiro a novembro; 20
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/27/173
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/33
2024-03-05T20:18:10Z
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INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
INFLUENCIA DE LA AUTOEFICACIA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
Ruiz Dodobara, Fernando
autoeficacia
Teoría Social Cognitiva
ámbito académico
procesos cognitivos
procesos motivacionales
self-effectiveness
Cognitive Social Theory
academic field
cognitive and motivational processes
Believing in the own capacity or self- effectiveness in certain situations could be considered as a vital concept within the academic field because it can better predict performance than otherwise personal skills and knowledge can do.This concept is inserted within Bandura’s Cognitive Social Theory, which considers the human being as a self-organized, self-reflexive and task-committed individual. A key point in this theory is that people have personal believes regarding their self- effectiveness that allow them to have a certain control on their feelings, actions and thoughts. This means that individuals’ behavior can be influenced by what they think, create and feel. Therefore, self- effectiveness becomes a good predictive of the human behavior. Self- effectiveness believes also have an influence in the way each person acts through cognitive, motivational, affective and selective processes. In the academic field specifically, self- effectiveness believes have an impact on student’s motivation, persistence and academic success. It is worth to mention, also, that teacher’s self- effectiveness believes about their work have an important influence in the student’s performance. Finally, we can say that between the self- effectiveness sources, we found: the successful use of experiences, the comparison with similar models, the social persuasion and the corporal states.
La autoeficacia o creencia en la propia capacidad en determinadas situaciones puede ser considerada un concepto vital en el ámbito educativo, puesto que es un elemento que predice de mejor manera el desempeño de la habilidad y del conocimiento personales. Este concepto se inserta dentro de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, en la cual se considera al ser humano como un individuo autorganizado, autorreflexivo, autorregulado y comprometido con su desarrollo. Un punto clave en esta teoría es que las personas tienen creencias personales (creencias de autoeficacia), que les permiten ejercitar cierto control sobre sus sentimientos, acciones y pensamientos. Esto quiere decir que el comportamiento de los individuos se ve influido por lo que piensan, creen y sienten. Así, pues, la autoeficacia se convierte en un buen elemento de predicción del comportamiento humano. Las creencias de autoeficacia influyen en la conducta en general, mediante procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos. Específicamente, en el ámbito académico, las creencias de autoeficacia actúan sobre la motivación, la persistencia y éxito académico. Cabe mencionar, también, que las creencias de autoeficacia que los profesores tienen acerca de su labor tienen una influencia importante en el desempeño de los alumnos. Finalmente, podemos mencionar que, entre las fuentes de autoeficacia, se encuentran el manejo exitoso de experiencias, la comparación con modelos similares, la persuasión social y los estados corporales.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-16
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33/2
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/33/524
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/34
2024-03-05T20:18:10Z
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APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
APROVECHAMIENTO DE RECURSOS TIC PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS LENGUAJES DE LAS CIENCIAS: INVESTIGACIONES DIDÁCTICAS EN EL AULA
Gras-Martí, Albert
Cano-Villalba, Marisa
Milachay, Yuri
Soler-Selva, Vicent
Santos Benito, Julio
TIC
simulaciones (applets)
hojas de cálculo
sensores
vídeo
ICT
simulations
spreadsheets
sensors
video
We have investigated about learning improvements derived from the use of modeling tools based on the information and communication technologies (ICT). In this paper we will show how its implementation turned out, obtaining experimental data using sen-sors and videos, simulations and spreadsheets. Detailed studies of the student’s answers have been made, before and after the use of the respective tool, as well as comparisons between the results of several courses. The conclusions of our investigations encourage the use of this tools that facilitates the understanding of science’s different languages as: iconic language, algebraic, tabular, formal, etc.
Hemos investigado las mejoras en el aprendizaje que se derivan del uso de herramien-tas de modelización basadas en las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunica-ción). En esta comunicación mostraremos algunos resultados de su aplicación para la obtención de datos experimentales con sensores y con vídeos, las simulaciones con miniaplicaciones o applets, y las hojas de cálculo. Se han realizado estudios detallados de las respuestas de los alumnos en test pre y post aplicación de la herramienta corres-pondiente, así como comparaciones entre los resultados de diversos cursos. Las conclu-siones de nuestras investigaciones promueven el uso de estas herramientas que facilitan la comprensión de los distintos lenguajes de la ciencia: el lenguaje icónico, algebraico, tabular, formal, etc.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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text/html
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-14
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-14
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34/3
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/34/525
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/35
2024-03-05T20:18:10Z
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DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
DIALOGANDO EN LOS FOROS DE DISCUSIÓN: PAUTAS PARA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN
Sotomayor Zambrano, Manuel
foros de discusión
interactividad
argumentación
comunicacion
discussion forums
communications
argumentation
interactivity
dialogue
The contemporary education, based on the psychological rediscoveries (Vygotsky, Freud) and on the philosophy of the mind (Wittgenstein, Austin), revalues the Social’s fundamental role in the mind develop of the human being. We center this paper on two aspects. The first one refers on how we can conceive the discussion forums as an educative tool (Internet tool) within the communication frame as one of the mechanisms by which the human beings build a common shared intersubjective space. The second aspect shows a criteria proposal (interactivity, dialogical cooperation and argumentative quality) that helps to evaluate if this educative tool develops the necessary conditions to improve dialogue.
La educación contemporánea, basada en los redescubrimientos psicológicos (Vygotsky, Freud) y de la filosofía de la mente (Wittgenstein, Austin) revalora el papel fundamental de lo social en la formación de la mente del ser humano. En este artículo, nos centramos en dos puntos. Primero, en cómo podemos concebir el Foro de Discusión como una herramienta educativa (parte del grupo de las herramientas de Internet al servicio de la educación) dentro del marco de la comunicación, como uno de los mecanismos por los cuales los seres humanos construyen un espacio intersubjetivo en común. El segundo punto es la presentación de una propuesta de criterios (interactividad, cooperación dialógica y calidad argumentativa) que permitan evaluar si esta herramienta educativa permite desarrollar un espacio intersubjetivo que ayude a mejorar las condiciones del diálogo y la convivencia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/35
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-15
2223-2516
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2024-03-05T20:18:10Z
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RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES: PROCESOS DE MEDIACIÓN Y MEDIATIZACIÓN EN LA COMUNICACIÓN PEDAGÓGICA
Sulmont Haak, Lea
recursos educativos digitales
comunicación pedagógica
mediación
multimedia
mediatización
digital education resources
pedagogical communications
educative resources
mediatization
mediation
multimedia
The knowledge processes have been experiencing radical transformations due to the latest information and communication technologies incorporation. In this stage, it is important to pay special attention to the way contents and resources productions evolves and its integration in the learning-education process. At the moment, production dynamics of the educative resources are registered by the concept of learning objects, the logical of reusability and the use of standards on the digital contents processes. These concepts suggest a new philosophy, a new way to produce contents, but above all, a new way to distribute and share them. Along to this tendency, it is necessary to look in depth aspects of pedagogical design and cognitive considerations about contents and ways in which digital resources are used as a strategy that will lead to an effective use of these elements in the learning education process. From pedagogical communication perspective, the task establishes a reflection on the interchange processes produced within the pedagogical triangle and with the contribution of technological tools and digital educative resources. The bases that support this reflection turn around the forms of mediation of the pedagogical relation and to insert content into the media through digital educative resources that use multimedia language.
La gestión del conocimiento viene experimentando transformaciones radicales con la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs). En este proceso, es importante prestar atención a la evolución de las formas de producción de contenidos y recursos, y su respectiva integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El trabajo plantea una reflexión sobre los procesos de intercambio producidos dentro del triángulo pedagógico con el aporte de herramientas tecnológicas y recursos educativos digitales. Se toman en cuenta aspectos de diseño pedagógico y consideraciones cognitivas sobre los contenidos y medios usados, como una estrategia para analizar la evolución de los roles de estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los cuestionamientos giran en torno de las formas de mediación de la relación pedagógica y de mediatización del contenido a través de recursos educativos digitales que utilizan el lenguaje multimedia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2005-04-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 1 No. 1 (1): January - December; 1-19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 1 Núm. 1 (1): enero-diciembre; 1-19
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 1 n. 1 (1): Janeiro - Dezembro; 1-19
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2024-03-04T21:24:27Z
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MORAL VALUES IN HIGHER EDUCATION. NARRATIVEBIOGRAPHICAL APPROACH ON MEMORABLE UNIVERSITY PROFESSORS
VALORES MORALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. ABORDAJE BIOGRÁFICO-NARRATIVO DESDE PROFESORES UNIVERSITARIOS MEMORABLES.
Porta, Luis
Flores, Graciela
Educación Superior
enseñanza
formación
valores morales
Higher Education
teaching
training
moral values
In this paper we present partial results of our ongoing research in a national university in Argentina. We intend to define a specific corpus associated to good teaching connected to training and teaching professional development from a biographical-narrative perspective. We also analyze categories linked to a moral perspective in teaching, a central component in teaching practices that impact the definition of a “memorable teacher” at university level. The research adopts a biographical-narrative approach. We interviewed teachers who had been previously identified as “examples of good teaching” by students. Our paper explains the relevance that the interviewed teacher gave to moral features to their memorable teachers when they were students.
En el presente artículo exponemos los resultados parciales de nuestra investigación, aún en curso, en una universidad nacional argentina. Nos proponemos definir un corpus específico asociado a la buena enseñanza, ligada a la formación y desarrollo profesional docente desde la perspectiva biográfico-narrativa; analizamos, asimismo, categorías vinculadas con el plano moral de la enseñanza como componente esencial de las prácticas docentes que impactan en la definición de “profesor memorable” en el Nivel Superior. La investigación adopta el enfoque biográfico-narrativo. Fueron entrevistados, en profundidad, los profesores identificados previamente, a través de encuestas estudiantiles, como modelos de buena enseñanza. Nuestra lectura surge de la relevancia que estos docentes otorgan, en sus relatos, a los rasgos morales que tuvieron sus propios profesores memorables cuando ellos eran estudiantes.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 40-59
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 40-59
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 40-59
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/38
2024-03-04T21:24:27Z
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EFFECTIVE COMMUNICATION SKILLS THROUGH COOPERATIVE LEARNING STRATEGIES
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EFICACES MEDIANTE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
García Gonzáles, Alfonso
Marín Sánchez, Manuel
Espacio Europeo de Educación Superior
Aprendizaje Cooperativo
Competencias Comunicativas
Alumnado Universitario
European Higher Education Area
Learning Cooperative
Communicative Competences
Higher Students
Cooperative learning is one of the main medicines in education: the student takes an active role in their own learning process. Methodological issues are very important within university, since the development project of the European Higher Education Area proposes very profound changes in the educational paradigm, changes in the role of teachers and students inside and outside the classroom. To give force to this argument, the implementation of Cooperative Learning Questionnaire Arellano, Navarro and Sosa (2007) was taken to 692 students enrolled in first grade of primary education in 2010-2011. The sample coincides with the universe of freshmen in the Bachelor of Primary Education, comprising 87% of women with a mean age of 19 years, which yielded an index of 0.83 for internal consistency of the instrument. The results point to the importance of strengthening cooperative learning in university classrooms, given that there are few occasions when they can put into play.
El aprendizaje cooperativo se plantea como una de las principales medicinas de la educación: el estudiante adopta un papel activo en su proceso de aprendizaje. La cuestión metodológica es trascendental dentro de la universidad: el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Educación Superior plantea cambios profundos en el paradigma docente, debiendo cambiar los roles del profesor y del alumno, dentro y fuera del aula. Para reforzar este argumento, se procedió a la aplicación del Cuestionario de Aprendizaje Cooperativo de Arellano, Navarro y Sosa (2007) a los 692 estudiantes matriculados en primero de Grado de Educación Primaria en el curso 2010/2011. La muestra coincidió con el universo de los estudiantes de primer año en el Grado de Educación Primaria, constituida por un 87% de mujeres y con una edad media de 19 años, lo cual permitió obtener un índice de consistencia interna de 0.83 para el instrumento. Los resultados recalcaron la importancia de potenciar el aprendizaje cooperativo en las aulas universitarias, teniendo en cuenta que son pocas las ocasiones en las que puede ponerse en juego.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 107-121
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 107-121
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 107-121
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/39
2024-03-04T21:24:27Z
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VALIDITY EVIDENCES FOR THE ELECTRONIC ATTITUDES SCALE TOWARDS STATISTICS ESATS
EVIDENCIAS DE VALIDEZ PARA LA ESCALA INFORMATIZADA DE ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA ESATS
EVIDÊNCIAS DE VALIDADE PARA A ESCALA INFORMATIZADA DE ATITUDES FRENTE À ESTATÍSTICA ESATS
Medeiros Vendramini, Claudette Maria
Moreira da Silva, Flávia Cristina
psicometría
estadística
escala informatizada.
psychometrics
statistics education
electronic instruments
psicometria
Estatística
escala informatizada
This study aimed to verify the validity evidences of the electronic scale of attitudes towards statistics eSATSportuguês through Rasch model. A sample of 137 Brazilian students, selected for convenience, participated in this study. They were aged 20-55 (M=28.71; DP=7.77), 79.6% female, enrolled in the last semester from graduation courses of a private university in São Paulo state, and had already attended a Statistics subject. The participants answered the 28-item, 7-point Likert-type scale, in computer laboratories. The results indicated a good fit of the items to Rasch model, and the scale’s good psychometric properties, making it a good instrument to measure the construct attitude. The sample’s average attitude towards statistics was more positive rather than negative.
El objetivo de este estudio ha sido verificar evidencias de validez para la escala informatizada de actitudes hacia la Estadística eSATSPortuguês mediante el modelo de Rasch. La muestra fue elegida por conveniencia en estudiantes universitarios. Participaron 137 brasileños que habían asistido a la disciplina estadística, con edades entre los 20 y 55 años (M = 28.71; DP = 7.77), 79.6% mujeres, inscritos en los últimos semestres de Licenciado de una universidad privada en el estado de São Paulo. Los participantes respondieron a la escala eSATSportuguês, compuesta por 28 ítems, tipo Likert de 7 puntos, en laboratorios de computación. Los resultados indicaron un bueno ajuste de los ítems al modelo de Rasch y buenas propiedades psicométricas de la escala, pudiendo ser utilizada para medir el constructo actitud. En la muestra fue observada actitud promedio más positiva que negativa con respecto a la estadística
Este estudo objetivou verificar evidências de validade da Escala Informatizada deAtitudes frente à Estatística eSATSportuguês, via modelo de Rasch. Participaram 137universitários brasileiros, escolhidos por conveniência, com idades de 20 a 55 anos(M=28.71; DP=7.77), 79,6% mulheres, matriculados nos últimos semestres de cursos degraduação de uma universidade particular do interior do estado de São Paulo, que jáhaviam cursado a disciplina Estatística. Os participantes responderam a escalaeSATSportuguês, com 28 itens do tipo Likert de 7 pontos, em laboratórios de informática.Os resultados indicaram bom ajuste dos itens ao modelo de Rasch e boas propriedadespsicométricas, podendo ser utilizado para mensurar o construto atitude. A amostraapresentou atitude média mais positiva que negativa em relação à Estatística.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/39
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 122-143
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 122-143
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 122-143
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/40
2024-03-04T21:24:27Z
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PROYECT METHOD AND ITS EFFECT ON LEARNING COURSE IN STATISTICS GENERAL UNDERGRADUATE STUDENTS UNIVERSITY
EL MÉTODO DE PROYECTOS Y SU EFECTO EN EL APRENDIZAJE DEL CURSO ESTADÍSTICA GENERAL EN LOS ESTUDIANTES DE PREGRADO
Vega Durand, Elba
Método proyectos
aprendizaje
estadística general
Method projects
learning
general statistics
The present research project entitled the method and its effect on learning of general statistics course for undergraduates César Vallejo University-Lima Subsidiaria, 2010-II, the aim of determining the effect of the project-based method in learning general statistics course for undergraduate students. Research regarding its methodology is descriptive-explanatory method and ex post facto correlational design. For data collection a questionnaire applies to students who collects feedback on the study variables. In relation to the sample, this is a statistically representative sample consisted of 100 students of vocational schools Environmental Engineering, Accounting and Psychology. For data processing software was used SPSS version 19. Among the most important conclusions we can say that the implementation of the project-based method has positive effect on learning of descriptive statistics, probability and statistical inference, thereby accepting the general hypothesis, "The application of project-based method has positive effect learning in general statistics course for undergraduates".
El objetivo del presente trabajo fue determinar el efecto que tiene el método basado en proyectos sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de una universidad privada, durante el semestre 2010-II. El texto es de tipo descriptivo-explicativo; aplica el método ex post facto y el diseño correlacional. Para la recolección de datos, se aplicó a los estudiantes un cuestionario, que recogió sus opiniones sobre las variables del estudio. En relación a la muestra, estuvo conformada por cien alumnos de las escuelas profesionales de Ingeniería Ambiental, Contabilidad y Psicología. Para procesar los datos, se utilizó el Software SPSS, versión 19. El trabajo concluye que la aplicación del Método de Proyectos es beneficiosa en el aprendizaje de la estadística descriptiva, de las probabilidades y de la estadística inferencial; coincide, por ende, con la hipótesis planteada al inicio: “La aplicación del método basado en proyectos tiene un efecto positivo sobre el aprendizaje del curso Estadística General por parte de los estudiantes de pregrado de la universidad privada de Lima”.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 24-38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 24-38
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 24-38
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/40/9
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/41
2024-03-04T21:24:27Z
docencia:ART
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THE MOTIVATION AND ITS IMPORTANCE AS A VEHICLE IN THE TEACHING OF THE MATH
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN COMO VEHÍCULO DESEQUILIBRANTE EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
Viale Tudela, Hector Ernesto
motivación
motivación en matemática
motivation
motivation in mathematics
Motivation is a methodological vehicle that must necessarily be implemented in the triad system called teaching-learning-university development. This, the motivation, cannot be reduced to some minutes at the beginning of the classes or to the development of a particular topic. Neither focuses on capturing the attention of students for a few minutes. The process of motivation is much more complex and starts from the conception of the course and then the design of the same. The motivation is not only directed at the cognition of the students. It has, rather, a high emotional component, as well as a great relationship with the role of the teacher, both within and outside the classroom. This is why the role of the teacher of these times should focus mainly on "induce and cause grounds in their students". That is to say, to motivate them.
La motivación es un vehículo metodológico que debe ser necesariamente implementado en la triada conocida como sistema de enseñanza-aprendizaje-desarrollo (EAD) universitario. La motivación no se limita al inicio de las clases o al desarrollo de un tema particular. Tampoco busca captar la atención de los alumnos por un lapso específico. Su proceso es mucho más complejo y se inicia en la concepción del curso, pasando, posteriormente, por el diseño del mismo. No solo se dirige a la cognición de los alumnos; tiene, más bien, un alto componente emotivo, así como una relación con el papel del profesor, tanto dentro como fuera del aula. Por ello, el actual rol del docente debe concentrarse en “inducir y provocar motivos en sus alumnos”; en otras palabras, en motivarlos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/41
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 1-22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 1-22
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 1-22
2223-2516
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2024-03-04T21:24:27Z
docencia:ART
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UNIVERSITY ATTRITION IN STUDENTS FROM A PRIVATE UNIVERSITY IN IQUITOS
DESERCIÓN UNIVERSITARIA EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA DE IQUITOS
Mori Sánchez, Maria del Pilar
Deserción
deserción universitaria
estudiantes universitarios
Attrition
university attrition
university students
University attrition is a complex problem which may include different variables. This article seeks to describe the reasons behind university attrition in a private university in the city of Iquitos. The sample included 88 young people who dropped out the studies at University where the present study was carried out, whose ages range between 18-25 years, from which 42% are women and 58% males. The data from focus group was analyzed, as well as the interviews and the systematization of the existing information. The results show that the institutional characteristics would be the first factor that triggers attrition, followed by the vocational interests, academics, and finally the economic factor.
El problema de deserción universitaria es complejo e incluye diversas causas. En este artículo se busca describir las razones que explican el fenómeno de la deserción universitaria en una universidad privada de la ciudad de Iquitos. La muestra estuvo conformada por 88 jóvenes que abandonaron los estudios en aquella universidad; sus edades fluctuaron entre los 18 y 25 años de edad; de ellos, el 42% fueron mujeres y el 58% fueron varones. En el presente trabajo, se analizan los datos obtenidos de los grupos focales, de las entrevistas y de la sistematización de la documentación existente. Los resultados muestran que las características institucionales serían el primer factor de deserción, seguido de los intereses vocacionales, los académicos y, finalmente, los económicos.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/42
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 60-83
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 60-83
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 60-83
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/42/11
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/43
2024-03-04T21:24:27Z
docencia:ART
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MUSICAL TRAINING EXPERIENCE IN A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA
EXPERIENCIA DEL ENTRENAMIENTO MUSICAL EN UNA UNIVERSIDAD PARTICULAR DE LIMA
Ravelo Franco, Daniel
e-learning
audioperceptiva
música
entrenamiento musical
e-learning
audio perception
music
musical training
The aim of the Musical Training Revolution is to take advantage of the modern educational technology tools, to apply them to the auditory training in a professional music training program. In this paper, the experience of transforming the classroom course in Leveling in Reading and Ear Training is presented, from a university undergraduate Music, to a b-learning mode. b-learning mode of this course is set on a virtual classroom on the Moodle platform. Online work within this virtual classroom included communication forums, academic forums, ear training self-instructive resources and academic tasks. The working strategy of on-line courses considered several aspects: 1) Structure of the virtual classroom. 2) Communication within the virtual classroom. 3) Managing the virtual classroom. 4) Create and organize content. 5) Provide an online study methodology. 6) Design and implementation of online activities. 7) Rate of online activities. 8) Evaluation of the whole process. The results of this experience forced us to rethink the contents of the same course at the following levels due to the substantial progress made.
El objetivo de la Revolución del Entrenamiento Musical es aprovechar las modernas herramientas tecnológicas para la educación, aplicándolas al entrenamiento auditivo, dentro de un programa de formación musical profesional. En este trabajo, se presentará la experiencia de transformación del curso presencial de Nivelación en Lectura y Entrenamiento Auditivo, de un pregrado universitario de Música, a la modalidad b-learning. La modalidad b-learning de este curso se estableció sobre un Aula Virtual en una plataforma Moodle. El trabajo en línea, dentro de esta Aula Virtual, incluyó foros de comunicación, foros académicos, recursos autoinstructivos de entrenamiento auditivo y tareas académicas. La estrategia del trabajo online del curso consideró varios aspectos: 1) Estructura del Aula Virtual; 2) Comunicación dentro del Aula Virtual; 3) Administración del Aula Virtual; 4) Creación y organización de contenidos; 5) Planteamiento de una metodología de estudio en línea; 6) Diseño y puesta en marcha de las actividades en línea; 7) Calificación de las actividades realizadas en línea; 8) Evaluación de todo el proceso. Los resultados obligaron a replantear los contenidos del mismo curso en los niveles siguientes debido a los importantes avances alcanzados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 84-106
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 84-106
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 84-106
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/43/12
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/44
2024-03-04T21:24:27Z
docencia:REA
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Reseña
Ortíz Elías, José Agustin
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Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2012-12-13
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/44
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 6 No. 1 (6): January-December; 144-146
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 6 Núm. 1 (6): enero-diciembre ; 144-146
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 6 n. 1 (6): Janeiro -Dezembro; 144-146
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/44/13
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/183
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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RESEARCH ABOUT TEACHING STYLES. CONTRIBUTIONS TO IMPROVE TEACHING SCIENCE
LA INVESTIGACIÓN SOBRE LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA. APORTES PARA MEJORAR LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS
INVESTIGAÇÃO SOBRE OS ESTILOS DE ENSINO. CONTRIBUIÇÕES PARA MELHORAR A DIDÁTICA DE CIÊNCIAS
Ventura, Ana Clara
enseñanza de ciencias
estrategias educativas
educación superior
teaching science
educational strategies
higher education
ensino de ciências
estratégias educativas
educação superior
The aim of this paper is to clarify conceptual and operational aspects of the construct “teachingstyles” with its three distinctive properties: relative stability, multidimensionality and valueneutrality. Moreover, it analyzes the points of view that are shared for many empirical studies:teachers transmit knowledge and typical forms of learning; teaching styles differ according tothe type of subject taught, the match between the teaching styles and learning styles improveknowledge acquisition. In summary, this paper provides knowledge and strategies that contributeto training in science teaching and, therefore, to strengthen effective teaching practices.
El objetivo del presente artículo es precisar aspectos conceptuales y operacionales delconstructo “estilos de enseñanza” marcando sus tres propiedades distintivas: relativa estabilidad,multidimensionalidad y neutralidad valorativa. Asimismo, se analizan distintas investigacionesempíricas sobre el tema sintetizando algunos de los puntos más compartidos: los docentestransmiten conocimientos así como formas típicas de aprendizaje; los estilos de enseñanza sediferencian de acuerdo con el tipo de disciplina enseñada; el ajuste entre los estilos de enseñanza delos docentes y los estilos de aprendizaje de los estudiantes facilita la adquisición de conocimientos.En síntesis, este trabajo pretende aportar conocimientos y estrategias que contribuyan a laformación en didáctica de ciencias y, por ende, al fortalecimiento de prácticas eficaces de enseñanza.
O objetivo do presente artigo é esclarecer aspectos conceituais e operacionais da construção "estilos de ensino", identificando três propriedades distintivas: estabilidade relativa, multidimensionalidade e neutralidade de valor. Além disso, analisam-se estudos empíricos sobre o tema e sintetizam-se alguns pontos de vista que são compartilhados: os professores transmitem conhecimentos e formas típicas de aprendizagem; os estilos de ensino diferem segundo o tipo de matéria ensinada; o alinhamento entre os estilos de ensino e os estilos de aprendizagem dos estudantes facilitam a aquisição do conhecimento. Em resumo, este estudo trata-se dos conhecimentos e das estratégias que contribuem para a formação no ensino de ciências e, portanto, fortalecer as práticas eficazes de ensino.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/183
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 9-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 9-18
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 9-18
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/183/140
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/185
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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ADVANTAGES AND DISADVANTAGES OF ONLINE TRAINING
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA FORMACIÓN ONLINE
VANTAGENS E DESVANTAGENS DA FORMAÇÃO ONLINE
Marín Díaz, Verónica
Reche Urbano, Eloísa
Maldonado Berea, Guadalupe A.
e-learning
proceso de enseñanza-aprendizaje
comunidades de aprendizaje
profesor universitario
e-learning
learning-teaching process
learning communities
university teacher
e-learning
processo de ensino-aprendizagem
comunidades de aprendizagem
professor universitário
The technological changes that society, in general, and,education in particular, have beenexperiencing demand that all levels of the education system be renovated. The emergencerenovationof a traditional education system such as distance education has become increasinglyimportant each day if we take into account all the aspects involved in how people learn. elowwe explain why we believe that online training, learning through networks or e-learning shouldbe considered as a tool that provides a new way of seeing, feeling and understanding universityeducation.
Los cambios tecnológicos por los que la sociedad, en general, y la educación, en particular, han estado atravesando implican la renovación de los sistemas de enseñanza en todos sus niveles. La aparición-renovación de un sistema tradicional de enseñanza como la educación a distancia cobra cada día mayor importancia si prestamos atención a todos los aspectos que implican el desarrollo de aprendizajes. En las líneas que a continuación presentamos hacemos una exposición de motivos por los que creemos que la formación online, el aprendizaje en red o el e-learning han de ser vistos como una herramienta que brinda una nueva forma de ver, sentir y entender la enseñanza universitaria.
As mudanças tecnológicas que a sociedade, em geral, e a educação, em particular, vêm atravessando implicam a renovação dos sistemas de ensino em todos os níveis. A aparição e renovação de um sistema tradicional de educação, como a educação a distância, estão se tornando cada vez mais importante, se prestarmos atenção a todos os aspectos que participam no desenvolvimento da aprendizagem. Nas próximas linhas, apresentamos as razões pelas quais acreditamos que a formação online, a aprendizagem online ou e-learning, devem ser vistos como uma ferramenta que fornece uma nova maneira de ver, sentir e compreender o ensino universitário.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/185
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 33-43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 33-43
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 33-43
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/185/141
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/186
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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PSYCHOMETRIC ANALYSIS OF THE EMOTIONAL EXHAUSTION SCALE OF PRIVATE UNIVERSITY STUDENTS
ANÁLISIS PSICOMÉTRICO DE LA ESCALA DE CANSANCIO EMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE UNA UNIVERSIDAD PRIVADA
ANÁLISE PSICOMÉTRICA DA ESCALA DE EXAUSTÃO EMOCIONAL EM ESTUDANTES DE UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR
Dominguez Lara, Sergio Alexis
Cansancio emocional
confiabilidad
validez
estudiantes universitarios
emotional exhaustion
reliability
validity
college students
exaustão emocional
confiabilidade
validez
estudantes universitários
The aim of this instrumental study was to analyze the psychometric properties of theEmotional Exhaustion Scale (EES) in a sample of 233 private university students of psychologywith ages between of 16 and 44 years old (M = 20.9). The factor analysis reveals that the EESpresents a one-dimensional structure (a factor that explains 43.361% of the total variance) andthere was a significant and positive correlation between anxiety and depression and a significantand negative correlation with Academic Self-Efficacy. Furthermore, regarding reliability, the ordinalalpha is adequate (.853). To conclude, the EAPESA has suitable psychometric properties to continuevalidation studies, which reaffirms its use as an instrument to evaluate emotional exhaustion.
El objetivo del estudio instrumental fue analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Cansancio Emocional (ECE) en una muestra de 233 estudiantes de Psicología de una universidad privada con edades comprendidas entre 16 y 44 años (M=20.9). El análisis factorial realizado revela que la ECE presenta una estructura unidimensional (factor que explica 43.361% de la varianza) y se encontró una correlación positiva y significativa con Ansiedad y Depresión, y correlación negativa y significativa con Autoeficacia Académica. Por otro lado, con relación a la confiabilidad, el coeficiente alfa ordinal es adecuado (.853). Se concluye que la ECE cuenta con propiedades psicométricas adecuadas para seguir con estudios de validación, apoyando así su uso como instrumento de evaluación del cansancio emocional.
O objetivo do estudo instrumental foi analisar as propriedades psicométricas da Escala de Exaustão Emocional (EEE) em uma amostra de 233 estudantes de Psicologia, com idade entre 16 e 44 anos (M = 20,9), de uma universidade particular. A análise fatorial mostra que a EEE tem uma estrutura dimensional (fator que explica o 43,361% da variância) e uma correlação positiva e significativa com a ansiedade e a depressão, e uma correlação negativa e significativa com a autoeficácia acadêmica. Por outro lado, em relação à confiabilidade, o coeficiente alfa ordinal é adequado (.853). A conclusão é que a EEE tem propriedades psicométricas adequadas para continuar com estudos de validação, apoiando assim seu uso como instrumento de avaliação da exaustão emocional.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/186
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 45-55
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 45-55
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 45-55
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/187
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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ATTITUDES TOWARD STATISTICS IN MIDDLEAGED PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
ACTITUDES HACIA LA ESTADÍSTICA EN UNIVERSITARIOS PERUANOS DE MEDIANA EDAD
ATITUDES EM RELAÇÃO À ESTATÍSTICA EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE MEIA IDADE
Tarazona Vargas, Enver
Bazán, Jorge Luis
Aparicio, Ana Sofia
Actitud del estudiante
psicometría
estudiante adulto
enseñanza de la estadística
medición
student attitudes
psychometrics
adult students
statistics education
measurement
Atitude do estudante
psicometria
estudante adulto
ensino da estadística
medição
This paper studies the attitudes of college students concerning statistics; students who aretaking the basic course in Statistics under an Adult Worker Student program at a private university in Lima, Peru. Two scales have been considered: Attitudes Toward Statistics (ATSE) proposed byEstrada (2002) and Attitudes Toward Statistics (ATSC) proposed by Cazorla et al (1999).The sample corresponds to 137 students with ages ranging from 32 to 42 years old, fromfour engineering majors, , 84% male and 52% who had taken a previous course in statistics.The item analysis was performed considering the Classical Test Theory (CTT) and ItemResponse Theory (IRT) under the Bayesian inference of the Samejima’s graded response model(Tarazona, 2013).The results reveal that AEC has a reliability of 0.93, and by comparison a shortened versionof AEE after eliminating two items has a reliability of 0.88. Both scales are closely correlated aretherefore are interchangeable. However AEE is the only one that reveals differences by specialty,especially among students of the School of Industrial Engineering (positive attitudes), and ofTelecommunications and Network Engineering (less positive attitudes). Finally, other factors suchas gender, different age groups and experience in a previous course of Statistics were insignificantin explaining attitudes toward statistics at any scale.
Se analiza las Actitudes hacia la Estadística en estudiantes universitarios que llevan un primer curso de Estadística en el marco del programa Estudiante Adulto, Trabajador de una universidad privada de Lima en Perú. Son consideradas dos escalas: Actitudes hacia la Estadística de Estrada (2002) (AEE) y Actitudes hacia la Estadística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). La muestra corresponde a 137 estudiantes de cuatro especialidades de Ingeniería, con edades entre 32 y 42 años, siendo un 84 % del sexo masculino y un 52 % que ya habían llevado antes un curso de Estadística. El análisis de ítems fue realizado considerando la Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), bajo inferencia bayesiana del Modelo de Respuesta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013).Los resultados muestran que AEC tiene una confiabilidad de 0,93; en contraste, AEE tiene 0,88 para una versión recortada eliminando dos ítems. Ambas presentan una fuerte correlación, siendo por tanto intercambiables. No obstante, AEE es la única que muestra diferencias por especialidad, sobre todo entre los estudiantes de Ingeniería Industrial (actitudes más positivas) y los estudiantes de Ingeniería de Telecomunicaciones y Redes (actitudes menos positivas). Finalmente, otros factores como sexo del estudiante, permanencia a diferentes grupos etarios y experiencia en un curso previo de Estadística no resultaron significativos para explicar las Actitudes hacia la Estadística en ninguna escala.
Analisam-se atitudes em relação à estatística em estudantes universitários que fazem o primeiro curso de Estatística no marco do programa Estudante Adulto Trabalhador de uma universidade particular em Lima, Peru. Consideram-se duas escalas: Atitudes em relação à estatística de Estrada (2002) (AEE) e Atitudes em relação à estatística de Cazorla; Silva; Vendramini & Brito (1999) (AEC). Os sujeitos foram 137 estudantes de 4 especialidades de Engenharia, com idade entre 32 e 42 anos, dos quais 84% eram homens e 52% já haviam feito o curso de Estatística antes. A análise de itens foi realizada considerando a Teoria Clássica dos Testes (CTT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI), sob a inferência bayesiana do Modelo de Resposta Graduada de Samejima (Tarazona, 2013). Os resultados mostram que a AEC tem uma confiabilidade de 0,93; ao contrário da AEE, que tem uma confiabilidade de 0,88, com uma versão abreviada depois de eliminar dois itens. Ambas têm uma forte correlação, sendo, portanto, intercambiáveis. Porém, a AEE é a única que mostra diferenças por especialidade, especialmente entre os estudantes de Engenharia Industrial (atitudes positivas) e os estudantes de Engenharia de Telecomunicações e Redes (atitudes menos positivas). Finalmente, outros fatores como o sexo do estudante, diferentes grupos etários e experiência em um curso prévio de Estatística, foram insignificantes para explicar as atitudes em relação à Estatística em qualquer escala.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/187
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 57-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 57-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 57-76
2223-2516
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oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/189
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
driver
IMPACT ASSESSMENT OF THE UNIVERSITY STUDENT COUNSELING SERVICE FOR STUDENTS RISK DUE TO POOR ACADEMIC PERFORMANCE
EVALUACIÓN DEL IMPACTO DEL SERVICIO DE ASESORÍA PARA ALUMNOS UNIVERSITARIOS EN RIESGO POR BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO
AVALIAÇÃO DO IMPACTO DO SERVIÇO DE ASSESSORIA PARA ALUNOS UNIVERSITÁRIOS EM RISCO POR BAIXO RENDIMENTO ACADÊMICO
Muñoz Valera, Paola
evaluación de impacto
tutoría
rendimiento académico
estudiantes universitarios
impact assessment
tutoring
academic performance
college students
avaliação do impacto
tutoria
rendimento acadêmico
estudantes universitários
This article presents the evaluation of the UPC Student Tutorial Service of for students with apoor academic performance and who are at risk of being dismissed from the university. This studyaims at investigating the students perception of the tutorial service when they are at academic risk,taking into account their attendance and how they overcame the risk. Semi-structured interviews werecarried out with 24 students at academic risk and the study of their perceptions was based on fourdimensions: general services, methodology, facilitator and suggestions. The results reveal that moststudents regardless of their risk status or attendance, appreciate the service, especially the supportprovided by the university and the facilitator as well as providing their suggestions to implement theservice. The results are discussed based on the theoretical approach of the tutorial services provided.
Se presenta la evaluación del servicio tutorial que se brinda a los alumnos de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que tienen dificultades académicas y, por ello, se encuentran en riesgo de ser separados de la universidad. El objetivo del estudio es indagar, desde un enfoque cualitativo, la percepción que tienen los estudiantes sobre el servicio de asesoría de riesgo académico, en función de la condición de asistencia y superación de riesgo. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 24 estudiantes en situación de riesgo académico sobre su percepción en base a cuatro dimensiones: dimensión general del servicio, metodología, facilitador y sugerencias. Los resultados reflejan que en general los alumnos tienen una percepción favorable del servicio, sobre todo en lo relacionado al apoyo brindado por la universidad y por el facilitador; además brindan sugerencias para mejorar el servicio. Los resultados son discutidos en base al planteamiento teórico sobre la acción tutorial en la universidad.
Apresenta-se a avaliação do serviço de tutorias para estudantes da Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC) que têm dificuldades acadêmicas e, portanto, correm o risco de serem afastados da universidade. O objetivo do estudo é indagar, desde um enfoque qualitativo, a percepção dos estudantes sobre o serviço de tutorias de risco acadêmico, em função da condição de assistência e superação do risco. Entrevistas semiestruturadas foram realizadas com 24 estudantes em situação de risco acadêmico sobre a sua percepção, com base em quatro dimensões: dimensão global do serviço, a metodologia, facilitador e sugestões. Os resultados mostram que, em geral, os alunos tem uma percepção favorável do serviço, especialmente pelo apoio da universidade e pelo facilitador; além disso, deram sugestões para melhorar o serviço. Os resultados são discutidos com base no planejamento teórico sobre as tutorias na universidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/189
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 91-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 91-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 91-110
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/189/144
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/190
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
driver
STRUCTURAL VALIDITY OF R-SPQ-2F: A CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS
VALIDACIÓN ESTRUCTURAL DEL R-SPQ-2F: UN ANÁLISIS FACTORIAL CONFIRMATORIO
VALIDAÇÃO ESTRUTURAL DO R-SPQ-2F: UMA ANÁLISE FATORIAL CONFIRMATÓRIA
Merino Soto, Cesar
Kumar Pradhan, Rabindra
enfoque de estudio
validez
modelamiento de ecuaciones estructurales
learning approaches
validity
structural equations modeling
enfoque de estudo
validez
modelamento de equações estruturais
The aim of this study is to validate the internal structure of the Revised-Study ProcessQuestionnaire-2 Factors (Biggs, Kember & Leung, 2001), through a heterogeneous sampleof 269 university and non-university participants. The structural equation methodology isused to test several measurement models: one-dimensional, four factors and hierarchicalstructure, and two factors (orthogonal and oblique).Theodels based on four factors did notshow a satisfactory adjustment, and one had convergence problems caused by a very highinterfactorial correlation. The two-factor model (deep and shallow) with correlated errorshad a satisfactory adjustment. The internal consistency was satisfactory. The usefulness ofthe instrument and its theoretical reformulation is discussed.
El motivo del presente estudio es validar la estructura interna del Cuestionario Revisado de Procesos de Estudio, Dos factores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), en una muestra heterogénea de 269 participantes universitarios y no universitarios. Se aplicó la metodología de ecuaciones estructurales para probar varios modelos de medición: unidimensional, cuatro factores relacionados y con estructura jerárquica, y dos factores (ortogonales y oblicuos). Se halló que los modelos basados en cuatro factores no mostraron un ajuste satisfactorio, y uno tuvo problemas de convergencia ocasionados por la muy alta correlación interfactorial. El modelo de dos factores (profundo y superficial), con errores correlacionados, tuvo satisfactorio ajuste. La consistencia interna también fue satisfactoria. Se discute la utilidad del instrumento y su reformulación teórica.
O objetivo do presente estudo é validar a estrutura interna do Questionário Revisado de Processos de Estudo, Dois Fatores (Revised-Study Process Questionnaire-2 Factors; Biggs, Kember & Leung, 2001), com uma amostra heterogênea de 269 participantes universitários e não universitários. Utilizou-se uma metodologia de equações estruturais para testar vários modelos de medição: unidimensional, quatro fatores relacionados e com estrutura hierárquica, e dois fatores (ortogonais e oblíquos). Os modelos baseados em quatro fatores não mostraram um ajuste satisfatório, e um deles teve problemas de convergência causado por uma correlação interfatorial muito alta. O modelo de dois fatores (profunda e superficial) com erros correlacionados teve um ajuste satisfatório. A consistência interna também foi satisfatória. A utilidade do instrumento e sua reformulação teórica são discutidas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/190
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 111-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 111-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 111-127
2223-2516
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2024-03-04T21:18:56Z
docencia:REA
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RECENSIÓN DE LIBRO
Chávez Ventura, Gina
Las últimas tendencias en enseñanza superiorconducen a las universidades a desplegaresfuerzos para capacitar a sus docentes en laformación profesional en base a competencias;considerando que la preparación académicaque ellos han recibido ―en gran cantidad delos casos― no corresponde a la ciencia dela educación y las experiencias vividas en eldesarrollo de su carrera conciernen a otrosparadigmas educativos. Ante ello, el libro Lascompetencias en la docencia universitaria,preguntas frecuentes se constituye en unaherramienta valiosa que puede posibilitara los docentes universitarios a optimizar sulabor a partir del análisis de sus metodologíasaplicadas y de la reflexión sobre su contribuciónen el desarrollo de las competencias en susestudiantes, que respondan a las expectativasdel entorno social.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/191
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 144-145
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 144-145
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 144-145
2223-2516
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2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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CONCEPTION OF SCIENCE AND SCIENTIFIC METHOD IN PSYCHOLOGY STUDENTS
CONCEPCIÓN DE CIENCIA Y MÉTODO CIENTÍFICO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA.
CONCEPÇÃO DE CIÊNCIA E MÉTODO CIENTÍFICO EM ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Granados, Elisabeth Elodia
Ahumada Alvarado, Marcelo Fernando
ciencia
método científico
psicología
metodología
science
scientific methods
psychology
methodology
ciência
método científico
psicologia
metodologia
Specific research on the concept of psychology has indicated that one of its essential attributesis its scientific nature. Access to the concepts of science and the scientific method with a socialcollective approach facilitates understanding the cognitive representations of the assumptions thatunderlie and determine aspecific manner of performing an act.. We conducted this research with169 Psychology students and each received the Natural Semantic Networks. In-depth interviewsand questionnaire were used to clarify the science and scientific method foundations presented by students during three stages of their formation (beginning, middle and end). Respecto al métodocientífico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientosmetodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología.The results show little variations of theconcept of science presenting a strong imprint/impronta of the traditional model. As concernsthe scientific method, the inclusion of specific terminology is underscored as well as referencesto methodological procedures, according to theoretical schools of thought on psychology. Theresearch provides conceptual elements to encourage the professors to think about how to teachskills in order to conduct research in the area of psychology.
Las investigaciones específicas en torno a la concepción de la Psicología han indicado que uno de los atributos esenciales que se le asigna es su carácter científico. Acceder a las concepciones de ciencia y método científico que tienen un colectivo social posibilita aproximarnos a representaciones cognitivas con el objeto de comprender los supuestos que subyacen y determinan un hacer particular. Esta investigación la realizamos con 169 estudiantes de la carrera de Psicología, a los cuales se les administró Redes Semánticas Naturales. Para precisar las fundamentaciones que sobre ciencia y método científico presentan los alumnos durante tres momentos de su formación (al principio, a la mitad y al final) se aplicaron entrevistas en profundidad y cuestionario. Los resultados muestran escasas variaciones del concepto ciencia, presentando una fuerte impronta del modelo tradicional. Respecto al método científico, se destaca la incorporación de terminología específica y alusiones a procedimientos metodológicos, según corrientes teóricas de la Psicología. La investigación aporta elementos conceptuales para favorecer la reflexión docente en torno a la enseñanza de las competencias en el área de la investigación en Psicología.
As investigações específicas sobre a concepção da Psicologia indicam que um dos seus atributos essenciais é seu caráter científico. O acesso aos conceitos da ciência e do método científico com uma abordagem coletiva social facilitam a compreensão das representações cognitivas dos pressupostos que subjazem e determinam uma maneira específica de realizar um ato. O estudo foi realizado com 169 estudantes de Psicologia, e cada um recebeu as Redes Semânticas Naturais. Utilizaram-se entrevistas em profundidade e questionários para esclarecer os fundamentos da ciência e do método científico apresentados pelos alunos durante três estágios de sua formação (início, meio e fim). Os resultados mostram pouca variação do conceito da ciência, apresentando uma forte marca do modelo tradicional. Em relação ao método científico, destaca-se a incorporação da terminologia específica e as alusões aos procedimentos metodológicos, segundo correntes teóricas da Psicologia. O estudo fornece elementos conceituais para promover a reflexão do professor sobre o ensino de habilidades na área de pesquisa na Psicologia.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/193
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 19-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 19-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 19-32
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/193/147
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/195
2024-03-04T21:18:56Z
docencia:ART
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STRUCTURAL MODEL OF PROFESSOR SKILLS TO IMPROVE THE QUALITY OF SERVICES
MODELO ESTRUCTURAL DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL CATEDRÁTICO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE SERVICIOS
MODELO ESTRUTURAL DAS COMPETÊNCIAS DOS PROFESSORES PARA MELHORAR A QUALIDADE DE SERVIÇOS
Limaymanta-Álvarez, Cesar H.
Competencias profesionales
psicometría
catedrático
constructo
professional skills
psychometrics
professor
construct
competências profissionais
psicometria
professor
construção
This study investigates the 4 dimentions o model of the university professor skills (ability,empathy, wisdom and security) adapted to the Peruvian context, particularly the city of Lima, usinga second order Confirmatory Factor Analysis as a case of a model covariance structure (SEM). Themodel was used to test the research hypothesis of this study. The study was conducted at at theFaculty of Administrative Sciences of a public university in Lima, through a sample of 195 randomlyselected participants. The results support the idea that the professor’s skills are directly related to your: competence, empathy, wisdom and safety and has the folllwing corresponding coefficients of0.86, 0.86, 0.84 and 0.78 with significance 1 %. The model proposed in this research also meets thepsychometric properties, i.e. it has an internal consistency of 0.79 and complies with the evidence ofconstruct validity with a RMSEA index of 0.93 and GFI index of 0.054, which are the appropriate indexes.Therefore, this study provides a model for academics who are seeking to improve their performance.
Este estudio investiga el modelo de las competencias profesionales del catedrático a través de sus cuatro dimensiones (aptitud, empatía, sapiencia y seguridad) adaptado al contexto peruano, específicamente a la ciudad de Lima, haciendo uso del análisis factorial confirmatorio de segundo orden, como un caso particular de un modelo de estructuras de covarianza (SEM). El modelo fue usado para probar la hipótesis de investigación de este estudio que se realizó en una universidad pública de Lima, en la Facultad de Ciencias Administrativas, con una muestra de 195 participantes seleccionados en forma aleatoria. Los resultados apoyan la idea de que las competencias profesionales del catedrático tienen una relación directa con su aptitud, empatía, sapiencia y seguridad con coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 y 0,78 respectivamente; con una significación del 1%. Además, el modelo propuesto en la presente investigación cumple con las propiedades psicométricas, es decir posee consistencia interna de 0,79 y cumple con la evidencia de la validez de constructo con un índice GFI de 0,93 y RMSEA de 0,054; que son los índices adecuados. Por tanto, este estudio proporciona un modelo para los catedráticos que buscan mejorar día a día en su desenvolvimiento como tales.
O presente estudo investiga o modelo das competências profissionais dos professores por meio das quatro dimensões (capacidade, empatia, sabedoria e segurança), adaptado ao contexto peruano, especificamente na cidade de Lima, utilizando uma segunda ordem da análise fatorial confirmatória, como um caso particular do modelo de estruturas de covariância (SEM). O modelo foi utilizado para testar a hipótese deste estudo realizado em uma universidade pública de Lima, na Faculdade de Ciências Administrativas, com uma amostra de 195 participantes selecionados aleatoriamente. Os resultados apoiam a ideia de que as competências profissionais do professor têm uma relação direta com a sua capacidade, a empatia, a sabedoria e segurança com coeficientes de 0,86; 0,86; 0,84 e 0,78, respectivamente; com uma significância de 1%. Além disso, o modelo proposto no presente estudo cumpre com as propriedades psicométricas, ou seja, tem consistência interna de 0,79 e evidência de validade da construção com um índice GFI de 0,93 e um RMSEA de 0,054, que são os índices apropriados. Portanto, este estudo propõe um modelo para os professores que procuram melhorar o seu desempenho.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2013-12-20
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/195
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 7 No. 1 (7): January-December; 77-90
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 7 Núm. 1 (7): enero-diciembre; 77-90
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 7 n. 1 (7): Janeiro-Dezembro; 77-90
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/195/148
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/197
2024-03-04T21:17:13Z
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TEACHING INNOVATION IN ENGINEERING: A STUDENTS AND TEACHERS’ LEARNING INTEGRATION PROGRAMME
INNOVACIÓN DOCENTE EN INGENIERÍA: UN PROYECTO INTEGRADOR DE APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES Y PROFESORES
INOVAÇÃO PEDAGÓGICA EM ENGENHARIA: UM PROJETO INTEGRADOR DAS APRENDIZAGENS DOS ESTUDANTES E PROFESSORES
Justo Estebaranz, Jesús
Távara Mendoza, Luis Arístides
innovación educacional
enseñanza
ingeniería
evaluación
educational innovation
teaching
engineering
assessment
inovação educacional
educação
engenharia
avaliação
This paper presents an experience in teaching innovation whose goal is to improve learning in engineering students and teachers (University of Seville, Spain). This innovation offers students a realistic, professional and updated vision of the contents, allowing them a direct contact with the problems posed by the knowledge and competence inherent to a subject, using facilities and resources at a high-tech research laboratory. It is an assessment-research case study that uses quantitative and qualitative methodologies. The results show improvement in the students’ learning processes as well as their high satisfaction; it also highlights the difficulties found. The teachers acknowledge this innovation process as a strategy to learn to teach and create improvements for the program.
Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de alumnos y profesores de ingeniería (Universidad de Sevilla, España). La innovación ofrece a los alumnos una visión realista, profesional y actualizada de los contenidos, permitiéndoles el contacto directo con la problemática del conocimiento y la competencia propios de una materia, usando instalaciones y recursos de un laboratorio de investigación de alto nivel tecnológico. Es un estudio de caso de investigación evaluativa, utilizando metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados indican mejora en los procesos de aprendizaje de los alumnos y su alta satisfacción,señalando también las dificultades encontradas; los profesores, reconocen el proceso de innovación como estrategia para aprender a enseñar y generar mejoras del programa.
Este estudo apresenta uma experiência de inovação pedagógica cujo objetivo é melhorar a aprendizagem dos alunos e dos professores de Engenharia (Universidade de Sevilha, Espanha). A inovação oferece aos alunos uma visão realista, profissional e atualizada do conteúdo, permitindo assim o contato direto com os problemas do conhecimento e das competências, típicos de uma matéria, utilizando instalações e recursos de um laboratório de pesquisa de alto nível tecnológico. É um estudo de caso de pesquisa de avaliação que utiliza uma metodologia quantitativa e qualitativa. Os resultados mostram uma melhora nos processos de aprendizagem dos alunos, e grau de satisfação elevado; destacando também as dificuldades encontradas. Os professores reconhecem o processo de inovação como estratégia para aprender a ensinar e gerar melhoras no programa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 9-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 9-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 9-27
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2024-03-04T21:17:13Z
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REVIEW OF METHODOLOGIES FOR EVALUATING UNIVERSITY SOCIAL RESPONSIBILITY
REVISIÓN DE PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA EVALUAR LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
REVISÃO DE PROPOSTAS METODOLÓGICAS PARA AVALIAR A RESPONSABILIDADE SOCIAL UNIVERSITÁRIA
Martí Noguera, Juanjo
Moncayo, Jorge Eduardo
Martí-Vilar, Manuel
educación superior
metodologías
Responsabilidad Social
Iberoamérica
Responsabilidad Social Universitaria
higher education
methodology
social responsibility
ibero-america
educação superior
metodologias
Responsabilidade Social
Ibero-América
The article presents a review of methodologies for the assessment of the so-called University Social Responsibility from the analysis of indicator systems in the area of higher education in Ibero-America. A publication-based research was conducted, compiling progress made between the years 2006-2013. A total of two doctoral theses that presented evaluation systems in students; two models proposed by universities in Peru and Spain; and the papers of two university networks that designed a University Social Responsibility conceptual development and indicator systems for its assessment were identified. The article points out that despite the spectrum of conceptual proposals produced during the first decade of the 21st century, only a few assessment programs are still in force. This situation is marked as a positive factor to identify strengths and weaknesses in the proposed models, and to allow for a joint development between Ibero-American universities.
El artículo presenta una revisión de propuestas metodológicas para la evaluación de la llamada Responsabilidad Social Universitaria a partir del análisis de sistemas de indicadores en el espacio de educación superior iberoamericano. Se realizó una revisión en bases bibliográficas de publicaciones, recopilándose desarrollos realizados entre el periodo 2006–2013, identificándose un total de dos tesis doctorales que presentaron sistemas de evaluación en estudiantes; dos modelos propuestos por universidades en Perú y España; y los trabajos de dos redes de universidades que diseñaron un desarrollo conceptual de Responsabilidad Social Universitaria y sistemas de indicadores para su evaluación. Se señala que pese a la gama de propuestas conceptuales surgida en la primera década del siglo XXI, son pocos los programas de evaluación que mantienen vigencia. Esta situación es señalada como un factor positivo para identificar fortalezas y debilidades de los modelos propuestos, y posibilitar un desarrollo conjunto entre universidades de Iberoamérica.
O artigo apresenta uma revisão das propostas metodológicas para a avaliação da chamada Responsabilidade Social Universitária, a partir da análise de sistemas de indicadores no contexto de ensino superior ibero-americano. A revisão foi baseada em bibliográficas de publicações, recopilando dados dos períodos 2006 a 2013, e identificando um total de duas teses de doutorado que apresentaram sistemas de avaliação em estudantes; dois modelos propostos por universidades no Peru e na Espanha; e o trabalho de duas redes de universidades que desenharam um desenvolvimento conceitual da Responsabilidade Social Universitária e os sistemas de indicadores para sua avaliação. Note-se que, apesar da variedade de propostas conceituais que surgiram na primeira década do século XXI, são poucos os programas de avaliação que ainda têm vigência. Esta situação é considerada como um fator positivo para identificar as fortalezas e fraquezas dos modelos propostos, e permitir um desenvolvimento conjunto entre as universidades da Ibero-América.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-14
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 77-94
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 77-94
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 77-94
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2024-03-04T21:17:13Z
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RANKINGS IN BRAZILIAN HIGHER EDUCATION: AN APPROACH TO PUBLIC AND PRIVATE RANKINGS
RANKINGS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR BRASILEÑA: UNA APROXIMACIÓN A LOS RANKINGS PÚBLICOS Y PRIVADOS
RANKINGS NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO: UMA APROXIMAÇÃO AOS RANKINGS PÚBLICOS E PARTICULARES
Calderón, Adolfo Ignacio
Lourenço, Henrique Da Silva
rankings universitarios
evaluación educacional
educación superior
universidades
rankings académicos
university rankings
educational assessment
higher education
universities
academic rankings
rankings universitários
avaliação educacional
educação superior
universidades
rankings acadêmicos
This article provides a theoretical approach to public and private higher education academic rankings in Brazil aimed towards understanding their complexity and course of development. The paper supports that the changes stemming from the transformation from a Provider State into an Evaluator State model strengthened the trends around assessments through rankings, and it also confirms the incipience of private and state rankings faced with a market scenario where they are ultimately legitimized.
En el presente artículo, realizamos una aproximación teórica a los rankings académicos, públicos y privados, de la educación superior brasileña, con la tentativa de comprender su complejidad y su trayectoria. Defendemos que los cambios derivados de la transformación del Estado proveedor para un modelo de Estado evaluador reforzaron las tendencias en torno a las calificaciones por medio de rankings, y constatamos la insipiencia de los rankings estatales y privados frente a la existencia de un mercado en el cual acaban ganando legitimidad.
Neste artigo, apresenta-se uma aproximação teórica aos rankings acadêmicos, públicos e particulares, do ensino superior brasileiro, na tentativa de entender sua complexidade e trajetória. O artigo defende que as mudanças resultantes da transformação de um Estado fornecedor em um modelo de Estado avaliador reforçaram as tendências ao redor das avaliações através de rankings, e também confirma a incipiência dos rankings privados e estatais confrontados com um cenário de mercado onde eles acabam ganhando legitimidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-14
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 95-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 95-110
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 95-110
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2024-03-04T21:17:13Z
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A THEORETICAL APPROACH TO THE COLLEGE STUDENT DROP OUT
UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA A LA DESERCIÓN ESTUDIANTIL UNIVERSITARIA
UMA APROXIMAÇÃO TEÓRICA À DESERÇÃO DOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Viale Tudela, Héctor Ernesto
deserción
deserción estudiantil
permanencia
retención
desertion
student dropout
student retention
deserção
deserção universitária
permanência
retenção
College student dropout is one of the greatest problems faced by the higher education system. University authorities have been showing great concern because, in spite of the increase in demand for higher education, the number of students that complete their education is not as expected, demonstrating that a large number of students abandons school, mainly during the initial semesters. This generates financial problems to the universities. This paper aims to show, after a comprehensive literature review, existing models in connection with college student dropout and answer the questions to this regard.
La deserción estudiantil universitaria es uno de los mayores problemas con el que se enfrenta el sistema de educación superior. Las autoridades de las universidades han venido presentando gran preocupación debido a que ante el aumento en la demanda de la educación superior, el número de alumnos que logra culminar sus estudios superiores no es el esperado, evidenciándose el abandono de un gran número de estudiantes en los primeros semestres. Esto genera problemas financieros en las universidades. La finalidad de este artículo es mostrar, luego de una exhaustiva revisión bibliográfica, los modelos existentes en relación con la deserción estudiantil en la universidad y responder las cuestiones que giran en torno a este tema.
A deserção estudantil universitária é um dos maiores problemas enfrentados pelo sistema de ensino superior. As autoridades das universidades vêm mostrando uma grande preocupação, devido ao aumento da demanda do ensino superior, o número de alunos que conseguem completar a sua educação superior não é o esperado, o que demonstra o abandono de um grande número de estudantes nos primeiros semestres. Isso cria problemas financeiros nas universidades. O objetivo deste artigo é mostrar, depois de uma revisão exaustiva da literatura, os modelos existentes em relação à deserção estudantil na universidade, e responder as questões que giram em torno deste assunto.
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2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 59-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 59-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 59-76
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2024-03-04T21:17:13Z
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FACULTY AND GRADUATES ON STUDENT ASSESSMENT SYSTEMS IN THE INITIAL TRAINING OF PRESCHOOL TEACHERS
PROFESORADO Y EGRESADOS ANTE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL
PROFESSORES E GRADUADOS ANTE OS SISTEMAS DE AVALIAÇÃO DOS ALUNOS NA FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Martínez Mínguez, Lurdes
Flores Aguilar, Gonzalo
faculty
graduates
assessment
preschool teacher training
profesorado
graduados
evaluación
formación de docentes de preescolar
professorado
graduados
avaliação
formação de docentes de educação infantil
In view of the need to improve course descriptions, the most recent graduate classes of initial training of Preschool Teachers at Universidad Autónoma de Barcelona have been studied in order to gain insight on the status of the student assessment systems. The methodology used was qualitative using focus groups of teachers and graduates of the last four classes (2007-2011). The results show similar perceptions regarding coherence among the different course program items and the transparency of the assessment methods applied. Some different perceptions have been noticed in respect to the instruments used, the feedback provided and the cognitive abilities more frequently assessed. The study concludes that it is essential that all teaching guides show coherence in the various items; that the students have an early knowledge of the assessments, in a clear and transparent manner; that self and co-evaluation systems are included; and that the faculty guide the connection between theory and practice in a critical and reflexive way.
Ante la necesidad de mejorar las guías de las asignaturas, se ha investigado para conocer el estado de los sistemas de evaluación del alumnado en las últimas promociones de la formación inicial del Maestro de Educación Infantil en la Universidad Autónoma de Barcelona. La metodología utilizada ha sido cualitativa, a través de grupos de discusión de docentes y graduados de las cuatro últimas promociones (2007-2011). Los resultados muestran percepciones similares respecto a la coherencia entre los diferentes apartados de los programas de las asignaturas y la transparencia sobre el tipo de evaluación a realizar; y apuntan percepciones diferentes respecto a los instrumentos utilizados, el feedback transmitido y las capacidades cognitivas más evaluadas. Se concluye que es esencial que en las guías docentes haya coherencia entre los diferentes apartados;el estudiante conozca la evaluación con prontitud, claridad y transparencia; se contemplen sistemas de auto y coevaluación; y el profesorado guie la conexión entre teoría y práctica de forma crítica y reflexiva.
Diante da necessidade de melhorar as descrições dos cursos, observaram-se as aulas mais recentes da formação inicial dos alunos como Professores de Educação Infantil na Universidade Autónoma de Barcelona, com objetivo de obter uma visão sobre o estado dos sistemas de avaliação dos alunos. A metodologia utilizada foi qualitativa, por meio de grupos focais de professores e graduados dos últimos quatro anos (2007 a 2011). Os resultados mostram percepções semelhantes sobre a coerência entre os diferentes itens dos programas dos cursos e a transparência dos métodos de avaliação aplicados. Também mostram as distintas percepções em relação aos instrumentos utilizados, o feedback fornecido e as habilidades cognitivas mais frequentemente avaliadas. O estudo conclui que é essencial que todos os manuais dos professores mostrem coerência nos vários itens; que os alunos tenham um conhecimento antecipado das avaliações, de forma clara e transparente; que os sistemas de auto e coavaliação estejam incluídos; e que o professorado guie a conexão entre teoria e prática de uma forma crítica e reflexiva.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 29-50
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 29-50
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 29-50
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2024-03-04T21:15:06Z
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COMMUNICATIVE LITERACY AND MEDIA COMPETENCE IN THE HYPERCOMMUNICATIVE SOCIETY
ALFABETIZACIÓN COMUNICATIVA Y COMPETENCIA MEDIÁTICA EN LA SOCIEDAD HIPERCOMUNICADA
ALFABETIZAÇÃO COMUNICATIVA E COMPETÊNCIA MEDIÁTICA NA SOCIEDADE HIPERCOMUNICADA
Caldeiro-Pedreira, Mari Carmen
Aguaded-Gómez, José Ignacio
ecosistema comunicativo
sociedad hipercomunicada
alfabetización
competencia mediática
autonomía crítica
communicative ecosystem
hyperconnected society
literacy
media competence
critical autonomy
ecossistema comunicativo
sociedade hipercomunicada
alfabetização
competência mediática
autonomia crítica
The communicative ecosystem develops and takes place in today’s technological society where hypercommunication is prioritized. Within this context, an enormous number of screens broadcast audiovisual contents that shape the recipients’ opinion and behavior. The different types of faceto- face and virtual interaction, as well as the media maelstrom, require training and literacy, not only communicative but also audiovisual, aimed at the attainment of a critical attitude through the development of the skills necessary for face-to-face and virtual communication. In this sense, this research intends to justify the interest and need for growth of media competence as a form of autonomous and critical expression. This topic attracts the interest of different national and international organizations and institutions, and is closely related to the media education that should be carried out by trainers and communication professionals.
El ecosistema comunicativo crece y se produce en la sociedad tecnológica actual, donde prima la hipercomunicación; en este ambiente, una ingente cantidad de pantallas difunde contenidos audiovisuales que conforman la opinión y comportamiento de los receptores. Las distintas formas de interacción presencial y virtual, así como la vorágine mediática, requieren de la formación y alfabetización, no sólo comunicativa sino igualmente audiovisual, que pretende el alcance de la actitud crítica a través del desarrollo del conjunto de habilidades necesarias para la comunicación presencial y virtual. En este sentido, la presente investigación trata de justificar el interés y necesidad del crecimiento de la competencia mediática como forma de expresión autónoma y crítica. Esta temática centra el interés de diferentes organismos e instituciones de carácter nacional e internacional y guarda estrecha relación con la educación mediática que debe llevarse a cabo por los formadores y también por los profesionales de la comunicación.
O ecossistema comunicativo cresce e ocorre na sociedade tecnológica de hoje, onde a hipercomunicação é o fator principal. Neste ambiente, uma enorme quantidade de telas de conteúdo de transmissão audiovisual formam a opinião e o comportamento dos destinatários. As diferentes formas de interação presencial e virtual, bem como o turbilhão da mídia, requerem treinamento e alfabetização, não só comunicativa, mas também audiovisual, o que pretende alcançar uma atitude crítica através do desenvolvimento das habilidades necessárias para enfrentar a comunicação presencial e virtual. Neste sentido, o presente estudo tenta justificar o interesse e a necessidade do crescimento da competência mediática como forma de expressão autónoma e crítica. Este tema concentra o interesse de diversas organizações e instituições nacionais e internacionais, e tem estreita relação com a educação mediática que deve ser realizada pelos treinadores e também pelos profissionais da comunicação.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 37-56
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 37-56
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 37-56
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2024-03-04T21:15:06Z
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STRESS COPING SKILLS IN ADOLESCENT HIGH SCHOOL STUDENTS
AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS EN ADOLESCENTES ESTUDIANTES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO DO ESTRESSE EM ESTUDANTES ADOLESCENTES DO ENSINO MÉDIO
Morales Salinas, Brenda Guadalupe
Moysén Chimal, Alejandra
adolescentes
estrés
afrontamiento
género
edad
adolescents
stress
coping
sex
age
adolescentes
estresse
enfrentamento
gênero
idade
Adolescence entails a reorganization of social, interpersonal interactions (Ávila, Heredia, Gómez & Martínez, 2006; Cardozo & Alderete, 2008), which generates stress (Frydenberg & Lewis, 2009). To deal with it, a variety of actions and cognitions are used, which prepare us to tolerate or minimize the effects produced by it (González, Montoya, Martina and Bernabeu,2002). The purpose of this research is to describe the coping strategies used by adolescent high school students, making comparisons by sex and age. The work was done with 724 adolescents: 413 females and 311 males; ranging between 14 and 17 years of age, from Valle de Toluca, Estado de México. The Adolescent Coping Scale (ACS), developed by Frydenberg and Lewis (2000) was applied. The results obtained regarding the strategies used by adolescents in stressful situations are: to work hard and achieve, seek relaxing diversions, and worry. Females use more strategies focused on solving the problem, and they handle their emotions, unlike males who evade the problem and are more emotionally reserved. Regarding the age comparison, it was found that 16-year olds employ problem-evasion strategies. The implications of this study are discussed.
La adolescencia supone una reorganización de las interacciones sociales, interpersonales (Ávila, Heredia, Gómez y Martínez, 2006; Cardozo y Alderete 2009), lo que genera estrés (Frydenberg y Lewis, 2000). Para afrontarla, se emplea un conjunto de acciones y cogniciones que capacitan para tolerar o minimizar los efectos producidos (González, Montoya, Martina y Bernabéu, 2002). El propósito de la investigación es describir las estrategias de afrontamiento que emplean los adolescentes estudiantes del nivel medio superior, realizando comparaciones por género y edad. Se trabajó con 724 adolescentes, 413 mujeres y 311 hombres, con un rango de edad entre 14 a 17 años, del Valle de Toluca, Estado de México. Se aplicó la Escala de Afrontamiento para Adolescentes (ACS), elaborada por Frydenberg y Lewis (2000). Los resultados obtenidos de las estrategias que emplean los adolescentes ante situaciones estresantes son: esforzarse y tener éxito, buscar diversiones relajantes y preocuparse. Las mujeres emplean más estrategias centradas en resolver el problema e intervienen sus emociones, a diferencia de los hombres que evaden el problema y son más reservados emocionalmente. Con respecto a la comparación por edad, se encontró que los de 16 años emplean estrategias de evasión del problema. Se discuten las implicancias del estudio.
A adolescência é uma reorganização das interações sociais e interpessoais, o que cria estresse. Para enfrentá-lo, usam-se um conjunto de ações e condições que permitem tolerar ou minimizar os efeitos produzidos. O objetivo do presente estudo é descrever as estratégias de enfrentamento utilizadas por estudantes adolescentes do ensino médio, fazendo comparações por sexo e idade. Trabalhamos com 724 adolescentes, 413 mulheres e 311 homens, com idade entre 14 a 17 anos, do Valle de Toluca, Estado de México. Foi aplicada a Escala de Enfrentamento para Adolescentes (ACS – Adolescent Coping Scale) de Frydenberg e Lewis (2000). Os resultados das estratégias utilizadas pelos adolescentes diante das situações estressantes são: esforçar-se e ter sucesso, encontrar diversões relaxantes, e preocupação. As mulheres utilizam mais estratégias para resolver o problema e as suas emoções estão envolvidas, ao contrário dos homens, que fogem do problema e são mais reservados emocionalmente. Com respeito à comparação por idade, sobressaiu que os adolescentes de 16 anos utilizam estratégias de evasão de problemas. Discutem-se as implicâncias do estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 9-20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 9-20
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 9-20
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/380/385
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/385
2024-03-04T21:15:06Z
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EXAMPLE-BASED LEARNING: DEVELOPMENT OF BUSINESS APPLICATIONS WITH .NET TECHNOLOGIES
APRENDIZAJE BASADO EN EJEMPLOS: DESARROLLO DE APLICACIONES EMPRESARIALES CON TECNOLOGÍAS .NET
APRENDIZAGEM BASEADA EM EXEMPLOS: DESENVOLVIMENTO DE APLICAÇÕES CORPORATIVAS COM TECNOLOGIAS .NET
Gestal, Marcos
Vázquez, José M.
Fernández-Blanco, Enrique
Rivero, Daniel
Rabuñal, Juan R.
Dorado, Julián
Pazos, Alejandro
Systems Engineering
software
programming language
design patterns
web applications
project-based learning
problem-based learning
engenharia de sistemas
software
linguagem de programação
padrões de desenho
aplicações web
aprendizagem por projetos
aprendizagem baseada em problemas
For a long time, J2EE has been the dominating framework for the development of business applications. This fact resulted in a rich ecosystem of tools, manuals, tutorials, etc. that explain different implementation alternatives or peculiarities. The incursion of .NET Framework in the business environment has generated a strong demand of application implementation under this architecture. However, the quantity and quality of documents available significantly differs from its main alternative (J2EE). This documentation gap is especially visible and worrying when the objective is to teach the concepts of Framework, from a teacher’s point of view, to the future graduates of the Information Systems Engineering program. This paper describes the teaching approach used in order to achieve the goal of having the students become familiar with this alternative framework and the usual model practices within it. Thus, it is based mainly on a set of basic tutorials that show the foundations of technology and two complete applications (miniportal and minibank) explaining how to apply design patterns when developing a business solution.
El framework J2EE ha sido el gran dominador, durante mucho tiempo, en el desarrollo de aplicaciones empresariales. Esto hecho originó la aparición de un rico ecosistema de herramientas, manuales, tutoriales, etc., que explican las diferentes alternativas o peculiaridades a la hora de su implementación. La irrupción de .NET Framework, en el ámbito empresarial, ha producido una fuerte demanda de implementación de aplicaciones bajo dicha arquitectura. Sin embargo, la cantidad o calidad de la documentación disponible dista considerablemente con respecto a la existente, su principal alternativa (J2EE). Esta laguna de documentación, es especialmente visible y preocupante cuando se establece como objetivo dar a conocer los conceptos del framework, desde un punto de vista docente, a los futuros egresados del Grado en Ingeniería en Informática. Este trabajo describe el enfoque docente seguido, para alcanzar el citado objetivo de familiarizar a los alumnos con este framework alternativo y las prácticas habituales de modelo dentro de éste. Para ello, se basa principalmente de un conjunto de sencillos tutoriales con los que mostrar los fundamentos de la tecnología y dos aplicaciones completas (miniportal y minibank) en las que se muestra cómo aplicar patrones de diseño, a la hora de abordar una aplicación empresarial.
Por muito tempo, o framework J2EE foi o grande dominador no desenvolvimento de aplicações corporativas. Isto levou ao surgimento de um ecossistema rico de ferramentas, manuais, tutoriais, etc., que explicam as diferentes alternativas ou características na implementação. O surgimento de .NET Framework nos negócios produziu uma forte demanda de implementação do aplicativo sob a mesma arquitetura. Porém, a quantidade e qualidade dos documentos disponíveis diferem significativamente a sua principal alternativa (J2EE). Esta lacuna de documentação é especialmente visível e preocupante quando o objetivo é ensinar os conceitos do framework, do ponto de vista de um professor, aos futuros formados do programa de Engenharia de Sistemas de Informação. Este trabalho descreve o enfoque pedagógico utilizado para alcançar o objetivo de familiarizar aos estudantes com este framework alternativo e as práticas habituais dentro dele. Assim, é baseado principalmente em um conjunto de tutoriais básicos que mostram os fundamentos da tecnologia e duas aplicações completas (miniportal e MiniBank) explicando como aplicar padrões de desenho no desenvolvimento de uma aplicação de negócios.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 77-100
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 77-100
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 77-100
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BOOK REVIEW: Bologna, E. (2012). Estadística para psicología y educación. (Statistics for Psychology and Education). Córdoba: Brujas. 490 p.
RECENSIÓN DE LIBRO. Bologna, E. (2012). Estadística para psicología y educación. Córdoba: Brujas. 490 p.
Ramos Vargas, Luis Fernando
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/387
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 125-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 125-127
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 125-127
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/387/349
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/388
2024-03-04T21:17:13Z
docencia:EXP
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EXPLORING THE BEST WAYS TO SUPPORT FIRST YEAR UNIVERSITY STUDENTS’ ACADEMIC WRITING SKILLS
EXPLORACIÓN DE LAS FORMAS DE APOYAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE REDACCIÓN ACADÉMICA EN ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UNIVERSITARIO
EXPLORANDO AS FORMAS DE APOIAR O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES DE REDAÇÃO ACADÊMICA NOS ESTUDANTES DO PRIMEIRO ANO DE UNIVERSIDADE
Perez del Aguila, Rossana
higher education
academic writing
college students
educación superior
redacción académica
estudiantes universitarios
educação superior
redação acadêmica
estudantes universitários
This article presents the findings of an action research project carried out in 2012 with 12 first-year university students taking ‘Education Studies’ in a university in England. The aim of the project was to explore the best ways to support students’ academic writing skills. The literature review highlights the challenges students encounter when trying to learn the discourse of adiscipline; and in the light of this examination, a reflection on the strengths and weaknesses of my own practice provides the context for carrying out an action research project. The teaching intervention was assessed using the following methods of data collection: questionnaires and semi-structured interviews with students, and content analysis of my own feedback on student’s final assignments. The outcomes of the research demonstrate that students’ difficulties with their academic writing are related to their struggle to understand specialized concepts, theories and methods of the discipline.
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación - acción realizado en 2012 con estudiantes del primer año en la carrera de ‘Estudios de la Educación’ en una Universidad de Inglaterra. La finalidad del proyecto fue explorar las mejores formas de apoyar las habilidades de redacción académica de los estudiantes. La revisión de la literatura identifica los desafíos que los estudiantes enfrentan al tratar de aprender el discurso de la disciplina; y a la luz de este análisis una reflexión de las fortalezas y debilidades de mi propia práctica provee el contexto para llevar a cabo una proyecto de investigación - acción. Los métodos de recolección de datos que se usaron para evaluar la intervención de enseñanza fueron: cuestionarios, entrevista semiestructurada con estudiantes, análisis de contenido (retroalimentación) de los trabajos finales de los estudiantes. Los resultados de la investigación demuestran que las dificultades de redacción de los estudiantes están relacionadas con su esfuerzo por entender los conceptos especializados, teorías y métodos de la disciplina.
Este artigo apresenta os resultados de um projeto de investigação realizado em 2012 com calouros da carreira de Estudos da Educação em uma universidade na Inglaterra. O objetivo do projeto foi explorar as melhores formas de apoiar as habilidades de redação acadêmica dos estudantes. A revisão da literatura identifica os desafios que os alunos enfrentam quando tentam aprender o discurso da disciplina; e à luz desta análise, uma reflexão dos pontos fortes e fracos da minha própria prática fornece o contexto para a realização de um projeto de pesquisa - ação. Os métodos de coleta de dados utilizados para avaliar a intervenção educativa foram: questionários, entrevistas semiestruturadas com os alunos, e análise de conteúdo (feedback) dos trabalhos finais dos alunos. Os resultados da pesquisa mostram que as dificuldades de redação dos estudantes estão relacionadas ao seu esforço para compreender os conceitos especializados, teorias e métodos da disciplina.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 111-124
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 111-124
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 111-124
2223-2516
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2024-03-04T21:17:13Z
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HOW TO ESTABLISH RELATIONSHIPS IN THE TWENTY-FIRST-CENTURY UNIVERSITY
¿CÓMO RELACIONARNOS EN LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI?
COMO NOS RELACIONAMOS NA UNIVERSIDADE DO SÉCULO XXI?
Rodríguez Wong, María Teresa
Roque Doval, Yamila
Rodríguez Wong, Maitie
prácticas relacionales
comunicación
grupos
educación
colaboración
relational practices
communication
groups
education
collaboration
práticas relacionais
comunicação
grupos
educação
colaboração
The article supports proposals from the teaching experience and research, regarding emancipatory relationships among teachers and students based on the use of group and collaborative relational and communicative practices. From the standpoint of historical and cultural references, the article insists on the need to dismantle the traditional culture of universities, and to develop intersubjective practices based on respect, symmetry in relationships, affectivity, and collaboration. The feasibility of groups as a foundation for this change in educational institutions is debated. Finally, these proposals, developed from social psychology, are linked to the collaborative learning model.
En el artículo se fundamentan propuestas, provenientes de la experiencia docente y la investigación, sobre modos de relación de naturaleza emancipatoria entre profesores y estudiantes sustentados en el uso de prácticas relacionales y comunicativas grupales y colaborativas. Desde referentes histórico-culturales, se argumenta la necesidad de quebrar la cultura tradicional de las universidades; y desarrollar prácticas intersubjetivas con base en el respeto, la simetría en las relaciones, la afectividad y la colaboración. Se argumenta la factibilidad de los grupos como base para este cambio en las instituciones educativas. Por último, se vinculan estas propuestas, desarrolladas desde la psicología social, con el modelo de aprendizaje colaborativo.
Neste artigo, apresentam-se propostas provenientes da experiência docente e a pesquisa sobre as formas de relação de natureza emancipatória entre professores e estudantes, baseado no uso de práticas relacionais e comunicativas, em grupo e colaborativas. Do ponto de vista das referências históricas e culturais, o artigo insiste sobre a necessidade de comper com a cultura tradicional das universidades, e desenvolver práticas intersubjetivas com base no respeito, a simetria nas relações, a afetividade e a colaboração. Discute-se a viabilidade dos grupos como base para esta mudança nas instituições de ensino. Finalmente, estas propostas, desenvolvidas a partir da psicologia social, estão ligadas ao modelo de aprendizagem colaborativa.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2014-12-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 8 No. 1 (8): January - December; 51-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 8 Núm. 1 (8): enero-diciembre; 51-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 8 n. 1 (8): Janeiro - Dezembro; 51-58
2223-2516
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2024-03-04T21:15:06Z
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PERCEPTION ASSESSMENT OF A TUTORIAL PROGRAM AIMED AT INLAND STUDENTS AT A LIMA UNIVERSITY
EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE UN PROGRAMA TUTORIAL DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PROVINCIA EN UNA UNIVERSIDAD DE LIMA
AVALIAÇÃO DA PERCEPÇÃO DE UM PROGRAMA TUTORIAL DESTINADO A ESTUDANTES DO INTERIOR EM UMA UNIVERSIDADE DE LIMA
Marcelo Torres, Nohemí Estefani
tutoría
adaptación
acompañamiento tutorial
tutoring
adjustment
tutorial support
tutoria
adaptação
acompanhamento tutorial
estudantes universitários
Tutorial support has become more relevant in recent years because of its implications on the socio-emotional and academic performance of students. Consequently, many universities are implementing institutional plans designed to enable students to strengthen their skills and abilities. In that sense, the study seeks to examine the perception of a group of 30 inland students, between the ages of 15 and 18, with respect to the activities developed during the 2014-1 tutorial program. A qualitative phenomenological design was used, as well as focus groups and projective techniques for the data collection process. The results indicate that students view the tutorial program as a space for support and attention, which contributes to the college-life adjustment process; however, they indicate that it should be adapted to the group’s ever-changing needs.
El acompañamiento tutorial, en los últimos años, ha venido cobrando relevancia debido a la implicancia que tiene en el desempeño socioemocional y académico de los estudiantes, es por ello que muchas universidades diseñan planes institucionales que permiten a sus estudiantes fortalecer habilidades y capacidades. En ese sentido, el presente estudio pretende conocer cuáles son las percepciones que tiene un grupo de 30 estudiantes, entre 15 y 18 años, provenientes del interior del país, respecto a las actividades desarrolladas en el programa tutorial del semestre 2014-1. Se empleó un diseño cualitativo de tipo fenomenológico, y para la recolección de datos se emplearon grupos focales y técnicas proyectivas. Los resultados indican que el programa tutorial es concebido por los estudiantes como un espacio de apoyo, escucha que favorece al proceso de adaptación a la vida universitaria, aunque, también, señalan que éste debe ajustarse de acuerdo a las constantes necesidades del grupo.
Nos últimos anos, o acompanhamento tutorial vem ganhado importância devido às implicações que tem sobre o desempenho social-emocional e acadêmico dos estudantes, razão pela qual muitas universidades desenham planos institucionais que permitem aos estudantes fortalecer suas competências e habilidades. Neste sentido, o presente estudo pretende conhecer as percepções de um grupo de 30 estudantes, entre 15 e 18 anos, procedentes do interior do país, com respeito às atividades relacionadas ao programa tutorial do semestre 2014-1. Trata-se de um estudo qualitativo de tipo fenomenológico onde se utilizaram grupos focais e técnicas projetivas para a coleta de dados. Os resultados indicam que os estudantes percebem o programa tutorial como um espaço de apoio e escuta que favorece ao processo de adaptação à vida universitária. Porém, também indicam que o programa deve adaptar-se às necessidades constantes do grupo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 21-36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 21-36
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 21-36
2223-2516
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2024-03-04T21:13:57Z
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THE HUMANISTIC FORMATION AND THE UNIVERSITY STUDENTS’ HUMANIST
LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA Y HUMANISTA EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
A FORMAÇÃO HUMANÍSTICA E HUMANISTA NOS ESTUDIANTES UNIVERSITÁRIOS
Hernández Infante, Rafael Carlos
Infante Miranda, María Elena
formación humanística y humanista
proceso extensionista
universidad
humanistic training
outreach process
university
formação humanística e humanista
processo extensionista
universidade
University trains professionals who are able to face the challenges imposed on them, but this training should not focus only on the technical and scientific areas, it should include topics that are essential for the acquisition of a general culture. Higher education develops the processes of teaching, research and outreach, the latter one supported on cultural promotion, which influences the development of the students’ spirituality, as well as their personality. This article offers a proposal to favor the students’ humanistic training through the outreach process that takes place in the university educational project. In the preparation of this article, theoretical research methods have been employed, such as analysis and criticism of sources, and the hermeneutical method. Both methods foster interpretation and analysis of the study topic criteria, assessment and conclusions.
La universidad prepara profesionales capaces de enfrentar los retos que se les imponen, pero esta no debe centrarse solo en lo científico-técnico, debe abarcar aristas esenciales para la adquisición de una cultura general. En la educación superior se desarrollan los procesos de docencia, investigación y extensión, este último tiene como soporte la promoción cultural, lo que influye en el desarrollo de la espiritualidad de los estudiantes, de su personalidad. En el artículo se reflexiona sobre una propuesta para favorecer la formación humanística y humanista de los estudiantes mediante el proceso extensionista que se desarrolla en el proyecto educativo universitario, lo que constituye su objetivo. En su elaboración se han empleado métodos de investigación del nivel teórico: Análisis y crítica de fuentes y el método Hermenéutico. Ambos propician la interpretación y análisis de criterios sobre el tema objeto de estudio, las valoraciones al respecto y la elaboración de las conclusiones.
A universidade forma profissionais capazes de enfrentar os desafios impostos, mas ela não deve centrar-se apenas no aspecto cientifico-técnico, senão deve abranger pontos essenciais para a aquisição de uma cultura geral. No ensino superior se desenvolvem os processos de docência, investigação e extensão; o último tem como suporte a promoção cultural, o que influi no desenvolvimento da espiritualidade dos estudantes, de sua personalidade. No artigo analisa-se sobre uma proposta para favorecer a formação humanística e humanista dos estudantes mediante o processo extensionista que se desenvolve no projeto educativo universitário, o que constitui seu objetivo. Na sua elaboração, utilizaram-se métodos de investigação a nível teórico: análise e crítica de fontes, e o método hermenêutico. Os dois fornecem a interpretação e análise dos critérios sobre o objeto de estudo, suas valorações e a elaboração das conclusões.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Cualitativo
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 77-88
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 77-88
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 77-88
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/405/407
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
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THE COLLEGE TEXTBOOK. A METHODOLOGICAL APPROACH
EL LIBRO DE TEXTO UNIVERSITARIO. UN ENFOQUE METODOLÓGICO
O LIVRO DE TEXTO UNIVERSITÁRIO. UM ENFOQUE METODOLÓGICO
Reynosa Navarro, Enaidy
libro de texto
gestión del conocimiento
edición de textos
college textbook
knowledge management
text editing
livro de texto
gestão do conhecimento
edição de textos
universidade
In this article, the reader will find methodological guidelines on how to write a college textbook. It offers procedures for setting up a work team responsible for the preparation of textbooks; explains how to define the topics to be addressed, as well as procedures for information management, and detection of appropriate literature. Additionally, it emphasizes theoretical research types, interpretation of theories, theoretical conclusions and the pedagogical function of the college textbook. Finally, it provides some editorial guidelines, such as textbook structure, notes, bibliographical references, images and charts, authors’ biographies, correction stage, and final review up to distribution.
En el presente trabajo, el lector encontrará pautas metodológicas para la realización de un libro de texto universitario; se sistematizan procedimientos para la conformación del equipo de trabajo encargado de la elaboración de los libros de texto; se explica cómo delimitar las temáticas que pueden ser abordadas; se exponen los procedimientos de gestión de la información, así como la detección de la literatura apropiada. Además, se enfatiza en las formas de indagación teórica, interpretación de teorías, conclusiones teóricas y las funciones didácticas del libro de texto. Por último, se exponen algunas pautas editoriales que van, desde la estructura del libro de texto, notas, referencias bibliográficas, tratamiento de imágenes o tablas, semblanza de los autores, etapa de corrección; hasta la revisión final y puesta en valor de la obra.
No presente estudo, o leitor encontrará pautas metodológicas para a produção de um livro de texto universitário. Sistematizam-se procedimentos para a conformação da equipe de trabalho encarregado da elaboração dos livros de texto; explica-se também como definir as questões a serem abordadas, e os procedimentos para a gestão da informação e a procura da literatura apropriada. Além disso, destacam-se as formas de investigação teórica, a interpretação das teorias, as conclusões teóricas, e as funções didáticas do livro de texto. Finalmente, mostram-se algumas pautas editoriais que vão desde a estrutura do livro, notas, referências bibliográficas, imagens e tabelas, biografias dos autores, a etapa de correção, até a revisão final e publicação da obra.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 115-126
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 115-126
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 115-126
2223-2516
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/422
2024-03-04T21:15:06Z
docencia:REA
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BOOK REVIEW: Herrán, Agustín de la & Paredes, Joaquín (2012). Promover el cambio pedagógico en la universidad. Madrid: Pirámide. 411 pp.
RECENSIÓN DE LIBRO: Herrán, Agustín de la & Paredes, Joaquín (2012). Promover el cambio pedagógico en la universidad. Madrid: Pirámide. 411 p.
Manzanares López, Luis R. Antonio
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2015-06-24
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 1 (9): January - June; 101-102
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 1 (9): enero-junio; 101-102
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 1 (9): Janeiro - Junho; 101-102
2223-2516
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
docencia:REV
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CREATIVE TRAINING IN BUSINESS SCHOOLS
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS CREATIVAS EN LA GESTIÓN DE NEGOCIOS
FORMAÇÃO DE COMPETÊNCIAS CRIATIVAS NA GESTÃO DE NEGÓCIOS
Ortiz Esaine, Nicolás
Chocce Silva, Marlene E.
formación
creatividad
método de debate
competencias
training
creativity
debate method
competencies
formação
criatividade
método de debate
competências
This article deals with the importance of developing creative competencies in business sciences professionals, specifically marketing. It seeks to show the scope and advantages found in the development of lateral thinking so as to achieve a more empathetic relationship between business managers and their target audiences within a globalized economic context requiring greater personalization and social emphasis on corporate actions. This all is addressed from the parallel experience in creative and business schools, with the new approaches in business planning based on lateral, iterative, and cooperative thinking exercises as a starting point, and existing innovations as an example. The goal is to generate model proposals that can be integrated into the curriculums, and can shorten the gaps expressed today by independent business schools as opposed to the typical university academic model, and also to provide for the generational gaps existing in new consumers.
El presente artículo expone la importancia de formar competencias creativas en los profesionales de las ciencias empresariales, específicamente de mercadotecnia. Busca mostrar los alcances y ventajas que ofrece el desarrollo del pensamiento lateral, a fin de lograr una relación más empática entre los gestores de la empresa con sus públicos en un contexto económico globalizado que requiere de mayor personalización y énfasis social de las acciones corporativas. Se aborda desde la experiencia paralela en escuelas creativas y de negocios, partiendo desde los nuevos enfoques de la planificación de negocios basada en ejercicios de pensamiento lateral, iterativo y de cooperación; tomando como ejemplo las innovaciones producidas. Se busca generar propuestas de modelos que se integren a los currículums, que acorten las brechas que hoy se expresan desde escuelas de negocio independiente frente al modelo academicista de las universidades; así como atender a las brechas generacionales que se imponen en nuevos consumidores.
O presente artigo mostra a importância de formar competências criativas nos profissionais das ciências empresariais, especificamente de marketing. Procura mostrar os alcances e vantagens que oferece o desenvolvimento do pensamento lateral para conseguir uma relação mais empática entre os gestores da empresa com seus públicos em um contexto econômico global que precisa maior personalização e ênfase social das ações corporativas. É abordada desde a experiência paralela em escolas criativas e de negócios, partindo desde novos enfoques de planejamento de negócios baseada em exercícios de pensamento lateral, iterativo e de cooperação; tendo como exemplo as inovações produzidas. Procura-se gerar propostas de modelos para integrar-se às grades curriculares, para diminuir as brechas das escolas de negócios independentes frente ao modelo acadêmico das universidades, assim como para atender as brechas geracionais que se impõem em novos consumidores.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 105-114
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 105-114
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 105-114
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/423/403
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/434
2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
driver
RELATIONSHIP BETWEEN LEARNING STYLE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS OF THE PHARMACY PROGRAM AT UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
RELACIÓN ENTRE ESTILO DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
RELAÇÃO ENTRE ESTILO DE APRENDIZAGEM E RENDIMENTO ACADÊMICO EM ESTUDANTES DE FARMÁCIA DA UNIVERSIDADE DE COSTA RICA
Cordero Garcia, Eugenia
Lizano Barrantes, Catalina
Ortiz Ureña, Angie
Arias Mora, Freddy
métodos de aprendizaje
estudiante
farmacia
rendimiento académico
estilo de aprendizaje
learning methods
student
pharmacy
academic performance
learning styles
métodos de aprendizagem
estudante universitário
rendimento acadêmico
estilo de aprendizagem
Learning styles can be defined as the set of features that characterize the way people learn and process information. The aim of this study is to establish the relationship between learning styles and academic performance of students who completed the fifth year of the Pharmacy Program at Universidad de Costa Rica during the years 2011 to 2013. We applied the Honey-Alonso Learning Styles questionnaire. Regarding the overall mean, we obtained that there are no differences in the preference for an active, reflective, theoretical or pragmatic style. Students don’t have a pure learning style, but a combination of two or more of them, which favours the learning process as they have more tools to adapt to the teachers’, the courses’ and the study program’s requirements.
Los estilos de aprendizaje se pueden definir como el conjunto de rasgos que caracterizan la forma en que aprenden y procesan información las personas. El objetivo del presente estudio es establecer la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes que cursaron el V año de la carrera de licenciatura en Farmacia de la Universidad de Costa Rica, durante los años 2011 a 2013. Se aplicó el Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje. Se obtuvo que en relación con el promedio global, no existen diferencias entre preferencias para los estilos activo, reflexivo, teórico o pragmático. Los estudiantes no presentan un estilo de aprendizaje puro, sino una combinación de dos o más de estos, lo cual favorece el proceso de aprendizaje al tener más herramientas de adaptación a los requerimientos de los profesores, los cursos y la carrera.
Os estilos de aprendizagem podem definir-se como o conjunto de traços que caracterizam a forma em que as pessoas aprendem e processam informação. O objetivo do presente trabalho é estabelecer a relação entre os estilos de aprendizagem e o rendimento acadêmico dos estudantes do quinto ano do bacharelado em Farmácia da Universidade de Costa Rica, desde 2011 até 2013. Foi aplicado o questionário Estilos de Aprendizagem, de Honey Alonso. Obteve-se que em relação à média global, não existem diferenças entre preferências para os estilos ativo, reflexivo, teórico ou pragmático. Os estudantes não apresentam um estilo de aprendizagem puro, mas uma mistura de dois ou mais estilos. Isso favorece o processo de aprendizagem por terem mais ferramentas para adaptar-se aos requerimentos dos professores, dos cursos e da carreira.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/434
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 49-63
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 49-63
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 49-63
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/434/399
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
docencia:REV
driver
UNIVERSITY TRAINING IN PSYCHOLOGY OF RELIGION AND SPIRITUALITY: A NEED OR UTOPIA?
FORMACIÓN UNIVERSITARIA EN PSICOLOGÍA DE LA RELIGIÓN Y ESPIRITUALIDAD: ¿NECESIDAD O UTOPÍA?
FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA EM PSICOLOGIA DA RELIGIÃO E ESPIRITUALIDADE: NECESSIDADE OU UTOPIA?
Salgado Lévano, Ana Cecilia
espiritualidad
formación universitaria
religión
psicología
spirituality
university training
religion
psychology
espiritualidade
formação universitária
religião
psicologia
This theoretical research is positioned within the field of Psychology of Religion and Spirituality. Its goals are to analyze the training received by psychology students in this field, as well as the attitudes of the instructors in charge of such training. Based on research, it is reported that the religious and spiritual dimension is critical in an individual’s development; consequently, it is of outmost importance that future psychologists be prepared to understand the way such variables as faith in God, spiritual well-being, beliefs, convictions and needs, and coping styles, among others, affect the human being. Since most Latin American universities do not offer training courses related to this field, a revision of curricula is suggested, so as to identify gaps in such training and include courses that will enable future psychologists to fully perform their duties.
La presente investigación teórica se ubica en el campo de la Psicología de la Religión y la Espiritualidad. Sus objetivos son analizar la formación que recibe el estudiante de psicología en este campo y las actitudes del docente encargado de su formación. Se reporta que de acuerdo a las investigaciones, la dimensión religiosa y espiritual es crucial en el desarrollo de la persona, por lo que se plantea la urgencia que los futuros psicólogos estén preparados para conocer cómo afectan variables como la fe en Dios, el bienestar espiritual, las creencias, convicciones y necesidades espirituales, estilos de afrontamiento, entre otros, al ser humano. Dado que la mayoría de las universidades latinoamericanas no brindan cursos de formación vinculados a este campo, se sugiere la revisión de las mallas curriculares para identificar los vacíos en la formación e incorporar cursos que permitan a los futuros psicólogos el cumplimiento cabal de sus funciones.
A presente investigação teórica situa-se no campo da Psicologia da Religião e Espiritualidade. Os objetivos são analisar a formação que recebe o estudante de psicologia neste campo e as atitudes do professor encarregado da sua formação. Reporta-se que, de acordo às investigações, a dimensão religiosa e espiritual é crucial no desenvolvimento da pessoa, e por isso propõe-se a urgência para que os futuros psicólogos fiquem preparados para conhecer como afeta o ser humano variáveis como: a fé em Deus, o bem-estar espiritual, as crenças, convicções e necessidades espirituais, os estilos de enfrentamento, entre outros. Dado que a maioria das universidades da América Latina não oferecem cursos de formação vinculados a este campo, é sugerida a revisão das grades curriculares para identificar os vazios na formação e incorporar cursos que permitam aos futuros psicólogos o cumprimento pleno das suas funções.
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2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 89-103
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 89-103
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 89-103
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2024-03-04T21:13:57Z
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AHP-ENHANCED SWOT MATRIX TEACHING STRATEGY
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LA MATRIZ FODA EXTENDIDA CON AHP
ESTRATÉGIA DE ENSINO DA ANÁLISE FOFA UTILIZANDO O AHP
Chipoco, Mario
SWOT matrix
AHP
teaching strategy
matriz FODA
proceso analítico jerárquico
estrategia de enseñanza
análise FOFA
processo analítico hierárquico
estratégia de ensino
The SWOT matrix is the quintessential analysis tool for business purposes, and is taught both in undergraduate and postgraduate courses. However, it is widely understood that the selection of the critical success factors (CSFs) that are included for analysis in the matrix is a very subjective and unstructured process, leaving room for bias and arbitrariness. One way to give a better foundation and support to the analysis results is by utilizing Analytic Hierarchical Process (AHP) in order to weigh the importance of CSFs in the SWOT matrix and increase reliability of the output. This paper contains the design of a strategy to teach this topic in a marketing planning course, with the addition of a useful technique to overcome the limitations of the tool.
La matriz FODA es la herramienta de análisis por excelencia para fines de negocios, y se enseña en cursos de pregrado y postgrado. Sin embargo, se entiende que la elección de los factores críticos de éxito (FCEs) que se incluyen en la matriz para el análisis es un proceso muy subjetivo y no estructurado, que da cabida a sesgos y arbitrariedad. Una forma de dar una mejor base y respaldo a los resultados del análisis es mediante la utilización del Proceso Jerárquico Analítico (AHP) con el fin de ponderar la importancia de los FCEs en la matriz FODA y aumentar la fiabilidad de los resultados. Este documento contiene el diseño de una estrategia para enseñar este tema en un curso de planificación de marketing, con la adición de una técnica útil para superar las limitaciones de la herramienta.
A análise FOFA é uma ferramenta de análise para fins comerciais, e é ensinada em cursos de graduação e pós-graduação. Porém, entende-se que a eleição dos fatores críticos de sucesso (FCS) incluídos na matriz da análise é um processo muito subjetivo, não estruturado e que leva ao erro e à arbitrariedade. Uma maneira de proporcionar uma melhor base e suporte para os resultados da análise é por meio do Processo Analítico Hierárquico (AHP – Analytic Hierarchy Process), a fim de ponderar a importância dos FCS na matriz FOFA e aumentar a confiabilidade dos resultados. Este documento mostra o desenho de uma estratégia para ensinar esse tema em um curso de planejamento de marketing, além de uma técnica útil para superar as limitações da ferramenta.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 127-138
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 127-138
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 127-138
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2024-03-04T21:11:45Z
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STRATEGIC ELEMENTS OF ORGANIZATIONAL KNOWLEDGE MANAGEMENT FOR IN-NOVATION CASE: AGROMETEOROLOGY NETWORK
ELEMENTOS ESTRATÉGICOS DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO ORGANIZACIONAL PARA LA INNOVACIÓN. CASO: RED DE AGROMETEOROLOGÍA
ELEMENTOS ESTRATÉGICOS DA GESTÃO DO CONHECIMENTO ORGANIZACIONAL PARA A INOVAÇÃO. CASO: REDE DE AGROMETEOROLOGIA
Olivares, Barlin Orlando
Cortez, Adriana
Muñetones, Aurora Carolina
Casana, Sheyla
educación
gestión del conocimiento
innovación
aprendizaje
education
knowledge management
innovation
learning
educação
gestão do conhecimento
inovação
aprendizagem
This teaching experience seeks to propose an organizational knowledge management model for the training program developed by the Agrometeorology Department of the National Institute for Agricultural Research (INAI, in Spanish) of the State of Anzoátegui, Venezuela. The problem solution protocol deriving from the application of learning cycles, TADIR (Translation, Analysis, Design, Implementation and Revision), was used. An array of different ways to promote activities, tasks, results, and products generated by the project was established before, during and after the execution in an easy and complete manner. The population was also made aware of the advantages of agrometeorology and its importance for the agricultural development of the country. The results of this research can be made directly or indirectly available to the same organization or any others who wish to take the challenge of contributing to the transformation process the country is undergoing.
Esta experiencia docente tiene como objetivo proponer un modelo de gestión del conocimiento organizacional para el programa de capacitación desarrollado por el departamento de agrometeorología del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícolas (INIA) del estado Anzoátegui, Venezuela. Se utilizó el protocolo de solución de problemas, derivado de la aplicación de ciclos de aprendizaje, denominado TADIR (Traducción, Análisis, Diseño, Implementación y Revisión). Se estableció la diversificación de las formas de promover las actividades, tareas, resultados, productos generados por el proyecto, antes, durante y posterior a su ejecución, de manera fácil y completa, así como la conciencia en la población sobre las bondades de la agrometeorológica y su importancia para el desarrollo agrícola del país. Los resultados de esta investigación pueden estar al servicio de la misma organización de manera directa e indirecta y de otras que quieran asumir el reto de contribuir al proceso de transformación que vive la nación.
Esta experiência docente tem como objetivo propor um modelo de gestão do conhecimento organizacional para o programa de capacitação desenvolvido pelo departamento de agrometeorologia do Instituto Nacional de Investigações Agrícolas (INIA) do estado de Anzoátegui, Venezuela. Utilizou-se o protocolo de solução de problemas, derivado da aplicação de ciclos de aprendizagem, denominado TADIR (Tradução, Análise, Desenho, Implementação e Revisão). Estabeleceu-se a diversificação das formas de promover as atividades, tarefas, resultados, produtos gerados pelo projeto, antes, durante e após a sua execução, de maneira fácil e completa, assim como sensibilizar a população sobre os benefícios da agrometeorologia e sua importância para o desenvolvimento agrícola do país. Os resultados desta pesquisa podem ser usados pela própria organização de maneira direta e indireta e por outras que queiram assumir o desafio de contribuir ao processo de transformação que vive o país.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 68-81
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 68-81
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 68-81
2223-2516
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2024-03-04T21:10:51Z
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PERCEPTUAL MAP TEACHING STRATEGY
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE MAPAS PERCEPTUALES
ESTRATÉGIA DE ENSINO DE MAPAS PERCEPTUAIS
Chipoco, Mario
perceptual map
multilinear regression
factor analysis
teaching strategy
mapa perceptual
regresión multilineal
análisis factorial
estrategia de enseñanza
mapa perceptual
regressão linear múltipla
análise fatorial
estratégia de ensino
This paper comprises the design of a strategy to teach perceptual mapping in a Brand Management course, adding a modeling technique in order to elaborate such maps. Perceptual maps are tools used to analyze the positioning of a brand, and are taught in undergraduate and graduate courses. However, very frequently a purely descriptive and theoretical framework is used, disregarding the mechanisms to construct them. Methods based on multiple linear regression and factorial analysis are presented as modeling tools to explain and foster a better understanding of this subject in class.
Este documento contiene el diseño de una estrategia para enseñar mapas perceptuales en un curso de gerencia de marca, con la adición de una técnica de modelado para elaborarlos. Los mapas perceptuales son herramientas para el análisis del posicionamiento de marca, y se enseñan en cursos de pregrado y postgrado. Sin embargo, es muy usual utilizar un marco puramente descriptivo y teórico, sin explicar los mecanismos para construirlos. Se presentan métodos basados en regresión multilineal y en análisis factorial como herramientas de modelado, para explicar en clase y proporcionar una mejor comprensión de esta materia.
Este documento contém o desenho de uma estratégia para ensinar mapas perceptuais em um curso de gestão de marcas, incluindo uma técnica de modelagem para elaborá-lo. Os mapas perceptuais são ferramentas para a análise do posicionamento da marca, e são ensinados em cursos de graduação e pós-graduação. No entanto, é muito comum o uso de um marco puramente descritivo e teórico, sem explicar os mecanismos para construí-los. São apresentados métodos baseados na regressão linear múltipla e em análise fatorial, como ferramentas de modelagem, para explicar na sala de aula e assim fornecer uma melhor compreensão desta matéria.
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2016-11-15
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 83-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 83-91
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 83-91
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
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RANKINGS OF TOLERANCE IN MORALLY DEBATABLE QUESTIONABLE BEHAVIORS: A NONPARAMETRIC ANALYSIS
ANÁLISIS NO PARAMÉTRICO DE RANKINGS DE TOLERANCIA EN COMPORTAMIENTOS MORALMENTE CUESTIONABLES
ANÁLISE NÃO PARAMÉTRICA DE RANKINGS DE TOLERÂNCIA EM COMPORTAMENTOS MORALMENTE QUESTIONÁVEIS
Grimaldo Muchotrigo, Mirian
Merino Soto, César Ayax
tolerancia moral
estudiantes universitarios
no paramétrico
moralidad
moral tolerance
college students
nonparametric
morality
tolerância moral
estudantes universitários
não paramétrico
moralidade
The aim of this study is to explore, through rankings, tolerance towards morally debatable situations. The sample comprised 254 psychology college students (male and female) in Lima, 21-year old on average. The instrument used was the Morally Debatable Behaviors Scale. It is concluded that there is a similarity in the rankings by gender and age. In terms of religion, there are differences with the group of Evangelists, who are less tolerant than Catholics regarding pre-marital sexual relations. The impact of these results in understanding the tendency to action in terms of morality is discussed.
El objetivo del presente estudio es explorar la tolerancia ante situaciones moralmente controversiales mediante rankings. La muestra estuvo conformada por 254 estudiantes universitarios de la carrera de psicología, entre varones y mujeres, con una edad promedio de 21 años, de la ciudad de Lima. El instrumento utilizado fue la Escala de Comportamientos Morales Controvertidos. Se concluye que existe similitud, según género y edad, en relación a los rankings de los comportamientos morales controvertidos. En cuanto a la religión, se encontraron diferencias con el grupo evangélico, quienes resultan ser menos tolerantes en cuanto a las relaciones prematrimoniales; en comparación a los católicos. Discutimos el impacto de estos resultados en la comprensión de la tendencia a la acción en el plano de la moralidad.
O objetivo do presente estudo é explorar mediante rankings a tolerância ante situações moralmente controversas. A amostra foi formada por 254 estudantes universitários da carreira de psicologia, homens e mulheres, com a média de idade de 21 anos e da cidade de Lima. O instrumento utilizado foi a Escala de Comportamentos Morais Controversos. Conclui-se que existe uma semelhança, segundo gênero e idade, em relação aos rankings dos comportamentos morais controversos. Em quanto à religião, encontraram-se diferenças com o grupo evangélico que, em comparação com o grupo católico, resultou ser menos tolerante às relações pré-matrimoniais. Discutimos o impacto destes resultados na compreensão da tendência à ação no plano da moralidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 33-48
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 33-48
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 33-48
2223-2516
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
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SPIRITUALITY AMONG THE PROFESSORIATE AT A PRIVATE UNIVERSITY IN LIMA, PERU
ESPIRITUALIDAD ENTRE EL PROFESORADO EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
ESPIRITUALIDADE ENTRE OS PROFESSORES EM UMA UNIVERSIDADE PARTICULAR EM LIMA, PERU
Gootjes Kasel, Dirk
Limaymanta-Álvarez, César H.
spirituality
spirituality in academia
professoriate spirituality
gender spirituality
espiritualidad
profesorado
género
espiritualidade
professores
universidade
gênero
This study examined the professoriate view of spirituality at a private university in Lima, Peru. A two-phase, sequential mixed method was used. Two hundred forty professors completed Paloutzian and Ellison’s (1982) Spiritual Well-Being Scale (SWBS) for the quantitative phase. Five research questions exploring the professors’ gender, general area of teaching (humanities vs. sciences), highest university degree earned, age, and total years of university teaching experience were analyzed to determine if any significant differences existed within those variables. Two non-parametric tests were used: the Mann-Whitney U test and the Kruskal-Wallis Test. It was discovered only gender showed a significant difference. Five surveyed professors participated in the focus group phase exploring significant gender difference on the spiritual well-being scores. Five questions explored this difference between males and females. Four themes emerged: gender role enculturation, biological motherhood, stress, and internal strength.
Este estudio examinó la opinión del profesorado sobre la espiritualidad en una universidad privada en Lima, Perú. Se utilizó el enfoque mixto secuencial y abarcó dos etapas. Para la fase cuantitativa 240 profesores completaron la escala de Bienestar Espiritual (SWBS) de Paloutzian y Ellison (1982). Se analizaron cinco preguntas de investigación que exploran 5 variables. Para conocer si existían diferencias significativas dentro de esas variables se utilizaron las pruebas no paramétricas U de Mann-Whitney y Kruskal-Wallis. Sólo el género mostró una diferencia significativa en las puntuaciones de bienestar espiritual. La fase cualitativa se dio por medio de un grupo de enfoque y participaron cinco profesores para explorar la diferencia de género. La diferencia entre hombres y mujeres se exploraron mediante cinco preguntas y emergieron cuatro temas: enculturación de género, maternidad biológica, estrés y fuerza interna.
Este estudo examinou a opinião dos professores sobre a espiritualidade em uma universidade particular em Lima, Peru. Utilizou-se um enfoque misto sequencial. Para a fase quantitativa, 240 professores completaram a escala de Bem-estar Espiritual (EBE) de Paloutzian e Ellison (1982). Analisaram-se cinco perguntas que exploram cinco variáveis. Para conhecer se existiam diferenças significativas dentro das variáveis, utilizaram-se os testes não paramétricos U de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Só na variável gênero evidenciou-se uma diferença significativa nas pontuações do bem-estar espiritual. A fase qualitativa foi realizada por meio de um grupo de enfoque e participaram cinco professores para explorar a diferença de gênero. A diferença entre homens e mulheres foi explorada mediante cinco perguntas das quais surgiram quatro temas: enculturação de gênero, maternidade biológica, estresse e força interna.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 9-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 9-32
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 9-32
2223-2516
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Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:13:57Z
docencia:ART
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STRUCTURAL VALIDITY OF THE LEARNING SELFREGULATION QUESTIONNAIRE FOR UNIVERSITY STUDENTS
VALIDEZ ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
VALIDADE ESTRUTURAL DA ESCALA DE AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM PARA ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS
Chávez Ventura, Gina María
Merino Soto, César
autorregulación del aprendizaje
propiedades psicométricas
validez estructural
universitarios
self-regulated learning
psychometric properties
structural validity
university students
autorregulação da aprendizagem
propriedades psicométricas
validade estrutural
universitários
The study’s aim was to obtain evidence of validity of the Learning Self-Regulation Questionnaire (LSRQ) internal structure and to verify metric invariance compared with a previous research study. The participants were 237 university students from the first three academic semesters of a private university in three Peruvian cities (two in the North of Peru, and one in Lima). The analysis was performed by a semi-confirmatory factor analysis, specifying as comparison matrix: a) the configuration derived from a previous study, and b) the free estimation loadings factors. The results indicate that two dimensions represent the instrument structure satisfactorily; but the metric invariance compared to a previous study was not satisfactory. The re-specification of the model, by removing two items with factorial complexity problems and the free estimation of the items, was successful. These results are discussed so as to the interpretation of their scores and the lack of metric invariance.
El objetivo del estudio fue obtener evidencias de validez de la estructura interna del Cuestionario de Autorregulación del Aprendizaje (Learning Self Regulation Questionnaire; LSRQ) y verificar la invarianza métrica comparada con un estudio previo. Los participantes fueron 237 estudiantes universitarios de los tres primeros ciclos académicos de una universidad privada, procedentes de tres ciudades del Perú (dos del norte y una de Lima). El análisis se realizó mediante un análisis factorial semiconfirmatorio, especificando como matriz de comparación (a) la configuración derivada de un estudio previo, y (b) la estimación libre de las cargas factoriales. Los resultados indican que dos dimensiones representan satisfactoriamente la estructura del instrumento; pero la invarianza métrica respecto a un estudio previo no fue satisfactoria. La reespecificación del modelo, mediante la eliminación de dos ítems con problemas de complejidad factorial y la estimación libre de los ítems, obtuvieron resultados satisfactorios. Se discuten estos resultados en el marco de la interpretación de sus puntajes y la falta de invarianza métrica.
O objetivo do estudo foi obter evidências da validade da estrutura interna do Questionário de Autorregulação da Aprendizagem (Learning Self Regulation Questionnaire, LSRQ) e verificar a invariância métrica comparada com um estudo prévio. Os participantes foram 237 estudantes universitários dos três primeiros semestres letivos de uma universidade particular, procedentes de três cidades do Peru (duas do norte e uma da Lima). A análise realizou-se mediante uma análise fatorial semi-confirmatória e as matrizes especificadas foram (a) a configuração derivada de um estudo prévio e (b) a estimativa livre das cargas fatoriais. Os resultados indicam que duas dimensões representam satisfatoriamente a estrutura do instrumento, mas a invariância métrica em relação a um estudo prévio não foi satisfatória. A reespecificação do modelo, mediante a eliminação de dois itens com problemas de complexidade fatorial e a estimativa livre dos itens obtiveram resultados satisfatórios. Discutimos estes resultados no quadro da interpretação de sua pontuação e a falta de invariância métrica.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-10
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 9 No. 2 (9): July - December; 65-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 9 Núm. 2 (9): julio-diciembre; 65-76
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 9 n. 2 (9): julho - dezembro; 65-76
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453/400
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/453/413
Derechos de autor 2015 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/455
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:ART
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VALIDATION OF A FACULTY COMPETENCY MODEL IN A PRIVATE MEXICAN UNIVERSITY
VALIDACIÓN DE UN MODELO DE COMPETENCIAS DOCENTES EN UNA UNIVERSIDAD PRIVADA MEXICANA
VALIDAÇÃO DE UM MODELO DE COMPETÊNCIAS DOCENTES EM UMA UNIVERSIDADE PRIVADA MEXICANA
Romero Sánchez, María del Carmen
Gleason Rodríguez, Miriam
Rubio Barrios, Julio Ernesto
Arriola Miranda, María Angelina
educación superior
competencias del docente
evaluación del docente
guía de observación
validación de expertos
higher education
faculty competencies
faculty assessment
observation guide
expert validation
ensino superior
competências do docente
avaliação do docente
guia de observação
validação de especialistas
Higher education institutions need to define their faculty profile to guarantee educational quality. This paper seeks to research the faculty competencies which, according to students, eased their learning. The study was carried out in a private Mexican university. Through focus groups consisting of students, we obtained a list of the most outstanding practices by faculty with the best evaluations. Such practices translated into questions which, in turn, turned into an observation guide subjected to validation by experts of the same university. As a result, the three-dimensional competency model for university faculty was validated.
Las instituciones de educación superior requieren definir el perfil de sus docentes para garantizar la calidad educativa. En este trabajo se consideró pertinente indagar cuáles eran las competencias docentes que según su alumnado les facilitó el aprendizaje. Este estudio se realizó en una universidad privada mexicana. A través de grupos de enfoque (focus groups) integrados por estudiantes se obtuvo un listado de las prácticas más destacadas de los docentes mejor evaluados. Dichas prácticas se tradujeron en reactivos conformando una guía de observación que se sometió a la validación de expertos de la misma universidad. Como resultado se logró validar un modelo tridimensional de competencias del profesorado universitario.
As instituições de ensino superior requerem definir o perfil de seus docentes para garantir a qualidade educativa. Neste trabalho considerou-se pertinente indagar quais eram as competências docentes que segundo o alunato facilitavam sua aprendizagem. Este estudo foi realizado em uma universidade privada mexicana. Através de grupos focais (focus groups) integrados por estudantes, obteve-se uma lista das práticas mais destacadas dos docentes melhor avaliados. Essas práticas revelaram ações que conduziram à elaboração de um guia de observação que foram submetidos a validação de especialistas da própria universidade. Como resultado conseguiu-se validar um modelo tridimensional de competências do professorado universitário.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 1-15
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 1-15
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455/440
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/455/433
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/456
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:REV
driver
ACTIVE PEDAGOGY OR ACTIVE METHODS? THE CASE OF ACTIVE LEARNING AT UNIVERSITY
¿PEDAGOGÍA ACTIVA O MÉTODOS ACTIVOS? EL CASO DEL APRENDIZAJE ACTIVO EN LA UNIVERSIDAD
PEDAGOGIA ATIVA OU MÉTODOS ATIVOS? O CASO DA APRENDIZAGEM ATIVA NA UNIVERSIDADE
Espejo Leupin, Roberto Mauricio
pedagogía
aprendizaje activo
historia de la educación
pedagogy
active learning
history of education
pedagogia
aprendizagem ativa
história da educação
In this paper we discuss the active learning approach that has been spread in university classrooms in relation to its pedagogical predecessors, particularly the New European School movement and the American Progressive Education. This relationship allows us to understand the array of teaching-learning methods used today at university under a historical perspective, including differences with its predecessors. Particularly, we will discuss the difference between active methods and the more general concept of active pedagogy, which implies an educational philosophy more radically centered on the students. This enables us to outline possible evolution lines in the practice of active pedagogy at university.
En este artículo discutimos el enfoque del aprendizaje activo que se ha difundido en las aulas universitarias, relacionándolo con sus antecesores pedagógicos, específicamente el movimiento de la Escuela Nueva Europea y la Educación Progresista Norteamericana. Esta relación nos permite entender en una perspectiva histórica el abanico de métodos de enseñanza-aprendizaje que se están utilizando en la Universidad, incluyendo diferencias con sus antecesores. En particular, discutimos la diferencia entre métodos activos y la noción más general de pedagogía activa, la que implica una filosofía de la educación que se centra de manera más radical en el estudiante. Esto último nos permite esbozar posibles líneas de evolución de la práctica de la pedagogía activa en la Universidad.
Neste artigo discutimos a abordagem da aprendizagem ativa que foi difundida nas salas de aulas universitárias relacionando-a com seus antecessores pedagógicos, particularmente o movimento da Escola Nova Europeia e a Educação Progressiva Norte-americana. Esta relação nos permite entender em uma perspectiva histórica a gama de métodos de ensino-aprendizagem utilizados hoje em dia na Universidade, incluindo diferenças com seus antecessores. Em particular, discutimos a diferença entre métodos ativos e a noção mais geral de pedagogia ativa, o que implica em uma filosofia da educação que se concentra de maneira mais radical no estudante. Este último ponto nos permite esboçar possíveis linhas de evolução da prática da pedagogia ativa na Universidade.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/456
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 16-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 16-27
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 16-27
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/456/441
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/459
2024-03-04T21:11:45Z
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THEATER AS A PEDAGOGICAL TOOL TO TEACH HISTORY OF CONTEMPORARY EDUCATION
EL TEATRO COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
O TEATRO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
Álvarez Domínguez, Pablo
Martín López, Alicia
Historia de la Educación
didáctica
teatro
universidad
innovación educativa
History of Education
pedagogy
theater
university
educational innovation
História da Educação
didática
teatro
universidade
inovação educativa
If current universities demand an education that trains individuals to face future changes, now we face the challenge to educate for change. Innovation, creativity and theater as art are fundamental pillars for a more revealing construction of historical and educational knowledge. From this approach, we can provide justification for a more practical and significant teaching of History of Education, based on the use of pedagogical resources that are more attractive for students. This paper presents the development of a teaching innovation in the History of Contemporary Education subject of the Degree Course on Pedagogy at the University of Seville, which results in the application and use of theater pedagogy as a teaching resource to learn about education in the past.
Si la Universidad actual está demandando una educación que capacite al individuo para afrontar los cambios del futuro, hoy estamos retados a educar para el cambio. La innovación, la creatividad y el teatro como arte, son pilares fundamentales para una construcción más reveladora del conocimiento histórico educativo. Desde este planteamiento, justificamos una enseñanza de la Historia de la Educación más práctica y significativa, amparada en el uso de recursos pedagógicos más atractivos para el estudiante. Este trabajo recoge el desarrollo de una innovación docente en la asignatura Historia de la Educación Contemporánea del Grado en Pedagogía de la Universidad de Sevilla, que se concreta en la aplicación y uso de una pedagogía teatral como recurso didáctico para el conocimiento del pasado educativo.
Se Universidade atual está demandando uma educação que capacite o indivíduo para enfrentar as mudanças do futuro, hoje somos desafiados a educar para a mudança. A inovação, a criatividade e o teatro como arte, são pilares fundamentais para uma construção mais reveladora do conhecimento histórico educativo. A partir desta abordagem, está justificado o ensino da História da Educação de uma maneira mais prática e significativa, amparado no uso de recursos pedagógicos mais atraentes para o estudante. Este trabalho inclui o desenvolvimento de uma inovação docente na disciplina História da Educação Contemporânea do curso de Pedagogia da Universidade de Sevilla, que se concretiza na aplicação e uso de uma pedagogia teatral como recurso didático para o conhecimento do passado educativo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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Práctico
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/459
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 41-51
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 41-51
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 41-51
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/460
2024-03-04T21:11:45Z
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DESIGN AND IMPLEMENTATION OF AN UNDERGRADUATE COURSE ON SUBTITLING
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE UN CURSO DE PREGRADO SOBRE SUBTITULACIÓN
PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE UM CURSO DE ENSINO SUPERIOR SOBRE SUBTITULAÇÃO
Villanueva Jordán, Iván Alejandro
subtitulación
traducción audiovisual
didáctica de la traducción
competencia traductora
subtitling
audiovisual translation
translation didactics
translation competence
subtitulação
tradução audiovisual
didática da tradução
competência tradutora
This paper presents the curricular profile of an introductory course to subtitling in a university translation program in Lima, Peru. To this aim, the design elements that lead to its implementation are documented: contents per unit, methodology and evaluation. The paper is expected to evidence the key points of the proposal and to promote the practical application of audiovisual translation pedagogy.
El artículo presenta el perfil curricular de un curso introductorio a la subtitulación en un programa universitario de traducción en Lima, Perú. Con este fin, se documentan los componentes del diseño que conllevaron su ejecución: los contenidos por unidad, la metodología y la evaluación. Se espera que el artículo evidencie los puntos clave del planeamiento y promueva el ámbito aplicado de la didáctica de la traducción audiovisual.
O artigo apresenta o perfil curricular de um curso de introdução a subtitulação em um programa universitário de tradução em Lima, Peru. Com este objetivo, justifica-se os componentes do projeto que fizeram parte da sua execução: os conteúdos por unidade, a metodologia e a avaliação. O artigo destacará os pontos chaves do planejamento e mencionará o âmbito aplicado da didática da tradução audiovisual.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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Descriptivo
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/460
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 52-67
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 52-67
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 52-67
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:11:45Z
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COMPUTER PROGRAMS FOR THE COMPARISON BETWEEN CORRELATIONS: INDEPENDENT SAMPLES
PROGRAMAS INFORMÁTICOS PARA COMPARACIONES ENTRE CORRELACIONES: MUESTRAS INDEPENDIENTES
PROGRAMAS DE INFORMÁTICA PARA COMPARAÇÕES ENTRE CORRELAÇÕES: AMOSTRAS INDEPENDENTES
Silver, N. Clayton
Merino Soto, César Ayax
correlaciones
estadística
metodología
muestras independientes
software
correlations
statistics
methodology
independent samples
software
correlações
estatística
metodologia
amostras independentes
software
There is a variety of techniques to test the differences between independent correlations which are not available in statistical programs familiar to the researcher. We present examples of these techniques to evaluate different hypotheses within the context of correlations in independent samples, together with interactive, friendly and freeware computer programs.
Existe una variedad de técnicas para probar las diferencias entre correlaciones independientes que no están disponibles en los programas estadísticos familiares para el investigador. Se presentan ejemplos de estas técnicas para evaluar diferentes hipótesis dentro del contexto de correlaciones en muestras independientes, junto con programas informáticos interactivos, amigables y libre distribución.
Existe uma variedade de técnicas para provar as diferencias entre correlações independentes que não estão disponíveis nos programas estatísticos familiares para o investigador. Apresentam-se exemplos destas técnicas para avaliar diferentes hipóteses dentro do contexto de correlações em amostras independentes, junto com programas de informáticas interativos, amigáveis e livre distribuição.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/461
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 28-33
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 28-33
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 28-33
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:11:45Z
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RELIABILITY ESTIMATE IN THE MEASUREMENT OF TWO ITEMS: ANGOFF-FELDT COEFFICIENT
ESTIMACIÓN DE LA CONFIABILIDAD EN MEDICIONES DE DOS ÍTEMS: EL COEFICIENTE ANGOFF-FELDT
ESTIMAÇÃO DA CONFIABILIDADE EM MEDIÇÕES DE DOIS ITENS: O COEFICIENTE ANGOFF-FELDT
Domínguez Lara, Sergio Alexis
Merino Soto, César Ayax
Navarro Loli, Jhonatan S.
confiabilidad
Angoff-Feldt
medidas congenéricas
reliability
Angoff-Feldt
congeneric measures
confiabilidade
Angoff-Feldt
medidas congenéricas
Nowadays, the use of brief measurements in psychological evaluations is extending rapidly, but many times the reliability analysis of the scores is limited by the conditions which must be overcome to use certain coefficients (e.g. α coefficient). The compliance of the tau equivalent measurement model is one of the most important the α coefficient demands, and as it is not achieved, the estimate may be biased. The aim of this paper is to present the Angoff-Feldt (rAF) coefficient for reliability estimate, to be used in congeneric measures, that is, those that do not comply with the demands of the α coefficient (e.g. tau equivalent model). Although rAF was initially thought for two congeneric halves, this paper presents the application for the measurement of two items, assuming each is a half. An example of its usefulness is provided and the possibility of implementing its use discussed.
En la actualidad el uso de medidas breves en la evaluación psicológica se extiende con rapidez, pero en muchas ocasiones el análisis de la confiabilidad de sus puntajes se ve limitado por las condiciones que deben superarse para utilizar determinados coeficientes (p.e., el coeficiente α). El cumplimiento del modelo tau-equivalente es una de las más importantes que exige el coeficiente α y al no alcanzarse, la estimación puede estar sesgada. El objetivo de este artículo es presentar el coeficiente Angoff-Feldt (rAF) para la estimación de la confiabilidad, que pueda ser usado en medidas congenéricas, es decir, que no cumplan con las exigencias del coeficiente α (p.e., modelo tau-equivalente). Si bien el rAF se pensó inicialmente para dos mitades congenéricas, en el artículo se presenta la aplicación para medidas de dos ítems, asumiendo que cada uno es una mitad. Se brindó un ejemplo sobre su utilidad, y se discute la posibilidad de implementar su uso.
Hoje em dia o uso de medidas breves na avaliação psicológica se desenvolve cada vez mais rápido, mas em muitas ocasiões a análise de confiabilidade de suas pontuações se limita pelas condições que devem superar-se para utilizar determinados coeficientes (p.e., o coeficiente α). O cumprimento do modelo tau-equivalente é uma das mais importantes que exige o coeficiente α e ao não se alcançar, a estimação pode ser um víeis. O objetivo deste artigo é apresentar o coeficiente Angoff-Feldt (rAF) para a estimação da confiabilidade, que possa ser usado em medidas congenéricas, ou seja, que não cumpram com as exigências do coeficiente α (p.e., modelo tau-equivalente). Enquanto o rAF inicialmente pensado para duas metades congenéricas, no artigo relata a aplicação para medidas de dois itens, assumindo que cada um é uma metade. Exemplifica-se sobre sua utilidade, e menciona-se a possibilidade de implementar seu uso.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/463
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June; 34-40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio; 34-40
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho; 34-40
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/463/425
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/465
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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RELACIÓN ENTRE HABILIDADES SOCIALES Y DESEMPEÑO DOCENTE DESDE LA PERCEPCIÓN DE ESTUDIANTES ADULTOS DE UNIVERSIDAD PRIVADA EN LIMA, PERÚ
Reyes Manrique, Marlene Edith
habilidades sociales
desempeño docente
universidad privada
estudiantes adultos
dimensiones
El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre habilidades sociales (HHSS) y desempeño docente (DD), desde la percepción del estudiante universitario. Se elaboraron dos escalas tipo Likert de 25 ítems, con cuatro dimensiones validadas a través del juicio de expertos. La muestra fue de 100 estudiantes de una universidad privada de la ciudad de Lima, con edades entre 21 y 46 años. Las dimensiones de las HHSS son: comunicación asertiva, liderazgo, resolución de conflictos y planificación. Las dimensiones del DD son: capacidad docente, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones y relaciones interpersonales. El alfa de Cronbach de los resultados alcanza niveles aceptables de .97 para HHSS y de .95 para DD. La correlación entre ambos constructos se realizó aplicando el coeficiente de correlación rho de Spearman, alcanzando una rsde .74 para la correlación inter escala que nos indica una correlación lineal, positiva, moderadamente fuerte, así como correlaciones mayores a .80 entre DD y las dimensiones de las HHSS. Se discuten las implicancias de los resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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no experimental de corte transversal y correlacional
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 17-31
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 17-31
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 17-31
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465/458
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/465/463
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/466
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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WHICH PSYCHOLOGICAL FEATURES DO COLLEGE STUDENTS VALUE IN THEIR PROFESSORS?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS VALORAN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE SUS PROFESORES?
QUAIS SÃO AS CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS VALORIZADAS PELOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DOS SEUS PROFESSORES?
Casillas Martín, Sonia
Cabezas González, Marcos
Pinto Llorente, Ana María
universidad
docencia
eficacia del docente
evaluación del docente
características psicológicas
college
teaching
professor efficiency
professor assessment
psychological features
universidade
ensino
eficácia do professor
avaliação do professor
características psicológicas
For more than three decades, teaching work assessment based on the student’s perception has been used. This is considered one of the most classical and most used models within institutions. This paper seeks to identify the concept of a good college professor according to the psychological features valued by students. To this end, a longitudinal, quantitative study was conducted on a sample of more than 6000 students, in a repeated manner, over a 10-year time period. The tool used for gathering data was a questionnaire composed of an adjective scale with a Likert-type option. It underwent a pilot study and was evaluated by experts as validation procedures. The results obtained identify the psychological traits proposed by students to define a good professor. These are related to basic personal traits, personal values, as well as to sociability and participation, psycho-sociological aspects and interpersonal relationship aspects.
Desde hace más de tres décadas se utiliza la evaluación de la labor docente basada en la percepción de los alumnos. Considerado como uno de los modelos con mayor historia y utilización en las instituciones. Este artículo trata de identificar el concepto de buen profesor universitario de acuerdo con las características psicológicas valoradas por los alumnos. Para ello se llevó a cabo un estudio longitudinal cuantitativo que investigó una muestra de más de 6000 estudiantes, de manera repetida, a lo largo de un período de 10 años. El instrumento utilizado para la recogida de la información fue un cuestionario compuesto por una escala de adjetivos con opción de respuesta tipo Likert, sometido a un estudio piloto y juicio de expertos como procedimientos de validación. Los resultados obtenidos identifican las características psicológicas que los alumnos proponen para definir un buen profesor.
A avaliação do ensino baseado na percepção dos alunos é usada por mais de três décadas. Considerada um dos modelos com mais história e uso nas instituições. Este artigo visa identificar o conceito de bom Professor Universitário, de acordo com as características psicológicas valorizadas pelos alunos. Foi realizado um estudo longitudinal quantitativo que pesquisou com uma amostra de mais de 6000 estudantes, repetidamente, durante um período de 10 anos. O instrumento utilizado para a coleta da informação foi um questionário composto por uma escala de adjetivos com resposta tipo Likert, com um estudo piloto e o julgamento de especialistas tais como procedimentos de validação. Os resultados identificam as características psicológicas que os alunos propõem para definir um bom professor, que se relacionam com características pessoais, valores pessoais, bem como com a sociabilidade e participação, aspectos psico-sociais e relações interpessoais.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/466
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 1-16
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 1-16
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/466/457
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/466/462
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/470
2024-03-04T21:11:45Z
docencia:ED
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Editorial
Grimaldo Muchotrigo, Mirian
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-06-30
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/470
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 1 (10): January - June
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 1 (10): enero-junio
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 1 (10): Janeiro - Junho
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/470/432
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/470/455
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/474
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:ART
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STRUCTURAL ANALYSIS OF COPING WITH PRE-EXAMS ANXIETY AND UNCERTAINTY (COPEAU) IN PERUVIAN COLLEGE STUDENTS
ANÁLISIS ESTRUCTURAL DE LA ESCALA DE AFRONTAMIENTO ANTE LA ANSIEDAD E INCERTIDUMBRE PRE-EXAMEN (COPEAU) EN UNIVERSITARIOS PERUANOS
ANÁLISE ESTRUTURAL DA ESCALA DE ENFRENTAMENTO DA ANSIEDADE E INCERTEZA PRÉ-TESTE (COPEAU) EM ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS PERUANOS
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Merino Soto, César A.
estrategias de afrontamiento
ansiedad pre-examen
análisis factorial confirmatorio
validez
confiabilidad
coping
pre-exam anxiety
confirmatory factor analysis
validity
reliability
enfrentamento
estratégias de pré-teste de ansiedade
análise fatorial confirmatória
validade
confiabilidade
The objective of this research was analyze the internal structure of Coping with Pre-Exam Anxiety and Uncertainty (COPEAU) in Peruvian college students from a private institution. Participated 312 psychology students (227 women) from from the first to sixth term, with age between 16 and 49 (M = 20.54; SD = 4.29). Using the structural equation modeling, five models were assessed, among which the four oblique factor model shows greater theoretical and empirical coherence.. Also, the reliability indices were appropriate. The practical implications of the results in the context of a broader theory of coping with stress were discussed, as well as the relevance of some procedures in analytical studies-factorial approach.
El objetivo de la presente investigación fue analizar la estructura interna de la Escala de Afrontamiento ante la Ansiedad e Incertidumbre Pre-examen (COPEAU) en universitarios peruanos de una institución privada. Participaron 312 estudiantes de la carrera de psicología (227 mujeres) del 1er al 6to ciclo, con edades entre 16 y 49 años (M = 20.54; DE = 4.29). Con la metodología de ecuaciones estructurales fueron evaluados cinco modelos, de los cuales el de cuatro factores oblicuos presenta mayor coherencia teórica y empírica. Del mismo modo, los indicadores de confiabilidad son apropiados. Las implicaciones prácticas de los resultados en el marco de una teoría más amplia de afrontamiento al estrés fueron discutidas, así como la pertinencia de algunos procedimientos en los estudios de aproximación analítico-factorial.
O objetivo desta pesquisa foi analisar a estrutura interna da escala de enfrentamento da ansiedade e incerteza pré-teste (COPEAU) em estudantes universitários peruanos de uma instituição privada. 312 estudantes de psicologia (227 mulheres) participaram do 1º ao 6º ciclo, com idades entre 16 e 49 anos (M = 20,54; (DE = 4,29). Com a metodologia de equações estruturais foram avaliados cinco modelos, entre eles os de quatro fatores oblíquos apresenta consistência teórica e empírica. Da mesma forma, os indicadores de confiabilidade são adequados. Foram discutidas as implicações práticas dos resultado no âmbito de uma teoria mais ampla de enfrentamento ao estresse, bem como a relevância de alguns procedimentos nos estudos de aproximação analítica-fatorial.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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psicométrico
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 32-47
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 32-47
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 32-47
2223-2516
spa
eng
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474/448
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/474/469
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/479
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:REA
driver
Livia, J. & Ortiz, M. (2014). Construcción de pruebas psicométricas: aplicaciones a las ciencias sociales y de la salud. Lima: Editorial Universitaria. 166 p.
Ramos Vargas, Luis Fernando
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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info:eu-repo/semantics/publishedVersion
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/479
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 92-93
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 92-93
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 92-93
2223-2516
spa
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/479/454
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/481
2024-03-07T14:32:21Z
docencia:REV
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REVIEW OF THE DEFINITIONS OF PROPOSITIONS AND STATEMENT IN THEIR RELATIONSHIP WITH MATHEMATICS
REVISIÓN DE LAS DEFINICIONES DE PROPOSICIÓN Y ENUNCIADO EN SU RELACIÓN CON LAS MATEMÁTICAS
REVISÃO DAS DEFINIÇÕES DE PROPOSIÇÃO E ENUNCIADO EM SUA RELAÇÃO COM AS MATEMÁTICAS
Hurtado Mondoñedo, Luis Leoncio
enunciado
proposición
lógica
matemáticas
textos escolares y universitarios
statement
proposition
logic
mathematics
high school and college text
enunciado
proposição
lógica
matemáticas
textos do ensino médio e superior
In mathematics we work with propositions. The term proposition is taken from logic and is usually defined as a statement that can be qualified as true or false. A proposition is considered as a formulation, and this is a phrase or sentence. According to the above, for example, the expression 3 < 7, which is clearly a true statement from the field of mathematics, would not be such according to what was expressed above. This article reviews the definitions of logic, proposition and statement taken in a sample of high school and college texts that deal with the subject and, on that basis, the consistency of the definitions of proposition and statement are analyzed, as well as their relevance in relation to mathematics.
En matemáticas trabajamos con proposiciones. El término proposición es tomado de la lógica y suele ser definido como un enunciado que puede ser calificado de verdadero o falso. Se considera la proposición como un enunciado y este último como una frase u oración. Según lo anterior, por ejemplo, la expresión 3 < 7, que es claramente una proposición verdadera del campo matemático, no lo sería si atendemos a lo dicho líneas arriba. En el presente artículo se hace una revisión de las definiciones de lógica, proposición y enunciado tomadas en una muestra de textos de secundaria y universitarios que tratan el tema y, a partir de ello, se analiza la coherencia de las definiciones de proposición y enunciado, así como su pertinencia en relación con las matemáticas.
Nas matemáticas trabalhamos com proposições. O termo proposição vem da lógica e costuma ser definido como um enunciado que pode ser qualificado de verdadeiro ou falso. Considera-se a proposição como um enunciado e este como uma frase ou oração. Segundo o parágrafo anterior, por exemplo, a expressão 3 < 7, que é claramente uma proposição verdadeira na área das matemáticas, não seria tal se atendêssemos ao mencionado acima. Neste artigo, faz-se uma revisão das definições de lógica, proposição e enunciado, extraídas de uma amostra de textos do ensino médio e superior que tratam o tema e, a partir daí, analisa-se a coerência das definições de proposição e enunciado, assim como a sua pertinência com relação às matemáticas.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/481
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 207-218
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 207-218
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 207-218
2223-2516
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2024-03-07T14:32:21Z
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Conceptual and Practical Approach to Structural Equations Modeling
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y PRÁCTICA A LOS MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES
Aproximação conceitual e prática aos modelos de equações estruturais
Medrano, Leonardo Adrián
Muñoz-Navarro, Roger
Modelos de Ecuaciones Estructurales
AMOS
análisis factorial
regresión múltiple
Modelos de Equações Estruturais
AMOS
análise fatorial
regressão múltipla
This methodological article explains a conceptual and practical approach to Structural Equation Models or Structural Equation Modeling (SEM). SEMs are considered among the most powerful tools for the study of causal relationships in non-experimental data. They are a combination of factor analysis and multiple regression and are composed of two components: the measurement model and the structural model. The measurement model describes the relationship between a series of observable variables; while in the structural model the relationships between variables are hypothesized; i.e., the relationships between latent variables are described with the use of arrows. Performing a SEM involves five stages: (1) A specification of the Model; (2) Identification of the Model; (3) Estimation of the Model; (4) Evaluation of the Model and (5) Re-specification of the Model. This article provides a series of guidelines on “best practices” for SEM analysis, with examples using the AMOS program.
En el presente trabajo se expone una aproximación conceptual y práctica a los Modelos de Ecuaciones Estructurales o Structural Equation Modeling (SEM). Los SEM están considerados entre las herramientas más potentes para el estudio de relaciones causales en datos no experimentales. Son una combinación del análisis factorial y la regresión múltiple y están compuestos por dos componentes: el modelo de medida y el modelo estructural. El modelo de medida describe la relación existente entre una serie de variables observables; mientras que en el modelo estructural se especifican las relaciones hipotetizadas entre las variables, es decir, se describen las relaciones entre las variables latentes mediante el uso de flechas. Llevar a cabo un SEM involucra cinco etapas: 1) Especificación del Modelo; 2) Identificación del Modelo; 3) Estimación del Modelo; 4) Evaluación del Modelo y 5) Re-especificación del Modelo. El presente artículo provee una serie de guías de “buenas prácticas” para realizar análisis SEM, con ejemplos utilizando el programa AMOS.
Neste trabalho expõe-se uma aproximação conceitual e prática aos Modelos de Equações Estruturais ou Structural Equation Modeling (SEM). Os SEM estão considerados entre as ferramentas mais potentes para o estudo de relações causais em dados não experimentais. São uma combinação da análise fatorial e a regressão múltipla e têm dois componentes: o modelo de medida e o modelo estrutural. O modelo de medida descreve a relação existente entre uma série de variáveis observáveis; enquanto que no modelo estrutural especificam-se as relações hipotéticas entre as variáveis; ou seja, descrevem-se as relações entre as variáveis latentes através do uso de conjuntos. Realizar um SEM envolve cinco etapas: (1) Especificação do modelo; (2) Identificação do modelo; (3) Estimativa do modelo; (4) Avaliação do Modelo e (5) Reespecificação do Modelo. Este artigo fornece uma série de guias de “boas práticas” para realizar SEM com exemplos utilizando o programa AMOS.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 219-239
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 219-239
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 219-239
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Reseña de Lorda, J.L. (2016): La vida intelectual en la Universidad. Fundamentos, experiencias y libros. Eunsa: Pamplona.
Serrano-Puche, Javier
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 240-241
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 240-241
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 240-241
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2024-03-07T14:32:21Z
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RELATION BETWEEN STATE-TEST ANXIETY AND EXAM PERFORMANCE IN COLLEGE STUDENTS: PRELIMINARY ANALYSIS OF THE DIFFERENCE AS PER COURSE
RELACIÓN ENTRE ANSIEDAD ANTE EXÁMENES Y RENDIMIENTO EN EXÁMENES EN UNIVERSITARIOS: ANÁLISIS PRELIMINAR DE LA DIFERENCIA SEGÚN ASIGNATURA
RELAÇÃO ENTRE ANSIEDADE DOS TESTES E O DESEMPENHO NOS TESTES DA FACULDADE: ANÁLISE PRELIMINAR DA DIFERENÇA DE ACORDO COM O CURSO
Dominguez-Lara, Sergio Alexis
Calderón-De la Cruz, Gustavo
Alarcón-Parco, Danitsa
Navarro-Loli, Jhonatan S.
ansiedad ante exámenes
rendimiento en exámenes
estudiantes universitarios
comparación
test anxiety
exam performance
undergraduate students
comparison
ansiedade de testes
testes de desempenho
estudantes universitários
comparação
The objective of this study was to find out if the relation between State - Test Anxiety (S-TA) and Exam Performance (EP) varies between two groups of students from different terms. The study was conducted on 76 Psychology program students (87.1 % female) in the fourth term (n = 44), and the seventh term (n = 32), from a private university located in Lima Metropolitan Area, between the ages of 18 and 30 (M = 22.07). The State Test - Anxiety Inventory (S-TAI) and two brief measures—academic self-efficacy and academic emotional exhaustion—were applied. The relation found between S-TA and EP was negative and significant, but of different magnitude according to the academic term. The implications of the study are discussed.
El objetivo del presente estudio fue conocer si la relación entre la Ansiedad ante Exámenes - Estado (AE-E) y el rendimiento en exámenes (RE) difiere entre dos grupos de estudiantes de ciclos distintos. En el estudio participaron 76 estudiantes de psicología (87.1% mujeres) de cuarto ciclo (n = 44) y séptimo ciclo (n = 32) provenientes de una universidad privada de la ciudad de Lima Metropolitana, con edades entre 18 y 30 años (M = 22.07). Se aplicó el Test Anxiety Inventory – Estado (TAI-Estado), y dos medidas breves, de autoeficacia académica y agotamiento emocional académico. La relación hallada entre AE-E y RE fue negativa y significativa, pero de diferente magnitud según el ciclo académico. Se discuten las implicancias del estudio.
O objetivo deste estudo foi saber se a relação entre a ansiedade dos testes - Estado (AE-E) e o desempenho em testes de (RE) diferem entre dois grupos de alunos de diferentes ciclos. 76 estudantes de psicologia participaram do estudo (87,1% do sexo feminino), do quarto ciclo (n = 44) e sétimo ciclo (n = 32) de uma universidade particular na cidade de Lima, com idades entre 18 e 30 anos (M = 22,07). É aplicado o teste Test Anxiety Inventory - Estado (TAI-estado), e duas medidas curtas, de auto-eficácia acadêmica e exaustão emocional acadêmica. A relação encontrada entre o AE-E e RE foi negativa e significativa, mas de diferentes magnitudes de acordo com o ciclo acadêmico. São discutidas as implicações do estudo.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 166-176
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 166-176
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 166-176
2223-2516
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Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:10:51Z
docencia:REV
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LA MODELACIÓN COMO COMPETENCIA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL INFORMÁTICO
González Hernández, Walfredo
enseñanza
informática
competencias
modelar
La modelación es una de las actividades más importantes en la actividad ingenieril. En el artículo se toma posiciones de los autores sobre el modelo y sus clasificaciones. Por otro lado, se asumen los elementos esenciales del currículo informático en el mundo y la importancia de la modelación en ellos. En el último acápite se analiza el cómo estructurar la modelación como elemento esencial en su modo de actuación. También se explica acerca de la estructura de la competencia modelar tomando como sustento el análisis de definiciones actuales de competencia a partir de los conocimientos, habilidades, valores y los procesos de autorregulación del aprendizaje. Se asume en el artículo que para el desarrollo de esta competencia la enseñanza de la ingeniería del software debe anteceder a la programación.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/493
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 59-71
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 59-71
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 59-71
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/493/450
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
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2024-03-04T21:10:51Z
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INDICATORS OF SOCIAL NETWORK ADDICTION IN COLLEGE STUDENTS FROM LIMA
INDICADORES DE ADICCIÓN A LAS REDES SOCIALES EN UNIVERSITARIOS DE LIMA
INDICADORES DE VÍCIO A REDES SOCIAIS NOS ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS DE LIMA
Araujo Robles, Elizabeth Dany
vício
vício em redes sociais
estudantes universitários
sexo
adicciones
adicción a las redes sociales
estudiantes universitarios
género
addictions
social networking addiction
college students
gender
The study was conducted on 200 students from a private university in Lima (150 female), who belong to four academic programs: Psychology, Administration and International Business, Pharmacy and Biochemistry, and Obstetrics. The objective of the study is to assess the intensity of three social network addiction dimensions: obsession for social networking, lack of personal control about using social networks, and excessive use of social networks. The Social Networking Addiction Questionnaire from Escurra and Salas (2014) was used. Results show low levels for all indicators assessed. Males' scores were significantly higher than females' only in the obsession for social networking indicators. In addition, for all three dimensions, the Administration program students obtained the highest scores, and the Psychology and Obstetrics program students obtained the lowest. The implications of the results found are discussed.
Se realizó un estudio en 200 estudiantes de una universidad privada de Lima (150 mujeres), pertenecientes a cuatro carreras: psicología, administración y negocios internacionales, farmacia y bioquímica y obstetricia, con el objetivo de evaluar la intensidad de tres dimensiones de adicción a las redes sociales: obsesión por las redes sociales; falta de control personal en el uso de las redes sociales y uso excesivo de las redes sociales. Se utilizó el Cuestionario de Adicción a las Redes Sociales de Escurra y Salas (2014). Los resultados indican bajos niveles en todos los indicadores evaluados. Los varones puntuaron significativamente más alto que las mujeres sólo en los indicadores de obsesión por las redes sociales. Asimismo, los estudiantes de la carrera de administración tuvieron las puntuaciones más altas y los de psicología y obstetricia las más bajas en las tres dimensiones. Se discuten las implicancias de los resultados hallados.
É realizado um estudo em 200 estudantes de uma universidade privada de Lima (50 homens), pertencentes a quatro carreiras: psicologia, administração e negócios internacionais, farmácia e bioquímica e obstetrícia, com o objetivo de avaliar a intensidade das três dimensões do vício em redes sociais: obsessão pelas redes sociais; falta de controle pessoal no uso das redes sociais e uso excessivo das redes sociais. Usamos o Questionário de Vício de Redes Sociais de Escurra e Salas (2014). Os resultados indicam níveis baixos em todos os indicadores avaliados. Os homens marcaram significativamente mais alto do que as mulheres apenas nos indicadores de obsessão pelas redes sociais. Além disso, os alunos na carreira de administração tiveram escores mais altos e os de psicologia e obstetrícia as mais baixas nas três dimensões. São discutidas as implicações dos resultados encontrados.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 48-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 48-58
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 48-58
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494/459
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/494/471
Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/495
2024-03-04T21:10:51Z
docencia:MET
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COMPUTER PROGRAMS FOR COMPARING DEPENDENT CORRELATIONS
PROGRAMAS INFORMÁTICOS PARA COMPARACIÓN DE CORRELACIONES EN MUESTRAS DEPENDIENTES
PROGRAMAS DE INFORMÁTICA PARA COMPARAÇÕES ENTRE CORRELAÇÕES: AMOSTRAS DEPENDENTES
Silver, N. Clayton
Merino Soto, César A.
software
estadística
correlación
correlaciones dependientes
Computer Software
Statistics
Correlation
Dependent Correlations
software
estatística
correlações
correlações dependentes
There are a variety of techniques for testing the differences between dependent correlations that are not available using the standard statistical software packages. Examples of these techniques for examining different hypotheses within the dependent correlational realm are presented along with the output and interpretation from easily attainable, user-friendly, interactive software.
Existe una variedad de técnicas para probar las diferencias entre correlaciones dependientes que no están disponibles en los programas estadísticos estándar para el investigador. Se presentan ejemplos de estas técnicas para evaluar diferentes hipótesis dentro del contexto de correlaciones en muestras dependientes, junto con programas informáticos interactivos, de fácil uso y libre distribución.
Existe uma variedade de técnicas para provar as diferencias entre correlações dependentes que não estão disponíveis nos programas estatísticos familiares para o investigador. Apresentam-se exemplos destas técnicas para avaliar diferentes hipóteses dentro do contexto de correlações em amostras dependentes, junto com programas de informáticas interativos, amigáveis e livre distribuição.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2016-11-15
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/495
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 10 No. 2 (10): July-December; 72-82
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 10 Núm. 2 (10): julio-diciembre; 72-82
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 10 n. 2 (10): Julho-Dezembro; 72-82
2223-2516
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Derechos de autor 2016 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
oai:ojs.revistas.upc.edu.pe:article/497
2024-03-07T14:32:21Z
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CLIL TEACHERS’ PERCEPTIONS OF INTERCULTURAL COMPETENCE IN PRIMARY EDUCATION
PERCEPCIONES DEL PROFESORADO AICLE SOBRE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES AICLE SOBRE A COMPETÊNCIA INTERCULTURAL NO ENSINO BÁSICO
Pérez Gracia, Elisa
Gómez Parra, Ma. Elena
Serrano Rodríguez, Rocío
CLIL
Intercultural Competente
Teachers
Education
AICLE
competencia intercultural
docentes
educación
AICLE
Competência Intercultural
Docentes
Educação
CLIL (Content and Language Integrated Learning) includes the development of intercultural awareness as one of its main axes. Therefore, the main objective of this research is to examine the perceptions that CLIL teachers have regarding Intercultural Competence (IC) and the elements that contribute to its development. Through an open-question survey, we analysed the opinions of 59 Primary Education CLIL teachers from Cordoba. For the analysis of the qualitative data, Atlas.ti has been used on its two options: the textual and the conceptual analysis, thus generating the corresponding networks. On the other hand, SPSS v. 21 was used for the quantitative data analysis. The results show that CLIL teachers define IC closely linked to linguistic competence, and that communicative activities play an important role.
En el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), el desarrollo de la conciencia intercultural adquiere un protagonismo esencial. Por ello, conocer la percepción que el profesorado AICLE tiene en relación a la Competencia Intercultural (CI) y los elementos que contribuyen a su desarrollo se convierte en el objetivo fundamental de esta investigación. Mediante un cuestionario abierto se han analizado las opiniones de 59 profesores de Córdoba que trabajan con dicho enfoque en Educación Primaria. Para el análisis de los datos cualitativos se ha usado Atlas.ti en sus dos vertientes: el análisis textual y el análisis conceptual, generando las Networks correspondientes. Por otro lado, para el análisis de datos cuantitativos se utilizó el programa SPSS v. 21. Los resultados muestran que el profesorado AICLE define la CI estrechamente vinculada a la competencia lingüística y, por lo tanto, señala que las actividades comunicativas son las que más ayudan a fomentar la CI.
No enfoque AICLE (Aprendizagem Integrada de Conteúdos e Línguas Estrangeiras), o desenvolvimento da consciência intercultural adquire um protagonismo essencial. Por isso, conhecer a percepção que os professores AICLE têm com relação à Competência Intercultural (CI) e os elementos que contribuem a seu desenvolvimento torna-se o objetivo fundamental desta pesquisa. Mediante um questionário aberto foram analisadas as opiniões de 59 professores de Córdoba que trabalham com esse enfoque no Ensino Básico. Para a análise dos dados qualitativos utilizou-se o Atlas.ti em suas duas vertentes: a análise textual e a análise conceitual, gerando as Networks correspondentes. Por outro lado, para a análise de dados quantitativos utilizou-se o programa SPSS v. 21. Os resultados mostram que os professores AICLE definem a CI como uma competência estreitamente vinculada à competência linguística e, portanto, salienta que as atividades comunicativas são as que mais ajudam a fomentar a CI.
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas - UPC
2017-05-16
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Digital Journal of University Teaching Research]; Vol. 11 No. 1 (11): January-June (Theme: Inclusive Education in higher education: reflections and experiences); 82-99
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria; Vol. 11 Núm. 1 (11): enero-junio (Tema: La Educación Inclusiva en la educación superior: reflexiones y experiencias); 82-99
Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria [Revista Digital de Pesquisa em Docência Universitária]; v. 11 n. 1 (11): Janeiro-Junho (Tema: Educação Inclusiva no Ensino Superior: Reflexões e Experiências); 82-99
2223-2516
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https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497/537
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497/642
https://revistas.upc.edu.pe/index.php/docencia/article/view/497/683
Derechos de autor 2017 Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria
b84488cc7966ae948a7f880071defc99